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浅谈初中英语听力教学

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初中英语听力教学技巧浅谈

初中英语听力教学技巧浅谈
一
［Ｏ 了 。 学 生 本 身 发 音不 正确 ， 么 ， 也 很 难 听懂 别 人 说 的 Ｓ］ 那 他 句子 。 因此 ， 想 学 好 英语 ， 须要 学 会 准 确 地发 音 。 要 必 还 有 一 些 考 生 词 汇量 较 小 ， 英 语 常用 词 组 、 对 口语 习惯 用 语 等 不 够 熟 悉 ， 自然 而 然 会 出 现 听 到说 话 人 的声 音但 对说 话 人 的部 分 用 语 或 短语 感 到 生疏 而不 能理 解 说 话 人 所 讲 内容 的 真正 含 义 ， 即所 谓 闻 其 声 、 其语 ， 解 其 意 。 得 不 教师 必 须 相应 加 强 语 音 方 面 的 训 练 ， 悉 基 本 语 音 知 识 ， 分 辨 音 素及 语 流 中 熟 如 音 的省 略 、 读 、 连 同化 、 完 全爆 破 ， 捉 语 句 的 重 音 、 调 等 ， 不 捕 语 在 练 习 听 的 过程 中学 会 听 ， 大 词 汇 量 。 扩
关 键 词 ： 中 英语 听力 教 学 听 力训 练 英语 听 力水 平 初 在 英 语 教学 中 ， 力是 非 常 重 要 的 只 要你 能 听懂 ． 能 听 就 准 确 地 理 解 所 听 内容 的含 义 。 对 大 部分 学 生 来 说 ． 力又 是 但 听 最 薄 弱 的 。 它相 对 于语 法 、 汇 、 词 阅读 等 是 一 个 较 为 薄 弱 的 环 节 。 么怎 样 掌 握 英 语 听力 技 巧 ， 那 提高 听的 能 力 呢 ？我 认 为 应 该 从 下 面 几 方 面人 手 。 要 做 好 听 前 的预 览 我 在 多 年 的英 语 教 学 中 ，发 现 许 多 初 中生 在 课 堂 上 的 学 习 往 往 比较 被 动 ，在 进 行 听力 训 练 时 没 有 进 行 课 前 预 习或 者 预 习 不 到位 ， 果 跟 不 上 听 力 内 容 的思 路 ， 做 听 力练 习 和测 结 在 试 时 ， 了 提 高 听 力 理 解 的 准确 率 ， 生 要 进 行 听前 预 览 ． 为 学 即 在 做 每个 小 题 之 前 ， 要 做 的各 个 选项 通 读 一 遍 这 样 做 的好 把 处 是 ： 先 ， 以 通 过 浏 览 选 项 ， 测 要 听 到 的句 子 、 话 或 短 首 可 预 对 文 的 内容 ， 注 意力 集 中在 听这 些 内容 上 。其 次 ， 览 可 以事 把 预 先 对 许 多 不 熟 悉 的 词 通 过 上下 文进 行理 解 ，尤 其 是 一 些 没 有 学 过 的生 词 。 次 ， 再 预览 可 以事 先 掌 握一 些 数 字 和 人 名之 类 的 特 别 信 息 ，尤 其 是 听 力 材 料 中 有许 多人 名 ，在不 预 览 的情 况 下 ， 些人 名可 能 对 听 者 起 到 极大 的十 扰 作 用 预 览后 则 可 以 这 避 免 这 种 干 扰 ， 学 生 能 轻 松 愉 快 地 排 除 听 力 上 的 障 碍 ， 样 使 这 学 生 在 课 堂 上 学 习方 向 明确 ， 点 突 出 ， 维 和注 意 力 分 配 合 重 思 理 ， 能充 分 发 挥 学 生 的 主体 作 用 更 二、 学会 听关 键 词 或 中 心 句 并 不 是 每 个词 、 个 短 语 、 每 每个 句子 在 听 力测 试 中都 同 等 重 要 。 一 篇 听 力 文 章 中 ， 听 懂 、 清 每个 单 词 是 很 困难 的 。 在 要 听 因此 ， 生 应 该 注 意 积极 地 、 动地 、 目的 地 、 意 识 地 、 考 主 有 有 有 选 择 地 听 那 些对 选 择 答 案 有 帮助 的词 或 句 子 ．抓 住 一 些 关 键 词 或 重 点 句 。 如果 是 一 篇 短 文 或 对 话 ，特 别 要 注 意 首 句 或 首 段 ，因 为 首 句 和首 段 常常 是 文 章 的 中心 句 或 主 要 内容 的 高 度 概 括 ， 明确 阐 述 作 者 的立 场 、 点 、 法 等 。 或 观 看 要带 着 问题 去 听 录 音 材 料 ， 有 明 确 的 目的 性 ． 利 于对 材 料 的正 确 理 解 和 快 具 有 速 反 应 ， 果 断 地 作 出判 断或 选 择 。 样 做 既 能节 省 大 量 的 时 并 这 间 ， 有 利 于 提 高命 中率 。 又 三 、 调 英 语 单 词发 音 的准 确 强 学 好 英 语 首 先 要 学 好 单 词 ，要 学 好 单 词 就 得 严 格 把 好语 音关 。 好 音 标是 学 好 英 语 的 前 提 ． 标 基 础 的好 坏 决 定 了 语 学 音 音 、 调 的 好 坏 ， 音 基 础 打 好 了 ， 提 高 学 生 的 听 力 水 平 无 语 语 对 疑会 起 到 事 半 功 倍 之 效 。 因 此 单 词 发 音 的 准 确 直接 影 响考 生 对 试 题 的正 确 评 判 。 语 感 不 强 和 发 音 不 佳 的 考 生 时 常会 因为 误 听 文 中 的 某 些 词 语 的发 音 而 妨 碍 其 对 所 听 内 容 的 了解 ． 即 所 谓 闻其 声 不 得 其 语 ， 个 人 如 若 语 音 不 正 确 ． 听音 就 会 出 一 则 现 误 差 。 如 ： ｗ ｉ 音 为 ［ ｅ］把ｆｌ 成 ［ ｌ ， ｓｏ 发 成 把 ａ发 ｔ ｗ ｔ， ａ 发 ｌ ｆ １ 把 语 听 力 教

初中英语听力校本教研(3篇)

初中英语听力校本教研(3篇)

第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。

然而，在初中英语教学中，听力教学往往存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等。

为了提高英语听力教学质量，本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。

二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一：在英语听力教学中，部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式，缺乏创新和趣味性，导致学生兴趣不高，难以提高听力水平。

2. 教学资源匮乏：部分学校英语听力教学资源不足，如听力设备、听力教材等，使得听力教学难以深入开展。

3. 学生基础参差不齐：由于家庭背景、学习习惯等因素的影响，学生英语基础存在较大差异，导致听力教学效果不佳。

4. 教师专业素养不足：部分英语教师对听力教学缺乏深入了解，教学能力有限，难以满足学生听力需求。

三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度（1）制定听力教学计划：明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保听力教学有序进行。

（2）定期开展教研活动：组织教师研讨听力教学中的问题，分享教学经验，提高教师教学水平。

（3）开展听课、评课活动：通过听课、评课，发现教学中的不足，及时调整教学策略。

2. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，丰富听力教学形式，提高学生兴趣。

（2）开展小组合作学习：鼓励学生分组进行听力练习，提高学生参与度和合作能力。

（3）创设真实语境：通过模拟生活场景、角色扮演等方式，让学生在真实语境中提高听力水平。

3. 丰富教学资源（1）开发校本教材：结合学校实际情况，编写适合本校学生的听力教材，提高教学针对性。

（2）引进优质资源：购买或下载优秀的听力教学资源，如听力音频、视频等，丰富教学手段。

（3）建立听力资源库：收集整理各类听力教学资源，方便教师和学生随时查阅。

4. 提高教师专业素养（1）组织教师参加培训：邀请专家进行听力教学培训，提高教师专业素养。

浅谈新课标下初中英语的听力教学

浅谈新课标下初中英语的听力教学

浅谈新课标下初中英语的听力教学近年来，初中英语听力教学变得越来越重要。

从新课标到现在，初中英语教学已经经历了许多变化。

听力作为英语技能中最基础的技能之一，也渐渐成为教学中必不可少的内容。

在新课标下的初中英语教学中，听力的作用日益凸显，成为教学中不能忽视的部分。

一、听力教学的意义1. 培养学生的听说能力听力教学是培养学生的听说能力的有效手段。

既能帮助学生提高听力水平，同时也为培养学生的口语能力打下了坚实基础。

通过多听多说，学生可以逐渐熟悉各种语调、语音和语言结构，从而更好地表达自己的想法和感受。

2. 提高学生英语交际能力听力教学不仅可以提高学生的听力、口语能力，还有助于提高学生的交际能力。

在听力练习中，学生可以了解英语语言的常用表达方式，学习如何更好地表达自己的意思和听懂别人的想法。

这样，学生可以更好地与外国人交流，拓展自己的国际视野和语言交际能力。

3. 培养学生的英语学习兴趣听力教学还可以培养学生的英语学习兴趣。

在课堂上，老师可以带领学生听英语歌曲、看英语电影，或者通过游戏等方式进行听力练习，创造轻松、愉快的学习氛围。

通过增强学生的学习兴趣，可以激发他们学习英语的热情，从而更好地学习英语。

二、新课标下初中英语听力教学的现状新课标下初中英语听力的教学经历了很大的变化，从原来的听力精听到现在的听力理解，从单纯的听懂细节到听懂话题，从课本听力到多种多样的听力素材，新课标培养学生的英语听力素养得到了很好的提高。

1. 听力材料的多样化新课标注重听力教学的多样性，教师可以通过实物、图片、视频等多种语言形式的多媒体展现听力材料，使学生在听取材料的基础上，更加容易理解和学习知识。

例如：学校可以利用英语广播、电视机、电影、CD和mp3等各种多媒体设备来培养学生听力技能。

2. 模拟考试和练习题的设置更加合理在新课标下，英语听力教学的重点在于模拟考试。

在听力测试时，需要学生对所听内容的理解能力进行评估。

通过练习题，学生可以提高对所听内容的理解能力，同时也可以让学生有足够的准备面对听力测试。

专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）

专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）

专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）第一篇：专题研讨_初中英语听力教学建议初中英语听力教学技巧（专题研讨）春学期一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。

学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。

第二，要注意朗读技巧的训练和培养。

教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。

第三，要正确引导学生记忆单词。

任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。

二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。

问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。

如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。

第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。

在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。

要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。

可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。

第三，眼耳并用，动笔记录。

记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。

三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。

在日常教学中。

，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。

四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。

五、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。

简析初中英语的听力教学

简析初中英语的听力教学

简析初中英语的听力教学听力是语言交际能力中获取信息的基本组成部分，是学习英语所必须掌握的听、说、读、写四种基本技能之一。

在重庆近些年的中考英语试题中，听力每年都是30分，由此不难看出，听力是英语教学的主要内容，是英语能力及素质的综合反映。

我区由于小学未能开展好英语教学，学生英语基础差。

随着近些年重庆市中考改革的不断深入，英语听力测试的语速从慢到接近于英美人士真实的语境，它已成了中考英语的重头戏之一。

1.初中英语听力教学存在的问题1.1缺乏合格的英语师资力量，教师语音不标准。

优秀毕业生人才不愿到当地工作，而当地年轻的、优秀的英语教师又想方设法调到条件相对要好的市里工作，教师发音不标准，地方风味特别浓、语调不达标，达不到英语听力的目标和要求。

1.2对听力的重视程度不够，教学方法单一。

很多老师平常不开展听力练习，只是在考试时临阵磨枪，特别是在初三临近中考时，找一些中考的听力练习题做，只重视技巧的练习。

在听力训练的过程中，只是一味地让学生磨耳朵、反复地让学生听。

长期以来，不少英语教师仍旧使用“放录音，学生做听力”的单一教学模式，这不仅不利于提高学生的听力理解水平，反而会挫伤学生学习英语的积极性，产生厌学的情绪。

1.3学生缺乏正确的学习习惯，心理素质差。

学生在做听力训练时都有一个共性：他们在做听力练习的时候，听到不熟悉的词总会试图去想这个词的意思，毫无疑问，这将中断他们的思路，因而不能把听力材料整体地联系起来。

还有，学生在听的时候喜欢将每一句都译成汉语，这种习惯使得他们无法跟上所听材料的语速。

同时，学生心理素质有待提高。

假设有一题没有听到，就会表现出焦躁不安的情绪，直接影响后面的练习，有些学生甚至会因此而放弃整个听力练习。

2.提高初中学生听力水平的策略2.1加强对英语教学的投资，充分利用现代化教育手段。

第一，增加对民族地区的教育投入，包括现代化教育手段的投入，如投影仪、幻灯、电脑、多媒体等都是现代英语教学的重要手段，这些都为我们提高英语教学质量起着非常重要的作用。

初中英语听力教学浅谈

初中英语听力教学浅谈

初中英语听力教学浅谈随着全球化的趋势，英语已经成为了国际通用语言，因此英语学习在我国的教育体系中扮演着重要的角色。

在英语学习的过程中，听力是其中一个重要的组成部分，而初中阶段是学生基础知识的积累阶段，所以初中英语听力教学显得尤为重要。

在本文中，我将结合自己的教学实践经验，对初中英语听力教学进行一些浅谈。

要重视听力教学的重要性。

听力是语言学习的第一步，也是语言运用的基础。

一个人只有在真实的语境中，通过倾听，才能真正理解语言，掌握语音、语调、语速等。

尤其是对于初中生来说，他们正处在语言习得的黄金时期，他们具有很好的模仿能力和记忆能力，这就为英语听力教学提供了良好的基础。

通过听力训练，不仅能够提高学生的听觉能力和语感，还可以为学生的口语、阅读和写作能力打下坚实的基础。

我们应该重视初中英语听力教学，给予学生必要的支持和帮助。

要注意听力教学的趣味性和多样化。

初中生的注意力和兴趣是非常容易转移的，如果单一地进行听力教学，很容易导致学生的疲劳和厌倦。

在听力教学中要注重趣味性和多样化。

可以通过丰富多彩的听力材料来激发学生的兴趣，包括有趣的故事、音乐、视频等。

要注重听力材料的多样性，既要有标准的英语口音，也要有地道的口音。

在真实的语境中，学生不仅能够了解普通英语的表达方式，还能够逐渐接触到不同国家的英语口音和文化，从而帮助学生更好地理解和运用英语。

要注重听力教学的系统性和循序渐进性。

听力教学需要有条不紊地进行，要注重系统性和循序渐进性。

首先要根据学生的实际水平和学习需求确定教学目标，然后选择适合学生水平的听力材料。

根据学生的听力能力，逐步提高听力难度，引导学生从简单到复杂的听力内容，积极参与听力训练。

要合理安排听力教学的内容和形式，如听力练习、角色扮演、听力游戏等，不断激发学生的学习兴趣和参与度。

通过系统性和循序渐进性的听力教学，可以激发学生的学习动力，提高他们的听力水平。

要关注听力教学的评估和反馈。

评估和反馈是听力教学不可或缺的一环，可以帮助教师更好地了解学生的听力水平和学习情况，及时发现问题并给予指导。

初中英语听力技巧教研(3篇)

初中英语听力技巧教研(3篇)

第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。

在初中英语教学中，如何提高学生的英语听力水平，成为了教师关注的焦点。

本文将从以下几个方面对初中英语听力技巧进行教研，旨在为教师提供有效的教学策略。

二、初中英语听力技巧分析1. 基本听力技巧（1）抓关键词：在听力过程中，学生要学会抓住关键词，以便更好地理解听力材料的主旨和大意。

（2）注意语音、语调：英语听力材料中的语音、语调变化往往能传递出说话者的情感和态度，学生要学会关注这些细节。

（3）预测：在听力前，学生要对听力材料进行预测，以便在听的过程中有针对性地捕捉信息。

2. 高级听力技巧（1）培养语感：通过大量的听力练习，学生可以逐渐培养出良好的语感，提高听力理解能力。

（2）提高词汇量：丰富的词汇量有助于学生更好地理解听力材料，提高听力水平。

（3）关注文化背景：了解英语国家的文化背景有助于学生更好地理解听力材料中的文化差异。

三、初中英语听力技巧教学策略1. 创设良好的听力氛围（1）教师可以通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，为学生创设一个良好的英语听力氛围。

（2）鼓励学生在日常生活中多听英语，如收听英语广播、观看英语节目等。

2. 培养学生的听力兴趣（1）教师可以选取与学生生活息息相关的听力材料，提高学生的兴趣。

（2）通过竞赛、游戏等形式，激发学生的听力兴趣。

3. 注重听力技巧的培养（1）教师可以针对学生的实际情况，教授一些听力技巧，如抓关键词、注意语音、语调等。

（2）引导学生进行听力练习，不断提高听力技巧。

4. 加强词汇和语法教学（1）教师要注意在听力教学中融入词汇和语法教学，提高学生的词汇量和语法水平。

（2）通过词汇和语法练习，帮助学生更好地理解听力材料。

5. 适时开展听力活动（1）教师可以组织学生参加英语角、英语演讲等活动，提高学生的口语表达能力。

（2）通过小组合作、角色扮演等形式，锻炼学生的听力理解和表达能力。

浅谈如何改进初中英语听力教学

浅谈如何改进初中英语听力教学

的造型 、 颜 色和肌 理 ， 将生活 中的废 旧物
品原 型利 用就 可制作 创意 手工作 品。可 材施技 ” 和“ 因技选材 ” 。 因材施技是 先收 又能启发他 的想 象力和 创造性 ， 这种经过 运 用的废 旧品有 很 多种 ， 如纸（ 纸盒 、 纸 集 丰富的材 料 ， 根 据材 料 的形 状 、 颜色 、 简单而具有 创意 制作 的半成品游戏材料 ， 箱、 宣传单 、 纸杯等 ） ， 塑料（ 饮 料瓶 、 瓶 肌 理 等 特 性 进行 构 思 设 计 、 制作 ， 这 种 也能很好地 启发 幼儿的想象力和创造性 ， 盖、 Ｐ Ｖ Ｃ管 、 吸管等 ） ， 金属（ 饮 料罐 、 奶 设 计 思路 吏能 发挥 材料 的 特性 ， 需 要平 促进教师和幼儿的共同发展 。 粉桶等 ） ， 布线 （ 毛 巾、 手套 、 袜子、 丝带 、 时多注 意观察 和搜 集各 种制作 材 料。因 例： 奶粉桶玩具 奶粉桶是 常见 的废 旧金属材料 ， 可 以
３ ． 利 用 网络 、 多 媒体 教 学 加 强 “ 听”
心理学研究认为 ， 只有在和谐的气氛 听力并不是一朝 一夕的事情 。 听力训练要 的训练 。 多媒体 技术能 呈现生动 、 形 象的
中充满感情地进行语言交流 ， 学生才会有 与平 时的教学 相结合 ，充分 利 用每 一堂 语 用情境 ， 活化 英语 语言 教材 ， 呈现 音 、 活跃 的思维 、 高涨 的热情 ， 也 才会全 身心 课 ， 经 常听、 反复听 ， 每天都给学生听的机 形 、 义及语境所 涉及 的相关文 化 ， 是提 高
“ 原型利用” 和“ 结构 重建 ” 。 原型利用是利
固的圆柱型 ， 可 用棍子赶 奶粉桶 ， 也可踩 高跷 ，也可做大型建构游戏 的游戏材 料 ，

如何理解初中英语听力教学

如何理解初中英语听力教学

如何理解初中英语听力教学第一，语言上的困难。

所听的材料中出现新词、新句型和新语法现象，或者由于连读、弱读、失去爆破、重音移动等而使在语流中的词句发生变化，这些都会引起听力上的困难。

在英语教学中，对于初学者，所听的材料应无新词句，只有语音变化，使学生逐渐适应。

随着教学进度，学生所掌握的词汇量增大，语言能力也逐步增强，便适当增加综合性听力练习，使学生慢慢习惯于听大意，凭猜测理解所听到的新词句。

第二，内容上的困难。

由于英美人的生活习惯、文化特色、志趣、爱好与我国很多方面不同。

在听力过程中，可配合一定的情景，并在教学中注意介绍文化背景。

思维方式的差异，在价值观上主要体现在东西方人们对于同一件事物，会产生不同的价值取向。

英美人会给自己的小狗取之以自己最尊敬人的姓名，恐怕中国人难以接受；英美人称呼长辈可以直呼姓氏，而在中国就显得不够尊敬等，这样容易造成听的时候费解。

第三，心理上的困难。

中学生在听英语的潜在困难属于心理障碍，总感被动无把握，因此会过分紧张，这样，本来可以听懂的也听不懂了。

在听的过程中，过分注意每个音、词、句子，难以把握听力的整个内容或者注意正在听的而不是已听过的；听的注意要集中到内容上而不是语言上、大意上而不是细节上。

所以，作为中学英语教学者，面对三大困难，我们得认真思考，积极探索，在教学实践中不断的总结反思，掌握听的教学原则和方法要点，采取有效教学策略，从而提高学生听力能力。

首先，分析性听和综合性听相结合。

分析性听是以词、词组、句子、句组为单位。

（1）听词组，主要训练学生对某些固定词组的快速理解。

比如，在听数词a quarter past nine, ten to ten, September the tenth, in two thousand and eight, in nineteen ninety-nine等时，让学生写出阿拉伯数字。

（2）听句子，主要训练学生快速听和反应，让学生边听边做或者边听边画所听到的内容。

初中英语听力教学浅析

初中英语听力教学浅析
一
、
种 多维 的方 式 思考 和解 决 问题 。因此 ，教 师要 借助 多媒 体的 录 像 、幻灯 、投 影 、简 笔画 、 图表 等 功 能，使视 觉 和听 觉结 合，共 同作 用 于学 生的感 觉 器官 ，强 化听 的信 息 ，为学 生提 供处 理信 息 的线 索 ，使学 生加 深对 听 力材料 的理 解 。如在 讲 授课 文的 时候 ， 我在 适 当的 时候放 一 些与课 文 有关 的录 像 ，让学 生在 看 、听录像 的过 程 中既复 习学 过 的 内容 ，又学 习现在 的内容 ， 同时还可 以通 过录 像 的呈现 让学 生 听其 音、见 其形 、明其意 ，发挥 学生 的主体 作用 ，提高 听力 训练 的效果 。 ３ 创设情 景 ，巩 固学生 的学 习兴趣 ． 情 景 教学 是在 教学 过程 中使 知识 与情 感交 流 畅通无 阻 ，直接 提 高 学生 积极健 康 的情 绪体 验 的教学 方法 。它 可 以巩 固学生 的学 习兴趣 ，直 接提 高学 生对 学 习的 积极 性 。所 以教师在 听 力教 学 中 应 尽量 创 设教 学情 景 ，这 样 能激 发学 生进 行听 力学 习 的积极 性 ， 使 学 生在愉 快 的心态 下完 成 听力 练习 。例 如 ，在新教 材 中有许 多 阅读 课 文 ， 为 了训 练 学 生 听 力 ，我 有 意 要 求学 生 在 阅 读之 前 先 听 。但 是 ，有 的课文 较长 ，内容 难度 较大 ，而 且文 中所涉 及 的不 是 生活 中容 易碰 到 的事情 ， 于是 ，我就 通过 播放 与课 文 内容有 关 的 曲子 或者 图片 ，让 学生 了解 课 文中 比较难 理解 的内容 ，然后 再 让他 们 听课 文 ，并 回答一 些相 关 的 问题 ，教 学效 果奇 好 。教师还 可 以让 学生 在教 师设 置 的情景 下 ，进行 对话 练 习 ，在 练 习时要 求

浅谈初中英语教学中的听力训练

浅谈初中英语教学中的听力训练
语 。 果全 部 记 录 下 来 ， 间 上 不允 许 ， 了 前面 的没 听 到 后 面 如 时 顾 的。 么我 在平 时的教 学过 程 中就 用 “ ５Ｐ １ ” 那 １ ２ 把这 个 时间记 录下
要 的是要 有持 之 以恒 的精神 ， 能指 望一 朝一 夕就 能成 功 ， 有信 不 在
录音 的确 能很 大程 度提 高学 生 的听 力水 平 ， 作 为教 师要 尽 但
可能地 选择 好 的听力材 料 。 些教 师建议 Ｃ Ｔ ９ Ｂ Ｃ、ＯＡ等 ， 有 Ｃ Ｖ 、Ｂ Ｖ 但 我认 为 这些 材料 对于 学生 来说 太难 。 与学 生能 力相近 的材料 。 也是 提 高学 生 听力 的 关键 因素之 一 ， 除 了 书本 配 套材 料 ， 何 但 如
些 听力材 料来 加强 自已的 听力 ， 以是课 本 的短 文磁 带 ， 可 以有 可 也 针对 性地 购买 一些 与 自已所 学 内容 配套 的 听力材 料 ，千万 不 要好
高骛 远。 以由词到 句 ， 到文 章的 训练 ， 可 再 如果 水平 较高 ， 以听英 可
语 记录 下来 。实践 证 明 ， 这个 方法 是行 之有效 的 。
２ 运 用录音 进行 教学 ， 生听录 音模仿 听 、 ， ． 学 说 以听促说
２ ０ １ － ５ ０ ９．２ ◆ ５
语新 闻 、 播 。同 时 。 以利 用课 余 时 间多 了解英 语 国家 的风俗 习 广 可
惯、 生活 习性 ， 充实 自己 的语言 文 化背 景 知识 。可 以 是英 语 电 影 、 Ｄ Ｄ等影像 资料 ， Ｖ 这样 可 以提高 自已的文化 悟 力 ， 有突破 文化 悟 只
力的 障碍 ， 才能加 深对所 听 内容 的理解 能 力。
甚 至手心 会 出冷汗 等 。因此 ， 教学 中除 了需要科 学 的 方法 ， 主 在 更

静心聆听 感受英语之美——浅谈初中英语课堂听力教学

静心聆听 感受英语之美——浅谈初中英语课堂听力教学

知识文库 第11期113静心聆听 感受英语之美——浅谈初中英语课堂听力教学黄晓海随着时代的发展与进步，伴随着新课改步伐的推进，我们初中英语的教育教学工作也要与时俱进，现在我们对于英语的要求是更加注重人文交流，强调语言沟通的重要性。

作为一名英语教育工作者，我们在培养学生听说读写各方面能力的同时，也应该有所着重。

笔者今天就来谈一谈英语听力能力的教育教学情况，也是为了适应整个社会的发展与进步，加强与世界接轨，能够和全世界的人进行无障碍的交流,实现一门语言存在的真正价值。

现阶段，在我们国家虽然越来越重视中国传统的文化教育，但并不代表我们的英语教育工作就可以少做甚至不做。

其实新课改的实施，对我们的英语教育反而要求更加的严格了，所以我们更应该多加关注我们初中英语的教育工作。

英语教育在我们国家存在了这么多年，英语教育相对其他国家的语言来说，已经非常被人们所熟知，但是任何事物都要与时俱进，都要跟上时代的发展，现在我们越来越强调素质教育，提倡全面培养学生的各方面能力，对初中英语而言，我们要注重全面培养我们中学生的听说读写等各方面的能力。

但是不可否认的是，目前我们在听力教学方面仍旧存在着很多的问题，需要我们所有的英语教育工作者共同努力，努力做好通力方面的教育教学工作，实现与国际接轨，进行无障碍的交际和交流。

下面笔者就自己多年的教学经验，谈一下自己的浅见，与大家共勉。

1 现阶段，在我们初中英语课堂上存在着哪些问题，这些问题会造成什么不良的后果，这些都需要我们英语教师提起高度的重视。

语言知识积累不足，造成听力障碍。

我们英语这一科目特别注重基础知识的积累，最基本的就是单词的积累。

如果基础知识积累的不扎实，就会造成听力困难，因为积英语听力是考察听和考察学生对于知识的理解和分析，听力练习的整个过程就是学生对以往只是进行听力练习和综合知识的理解的一个过程。

在这个过程中，学生基础语言知识掌握的情况决定了听力练习的结果差异。

学习氛围不足，到处都是母语干扰，造成英语听力障碍。

浅谈初中英语听力教学技巧

浅谈初中英语听力教学技巧

浅谈初中英语听力教学技巧【摘要】听力教学是中学英语教学的重点和难点。

针对现阶段中学英语教学存在的一系列问题，本文试图对这些问题进行分析，通过课前准备，课堂训练及课后巩固多渠道地寻找和探讨了一些新的听力教学的策略与技巧。

【关键词】初中英语听力教学技巧英语听力在整个英语的教学过程中是很重要的一环。

很多老师头痛怎样才能把听力教好。

听力是基础，是学生能为之交谈的基础。

如果听不懂, 又何谈沟通呢？因此，教师必须采用多种灵活有效且易被不同层次的学生接受的科学的听力教学技巧。

一、当前传统的听力教学模式在现阶段的英语教学中，不少老师依旧存在着传统的教学思想。

主要体现在下面两方面：（一）重知识传授，轻能力培养；重理论知识，轻实践环节；学生作业多，加重了学生的负担，挫伤了学生学习的兴趣。

传统的教育思想阻碍英语教学的发展。

特别是听力教学中，只注重学生的考试成绩，而不把听力看作是学生掌握的一种语言技能；教师从事听力教学，为的只是让学生在考试中得高分，而不是培养学生的兴趣，形成了所谓的“聋英语” (deaf english) 。

（二）语言环境制约着学生对英语听力的学习。

在我国学习英语听力主要是靠在课堂上学习，周围没有一定的语言环境，所以学生仅靠从课堂上获得的一点点知识来提高听力是非常困难的。

所以，作为初中英语教师必须改变听力教学现状，慢慢摒弃传统的思想与教学观，积极大胆的借鉴与尝试，并不断地总结运用，不断开拓视野，使学生在用中学，学中用，从而实现轻松愉快的听力教学。

二、针对问题探讨新听力的教学方法听力教学主要是由课前准备，课堂训练和课后巩固三部分组成。

下面将从这三个方面详细，全面的分析和提出听力教学的新方法。

（一）课前准备1、消除学生焦虑症。

在听力课上教师要尽量营造一种轻松愉快的教学气氛，改变那种听录音-答题-核对答案的教学模式，努力降低学生的焦虑程度。

教师在选择听力材料时，除了要考虑难易适度、语速适中外，还应考虑材料的趣味性以及它们是否符合学生的年龄特点。

浅谈初中英语听力教学

浅谈初中英语听力教学

浅谈初中英语听力教学【摘要】虽然听力教学一直被置于语言教学的首位，尤其是在听书教学法出现以后，但冲中学英语测试的现状分析，听力较之词汇、阅读、语法等项目仍属弱项。

笔者就英语听力存在的问题及解决措施看法如下：【关键词】英语听力存在问题解决措施初中英语教学大纲对“听”的具体要求是：学生能听懂广播、电视、录音等与本学段水平相当的英语有声语言材料；能听懂语速为每分钟120个词左右，与学生生活贴近的、基本没有生词的语言材料，获取所需信息。

因此，听力题型大致有以下几种：①听短句选出相应的应答语；②听对话及问题选出正确的答案；③听短文及问题选出恰当的答案或图画；④听句子或短文填词。

长期以来对学生听力的训练并未在中学英语教学中得到足够的重视，听力历来是中学英语教学的薄弱环节。

如何提高学生听的能力，使学生在中考中取得好成绩，是广大师生极为关注的问题。

１初中英语听力教学的现状虽然听力教学一直被置于语言教学的首位，尤其是在听书教学法出现之后，但从中学英语测试的现状分析，听力较之词汇、语法、阅读等项目仍属弱项。

首先，学生的听力受到传统教学方法和落后的教学设备的限制，学生的听力能力迟迟得不到提高。

其次，许多学生词汇量欠缺，由于视觉效果不能与听觉效果有效地结合起来，所以学生在听力过程中经常碰到意想不到的疙瘩，有时甚至不能正确区分所有的单词。

最后，学生在听录音的过程中，面对一些长句子，甚至是一些段落的题目时，不能进行有效记忆。

这可以看出听力过程的交际性和过程性，听力活动的真实性等在听力教学中都没有得到体现。

２听力教学中存在的问题虽然听力教学已经被越来越多的人重视，但其中仍然存在不少问题，值得我们深思。

①听力教学缺少接触自然语言的环境，虽然现在教学条件有所改善，多媒体的广泛使用等大大促进了英语听力教学的发展，但是大部分教师和学生尚不能给予听力足够的重视，只是为了考试而学；②学生层次复杂，大班教学费时低效，不利于教师因材施教；③在实际听力教学中，很多教师习惯于只是放录音，重复做练习，对答案，再听。

初中英语听力教学的有效策略

初中英语听力教学的有效策略

初中英语听力教学的有效策略在初中英语教学中，听力是一项至关重要的技能。

然而，对于许多学生来说，听力往往是学习英语过程中的一个难点。

为了帮助学生提高英语听力水平，教师需要采取一系列有效的教学策略。

一、培养学生的听力兴趣兴趣是最好的老师。

要提高学生的英语听力能力，首先要激发他们对听力的兴趣。

教师可以选择一些生动有趣、贴近学生生活的听力材料，如英语歌曲、电影片段、动画配音等。

在课堂上，可以先播放一段有趣的音频或视频，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力，从而引起他们对听力的兴趣。

此外，教师还可以组织一些听力竞赛或游戏活动，如听力猜谜、听力接龙等。

通过这些活动，不仅可以增加听力练习的趣味性，还能培养学生的竞争意识和团队合作精神。

二、注重语音基础知识的教学良好的语音基础是提高听力水平的关键。

教师要重视对学生语音知识的教学，包括音标、连读、重读、弱读、语调等。

在教学过程中，要让学生掌握正确的发音方法，通过模仿、跟读等方式进行练习。

同时，教师要引导学生注意英语中的语音变化规律，如连读和弱读。

连读是指在一个意群中，前一个单词的末尾辅音与后一个单词的开头元音相连读，如“put it on”连读为“puti ton”。

弱读则是指在一些单词中，元音会弱化为“／ə/”，如“and”在句子中常弱读为“／ənd/”。

了解这些语音变化规律，有助于学生在听力中更准确地理解所听到的内容。

三、加强听力技巧的训练掌握一定的听力技巧可以帮助学生更有效地获取信息。

教师要在教学中注重对学生听力技巧的训练，如预测、抓关键词、做笔记等。

在听力开始前，教师可以引导学生根据题目和选项进行预测，大致了解听力内容的主题和可能涉及的问题。

在听力过程中，要让学生学会抓住关键词和关键句，这些往往是理解听力内容的关键。

同时，鼓励学生边听边做笔记，记录一些重要的信息，如时间、地点、人物、数字等，以便在回答问题时有据可依。

四、创造良好的听力环境语言学习需要良好的语言环境。

解析初中英语听力教学方法

解析初中英语听力教学方法

解析初中英语听力教学方法
一，初中英语听力教学的重要性
初中英语听力教学是英语课程安排的核心环节之一，它对于提高学生的英语水平，开发学生的思维能力以及培养学生体验多元文化的能力极为重要。

在现行的英语教学规程中，初中英语听力教学被视为培养学生口语交流能力、扩大学生英语单词量、提高学生语音语调以及练习学生理解技巧的重要教学活动。

二，常见的初中英语听力教学方法
（1）语篇导读法
这是一种创新的教学方法，主要通过对每一个语篇的前因后果，语篇的结构，语篇的主要信息，把一段文字划分成几个部分来帮助学生解析文字，让学生把握语篇的主干思想，从而达到明确文章的中心，提高学生的听力水平。

（2）大纲分类法
大纲分类法是按照课文的知识结构将文章框架分解成几个部分，从而帮助学生促进语篇理解，轻松把握文章的中心思想、详细信息，增强学生的全面思考能力，并加深对重要信息的记忆。

（3）上下文关联法
上下文关联法是指在学习听力内容的基础上，通过对内容相关的上下文环境来帮助学生理解语篇，通过这种方法辅以图片、图表、报纸杂志来激发学生的文字理解，加深学生对听力内容的理解程度。

三，初中英语听力教学的妙招
（1）核心词汇把握
初中英语听力教学过程中，学生要抓住听力语篇中重要的核心词汇，需要快速培养学生对文字的把握能力，把文字中的核心信息第一时间提取出来，方能有效的掌握文字中的主要内容，达到提高学生的英语听力水平的目的。

（2）活泼生动的游戏
初中英语听力教学过程中，要以小游戏的方法活跃课堂气氛，让学生参与其中，多用动物戏剧等游戏式教学方法，来增强学生的学习兴趣，增加学习的趣味性，促进学生英语听力水平的提高。

浅谈初中英语听力教学技巧

浅谈初中英语听力教学技巧
受 制 于 以应 试 为 主要 目的 的 教 学 模 式 ， 分 强 调 学 习语 过 法 知识 的 重要 性 ， 重 于 读 写 功 能 、 法 翻 译 ， 面 地 追 偏 语 片
钰
前 提 下 ， 边 听 录 音 一 边 回忆 单 词 的 拼 写 。上 完 新 课 后 一
再 以比赛 的形 式 进行 单 词 录音 听写 ， 分 的 给予 奖励 满 （ 作业本或学生喜欢 的小礼 物 ） 。为 了使 听力 资料 具有 新 颖性 ， 教师 最好重 新 录制单 词和词 组 的听力 资料 ， 避 免 听力资料与课本配套 听力资料一模 一样 。
英语 ， 而且 仅 能用 英 语 回答 问题 。但 是 教师 要 讲 究 方 法 ， 初始 阶段 ， 在 语速 要稍慢 ， 加上 适 当的手势 和 明确 的 指示语 言作为 教学 辅助 手段 。学生 听不 懂 的可加 以重 复， 或用 简易 的同义 词或 短语解 释词 义 ， 用不 同 的句 或 型表达 同一思 想 ， 简单 的句子 解释 段落 意思 ， 序 渐 用 循 进， 尽量避免用汉语 。这无 疑有利 于学生 由中式 思维转
（ 句 子 二）
句 子 是 由单 词 和 词 组 组 成 的 ， 理 解 了单 词 和 词 组 但
求卷面成 绩 ， 忽视 了学 生 听力 的培养 和提 高 ， 导致 学生 成为英语学 习中的＿ 者” ‘ ‘ 聋 。因此 ， 切实 提高 听力教学 要 的质 量 ， 帮助学生 养成 良好 的英语 学 习习惯 ， 积极促 进 学生英语能力 的提高 ， 我们在 教学过 程 中应 注重创 设 良
用 英 语 组 织 课 堂教 学 ， 使 学 生进 行 思 维 转 换 促
、
个答案 ， 这些答案根据 句子 内容 ， 以同音 异形词 、 近义词 或反义词 、 义相 同或相 近 的解 释 组成 。这样 ， 意 本来 枯 燥 的听力变得 有 趣 味 了， 能 吸引学 生们 的学 习兴 趣 ， 更

浅谈如何提高初中英语听力教学

浅谈如何提高初中英语听力教学

浅谈如何提高初中英语听力教学【摘要】初中英语教学需要注重于学生英语听说读写能力的培养，而听和说是我国初中英语教育较为薄弱的两个方面。

文章主要结合实际教学经验，总结了影响初中英语听力教学的因素，并提出了提高初中英语听力教学有效性的措施。

【关键词】初中英语；听力能力；影响因素；途径听，是学生语言能力最为重要的方面之一。

只有具备了较强的英语听力能力，才能更好地掌握英语知识，并将英语应用于实际生活。

初中英语的听力教学是学生学习英语的重要基础，能够帮助学生训练英语的语感，并促进说读写三个方面学习水平的提高。

一、影响初中英语听力教学的因素1.学生的发音特点英语是一门外语学科，和母语比起来，英语缺乏必要的语言环境，学生进行语音训练的机会非常少，并且英语和中文比起来，语音系统存在很大的差别，学生需要在大量的理解训练中才能运用自如。

英语的发音是不断变化的，比如在连贯发音中，单词的发音就会出现变化，如果学生没有掌握发音规律，本身对单词的发音就模棱两可，那么在听力的时候就很容易出现错误，例如有的学生总是读不准单词发音，特别是发音相似、相近的词，如：pear-pair，no-know，so-sow，write-right，there-their，hour-our，sun-son，for-four，此外单词还有省音、同化、爆破等变化，live in/living，there’re/there等，学生如果对发音特点不熟悉，很容易出错。

2.词汇量不足，英语语法知识不全面词汇是语言的基础，学生必须掌握一定量的词汇量，才能快速提高英语听力水平。

在听语音材料时，不仅仅是辩音，同时也是对连贯语句进行整体理解的过程，如果连贯语流中出现生词，势必会造成学生的理解困难。

此外，在英语学习过程中，学生因受母语影响，总是习惯性的将英语语句与中文语法结构相联系，这就导致了句子成分上的错位，从而造成了理解速度跟不上听力材料的录音速度。

结果自然不能理解听力语段的内容，最终不能进行正确答题3.听力材料的文化差异英语是一种语言文化形式，是文化的外在表现，既然是语言，那么肯定承载了一定的文化因素和历史背景，学生要想学好英语，必须要对国外的文化背景、生活习惯、风土民情等有一定的了解，由于很多学生对这方面的知识了解不够，导致在进行英语听力时容易产生歧义，比如在国外，感恩节、万圣节、圣诞节等都是比较重要的节日，在英语听力时经常会有所涉及，学生如果对这些节日没有一定的了解，那么在听力时的理解难度就会增加，相反，如果学生了解相关的文化知识，那么听力内容和自己了解的知识结合起来，问题也就容易多了。

初中英语课本听力教学方法(完整版)

初中英语课本听力教学方法(完整版)

初中英语课本听力教学方法(完整版)初中英语课本听力教学方法初中英语课本听力教学的方法有很多种，这里有一些常见的方法：1.注重语言基础知识：听力理解的基础在于它是一门语言学科，因此，学生需要掌握语音、词汇、语法等基础知识。

2.听力训练：通过大量的听力训练，学生可以逐渐提高他们的听力技能，如听懂单词、短语、句子和段落。

3.听力技巧：教授学生一些听力技巧，如注意关键词、注意语调、注意语音变化等。

4.听力理解：通过听力理解练习，学生可以逐渐提高他们的听力理解能力，能够理解一些比较难懂的内容。

5.听力强化：通过大量的听力强化训练，学生可以进一步提高他们的听力技能和听力理解能力。

总之，初中英语课本听力教学需要教师采用多种方法，以帮助学生提高他们的听力技能和听力理解能力。

初中英语听说教学方法研究初中英语听说教学方法研究可以从以下几个方面入手：1.重视语音教学：正确的英语语音是听说训练的基础。

在初中英语教学中，要重视语音教学，让学生掌握正确的发音和语调，以便更好地进行听说训练。

2.营造良好的听说环境：在初中英语教学中，要营造良好的听说环境，让学生有更多的机会听英语、说英语。

可以通过英语课堂、英语角、英语演讲等方式，让学生更多地接触英语，提高听说能力。

3.培养听说兴趣：兴趣是最好的老师。

在初中英语教学中，可以通过生动有趣的听说训练，如听英语歌曲、看英语电影等，来激发学生的学习兴趣，提高他们的听说能力。

4.创新听说教学方法：传统的听说教学方法已经不能满足现代教学的需求。

在初中英语教学中，可以尝试一些创新的教学方法，如互动式听说教学、情境式听说教学等，以更好地培养学生的听说能力。

5.注重听说技能培养：在初中英语教学中，要注重学生的听说技能培养。

可以通过听力训练、口语训练、听力口语综合训练等方式，让学生掌握听说技巧，提高听说能力。

总之，初中英语听说教学方法研究需要教师在教学过程中不断探索和实践，以找到最适合学生的教学方法，提高学生的听说能力。

浅谈初中英语如何开展听力教学

浅谈初中英语如何开展听力教学
学科 交流
垫 Ｍ ！ Ｏ 堡 Ｔ Ｈ 星§ Ｅ Ｒ Ｌ 型！ Ａ Ｎ Ｄ ２
浅谈初中英语如Βιβλιοθήκη 开展听力教学 杨彩桂 （ 云南省威信县扎西中学 ）
在 新课 改不 断 深化 的今 天 ，英 语课堂 教 学也 面 临着 新的 挑战 与发 展 ， （ 二 ）听力 训练 的教 学方 法 ：１ 、辨音 模仿 ：教师 首先 向学 生提 供 规范 其 宗 旨是 培养 和提 高学 生综 合运 用 英语 的能 力 。听 说读 写这 四会 能力 的 培 的英 语语 音语 调 ，要 求学 生在 反 复 、认真 听 的基础 上模 仿 单词 、句 子 、段 养 也就 提 到新 的 日程 ，同样 也急 需 更新 ，有 些英 语 教师 只注 重培 养学 生 的 落、对话 和 课文 的读 音和 朗读 。２ 、听 音画 图 ：老 师要 求学 生准 备好 纸和 铅 读 写能 力 ，听 说只 是在 中考 需要 时 临时 突击 ，尤 其是 听 力需 要时 才注 意 培 笔 ， 然后 用 英语叙 述 画面 ，让学 生根 据叙 述作 画 ， 例如： Ｄｒ ａ ｗ ａ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ 养 ，这 就完 全 与听 说读 写 四会 能力 的统 一脱 节 ，聋 子英 语 、哑 巴英语 的 问 ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ． Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｌ ｅ ｔ ｗｏ ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗｓ ａ ｎ ｄ ａ ｄ ｏ ｏ ｒ ｉ ｎ ｈｅ ｔ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ． ｈ ｅ Ｔ ｒ ｅ ａ ｌ ｅ 题 相继 产 生 。这 四会 能力是 一个 相互 统一 的联 合体 ，相 互促 进 ，共 同提 高 。 ｆ ｏ ｕ ｒ ｔ ａ ｌ ｌ ｔ ｒ ｅ ｅ ｓ ｂ ｅ ｈ ｍｄ ｈｅ ｔ ｈ ｕ ｏ ｓ ｅ ． Ｉ ｎ ｌｏ ｆ ｎ ｔ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｔ ｈｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｂ ｏ ｙ． Ｈｅ ｉ ｓ ｓ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ 于是对 英 语教 师在 课程 中如 何开 展听 力能 力 的培养 提 出 了更 高 的要求 。 ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ａ ｔ ｒ ｅ ｅ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｏ ｋ … …完成 听音 画 图之后 可 让学 生交 换 图画 并 初 中英语 如何 开展 听力 教学 ？ 检查 。 掌握培 养 听力 的要领 （ 三 ）听音 回答 ：要求 学 生先认 真 听句 子 、对话 、段落 和短 文 若干遍 ， 尽 量 给学 生提 供 多听 英语 的机 会 ，在初 中英语 教学 中 ，教 师应 从一 开 在 听清理 解 的基础 上 ，迅速 敏捷 地 回答 教师 用英 语提 出 的有关 问题 。 始就 给学 生提 供尽 可能 多 的听英 语 的机会 。为此 ，应 努 力做 到 ：１ 、用英 语 （ 四 ）听音 记忆 ：先 向学生 提供 英语 句 子、对 话 、短 文 等 的录音 ，要 教学 英语 。用 英 语组 织课 堂教 学 ，用英 语 讲解 英语 ，使 学 生在 每节 英语 课 求学 生在 听懂 理解 的基 础 之上 ，尽 量记 住句 子 、对话 、 短文 的 内容 。 上都 能 反复 听到 规范 、易懂 的英语 。２ 、多 向学生播 放 教材 的英 语录音 。让 （ 五 ）听音 默 写 ：即 听写练 习。这 是一 项高 效 的综合 能 力 训练 方法 ， 学生 能 更 多地听 到 规范 、标 准的 英语 语音 、语 调 、语 流 ，并逐 渐 习惯 英美 它 可 以培养 学 生听 的 能力 、理解 能 力 、记忆 能力 、组织 能力 、表 达 能力 和 人士 的 音调 。３ 、努 力做 到 ：使 学 生在课 堂 上多 听英 语。为此 ，要求 学 生在 写的 能力 。 英语 课 上尽 量用 英 语提 问 ，用英 语 回答 问题 ，并 且要 求每 一个 同学都 要注 （ 六 ）听音 口译 ：在 听懂 理解 的基 础上 迅速 将听 到 的 内容 口译 成汉 语 。 意 听其他 同学说 的英 语 ，不放 过任 何锻 炼 听力 的机会 。 ４ 、课后 尽量 多 说英 （ 七 ）听音 复 述 ：这 是一 个英 语综 合性 的 听说 训 ｌ 练 项 目，能培 养 学生 语 。教 师努 力做 到课 后尽 量用 浅易 的英 语与 学 生打招 呼和 交谈 。５ 、有 条件 听的 能力 、记忆 能 力、表 达 能力 、组 织能 力和 说 的能力 。 的学校 可 以定 期举 办英 语广 播 ，通过 校 内英 语广 播报 道 国 内外大 事 ，报道 五 、具备 听力训 练 的技 能和 技巧 学 生 中的好 人好 事 和学 习生 活，使 学 生有机 会 尽量 多听 英语 。 根据 语言 教 学的 原则 以及 初 中生 的生 理 、心理 特 点 ，在进 行 听力 训练 二 、选 择合 适 的听 力材料 时 ，应 注 意运用 一些 技 巧，提高 听 力训练 的效率 。１ 、运 用直 观手 段 ，创造 用来 培养初 中学 生英 语听力 的语 言材料应 该是 ：１ 、 宜 浅不宜深 ，宜 易不 外语 情景 ：初 中学生 年纪 小 ，对 语言 反应 敏感 ，模仿 能 力强 ，好 动 不腼腆 ， 宜难 ，宜 简不宜 繁 。培养 英语 听力 的语 言材料 应浅 于培养英 语 阅读 能力 的实 学 习语言 的积 极性 高 ，但 注 意力不 易集 中 ，学习应 从 兴趣 出发 。２ 、在 进行 际水平 ，不能超越 学 生的英语 实际水平 ，否则 就听 不懂 。而 那些听 不懂 的语 听力 训练 时 ，教 师应 充 分运用 表 情 、手势 、表 演 等 “ 体态 语 言 ”去帮 助学 言材料无 异于 听噪音 ，是不 能培养听力 的 。 ２ 、听学 生熟悉 的 内容 ，内容 应该 生认 真 听 ，多表 扬正 确地 回答 问题和 进步 的 同学 。对 因听 力 差而有 困难 的 与初 中生 的学 习、生 活密切相 关 ， 应是他 们经 常接触 、极 为熟 悉 的语 言材料 。 学 生不 要批 评指 责 ，而 要热 情帮 助 。３ 、尽量 给学 生创 造昕 英 语的机 会 ，加 听这样 的 内容 ，学 生不但会 感到亲切 有趣 ，容易理 解 ，而 且学 了就能运 用 ， 大输 入 量 ：要提 高 听力 水平 ，学 生 应尽 量 多听 ，多输 入 ，也 就是 多进 行 听 容易收 效 ３ 、要 由浅入深 ，循序 渐进 。由内容简 单的材料 听起 ，如初 中教材 的 训练 。教 师在 课 内 、课外 都应 当根据 学生 的 的水 平 ， ． 尽量 多说 英语 ，让 中的录 音 ，供 初 中学生听 的材 料等 。随着听力 的逐渐 加深 ，稳步提 高 。 学 生多 听 ，多 获得有 效 的 听力输 入 。多 听英 语 ，多 参加 听力 训练 ，多输 入 三 、帮助 学 生掌握 听 的技巧 听 力材 料 ，就 能稳 步地 提 高听力 水 平 。这 正如 听流 行歌 曲一 样 ，许 多歌 曲 在 培养 初 中学 生 的 听力 理 解 能力 时要 逐 渐 介绍 英 语 语 音语 流 中的 特 都 是听 的次 数 多了 ，也就 听熟 了 ，会 唱 了。 点 ，帮助 学 生掌 握听 英语 的技 巧 ，才 能使 听力 理解 更 有成 效 。听英 语 的技 总 之 ，初 中英语 听 力教 学 的路 子越 来越 宽 ，其前 景 是美 好 的 ，只要 教 巧 主要 有 以下 四个方 面 ： １ 、抓 住句 子 重音 ，捕 捉关 键 词 。２ 、按 意群 或语 师 掌握 正确 的教 学方法 与 手段 ，孜 孜 以求 ，英 语听 力 的水 平和 学生 听 力能 段 听英 语 。３ 、熟悉 英语 语流 中 的特有 现 象。４ 、注意 段末 声调 。 力 一 定会取 得满 意 的效 果 。 四 、掌 握听 力的正 确 训练 方法 参 考 文献 ： （ 一 ）听 力训 练的 基本 过程 ：１ 、理解 ：即 首先 使学 生听 懂听 的英 语语 ［ １ ］ 黄钰 ・浅谈 初 中英 语 听力教 学技 巧 【 Ｉ ］ ．中学教 学参考 ・ ２ ０ １ ０（ ２ ８） 句 、段落 、话语 等材 料 的 内容 ，理解 其 意思 。２ 、验 证 ：在采 用上 述教 学之 【 ２ ］ 库在容 ・ 浅议初中英语听力教学存在的问题及对策Ｕ １－ 中学生英语 ・ ２ ０ １ １ 后，教师应该运用提 问、练习、选答等手段，检查学生对所听内容的理解 （ ４ ） 情 况 ，验 证听 力训 练 的效 果。３ 、巩固 ：经检 查验 证 ，了解到 学生 的听 力理 Ｉ ３ ３曾 Ｉ 昭静 － 浅谈 初 中英语 听 力教 学 中存在 的 问题及 解 决方 法Ｕ Ｉ ・ 才智 ・ ２ ０ １ １ 解 达 到教 学要 求后 ，就 应及 时进 行巩 固性 的教 学活 动 。 （ ９）
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浅谈初中英语听力教学
摘要：在初中英语教学中，听力有着非常重要的地位。

从语音、词汇等多方面探讨听力教学，目的是帮助学生提高他们的英语听力。

关键词：初中英语；听力训练；方法
初中英语的教学重点是听、说、读、写的全面发展，所以，只有听力水平提高了，才能更进一步地提高其他几项技能，并为今后的学习打下坚实的基础。

但是，在我们实际的课堂以及平时的单元测试中，很多学生的听力都不尽如人意，有很多学生的听力就完全是靠天收。

因此，怎样才能掌握听力技巧，提高听的能力呢？我认为应该从以下几方面入手。

一、营造学习氛围，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。

”选择学生感兴趣的内容，有的时候可以收到事半功倍的效果。

课本上的内容一般都比较枯燥无味，很多学生都提不起兴趣，所以，我从一开始就经常有意识地给他们讲一些有趣的英语小故事，并对此提一些简单的问题，或是教他们唱一些热门的英文歌曲，来激发他们的学习兴趣。

坚持了一段时间之后，效果非常明显，从一开始的只听故事没人举手到现在所有人都积极地举手，从一
开始的我讲故事教唱歌曲慢慢变成自己主动上台来讲故事，教唱自己喜欢的英文歌。

二、重视语言基础知识的积累
兴趣虽然很重要，但是语言基础知识的积累也非常重要，在日常教学中，一定要注意纠正学生的发音，注意比较一些近义词。

如quite-quiet，mouth-mouse等，如果平时就忽略了这些近义词的辨析，那么在听力测试中就会成为一些学生致命的弱点。

除了严把音标关外，还需要特别注重学生词汇量的积累，如果词汇量不够的话，会严重影响对听力材料的理解，所以，在平时要多教给学生一些分类记忆的方法，如前后缀法、联想法等帮助他们来记忆，并增大词汇量。

三、精心选择听力教材
牛津英语的听力教材内容非常少，这就要求教师合理选择一些好的听力教材来进行补充训练。

在选择听力教材的时候一定不能马马虎虎随意选择，要选择适合学生年龄特点的材料，既要有一定的难度，又要让学生能够理解和接受。

最好能与课本内容同步，并适当地控制生词量，最后，要尽量选择外籍人士朗读的材料，力求做到发音原汁原味。

四、充分利用学生的课外时间
听力的提高不是一朝一夕能完成的，除了利用在校时间学习外，我们也可以充分利用课外的时间去学习。

平时可以要求学生充分利用早晨的黄金时间来听一些英语，材料也
不一定局限于书本，对于一些学习能力较弱的学生，可以要求他们利用早晨的时间听课本内容，反之，能力强的学生，可以选择收听一些英语广播，一方面，增强听力水平，另一方面，也可以了解更多的新闻信息，拓宽自己的知识面。

五、重视综合技能和应试技巧的培养
1.要有良好的心理素质
在考试之前，一定要告诉学生放松心情，稳定情绪，并帮助他们预见各种可能会出现的问题，如，播放音量的高低、朗读者语速的快慢以及周围可能会出现的各种噪音干扰等，对这些可能出现的状况做到心中有数，这样就能让他们最大限度地减少不必要的恐慌，保持良好的心态。

2.学会快速浏览，大胆预测
听力考试不同于平时的训练，一定要培养学生学会在最短的时间里浏览文章，了解大意，并联系后面的考题大胆猜测可能会提到的问题或是出现的情况，做到有的放矢，这样，在真正播放听力材料的时候，就会感觉容易得多，并能提高答题的正确率。

3.学会眼耳并用，速记关键词
我们主要是通过听来解决问题，但是，文字、图表等视觉信息也能很好地帮助我们理解听的内容。

所以，我们在听一段对话或独白时，一定要注意关键性的词语，如who，when，where，why，how等信息，这些内容一定要边听边记，
并进行适当的编码。

记录的方法也是多种多样的，我们不可能在这么短的时间写出这么多单词，但是，我们可以学会用数字、符号、图画、缩写等等来记录，只要你自己能看懂，怎么记都可以。

总之，听力的提高不是一朝一夕就可以完成的，只有多听、多说，才能真正地提高学生的听力水平，并进一步去培养听、说、读、写全方位发展的英语人才。

作者简介：武阳阳，女，1983年出生，江苏南京人，就职于江苏省南京市六合区龙池初级中学，主要从事英语教学工作。