高中生物《生长素的生理作用1》优质课教案、教学设计

植物生长素——生长素的生理作用教学设计一、教学目标（一）知识目标1.通过分析生长素浓度与根、芽、茎作用效果曲线，概述生长素的生理作用特点。

2.应用生长素的作用特点，解释生活中的案例。

（二）能力目标学会分析生物图表（三）情感态度与价值观1.建立尊重事实、严谨治学的科学观。

2.体验科学理论应用于生产实践。

二、教学重难点重点：生长素作用的两重性。

难点：生长素作用的两重性。

三、教学过程（一）新课导入教师：多媒体展示植物添加适量生长素前后的生根对比照片，提问：添加适量生长素对植物的生根有何影响?学生回答：生根数量多，促进生长。

教师：继续展示高浓度生长素抑制植物生根的照片，追问：添加了高浓度生长素，为什么植物生根数量反而减少了呢?引发学生思考，引出课题——《生长素的生理作用》。

（二）新课讲授①“促进”或“抑制”的作用效果是与哪一组别对比得到的？教师：多媒体展示生长素浓度对根作用效果的曲线。

学生回答：以不施加外源生长素时根的生长情况为对照。

②对于同一器官，生长素的作用与浓度有什么关系？学生归纳总结后回答：AB段：随生长素浓度升高，对根生长的促进作用增强；B点：对根生长的促进作用最强，即为最适浓度；BC 段：随生长素浓度升高，对根生长的促进作用减弱；C点：不促进也不抑制；CD段：随生长素浓度升高，对根生长的抑制作用增强。

教师总结：低浓度促进生长，高浓度抑制生长----生长素的两重性。

过渡：那生长素对芽和茎的作用也有类似的效果吗?教师：多媒体展示生长素浓度对根、芽、茎作用效果的曲线。

生长素对于芽和茎也有低浓度促进生长，高浓度抑制生长的特点。

③对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？学生回答：不同，最适浓度：茎＞芽＞根。

教师补充：对于生长素的敏感度是根＞芽＞茎。

①生理作用在细胞水平上起着促进细胞伸长生长、诱导细胞分化等作用；在器官水平上则影响器官的生长、发育，如促进侧根和不定根的发生，影响花、叶和果实发育等。

高中生物必修三《稳态与环境》生长素的生理作用教学设计【课堂设计理念】教师通过利用学案、多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，带领学生运用已知知识由表及里地去探究植物生长素的生理作用及特点，并在实验设计的基础之上，将实验设计的设置对照原则及利用数学方法处理、解释数据等融入课堂教学中。

以“探究式”教学过程为思路，变抽象为直观，由学生亲自动手，亲身体验。

让学生观察、分析、设疑、推理、对比，通过小组讨论，自己探索有关知识，使学生在“做科学”中学会科学思维和研究方法，从而达到提高学生科学素质的目的。

同时，教师应用讲述法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使学生的思维在课堂上能“活”起来，培养学生观察、比较和总结的能力。

【教学目标】知识方面：概述生长素的生理作用及特点。

情感态度与价值观方面：①认同科学探究过程和方法的重要性；②认同科学研究需要严谨的科学态度和勤奋实践的精神。

能力方面：①尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，并利用数学方法处理、解释数据。

②通过小组学习，发展合作能力、实践能力和创新能力。

【教学重点】生长素的生理作用及特点。

【教学难点】探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

【教学方法】学案式教学 + 探究式教学 + 多媒体辅助教学【课时】1课时【教学过程】一、导入时间：3min教学设计：实物导入。

设计意图：创设问题情境，激发学习热情、学习兴趣。

讲授：今天我给大家带了一份见面礼，寓意“花开富贵、竹报平安”的富贵竹。

一周前我把一组富贵竹插入水中，另一组则插入一定浓度的生长素溶液中。

现在，我们亲眼看到生长素的作用如此巨大，能使根生得又多又长，那就让我们一起来探索生长素的生理作用吧！（板书：生长素的生理作用）二、主要内容（一）探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

时间：13min教学设计：小组合作学习 + 教师适当讲授设计意图：学生依据教师提供的实验数据，讨论数据处理方法，绘制生长素浓度与植物器官生长的相关曲线，并分析曲线，获得“生长素生理作用具有两重性”结论。

课题：生长素的生理作用
一.教学目标
（一）知识目标
1. 概述植物生长素的生理作用,通过实例理解生长素作用的两重性
2. 了解生长素及类似物在农业生产上的应用。

（二）能力目标
学会分析生物图表.
（三）情感目标
建立尊重事实、严谨治学的科学观。

结论，训练逻辑思维的严密性。

二．教学重点和难点
教学重点：生长素的生理作用。

教学难点：顶端优势、根的向地性、茎的背地性产生的原因的分析
三.教学方法:引导学生进行图表分析与教师讲授相结合.
四.教学过程
引言:前面一节我们一起学习了“植物生长素的发现”,知道什么是植物激素,理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。

下面我们来看一道题，请分析现象及
C_____ D。

（提示，考虑用A_______ B______。

教学设计5.1植物生长素第 2 课时生长素的生理作用一、教材分析本节课是在学习了生长素发现过程的科学史及合成、运输、分布的基础上进一步学习植物生长素的生理作用。

它属于大概念“生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态”下的教学内容。

教材先介绍了生长素的合成、运输与分布，为理解生长素发挥作用奠定了基础。

关于生长素的生理作用，教材先介绍生长素作为信息分子起作用，再介绍它在细胞水平、器官水平上发挥的作用，进而深入分子水平解释作用机制。

到此学生会认为生长素的作用只是促进，通过教材追问引发认知冲突，通过教师引导理解生长素作用的促进和抑制两方面，帮助学生深化植物生长素作用的理解。

然后再详细阐述影响生长素发挥作用的因素，并以植物的顶端优势为例，介绍生长素在生产、生活中的实际应用。

二、学情分析学生已经学习过动物生命活动的调节，学生对生物体的调节有了一定的认识，知晓植物激素的概念。

高二学生已经对科学实验以及科学研究的方法有了初步的认识，观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高，所以在本节课中关于生长素的生理作用，以小组探究学习来突破难点，利用探究实验，构建数学模型，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法，激发学生求知的积极性、主动性和创造性，分析综合能力得以训练，在全面获得知识的同时，培养科学的探索精神和科学态度。

三、核心素养1.生命观念分析顶端优势形成的原因，阐释生物学中的适度与平衡观念。

2.科学思维构建数学模型，理解生长素的作用及特点，培养学生严谨的科学思维。

3.社会责任根据生长素的作用特点，解决实际生产生活中的现象或问题。

四、教学重难点1.教学重点植物生长素的生理作用及特点。

2.教学难点植物生长素的生理作用特点、影响因素。

五、教学策略1.教学理念（1）倡导探究合作式学习（2）建构式概念教学2.教学方法（1）情景教学法——以多个相关资料创设情景引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。

生长素的生理作用》教学设计本节课的教学目标如下：1.知识目标：了解生长素的生理作用特点，掌握植物生长素的作用概述。

2.能力目标：能够探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，提高学生的科学探究能力。

3.情感目标：培养学生学以致用的思想，让学生在探究实验中感受科学研究的乐趣和意义。

四、教学过程设计1.导入环节（5分钟）教师通过展示图片、视频等教学手段，引导学生回顾上一节课的内容，复植物激素的概念和生长素的产生、极性运输和分布特点。

2.讲授生长素的生理作用（15分钟）教师通过数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解。

3.实验探究环节（30分钟）教师先介绍实验的目的和原理，然后让学生分组进行实验，探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

在实验过程中，教师要及时给予指导和帮助，引导学生严谨、科学地进行实验。

4.实验结果分析与讨论环节（20分钟）学生将实验结果记录下来，进行数据分析和讨论。

教师通过提问和指导，引导学生分析实验结果并得出结论，加深学生对生长素作用的理解。

5.总结归纳环节（10分钟）教师对本节课的内容进行总结归纳，强调生长素的生理作用特点和探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度的重要性。

同时，鼓励学生在实际生产和生活中应用所学知识，促进学以致用。

五、教学反思本节课通过实验探究、数据分析和讨论等方式，让学生深入了解生长素的生理作用特点，培养了学生的实验设计和分析能力，提高了学生的科学探究能力。

同时，教师在教学过程中注重引导学生思考和讨论，让学生在合作中有效研究。

但是，由于实验过程较为复杂，需要较长时间，因此需要在课前做好充分的准备和组织。

生长素在植物生长中具有促进和抑制的作用。

它可以促进植物细胞分裂和伸长，促进根、茎、叶的生长，以及调节植物的开花、结果等生理过程。

此文档下载后即可编辑《生长素的生理作用》教学设计一、教学分析1、教材分析《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。

本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。

2、学情分析（1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。

（2）高一的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃，对生活中的事物充满好奇，有一定的探究精神，应加强引导，做好知识的铺垫。

二、教学目标1、知识目标（1）能够描述生长素的生理作用。

（2）能够说出生长素浓度对不同器官的影响。

2、能力目标（1）能够分析生物曲线、图表等材料。

（2）能够解释茎背地性和根向地性的原因。

3、情感态度与价值观（1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。

（2）通过生长素生理作用的双重性树立量变引起质变的唯物辩证法的思想。

三、教学重难点1、教学重点（1）生长素的生理作用。

（2）生长素生理作用的双重性。

2、教学难点横放植株呈“S”型生长的原因分析四、课型：新知识课五、教学时间安排：25min六、教具：多媒体七、教法和学法1、教法：探究式教学2、学法：生活经验与探究思考相结合，进行图表分析八、教学流程图片展示→设疑导入→问题引导呈现探究→认识生长素的产生和作用→讨论生长素作用的双重性→解释横放植株呈“S”型生长的原理→结课九、教学过程。

高中生物《生长素的生理作用》教学设计一、教学分析1、教材分析《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。

本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。

同时，本节的能力目标也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。

合理有序地组织好此探究活动，对于进一步发展学生的科学探究能力,并将科学发现在生产实践中进行应用，有着重要意义。

2、学情分析（1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。

（2）高一的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。

在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。

但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。

二、设计思路由于生长素与生产实践联系紧密，学生对此有一定的感性认识，比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系。

通过分析坐标曲线、教师呈现图片和实物等教学手段，学生掌握课程标准中的本节内容标准“概述植物生长素的作用”并不难。

较为复杂的是本节教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动的处理。

由于该项探究活动跨越周期较长，材料、试剂不同也容易导致实验结果差异大，同时对学生探究能力要求相对较高，在1课时内无法完成。

在设计本节课时，事先组织部分学生进行“生长素类似物浓度对插条生根的影响”的实验。

《生长素的生理作用》一节的教学设计与反思一、教学目标的确定本节是《植物激素调节》中继生长素发现之后，阐述生长素的作用和应用的关键一节。

在知识方面，学生已经知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生极性运输和分布特点。

在此基础上，本节的知识方面的教学目标是学生能概述生长素的生理作用。

本节的能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。

此项活动不仅是学习内容的延续，还可以让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用，并领悟做预实验的意义。

二、教学设计思路：回放生长素的发现过程的教学课件→引导学生回忆生长素的特点（学生边看边归纳生长素的特性）→以“生长素浓度与所起的作用”图示走入本节内容（师生分析图形含义，比较不同的器官对生长素的敏感性）→得出生长素作用的两重性→通过图示认识顶端优势（引发学生探究生长素作用的两重性的兴趣和愿望）→用媒体演示教师预实验的过程和结果（小组分工合作，讨论确定探究实验方案）→培训实验注意事项，如怎样制作插条等（次日提交探究设计方案，自备插条等材料用具）→进入实验室→交流探究实验方案，展示自备插条（教师对学生设计方案应心中有数，有针对性的指导）→选择不同浓度药液，动手制作实验装置（教师检查每个小组的实验装置、记录分工）→预测探究实验结果，汇报小组分工和记录方案（学生评议教师预实验结果，预测本小组实验结果）→将实验装置放在实验室或教室等处观察→一周后，分析实验结果，交流观察记录探究体会，得出结论→指导学生展示探究实验报告，形成探究能力评价资料。

三、教学实施的程序1、本节的探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适”是教学难点。

突破难点的方法之一是，教师要亲自做“预实验”，并在“预实验”过程中，收集相关的录像、照片等资料。

2、由于本探究活动需要一周多的时间，因此教师要提前做好教学整体设计。

五、教学反思：1、通过本次学习得知，教师对于学生的素质的培养，不是一朝一夕能形成的，教师必须在每一天每一节的教学中，发现学生的天赋，给他们以空间，给他们以信任，让学习放飞自己理想的翅膀。

生长素的生理作用一、教学目标1.知识目标:（1）概述植物生长素的生理作用。

（2）尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

2.能力目标：(1）通过观察有关图片、观看录像,提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。

(2）通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。

（3）通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。

3.情感目标：通过小组合作,增强协作意识。

二、教学重点难点重点:１.生长素的生理作用。

2.生长素在发挥生理作用时的特点。

3.生长素在农业生产中的应用。

难点：１.顶端优势产生的原因以及在日常生活中常见的实例。

２.生长素在农业生产中的应用。

三、课时安排1课时四、教学过程导入新课师：同学们，我们上节课学习了植物生长素的发现过程,并且知道了生长素在植物体中起着调节细胞生长的作用，但是生长素的作用是不是仅仅这么简单呢?下面让我们一起来看这样一幅图。

课件展示:植物某一器官对不同浓度生长素反应图;根、茎、芽三种器官对不同浓度生长素反应图。

师：图片中展示的是植物体的根茎芽对不同浓度的生长素的反应。

请同学们讨论一下,从这张图中，我们能得出什么样的结论？生1：分析任何一条曲线都可以得到:随着生长素浓度的增加,对器官的促进作用逐渐加强，达到最适浓度后,随着生长素浓度的增加,对器官的促进作用逐渐减弱,之后,生长素浓度再增加,对器官的抑制作用逐渐加强。

生2：针对三条曲线对比分析，又可以得出根、芽、茎三种器官对生长素需要的最适浓度是不同的,对各生长素浓度的反应也是不同的。

师：大家分析得很正确，其实最基本的一点就是不同器官对生长素的敏感性不同。

看样子大家课下都认真预习了书本,请大家看大屏幕。

推进新课板书：生长素的生理作用生长素的生理作用——调节生长师:生长素对植物生长调节的过程中，往往具有两重性：既能促进生长,也能抑制生长;既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。

（1)一般来说,低浓度的生长素可以促进植物生长，而高浓度的生长素则抑制植物的生长,甚至杀死植物。