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人教版三年级下册数学第五单元《面积和面积单位》教学反思本节课是在学生认识了线段、掌握长方形、正方形的特征，并会计算他们的周长的基础上进行教学的。
我在备课时和生活紧密联系。
这次教学后我也有许多反思。
首先在本节课上我感觉比较好的方面有：1、引导学生在生活实例中认识和感受面积。
从生活中的物体抽象到学生学习过的平面图形。
引导学生通过摸一摸来体会感受到表面的大小，比一比初步感知什么是面积，建立面积表象。
然后引导比较“物体表面的大小叫做物体表面的面积”、“封闭图形的大小叫做封闭图形的面积”，让学生用自己的话说一说什么是面积，将两句话概括成一句话，进一步加深了对面积概念的理解和掌握。
2、练习的设计注重层次性和实用性。
巩固练习先要让学生找周长，后涂面积，比较面积，极大的提高了学生练习的兴趣。
有待改进之处：1、小组合作有待加强，合作要求不明确，导致部分学生找不到自己在小组合作中的定位。
操作不充分，学生在操作中没有很好的经历知识的形成过程，深刻理解面积和面积单位。
尤其在学生体验面积单位的统一时用的时间太少，导致部分学生理解不到位。
2、整节课的时间分配上不太合理，前面认识面积时用时太多，导致课本例2处理的过于匆忙。
3、板书设计不合理，没有突出本课的重点知识。
4、在课程的整体细节上还要更注重细节性的知识，部分细节性的知识点表述的不太准确。
当然，在这节课中我还有一些细节做得不够充分，体验面积单位的统一时还少欠火候，今后我将继续努力。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．向东走-5米表示( )。
A．向东走5米B．向西走5米C．向南走5米D．向北走5米2．圆的半径扩大2倍，它的周长就（）A．扩大4倍B．扩大2倍C．扩大8倍3．在2019年3月5日学雷锋纪念日，小丽从4件上衣和3条裤子中挑选1一件上衣和1条裤子，捐给贫困学校的孩子，她有（）种不同的捐法。
A．3 B．4 C．7 D．124．要比较淘气和奇思两人小学6年身高变化趋势，使用( )比较合适。
《面积和面积单位》教学设计南平镇中心校李朝忠教学内容：人教版小学数学第六册71—74页。
教学目标：1、理解面积的意义，认识常用的面积单位。
2、初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，会用面积单位测量物体的面积。
3、培养学生的观察、操作、概括以及自主探究、合作交流的能力。
教学重点：理解面积的意义，认识面积单位。
教学难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
教学准备：多媒体课件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片，面积不同的长、正方形的彩纸若干张。
教学过程：一、创设情境，揭示课题。
师：同学们，你们认识李老师吗？今天能和三（2）班的56名同学在这里共同学习，老师真高兴！我也非常有信心上好这节课，你们有信心吗？有信心的同学和老师击一下掌！（谁愿意）这么多同学都愿意啊，老师真荣幸！就让这位同学当代表吧！（击掌）在老师和这位同学击掌时，你发现了什么？（老师的手大，同学的手小）（同时举起老师和同学的手）老师的手大其实是指手掌的表面大（也可以说手掌的面积大），这个同学的手小其实是指手掌的表面小（也可以说手掌的面积小）。
今天我们就来探讨有关物体面积的知识:面积和面积单位（板书课题）。
二、自学探究，感知面积。
1、到底什么是面积？有哪些面积单位？请同学们打开数学书按照老师的自学提示自学71—74页的内容。
（注意：自学时你认为重要的用笔勾上，不懂的做上记号）2、课件出示自学提示：（1）什么是面积？你认为在这句话中哪些词语比较重要？（2）你能比较物体面积的大小吗？你是用什么方法比较的？（3）常用的面积单位有哪些？它们是怎样规定的？（4）生活中哪些物体的面积接近1平方厘米、1平方分米、1平方米？3、学生自学，教师巡视。
4、同学们自学了教材，把自己的收获在小组内交流，不懂的问题和同学探讨，看能不能找到答案。
请记录员作好记录，组长做好汇报的准备。
三、师生互动，探究新知。
1、理解面积的意义。
（1）、学生汇报面积的意义。
新人教版面积与面积单位教学设计【优秀12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《面积和面积单位》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本课时作业的设计与实施，学生能够：1. 掌握面积的基本概念，了解面积单位的定义及其使用。
2. 能够计算简单图形的面积，并能够应用面积单位进行表述。
3. 培养学生对实际问题的分析能力和解决能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、作业内容作业内容主要包括以下几部分：1. 理论学习：学生需复习面积的基本概念，理解面积单位（如平方厘米、平方米等）的表示方法和换算关系。
2. 图形认识：学生需掌握常见图形的名称和特点，如正方形、长方形、三角形等。
3. 计算练习：学生需通过练习册或在线资源完成一系列关于图形面积计算的题目。
4. 实际应用：设计一些与生活相关的实际问题，如计算房间的面积、测量校园内某区域的面积等，要求学生运用所学知识进行解答。
三、作业要求作业要求如下：1. 学生需认真阅读教材，理解并掌握面积及面积单位的相关知识。
2. 在完成计算练习时，学生应确保计算的准确性和规范性，使用正确的公式和单位。
3. 在解决实际问题时，学生应结合实际情况，合理选择图形和单位进行计算。
4. 作业需独立完成，不得抄袭他人答案或使用非法手段获取答案。
5. 按时提交作业，如有特殊情况需提前向老师说明。
四、作业评价作业评价将从以下几个方面进行：1. 知识的掌握程度：评价学生对面积及面积单位的理解和掌握情况。
2. 计算的准确性：评价学生在完成计算题时的准确性和规范性。
3. 实际应用能力：评价学生在解决实际问题时的分析能力和应用能力。
4. 作业的独立性：评价学生是否独立完成作业，无抄袭现象。
5. 提交的及时性：评价学生是否按时提交作业。
五、作业反馈作业反馈将采取以下措施：1. 教师将对学生的作业进行逐一评阅，及时给出评价和指导。
2. 对于普遍存在的问题，教师将在课堂上进行讲解和示范。
3. 对于表现优秀的学生，教师将给予表扬和鼓励，激发其学习积极性。
4. 学生可根据教师的反馈，及时查漏补缺，巩固所学知识。
《面积和面积单位》教学设计【学习内容】人教版小学数学三年级下册第五单元第60-62页例1、2、3【课程标准描述】结合实例认识面积，体会并认识面积单位厘米2、分米2、米2。
【学习目标】1.在具体情境中，通过摸一摸、说一说、比一比等数学活动，认识物体表面和平面图形的面积，能用手势和语言结合的方式举例说出面积的概念，并能通过观察、重叠等方法粗略比较两个面积的大小。
2.通过两个图形面积大小比较的活动，在观察、操作、交流中经历面积单位产生的过程，感受统一单位的必要性，能判断什么样的图形做面积单位更合适。
3.通过测量、比较、举例等数学活动，认识1平方厘米、1平方分米和1平方米。
初步建立常用面积单位的表象,能描述和比划出常用的面积单位，能根据要测量面积的大小选择合适的面积单位。
【学习重点】认识物体表面和平面图形的面积，能用手势和语言结合的方式举例说出面积的概念；认识1平方厘米、1平方分米和1平方米。
初步建立常用面积单位的表象。
【学习难点】感受统一单位的必要性，能判断什么样的图形做面积单位更合适；建立常用面积单位的表象, 能根据要测量面积的大小选择合适的面积单位。
【评价活动方案】1.通过借助黑板面、课桌面大小的比较及学生自己举例活动，直接观察比较图形面积和重叠比较面价大小，来评价学习目标1。
2.通过关注学生是否能选择合适面积单位测量图形的面积和猜一猜、数方格等活动，来评价学习目标2。
3.通过给生活中的具体实物选择合适的面积单位，来评价学习目标3。
【教具、学具】：教具：课件、平方厘米、平方分米、平方米的教具。
【学习过程】：一、操作感受，认识面积（评价目标(一) 物体的表面的大小叫它的面积师：同学们，每个物体都有自己的面，你还能在身边找到其他物体的面吗？师：像同学们说的黑板的表面、等等这些都是物体的表面。
(板书：物体的表面)师：想一想，这些面的大小一样吗？瞧瞧，数学书的表面和黑板的表面谁大？谁小呢？那你能用具体的实物来说一下吗？小结：看来这些物体的表面是有大小的,有的物体的面大，有的物体的面小。
面积和面积单位一、教学内容：《面积和面积单位》是课程标准人教版实验教科书三年级数学下册第70至74页的内容。
二、教材简析：《面积和面积单位》属于空间与图形领域，是三下第六单元《面积》的教学内容。
这一单元主要包括：面积和面积单位；长方形、正方形的面积计算；面积单位的进率；常用的土地面积单位四部分。
作为单元的第一课时，面积和面积单位是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，更是后面学习面积计算的基础，是小学阶段几何教学的基础知识。
面积概念是本单元的一个重要起始概念。
为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。
从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念。
认识常用的面积单位。
包含统一面积单位的必要性，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。
三、素质教学目标：【知识教学点】1.通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
2.在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
【能力教学点】认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
【德育教学点】培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
四、教学重难、点：教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
五、教具、学具：教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。
学具：两生一份面积相近但形状不同的长方形，大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。
三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计人教版三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的人教版三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计篇1第1课时教学内容：教科书第71——74页教学具准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位教学过程：一、建立面积概念1、物体表面的大小（1）（出示大作文本、生字本）谁能摸一摸他们的面在哪？本的封面、本的底面，他们都是本的面。
大作文本和生字本的封面那个大？你怎么知道？（2）（出示两片叶子）谁能摸摸他们的面在哪？比一比，那片叶子的面比较大？你怎么比的？（板书观察、重叠）（3）请同学们摸摸自己课桌的面。
课桌与刚才那些面比，谁的面的？谁的面小？（4）课桌面、作业本面、树叶面这些都是物体的表面。
谁还能举例说说那是物体的表面？（5）物体表面有的有小，物体表面比较大就说他的面积比较大，物体表面比较小就说他的面积比较小。
2、平面图形的大小（1）（出示长方形、正方形、圆形）这些都是平面封闭图形，他们的大小指的是他们的那部分？（指名学生摸）（2）平面封闭图形的大小就是平面封闭图形的面积。
3、概括面积意义谁能说说什么是面积？阅读课本概念。
（板书课题：面积）二、认识面积单位1、设疑（1）出示两个长宽各异的长方形（面积相同），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较他们的大小。
（2）数格比较大小（将两个长方形背面展示出来，他们的背面画有相同的方格数）谁的面积大？为什么？（3）同一格子标准（指名三生，发给每人一个画好各自的长方形，让他们各自背着同学数出格子数，并告诉大家格子个数）谁手里的长方形面积大？为什么？（出示各自手中图形）你们发现了什么？比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。
新人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》教案一、教学内容：义务教育课程标准试验教科书三年级下册第六单元《面积》第一课时70-74页。
二、教学目标：1.结合实例通过摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的含义；认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米；初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
2. 学生在动手操作的过程中，使学生体会引进统一面积单位的必要性。
3. 培养学生细心观察、比较、分析、概括及动手操作的能力，发展学生的空间观念，培养学生初步的逻辑思维能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
三、教学重、难点：教学重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
四、教具、学具：教具：多媒体课件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
两张大小不同的白纸。
学具：每小组一份面积相近但形状不同的两张长方形彩色卡纸；大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干；1平方厘米、1 平方分米的学具。
五、教学过程：（一）创设情境、生成问题师：我们进行涂色比赛怎么样？男生一组、女生一组，每组各选一位代表参加比赛，谁先全部涂完就代表哪组获胜。
（老师出示两张大小不同的白纸，故意给男生一张大白纸，给女生一张很小的白纸）。
下面开始比赛！这时男同学纷纷喊出：老师这样不公平！我们的这张纸大，女生的那张纸小。
师：对，要想公平的比赛必须在相同的条件下进行。
由于这两张纸面大小不同，只能终止现在的比赛。
今天我们来学习一个新的内容《面积与面积单位》（出示课件:面积与面积单位）（二）、探索交流、解决问题1、认识面积，理解含义。
（1）通过物体表面感知面积①、指一指：我们身边有很多物体，比如文具盒、黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪？②、摸一摸：摸一摸数学书的上面，再来摸一摸文具盒的上面，有什么感觉？③、再来摸一摸、比一比练习本的面和课桌的面那个小？④、黑板的表面和和刚才我们摸的物体的表面相比怎样？⑤、刚才通过观察和重叠的方法比较物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。
《面积与面积单位》教学设计教学目标：知识与技能：结合实例使学生初步认识“面积”的含义，能举例说出生活中的“面积”；理解用正方形作面积单位最合理，能用正方形作单位表征图形的面积。
过程与方法：通过找一找，摸一摸，比一比等活动自主发现“面”及“面”有大小，理解“面积”的含义；经历比较两个图形面积大小的过程，通过操作、交流、讨论、比较出正方形作面积单位的优越性，学会用正方形作单位表征图形的面积，培养度量的意识。
情感态度：体会数学来源于生活，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：结合具体实例使学生认识“面积”的含义。
教学难点：体会度量的意义。
教学准备：课件纸片学习单教学过程：一、结合生活实际，引入“面”的概念并认识面积。
出示主题图：想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦一体机，谁先完成？为什么？预设：擦一体机的同学先完成，因为黑板面大，一体机面小。
1、认识物体表面的面积。
师：生活中很多物体都有面，比如我们的数学书，这是数学书的封面，这是数学书的侧面。
（教师引导学生边用手比划边描述）师：我们身边还有“面”？想不想摸一摸感受一下？活动一：①请同学们找一找身边物体的表面，并摸一摸、比一比，你能发现什么？②组内交流，把你们组的发现记录在学习单上。
我们组找到了的表面,通过摸一摸，比一比，我们组发现。
全班汇报：预设1：我们组找到了桌子、墙、球、鸡蛋的表面,通过摸一摸，比一比，我们组发现桌子和墙的面是平平的，鸡蛋和球的面不是平平的。
预设2：我们组找到了桌子、橡皮擦的表面,通过摸一摸，比一比，我们组发现桌子的表面大，橡皮擦的表面小。
二、比较面积的大小，体会要正方形作面积单位的必要性和优越性。
学会用正方形作单位表征图形的面积。
（1）下面两个图形，那个面积大？预设：有人说蓝色，有人说红色师：这两个图形可以拖动，有没有什么办法验证一下？预设：将两个长方形进行重叠。
（请一个同学到台上来操作）师：重叠时，需要注意什么（边对齐）。
人教版三下《面积和面积单位》教学设计及教学反思《 ___和 ___单位》教学设计及教学反思教材分析《 ___和 ___单位》属于空间与图形领域，是人教版三下《 ___》的教学内容。
这一单元主要包括： ___和 ___单位；长方形、正方形的 ___计算； ___单位的进率；常用的土地 ___单位四部分。
作为单元的第一课时， ___和 ___单位是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，更是后面学习 ___计算的基础，是小学阶段几何教学的基础知识。
___概念是本单元的一个重要起始概念。
为了帮助学生建立 ___概念，教材非常重视展现 ___概念的形成过程、注重常用 ___单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。
从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识 ___，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳 ___的概念。
认识常用的 ___单位。
包含统一 ___单位的必要性， ___用边长是“1”的正方形作___单位及认识常用的 ___单位。
02 教学目标知识目标是使学生知道 ___的含义，认识常用的 ___单位有平方厘米、平方分米和平方米，并知道他们实际的大小。
能力目标是使学生初步学会用 ___单位测量图形的 ___，培养学生观察、操作、概括、推理等能力，培养学生收集、分析、处理信息的能力以及思维的灵活性、独特性。
情感目标是激发学生对数学的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
03 教学过程一、谈话引入，感知 ___ 1、出示一张 ___ （1）师：甲乙二图哪个周长长一些？说说理由。
生1：一样长生2：甲大。
师： ___一样长，请指给大家看？ ___又有同学说甲大呢？他说的大指的是什么？生： ___是甲大。
（课件展示甲乙两部分的 ___）（2）借助实物，举例说明什么叫 ___。
面积和面积单位一、教学内容：《面积和面积单位》是课程标准人教版实验教科书三年级数学下册第70至74页的内容。
二、教学目标：1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
4. 培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
三、教学重难、点：教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
2．操作中体会引进统一面积单位的必要性。
四、教具、学具：教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。
学具：两生一份面积相近但形状不同的长方形，大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。
五、教学程序：（一）创设情景，初步感知。
1、出示米尺和学生尺。
比一比，有什么不同?。
你们所比的长短指尺子的什么? (长度)出示太阳和月亮图片，给它们涂上颜色，你们觉得哪张会涂得比较快，为什么?(月亮，因为它比较小)你们所指的是它的什么比较小?(面比较小)2、小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。
(板书：面积和面积单位)[设计意图与评价：在这一环节的教学中，从两根尺子的比较中，引发学生已有的旧知“长度”和相关“物体表面”的经验，自然体验由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究。
观察比较中，学生也初步感知了“长度与面”的区别，为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。
]（二）充分感知，引导建构。
（1）通过物体的表面感知面积。
1. 指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，、书本、课桌，玻璃等等，它们的表面在哪？2. 摸一摸：摸一摸这些物体的表面。
3. 比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？指出：我们把物体表面的大小叫做它们的面积。
