二年级数学上册角与直角的认识

二年级上册数学教案3.角的初步认识《认识直角》人教版我今天要给大家上课的内容是二年级上册数学的第三章，角的初步认识，具体是《认识直角》。

教学目标是让学生能够理解直角的定义，能够识别直角，并且能够用直角来描述现实生活中的角。

在教学过程中，我会通过实物展示，让学生直观地感受到直角的存在。

例如，我会拿出一个正方形的卡片，让学生观察并指出其中的直角。

然后，我会通过讲解，让学生理解直角的定义，即一个角的两边成一条直线。

接着，我会让学生通过实际操作，尝试自己画出直角。

在学生掌握了直角的定义和画法之后，我会通过一些练习题，让学生巩固所学知识。

例如，我会让学生在给出的图形中，找出所有的直角。

在板书设计上，我会用简洁明了的方式，将直角的定义和画法展示给学生。

我会画一个直角，然后在旁边写上“直角：两边成一条直线”的字样。

对于作业设计，我会让学生回家后，找一找生活中常见的直角，并用直角来描述它们。

例如，可以在家具上指出直角，或者在建筑物上找到直角。

这样既能让学生将所学知识应用到实际生活中，也能让他们更好地理解和记忆直角的概念。

课后，我会进行反思和拓展延伸。

我会想一想，学生在课堂上是否真正理解了直角的概念，是否能够在实际生活中找到直角。

如果有可能，我还会找一些相关的资料，让学生进一步了解直角在生活中的应用。

重点和难点解析：在今天的教学中，我认为有几个重点和难点需要我们特别关注。

是直角的定义。

直角是数学中一个基本的概念，它是指一个角的两边成一条直线。

这个定义对于学生来说可能比较抽象，因此我会在课堂上通过实物展示和讲解，让学生直观地感受到直角的存在，并帮助他们理解直角的定义。

是直角的识别。

学生需要能够准确地识别出直角，这需要他们有一定的观察力和空间想象力。

因此，在课堂上我会通过一些实际的例子，让学生练习识别直角，并给予他们及时的指导和反馈。

再次是直角的画法。

学生需要学会如何正确地画出直角。

这个技能对于学生来说可能比较困难，因此我会在课堂上演示直角的画法，并让学生通过实际操作，尝试自己画出直角。

二年级上册数学《角的初步认识：认识直角》听课记录一、教师行为1.1 导入•激发兴趣：教师展示一些生活中常见的包含直角的物品图片，如墙角、桌角、书角等，并询问学生是否注意到这些角有什么共同特点。

•引出主题：教师引导学生观察并发现这些角的特点都是直的，然后明确告知学生这就是直角，从而引出本节课的主题——认识直角。

1.2 教学过程•直角的定义与特征：•教师明确给出直角的定义：两条边相等并且两条边之间呈90°夹角的角称为直角。

•使用直尺和量角器展示直角的特点，并让学生观察并理解。

•提问学生：“你们能找出教室里的直角吗？”鼓励学生观察并回答。

•直角的识别：•教师展示不同角度的角，让学生判断哪些是直角，并说明理由。

•设计一些简单的分类活动，如让学生将不同角度的角分为直角和非直角两类。

•直角的绘制：•教师示范如何使用直尺和铅笔绘制直角，并让学生跟着操作。

•提供纸张和绘图工具，让学生自主练习绘制直角。

•直角的实际应用：•教师讲解直角在实际生活中的应用，如建筑、家具设计等领域。

•设计一些简单的实际问题，如“在一张纸上画出一个正方形，并解释为什么正方形的四个角都是直角”，让学生思考并回答。

•巩固练习：•提供一些包含直角的练习题，让学生判断、选择和填空。

•通过小组合作的方式，让学生相互讨论并解决问题。

二、学生活动•在导入环节，学生认真观察图片并思考教师提出的问题，对直角产生兴趣。

•在学习直角的定义与特征时，学生认真听讲并观察教师展示的直角特点。

•在直角的识别环节，学生积极参与分类活动，准确判断角的类型。

•在直角的绘制环节，学生认真模仿教师操作并自主练习绘制直角。

•在直角的实际应用环节，学生积极思考并回答教师提出的问题，理解直角在生活中的作用。

•在巩固练习环节，学生积极参与小组讨论并解决问题。

三、过程点评•导入环节：教师通过展示生活中常见的直角物品图片，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续的学习打下了良好的基础。

第三单元角的认识——直角的初步认识教材版本：人教版二年级上册数学教学目标：1. 让学生了解直角的特点，能够识别直角。

2. 培养学生的观察能力和动手操作能力。

3. 培养学生合作学习的精神，提高学生解决问题的能力。

教学重点：直角的初步认识教学难点：直角的识别和应用教学准备：直角模型、三角板、图片等。

教学过程：一、导入1. 教师出示一些图片，让学生观察并找出其中的直角。

2. 学生汇报观察结果，教师总结并引入新课。

二、新课1. 教师讲解直角的定义和特点，让学生了解直角是一个角度为90度的角。

2. 教师出示直角模型，让学生观察并模仿，学会如何画直角。

3. 学生分组，每组发一个三角板，让学生在三角板上找出直角，并互相检查。

4. 教师出示一些图片，让学生判断其中的角是否为直角，并说明理由。

三、巩固练习1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。

2. 学生分组，每组发一张大白纸，让学生在纸上画出不同的直角，并互相检查。

3. 教师选取一些学生的作品进行展示和评价。

四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结直角的特点。

2. 学生汇报总结结果，教师补充并总结。

五、作业布置1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的直角，并记录下来。

2. 完成课后练习题。

教学反思：本节课通过观察、模仿、动手操作等多种教学手段，让学生初步认识了直角。

在教学过程中，要注意引导学生观察直角的特点，培养学生的观察能力和动手操作能力。

同时，要注重培养学生的合作学习精神，提高学生解决问题的能力。

在今后的教学中，我要更加注重学生的主体地位，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。

同时，我要不断提高自己的教育教学水平，为学生提供更好的教育服务。

重点关注的细节：直角的初步认识及识别直角是角度为90度的角，是几何学中的基本概念之一。

对于二年级的学生来说，初步认识直角并能够识别直角是本节课的重点。

在教学过程中，教师应注重引导学生观察直角的特点，通过模仿、动手操作等方式，让学生深入了解直角的定义和特点，从而能够准确地识别直角。

人教版数学二年级上册直角的认识说课（精选３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识说课第【1】篇〗说教学内容：课本第40页、第41页例3、例4。

说教学目标：一、知识与技能1、使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

2、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。

二、过程与方法通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力、分析判断能力。

三、情感、态度与价值观激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，体验数学和日常生活的密切联系。

教学说重点难点：初步认识直角，建立直角的空间观念。

说教学准备：三角形、三角板、一张不规则的手工纸、多媒体课件。

说教学过程：一、复习导入。

1、多媒体课件出示角，角有哪些部分组成2、角的大小和什么有关，和什么无关【设计意图：鉴于学生前一课时已经初认识了角，本节课导入环节让学生回忆角的特点，一方面复习了角的知识，巩固了角各部分的名称，另一方面也由此引出一类特殊的角——直角。

】二、动手操作，探究新知(教学例3)(一)找一找，描一描，初步认识直角。

1、认识直角。

角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能改变的，你猜出示什么角了吗今天我们就来认识直角。

(板书课题，并出示教学例3)2、观察例3图，找出直角并在图上描画出来。

(二)、判断直角。

1、教师出示三角板，问：三角板上有几个角有直角吗谁能指一指2、拿出自己的三角板，找到上面的直角，摸一摸这个直角的顶点和边。

3、学生用一张不规则的`纸动手折一个直角。

过程：(1)、学生动手折。

(2)、老师也折了一个角，怎么判断它是不是直角呢我们可以用三角板上的直角比一比。

教师边操作边讲方法，先将三角板上直角的顶点和角的顶点重合，再将三角板上的一条直角边和角的一条边重合，看三角板上另一条直角边是否和角的另一边重合，如果重合，这个角就是直角，如果没有重合，这个角就不是直角。

(3)、用所讲的方法判断自己折的角，先把方法说给同桌听，然后找学生上台边演示边说，同时说出自己是如何折的。