人教版二年级上册数学《角的认识》复习

人教版二年级数学角的认识
人教版二年级数学《角的认识》的知识点如下：
1、角由一个顶点和两条边组成的图形。

2、角的大小与两条边张开的程度有关：两条边张开的越大，角的开口越大，角就越大；两条边张开的越小，角的开口越小，角就越小。

3、角的大小与两条边的长短无关。

4、把物体剪掉一部分再数角时，剪的方法不同，会有不同的结果。

5、直角：直角的两条边垂直，所有的直角都相等。

6、以直角作为衡量标准，比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。

7、用三角尺上的直角去比一比，先把角的顶点与三角尺上直角的顶点重合，一条边与三角尺上的一条直角边重合，另一条边若与三角尺上的另一条直角边重合就是直角，如果角的另一条边在三角尺上直角边的内部就是锐角，如果角的另一条边在三角尺上直角边的外部就是钝角。

第三单元《角的初步认识》知识点1、一个角有（1）个顶点，有（两）条边；两条边是（直直的），都从顶点出发。

【练一练】标出角的各部分名称2、角的画法：先画顶点，再画边。

画角时，从一个（点）起，用（尺子）向不同的方向画（两）条直直的线，就画成一个（角）。

3、用三角板可以画出直角（课本40页图例）。

画角时应写上角各部分的名称。

（课本44页第7题以及给出顶点和一条边，把角补充完整。

）4、要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

量直角的方法：顶点对顶点，一条边对一条边，看另一条边是否重合，重合就是直角，没有重合就不是直角。

5、三角尺都有（1）个直角和（2）个锐角。

正方形、长方形都有4个角，4个角都是直角。

6、角的大小与两条边的长短无关，只和两条边张开的大小、程度有关。

角的两边张开得越大，这个角就越（大）；如果张开得越小，这个角就越（小）。

【用放大镜看一个角，这个角的大小不改变。

】7、用三角尺画直角的方法：三角尺的直角边，沿着一画是直角（一点、二线、三标记。

）8、所有的直角大小都相等。

数学书的封面上有4个角，4个都是直角。

9、怎样在一张不规则的纸中得到一个直角？答：拿一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折可以得到直角。

10、数角的个数时，可以先数单个的角，再数由两个单个的角组成的角，再数由三个单个的角组成的角，依次这样数下去，加在一起就是一共有多少个角。

11、拼角：一直（角）加一锐( 角)就可以拼成一个钝角。

12、当钟面上是（3）时整和（9）时整时，时针和分针都成（直）角。

同步练习一、填空1．一个角有（）个顶点，( ）条边。

2．比直角大的角叫（）角，比直角小的角叫（）角。

3．拿一张长方形纸，先上下对折，再（）对折可以得到直角。

4．角的大小与（）无关，与（）有关。

5．在钟面上，3时整时针和分针组成（）角；7时整时针和分针组成（）角；8时半时针和分针组成（）角。

二、选择1．一条红领巾有（）个角，其中有（）个锐角，有（）个钝角。

二年级上册数学角的初步认识知识点总结
二年级上册数学《角的初步认识》知识点总结：
1、角的概念：角是由一个顶点和两条边组成的图形。

顶点称为角的“顶点”，两条边称为角的“边”。

2、角的种类：根据角的度数，角可以分为锐角、直角、钝角和零角。

锐角：小于90度的角。

直角：等于90度的角。

钝角：大于90度但小于180度的角。

零角：等于0度的角。

3、角的大小比较：如果两个角的度数相同，那么这两个角相等。

如果两个角的度数不同，那么度数大的角比度数小的角大。

4、角的表示方法：可以用数字或者字母来表示一个角。

如果用数字表示，通常用一个小圆圈将数字写在角的顶点上方；如果用字母表示，通常用两个大写字母表示一个角（顶点字母必须写在前，边的字母写在后）。

5、角的度量单位：角的度量单位通常是“度”（用符号“°”表示），也可以用“分”、“秒”等单位来表示。

6、应用实例：在实际生活中，许多地方都会用到角的知识，比如量角器、手表、桌子、三角板等。

以上就是二年级上册数学《角的初步认识》的知识点总结，希望对你有所帮助。

二年级数学上册角的认识知识点一、角的初步认识。

1. 角的定义。

- 角是由一个顶点和两条边组成的图形。

例如，我们生活中的三角板，它的每个角都有一个尖尖的顶点，还有两条直直的边。

2. 角的各部分名称。

- 顶点：角的尖尖的部分。

- 边：角的两条直直的线。

可以用一个小弧线标注出角，在弧线旁边写上角的符号“∠”，然后在顶点处标上字母，如顶点为O，两条边分别为OA、OB，这个角就可以记作∠AOB。

3. 角的大小比较。

- 角的大小与边的长短无关。

比如用两根小棒搭成一个角，把小棒变长或者变短，角的大小是不变的。

- 角的大小与两条边张开的程度有关。

两条边张开得越大，角就越大；两条边张开得越小，角就越小。

可以用活动角来演示，把活动角的两条边慢慢张开，角就越来越大；把两条边慢慢合拢，角就越来越小。

4. 直角的认识。

- 直角是一种特殊的角。

像我们的课本、黑板的四个角都是直角。

- 判断直角的方法：可以用三角板上的直角去比一比。

把三角板上的直角顶点与要判断的角的顶点重合，三角板上的一条直角边与要判断的角的一条边重合，如果另一条边也重合，那么这个角就是直角。

- 直角的符号：用“┐”表示。

5. 锐角和钝角。

- 锐角：比直角小的角是锐角。

例如三角板上除了直角之外的另外两个角就是锐角。

- 钝角：比直角大的角是钝角。

可以用活动角摆出钝角，先摆出一个直角，然后把一条边再张开一些就得到了钝角。

6. 数角的个数。

- 在一个图形中数角时，要按照一定的顺序数，先数单个的角，再数由两个单个角组成的角，以此类推。

例如一个三角形有3个角，一个四边形有4个角。

如果是比较复杂的图形，可以先给角标上序号再数。

人教版二年级数学上册角的认识专项考点练习1. 用放大镜观察角时，发现角变大。

（判断对错）2. 哪个角比直角小，将序号填在横线上。

______3. 钟面上3点整的时候，时针跟分针成（）角A .锐角B .直角C .钝角4. 窗户、门上的角一般都是（）A .锐角B .直角C .钝角5. 一块三角板中，有______个角，其中有______个直角。

6. 一块三角板中，有______个角。

7. 在点子图上画一个锐角、一个直角和一个钝角。

8. 一条绳子对折一次后，又对折了一次，这时每折长8m，这根绳子原来长多少米？9. 比直角小的是（）A .直角B .锐角C .钝角10. 判断：角的边越长，角就越大。

11. 下面的图形中，是直角的在（）里打“√”，不是的打“×”（）（）（）（）12. 画一个直角。

13. 窗户、门上的角一般都是（）A .锐角B .直角C .钝角14. 比直角小的角是______角。

15. 红领巾有______个钝角跟两个______角组成。

16. 下图中有几个角？（）A .3个B .6个C .4个17. 直角没有顶点。

（）18. 比直角大的角是______。

19. 一个三角形只能有1直角或者（）个钝角A .2B .1C .520. 你从下边的图案中看到了几个图形？你会接着拼出来吗？21. 下面图形中，有两个直角的是______。

22. 锐角比直角（）A .大B .小C .一样大23.______24. 语文课本的封面有______个角。

25. 因为所有的直角一样大，所以所有的锐角一样大，所有的钝角一样大A .√B .×26.____________ ______27. 长方形的四个角都是______角。

28. 下面哪个是角？（）A .B .C .29. 画一个比直角小的角30. 角的大小跟角的两条边的长短有关。

二年级上数学教案-角的初步认识(复习课)-人教新课标2014教学内容：本节课主要复习二年级上学期数学课程中关于角的初步认识，内容包括：角的定义、分类、性质以及角的度量。

通过复习，使学生巩固对角的基本概念的理解，掌握角的分类和性质，并能熟练运用量角器测量角的大小。

教学目标：1. 巩固学生对角的基本概念的理解，明确角的定义和特点。

2. 学生能够正确分类和命名各种角，如锐角、直角、钝角等。

3. 学生能够运用角的性质解决实际问题，如判断两条直线是否平行或垂直。

4. 学生能够熟练使用量角器测量角的大小，并准确读数。

教学难点：1. 角的定义和特点的理解。

2. 角的分类和命名规则的掌握。

3. 角的性质的应用。

4. 量角器的使用和读数的准确性。

教具学具准备：1. 教师准备教学课件，包括角的定义、分类、性质和量角器的使用方法。

2. 学生准备量角器、直尺、圆规等学习工具。

教学过程：1. 导入：通过复习角的定义和特点，引导学生回顾角的初步认识。

2. 讲解：讲解角的分类和命名规则，通过示例和练习，让学生掌握各种角的分类和命名。

3. 应用：通过实际问题，引导学生运用角的性质解决问题，如判断两条直线是否平行或垂直。

4. 实践：学生使用量角器测量给定角度，并准确读数，巩固量角器的使用方法。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，确保学生对角的初步认识有全面的理解。

板书设计：1. 角的定义和特点。

2. 角的分类和命名规则。

3. 角的性质及其应用。

4. 量角器的使用方法和注意事项。

作业设计：1. 填空题：填入适当的角分类和命名。

2. 判断题：判断给定角度的大小，并说明理由。

3. 应用题：运用角的性质解决实际问题。

课后反思：本节课通过复习角的初步认识，使学生巩固了对角的基本概念的理解，并能运用角的性质解决实际问题。

但在教学过程中，发现部分学生对角的分类和命名规则掌握不够牢固，需要进一步加强练习和讲解。

同时，部分学生在使用量角器时存在读数不准确的问题，需要个别辅导和纠正。

二年级上册数学《角的初步认识》期末复习资料【精选12篇】(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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二年级数学上册《角的认识》重点知识及练习题1、一个角有（1）个顶点，有（两）条边；两条边是（直直的），都从顶点出发。

【练一练】标出角的各部分名称2、角的画法：先画顶点，再画边。

画角时，从一个（点）起，用（尺子）向不同的方向画（两）条直直的线，就画成一个（角）。

3、用三角板可以画出直角（课本40页图例）。

画角时应写上角各部分的名称。

（课本44页第7题以及给出顶点和一条边，把角补充完整。

）4、要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

量直角的方法：顶点对顶点，一条边对一条边，看另一条边是否重合，重合就是直角，没有重合就不是直角。

5、三角尺都有（1）个直角和（2）个锐角。

正方形、长方形都有4个角，4个角都是直角。

6、角的大小与两条边的长短无关，只和两条边张开的大小、程度有关。

角的两边张开得越大，这个角就越（大）；如果张开得越小，这个角就越（小）。

【用放大镜看一个角，这个角的大小不改变。

】7、用三角尺画直角的方法：三角尺的直角边，沿着一画是直角（一点、二线、三标记。

）8、所有的直角大小都相等。

数学书的封面上有4个角，4个都是直角。

9、怎样在一张不规则的纸中得到一个直角？答：拿一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折可以得到直角。

10、数角的个数时，可以先数单个的角，再数由两个单个的角组成的角，再数由三个单个的角组成的角，依次这样数下去，加在一起就是一共有多少个角。

11、拼角：一直（角）加一锐( 角)就可以拼成一个钝角。

12、当钟面上是（3）时整和（9）时整时，时针和分针都成（直）角。

练习题一、填空1．一个角有（）个顶点，( ）条边。

2．比直角大的角叫（）角，比直角小的角叫（）角。

3．拿一张长方形纸，先上下对折，再（）对折可以得到直角。

4．角的大小与（）无关，与（）有关。

5．在钟面上，3时整时针和分针组成（）角；7时整时针和分针组成（）角；8时半时针和分针组成（）角。

二、选择1．一条红领巾有（）个角，其中有（）个锐角，有（）个钝角。

二年级上册《角的初步认识》知识点
一、知识基础
1. 在一年级下册，学生已经学习了“图形与几何”中的一些基础概念，如“直线、线段、曲线”等，以及“长方形、正方形、三角形、圆形”等基础图形。

2. 通过这些基础概念和图形，学生已经了解了部分关于角的知识，例如直角、锐角和钝角。

二、知识点解析
1. 角的概念：角是由两条射线或线段公共端点的距离所组成的图形。

这个公共端点叫做角的顶点，两条射线或线段叫做角的两条边。

2. 角的种类：根据角的大小，角可以分为锐角（小于90度）、直角（等于90度）、钝角（大于90度但小于180度）和平角（等于180度）。

3. 角的大小比较：可以通过移动角或者比较角的公共端点的距离来比较角的大小。

4. 角在生活中的应用：角在生活中的许多地方都有应用，如剪刀、时钟、自行车等。

三、教学建议
1. 通过实物或图片引导学生认识角，让他们找出角并指出角的顶点和两条边。

2. 通过活动让学生亲自体验角的形成，比如用纸张折叠出不同的角。

3. 通过练习和活动让学生进一步理解角的概念和种类，以及角的大小比较方法。

4. 引导学生发现生活中的角并描述它们的特点，让他们了解到角在生活中的应用。

3.角的初步认识整理和复习（教案）——二年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生初步认识角，知道角的大小跟边的长短无关，跟两边叉开的大小有关。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。

3. 培养学生合作交流的学习意识，让学生在探索知识的过程中获得成功的体验。

二、教学内容1. 认识角，了解角的含义。

2. 学习比较角的大小。

三、教学重点1. 让学生初步认识角，知道角的大小跟边的长短无关，跟两边叉开的大小有关。

2. 学会正确比较角的大小。

四、教学难点1. 让学生建立角的表象，形成角的正确概念。

2. 培养学生的抽象思维能力。

五、教学过程1. 导入新课- 通过提问方式引导学生回顾角的初步知识，为新课做好铺垫。

2. 认识角- 通过展示实物和图片，让学生直观地感受角，引导学生发现角的共同特征。

- 引导学生用自己的语言描述角的含义，总结出角的定义。

- 通过练习题让学生进一步巩固角的含义。

3. 学习比较角的大小- 通过实例演示，让学生观察并发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

- 引导学生用比较的方法判断角的大小，学会正确比较角的大小。

- 设计练习题，让学生运用比较方法解决实际问题。

4. 巩固练习- 设计各种形式的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

- 对学生的练习进行点评，纠正错误，强化重点。

5. 总结- 让学生回顾本节课所学内容，总结角的初步认识。

- 强调角的大小跟边的长短无关，跟两边叉开的大小有关。

- 鼓励学生在日常生活中观察角，运用所学知识解决问题。

六、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 观察身边的物体，找出其中的角，并尝试比较它们的大小。

七、板书设计1. 角的初步认识- 角的定义- 角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关2. 比较角的大小- 观察法- 比较法八、教学反思1. 在教学过程中，关注学生的学习情况，及时调整教学策略。

2. 注重培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。

第一部分：引言1. 角的意义和认识在二年级数学学习中，角的认识是一个重要的知识点。

角是我们生活中经常可以看到的几何图形，比如门的开合角、书桌的边角等等。

了解角的认识，可以帮助孩子们更好地理解和认识周围的世界，培养他们的空间想象力和逻辑思维能力。

在本文中，我们将通过深度和广度的方式来探讨人教版二年级数学第三单元《角的认识》知识点，帮助孩子们更好地理解和掌握这一重要知识。

第二部分：角的基本概念2. 角的定义角是由两条射线共同端点组成的图形部分。

在数学中，角通常用β, γ, δ等小写英文字母来表示。

孩子们要学会认识和理解角的基本概念，比如顶点、边、内部等。

第三部分：角的分类3. 角的分类角可以根据大小来进行分类，包括锐角、直角和钝角；也可以根据顺时针或逆时针方向来进行分类。

理解和掌握角的分类，可以帮助孩子们更好地认识和描述各种角。

第四部分：角的测量4. 角的测量在认识角的基本概念和分类之后，孩子们需要学会如何测量角的大小。

通过学习绘制角和使用量角器来实现角的测量，可以帮助孩子们更深入地理解角的大小和特性。

第五部分：角的实际应用5. 角的实际应用在生活中，角的认识有着广泛的应用。

比如在建筑设计、地图绘制、游戏设计等方面，都离不开对角的认识和运用。

帮助孩子们了解角的实际应用，可以帮助他们更好地将数学知识与生活实际紧密结合。

第六部分：总结与回顾6. 总结与回顾通过本文对人教版二年级数学第三单元《角的认识》知识点的深度和广度的探讨，相信孩子们能够更全面、深刻和灵活地理解这一知识点。

角是一个抽象而重要的数学概念，通过深入的学习和实际应用，可以帮助孩子们更好地掌握这一知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

个人观点和理解：我个人认为，角的认识是数学学习中的一个重要知识点，对孩子们的数学学习和思维能力都有着重要的影响。

通过深度和广度的探讨，可以帮助孩子们更全面地理解和掌握角的相关知识，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。

第三单元角的初步认识达标试题
1．角有( )个顶点，( )条边。

2．你的三角尺上有( )个角，有( )个直角。

3．下面的图形中，哪些是角?在下面画“√”。

4．哪些是直角?在下面画“√”。

5．按照从小到大的顺序画三个角，并标出它们的顶点和边。

6．画一个直角，并标上直角符号。

7．下面的图形中，各有几个角?
8．看一看，周围哪些物体的表面上有角，至少写出三个。

_____________________________________________________________________ 9．下面的两个角，哪个角大?在下面画“√”。

10．下面的说法对吗?对的画“√”，错的画“×”。

(1)长方形和正方形都有四个直角。

( )
(2)角的边画得越长，角就越大。

( )
(3)黑板上的直角和三角尺上的直角同样大。

( )
11．下图中，有( )个角，有( )个直角。

12．下面的图形中各有几个角?
13．在给定的边上画一个直角。

14.下面图形, 哪些是角？在（）里画√，哪些不是角？在（）里画×．
15.在括号里填上角的各部分名称．
16.量一量下面的两个角哪个大哪个小, 在( )里标出．
17.下面的图是角的有 [ ]。