两代人的对话(2)

两代人的对话【情景导入】最近，华华在自己的卧室门上挂上了“请勿打扰”的牌子，让妈妈百思不得其解：“是自己做错了什么？还是孩子已经独立到非要挂牌子的地步？”爸爸也难过地说：“自从挂了那块牌子，我觉得好好的家就像旅馆似的。

”但华华却不以为然。

引导学生讨论：父母为什么为难过？父母与华华之间为什么会出现这种状况？——没有相互沟通通过上一节课的学习，我们知道了由于子女与父母年龄差距，会产生两代人的隔阂。

产生代沟，出现隔阂怎么办？能不能任其发展？而应该怎么做呢？沟通，对。

今天我们就来学习具体的方法。

【讲授新课】两代人的对话先给大家讲一则寓言故事：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。

钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。

铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举就把它打开了？”钥匙说：“因为我最了解他的心。

”设问：寓言给了我们什么启示？（学生回答，教师总结）每个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。

唯有用心沟通，才是打开别人心锁的钥匙，与父母的交往亦如此。

面对矛盾和代沟，我们既不能否认，也不能漠视，更不能夸大，我们唯一所能做的就是沟通，在现实生活中架起沟通的桥梁，要相互理解。

（p23）一、架起理解的桥梁毛泽东说过一句话：我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。

不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。

说的就是这个意思。

小冰向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会儿录像。

爸爸同意了，但要求她8点前回家。

小冰想，现在已经快7点了，那么快就回来不合理！一时冒了火。

选择：A、干脆不去同学家了；B、按照家长的意思办，8点前到家；C、先斩后奏，写完作业、看完录像再回来；你还有什么好办法吗？——善于与家长沟通。

1.学会与父母沟通商量沟通的好，我们就能得到父母的理解，甚至改变父母的主意使我们如愿以偿。

常言道：“快乐与别人共享，快乐可以增加一倍；痛苦与别人分担，痛苦可以减少一半”，其实说的就是沟通的重要性。

两代人的对话（一）情景预设（1）板书：一、架起理解的桥梁（2）导入：前一框的学习，使我们认识到，由于与父母的年龄差异以及多重代际差异，而导致我们与父母之间产生了代沟，从而引发家庭矛盾的不断出现。

解决这些矛盾需要我们与父母的沟通。

怎样才能架起沟通的桥梁呢？这就需要正确认识家庭矛盾；如果夸大与父母的矛盾，会在处理家庭关系时有抵触情绪，妨碍沟通；看不到矛盾，会不在意解决与父母的矛盾，也不利于我们的进步。

（三）教学活动预设1、要亲近父母，跨越代沟活动一：读图，思考讨论——这两种观说法有道理吗？说说你的想法？（引导学生讨论回答）教师分析讲述：怎样对待父母和我们之间产生的矛盾和代沟呢？（对此不能否认、不能漠视，但也不能夸大。

积极的做法是从现实中架起沟通的桥梁。

我们做子女的，要走近父母，亲近父母。

努力跨越代沟，与父母携手同行。

）活动二：读图，动脑筋，出主意（见教材p23页）——让我们一起帮小冰正确处理这件事，寻求解决冲突的方法。

（先让学生说说他们的解决办法，然后教师指导学生分析讨论）指导学生开展这一活动过程设计：第一步可以引导学生思考处理这一问题的各种可能，并分析其利弊。

比如：不到同学家写作业、看录像了，这会导致对同学失信，自己也不满意，由此还会迁怒于家长；按家长的要求做，这保证了安全和休息，可未必有时间看录像，自己和同学会不能尽兴；不理家长的要求，写完作业、看完录像再回来，这会让家长担心、着急，说不定要受家长处罚；与家长协商，双方都作些让步，可能双方都满意。

第二步，在分析各种可能、权衡各种利弊后，不同的学生会有不同的方法，这时可以对这些具体方法进行再剖析，在比较中选择最优方案。

第三步，让学生把思考和解决这一问题的过程梳理一下，上升到一般方法论的高度，即引导学生善于与家长沟通，向本框教育目标靠拢。

总之，当我们与家长发生矛盾时，首先要冷静下来，心平气和地和家长商量。

商量就是沟通的过程。

（板书小标题如下）2、学会遇事与父母商量沟通通过商量，弄清分歧所在，找到双方都能接受的办法。