鲁迅祝福教案

鲁迅《祝福》教案第一章：课程导入1.1 背景介绍鲁迅简介：鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人之一。

《祝福》简介：收录在鲁迅的短篇小说集《彷徨》中，创作于1924年，讲述了一个关于封建迷信、人伦关系和女性命运的故事。

1.2 教学目标了解鲁迅及其作品《祝福》的背景信息。

把握《祝福》的主题和情节。

第二章：文本分析2.1 故事情节梳理祥林嫂的悲剧：年轻守寡，被兄弟赶出家门，后成为乞丐。

封建迷信的影响：祥林嫂被认为是不祥之人，遭受村民的排斥和诅咒。

社会冷漠与个人命运：祥林嫂的悲惨遭遇反映出社会的冷漠和个人命运的无奈。

2.2 人物分析祥林嫂：善良、坚韧、命运多舛的女性形象。

柳妈：祥林嫂的婆婆，封建礼教的维护者。

其他人物：分析故事中其他人物的性格特点和对祥林嫂命运的影响。

第三章：主题探讨3.1 封建迷信的批判分析小说中对封建迷信的描写，如祥林嫂被认为是不祥之人、柳妈的诅咒等。

探讨封建迷信对个人和社会的影响。

3.2 人性的探讨分析小说中人物对待祥林嫂的态度，如村民的冷漠、兄弟的抛弃等。

探讨人性中的善良与自私、同情与冷漠之间的矛盾。

第四章：教学活动设计4.1 讨论与思考让学生分组讨论，分析小说中的人物关系和社会背景。

引导学生思考封建迷信对个人命运的影响，以及人性的复杂性。

4.2 写作练习让学生写一篇关于《祝福》的读后感，重点关注对主题的理解和感受。

回顾《祝福》的主要情节和人物形象。

5.2 拓展阅读推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等。

引导学生关注现代文学中对封建社会的批判和人性探讨的主题。

第六章：教学评价6.1 学生参与度评价通过课堂讨论和写作练习，评估学生在课堂上的参与程度和思考深度。

观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的理解和观点。

6.2 学生写作能力评价评估学生的写作能力，包括表达清晰、逻辑严密、观点明确等方面。

关注学生在读后感中的个性化理解和感受。

鲁迅《祝福》教案第一章：课程导入1.1 背景介绍鲁迅简介：鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人之一。

《祝福》简介：收录在鲁迅的短篇小说集《呐喊》中，创作于1924年，讲述了一个农村妇女祥林嫂的悲惨遭遇。

1.2 教学目标了解鲁迅的生平和文学地位。

理解《祝福》的主题和背景。

掌握小说的人物关系和故事情节。

第二章：作品分析2.1 故事情节梳理祥林嫂的婚姻悲剧。

祥林嫂的家庭悲剧。

祥林嫂的遭遇和社会冷漠。

2.2 人物形象分析祥林嫂：善良、坚韧、不幸的女性。

婆婆、丈夫、小叔等：对祥林嫂的压迫和剥削。

邻居们：冷漠、无情、落井下石。

2.3 主题探讨封建礼教对个体命运的摧毁。

社会冷漠和人性的丧失。

女性地位的低下和权益的忽视。

第三章：教学活动设计3.1 朗读练习分组朗读小说中的重要段落，感受语言的魅力和情感的冲击。

3.2 讨论与思考讨论祥林嫂的遭遇对读者的启示。

思考如何改变类似的社会现象。

3.3 创意写作以祥林嫂的角色写一篇日记，表达她的内心感受和愿望。

第四章：作业布置4.1 阅读作业阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，了解鲁迅的文学风格和思想深度。

4.2 研究作业研究祥林嫂所处时代的封建礼教对社会的影响。

第五章：教学评价5.1 学生表现评价观察学生在课堂讨论、朗读和写作环节的表现，评估学生的理解和思考能力。

5.2 作业评价评估学生的阅读和研究作业，了解学生的学习效果和思考深度。

第六章：文学技巧分析6.1 小说结构分析分析小说的开头、发展、高潮和结尾。

探讨小说结构的紧凑和合理。

6.2 语言特色解析鲁迅的语言简练、深刻，富有力量。

分析小说中的修辞手法，如比喻、拟人等。

6.3 象征意义探讨探讨小说中的象征元素，如祝福、雪花等。

理解象征元素对主题的深化作用。

第七章：对比分析7.1 人物对比祥林嫂与小说中的其他人物对比，如祥林嫂的善良与婆婆的残忍。

分析对比对主题的强调作用。

鲁迅《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《祝福》的基本内容，把握鲁迅先生的文学风格。

（2）分析作品中的主要人物、情节和背景，了解作品的主题思想。

（3）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《祝福》。

（2）运用比较、分析等方法，探讨作品的艺术特色。

（3）学会批判性思考，对作品中的社会现象进行评价。

3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对劳动人民的关爱，培养热爱劳动人民的情感。

（2）认识旧社会的黑暗，珍惜今天的幸福生活。

（3）树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《祝福》的基本内容，把握鲁迅先生的文学风格。

（2）分析作品中的主要人物、情节和背景，了解作品的主题思想。

（3）欣赏作品的艺术特色，提高阅读理解能力。

2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和讽刺手法。

（2）对作品中的社会现象进行批判性思考。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景。

（2）引导学生关注课文“祝福”，激发学生对作品的兴趣。

2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。

（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。

（3）分组讨论，分析作品中的主要人物、情节和背景。

3. 分析与探讨：（1）教师引导学生分析作品的主题思想。

（2）学生通过比较、分析等方法，探讨作品的艺术特色。

（3）针对作品中的社会现象，进行批判性思考。

四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

（2）评价学生在讨论、分析、批判性思考等方面的表现。

2. 课后作业：（2）选取一篇相关文章，进行比较阅读，分析两篇文章的异同。

五、教学资源1. 教材：《祝福》原文。

2. 参考资料：有关鲁迅先生的生平和创作背景的资料。

3. 多媒体课件：用于辅助教学，展示作品中的重要情节、人物关系等。

鲁迅《祝福》教案实用的鲁迅《祝福》教案四篇鲁迅《祝福》教案篇1一、教学目标1. 分析祥林嫂的形象特征；2. 分析造成祥林嫂悲剧命运的社会根源，从而认清旧社会封建礼教对人性的摧残和压迫;二、教学重点：祥林嫂对命运的抗争和无法摆脱的礼教枷锁。

三、教学难点：封建礼教是如何一步步摧残祥林嫂的肉体和心灵的。

四、教学过程1. 导入:“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，这是托尔斯泰在《安娜・卡列尼娜》中开篇所说的话。

问题：祥林嫂是一个什么样的人？学生：不幸的人――第一印象；老师：还有吗？2．祥林嫂的一生是不幸的,她的不幸体现在哪些地方?? 丧夫――被认为不祥之兆?? 改嫁――被人看不起丧子――失去亲情的依靠? 被逐出鲁家，沦为乞丐，除夕夜死祝福里。

? 没有人关心她??3. 祥林嫂对命运的抗争与结局（抓住人物的神态、动作、语言描写来分析）抗争表现结局（1）第一次丧夫来鲁镇：勤劳工资被婆婆拿去, 被抓回去强迫改嫁，（2）第二次丧夫：勤劳养育儿子儿子死了，被赶出屋（3）失独后来鲁镇：捐门槛，精神救赎被视为不洁，不准祭祀，被赶出鲁家，沦为乞丐（4）面对别人的嘲笑，她无言抗议更加孤独 4．造成祥林嫂悲剧命运的社会根源丁玲说，祥林嫂是非死不可的。

许寿裳说《祝福》的主题是：“不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。

”封建宗法制度：宗法又以礼教与政权、神权、夫权、族权相结合的形式存在。

祥林嫂生活的环境――中国农村；、祥林嫂身边的人――鲁四老爷、婆婆、孩子的大伯、柳妈、卫婆子（1）封建礼教：失节者大、从一而终思想，使其处处受到鄙视；（2）封建迷信：摧残她的精神（死后被锯开来）；（3）封建家长制：婆婆领走工钱并被抓回去；孩子大伯来收房，没有了去处；（4）封建地主阶级：经济上盘剥、精神上毒害。

明确：封建礼教、神权迷信使得祥林嫂尊严被践踏、被愚弄最终摧毁她的精神和肉体。

5．总结：祥林嫂是一个不幸的人，是一个深受封建礼教压榨迫害的人，又是一个一直努力抗争命运的人，她善良、朴实、淳厚，想用诚实勤恳的劳动换取作为人的生活的基本保证。

鲁迅的《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《祝福》的故事情节，分析作品的主题思想和艺术特色。

（2）掌握鲁迅先生的文学地位和作品的历史背景。

（3）提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。

（3）运用想象力，感受作品中的情感氛围。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对鲁迅先生的尊敬和热爱，了解其文学贡献。

（2）感受作品对社会现实的关注，树立正确的人生观、价值观。

（3）培养学生的同理心，关注弱势群体，弘扬正能量。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品的情节、人物形象和主题思想。

（2）鲁迅先生的文学地位和作品的历史背景。

（3）作品的艺术特色和审美价值。

2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和寓意。

（2）分析作品对社会现实的批判和反思。

（3）作品中的情感表达和人物心理。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位。

（2）概述《祝福》的故事情节，激发学生兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。

（2）引导学生关注作品中的象征手法和寓意。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）让学生感受作品中的情感氛围，理解人物心理。

（2）引导学生关注作品对社会现实的关注，培养同理心。

5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

（2）布置课后作业，拓展学生阅读视野。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查课后作业，了解学生对课堂内容的掌握程度。

3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

五、课后作业1. 请结合课文内容，分析作品的主题思想。

2. 请你谈谈对作品中的象征手法和寓意的理解。

祝福教案(优秀9篇)《祝福》教案篇一教学目标知识目标1．了解小说创作的时代背景。

2．掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。

能力目标1．训练学生复述小说情节的能力。

2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。

德育目标1．体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。

2．培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。

教学重点1．理解小说以“祝福”为题的深刻含义。

2．分析小说环境描写的作用。

3．真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。

教学难点1．祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。

2．学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。

教学方法1．通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。

2．指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。

3．朗读精彩语段，体悟语盲的深层含义及情感。

教学步骤第一课时教学要点1．整体感知，把握小说情节。

2、指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文，深刻把握小说内容。

3、讨沦几次“祝福”景象描写的意义及作用。

教学过程一、导语设计同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。

这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。

然而，事实原本如此不可更易。

今天，让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧！二、解题1．背景介绍《祝福》发表于1924年。

是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。

农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。

而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。

辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。

鲁迅《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《祝福》的背景和鲁迅的创作意图；（2）分析作品中的主要人物、情节和主题；（3）掌握作品的基本文学技巧和语言特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论和写作，提高文本理解和分析能力；（2）学会从不同角度和层面解读文学作品，培养批判性思维；（3）掌握文学鉴赏的基本方法和技巧。

3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对民众疾苦的同情和对社会现实的深刻反思；（2）认识文学作品在反映历史和现实中的重要作用；（3）培养热爱文学、关注社会、追求真理的品质。

二、教学内容1. 作品背景及作者简介：介绍鲁迅的生平和创作经历，分析《祝福》发表的时代背景和社会意义。

2. 人物形象分析：（1）主人公祥林嫂的形象特点及其命运；（2）作品中其他人物形象的作用和特点。

3. 情节结构分析：（1）祥林嫂的人生经历和故事发展；（2）作品的情节安排和叙事手法。

4. 主题思想探讨：（1）揭示封建礼教对民众的压迫和束缚；（2）反映底层人民的生活苦难和社会不公；（3）体现作者对人性的关注和对社会的反思。

5. 文学技巧鉴赏：（1）鲁迅独特的语言风格和表达方式；（2）作品中的象征意义和寓意；（3）文学形象的塑造和表现手法。

三、教学过程1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索作品的主题、情节和人物。

2. 互动式教学：组织学生进行小组讨论、分享心得，培养学生的合作能力和表达能力。

3. 案例分析：选取典型的人物形象和情节，进行深入分析和解读。

4. 写作练习：5. 课堂总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性和建议性。

2. 作业完成情况：评估学生的阅读笔记、写作练习等作业的质量。

3. 知识掌握程度：考察学生对作品背景、人物形象、情节结构等方面的理解程度。

4. 思维能力发展：评价学生在分析、解读和批判等方面的能力表现。

鲁迅祝福教案(6篇)鲁迅《祝福》教案篇一教学要点1、分析样林嫂所处的典型环境，剖析祥林嫂的悲剧根源及小说主题。

2、引导学生正确看待祥林嫂的反抗。

3、深层把握“祝福”的含义。

教学过程一、导语设计我们生活中的任何人，都是“在一定历史条件和关系中的个人，而不是思想家们所理解的‘纯粹’的个人”。

文学反映人的生活整体，也只有通过“生活本身形式”(车尔尼雪夫斯基)才能得到完满的表现。

因此，在艺术作品中对人物形象的分析的“关键在于个别的环境”(马克思)。

那么，在《祝福》中，围绕和促成人物行动的环境究竟是怎样的呢下面，我们就一起来探讨这个问题。

二、研读小说的环境描写1、提问：作者把祥林嫂的悲剧置于“鲁镇”这个“舞台”上来演绎，“鲁镇”是一个怎样的地方在那里表现出怎样的世态风情(1)学生集体朗读小说的第1～2段。

(2)学生勾画关键句子进行体会，然后前后桌进行交流。

(3)学生自由发言后，明确：①鲁镇是一个封闭式的社会。

许多传统习俗、封建观念、男尊女卑等封建等级关系在鲁镇的人与人之间被异常严格地遵守着。

如，当“我”离开五年之后重回鲁镇时，最强烈的感觉是一切“都没有什么大改变”；准备“福礼”的是女人，而“拜的却只限于男人”。

②鲁镇弥漫着浓厚的迷信气氛。

“鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气”，人们的美好愿望寄托在对神的祈求上。

2、学生思考：鲁四老爷是一个怎样的人(1)学生默读课文，摘录有关语句。

(2)思考后明确：鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”。

他崇拜祖先，思想僵化，反对社会的一切变化。

他向“我”大骂康有为，康有为主张变法，但是他因循守旧。

他“案头”堆放的是“理学”著作，墙上挂的是朱子格言；孔孟之道流布于周身血脉，封建伦理浸透了通体细胞。

孔孟理学、封建伦常正是他处世立身、待物行事的准则。

可见，鲁四老爷是一个封建思想的坚决捍卫者。

3、学生思考：祥林嫂周围的其他人对其态度如何明确：祥林嫂周围的人对她表现出令人颤栗的凉薄与冷漠。

鲁迅《祝福》教案设计范文（五篇）鲁迅《祝福》教案设计篇一教学目标1、知识目标：了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。

2、能力目标：欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写XX来表现人物的手法进行训练。

3、思想感情和价值观目标：了解封建社会广大下层劳动妇女低下社会地位和不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。

教学重点知识目标：了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。

教学难点能力目标：欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写XX来表现人物的手法进行训练。

教学方法和学法指导教师形成一定的鲁迅小说的讲课方法思路模式，尽量在对作家作品的深入研究中凸显自己的教学个性，让学生受到良好的小说教学。

甚至发展会写小说了。

教学过程设计一、新课导入：同学们请看这幅图片，（出示封例图片）这是祥林搜，她是在XX文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象。

这是XX现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在2005年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是XX 现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了XX新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。

感受是那样的至深至切。

如果说，茅盾先生是XX现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是XX现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进祥林嫂，去感受又是一个怎样的人被IHXX所吞噬。

本文写于1924年，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，叙述的是辛亥XX后XX农村的黑暗现实。

XXX提出了“XX、科学”“XX 封建礼教”的XX,妇女XX问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。

正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生。

《祝福》鲁迅教案设计第一章：课程导入1.1 背景介绍鲁迅简介：鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人之一。

《祝福》：收录在鲁迅的短篇小说集《呐喊》中，首次发表于1924年。

1.2 课文梗概《祝福》讲述了一个关于农村妇女祥林嫂的故事，她遭受了封建礼教和迷信的压迫，最终走向毁灭。

故事反映了封建社会的黑暗和对妇女的压迫，揭示了社会问题。

1.3 教学目标了解鲁迅及其作品《祝福》的背景。

把握故事情节，理解人物形象。

分析作品主题，思考作品现实意义。

第二章：故事情节分析2.1 情节梳理祥林嫂的悲剧经历：童养媳、丈夫早逝、被迫再嫁、儿子死亡、被逐出家门、最终沦为乞丐。

故事以“我”的视角讲述，增加了真实感和代入感。

2.2 人物形象分析祥林嫂：善良、坚韧、不幸的农村妇女，承受了封建礼教和迷信的双重压迫。

婆婆、大伯、祥林嫂的丈夫等：代表封建势力和压迫者。

2.3 教学活动分组讨论：分析故事中的人物形象，探讨他们的性格特点和对故事的影响。

小组分享：每组选择一个或多个人物，分析其对祥林嫂命运的影响。

第三章：作品主题探讨3.1 主题分析封建礼教和迷信的压迫：祥林嫂的悲剧源于封建礼教和迷信的束缚。

妇女地位：反映了封建社会中妇女的无权和弱势地位。

人性的扭曲：故事中人物的行为揭示了人性的扭曲和道德的沦丧。

3.2 教学活动小组讨论：分析故事中的主题，探讨作品对封建社会的批判。

小组分享：每组选择一个主题，讨论其在故事中的具体体现。

第四章：教学总结与拓展4.1 教学总结回顾故事情节，总结祥林嫂的悲剧原因。

思考作品对现实社会的启示和影响。

4.2 拓展活动小组研究：选择一个与《祝福》相关的议题，进行深入研究和讨论。

小组展示：每组展示自己的研究成果，分享给全班同学。

第五章：课程评价5.1 学生评价学生自评：对自己的学习过程进行总结和评价。

同伴评价：互相评价，共同提高。

5.2 教师评价教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予指导和鼓励。

鲁迅《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《祝福》的基本情节和人物形象。

（2）掌握文中重要的文学术语和概念。

（3）分析作品中的象征意义和社会意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏鲁迅先生的文学风格和语言特点。

（3）运用批判性思维，对作品进行分析和评价。

3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会现实的关注和批判精神。

（2）体会作品中所表现的人性光辉和人文关怀。

（3）树立正确的价值观，提高自身的人文素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析课文《祝福》中的情节、人物和主题。

（2）理解作品中的象征意义和社会意义。

（3）欣赏鲁迅先生的文学风格和语言特点。

2. 教学难点：（1）作品中复杂的人物关系和人物性格。

（2）分析作品中的象征手法和寓意。

（3）鲁迅先生独特的文学风格和语言特点。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位。

（2）概述课文《祝福》的基本情节。

2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解故事情节，把握人物形象。

（2）让学生结合注释，理解课文中的难点词语和句子。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义和社会意义。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 分析评价：（1）引导学生从人物、情节、主题等方面，对作品进行深入分析。

（2）鼓励学生发表自己的见解，进行批判性思考。

5. 总结拓展：（1）总结课文《祝福》的主要内容和教学目标。

（2）布置课后作业，拓展学生阅读鲁迅其他作品。

四、课后作业1. 请结合课文《祝福》，分析作品中的象征意义和社会意义。

2. 请就作品中的人物形象，谈谈自己的看法和感受。

3. 阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，体会鲁迅先生的文学风格和思想内涵。

五、教学评价1. 学生对课文《祝福》的基本情节和人物形象的掌握程度。

2. 学生对作品中的象征意义和社会意义的理解程度。

祝福教学设计（优秀7篇）等奖鲁迅《祝福》教学设计篇一一、课文引入上一节课我们看了夏衍根据鲁迅同名小说改编的电影《祝福》，并布置同学们根据课文改写《祥林嫂的故事》，下面请位同学来讲讲《祥林嫂的故事》。

（用电脑把相关情节的画面投影到大屏幕上，增强形象性。

）二、学生讲述祥林嫂是卫家山人，二十六七时死了男人，从家里逃出来后，由卫老婆子介绍给鲁四老爷家做女工，鲁四老爷讨厌她是个寡妇，时常皱着眉头，一副不太高兴的样子。

日子很快过去了，祥林嫂做工十分卖力，甚至比男人还勤快，扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅、彻夜的煮福礼，全都由她一人包办，这一年鲁家竟不用雇短工。

新年刚过了不久，祥林嫂到河边淘米洗菜，被婆家的人用白蓬船绑了回去。

婆家又把祥林嫂卖给贺家坳的贺老六，用买得的钱做小儿子娶媳妇的聘礼。

祥林嫂拼死反抗，在拜堂时猛撞香案，血如泉涌。

好在贺老六待祥林嫂不差，家中又添了个男孩阿毛，日子还算安稳。

哪知两年以后，厄运再次降临到祥林嫂头上。

先是丈夫患伤寒去世，接着两岁的儿子阿毛又被狼衔去吃了五脏，只剩一只小鞋挂在刺柴上。

贺家大伯来收屋，把祥林嫂赶出家门，她走投无路，只好回到鲁镇做鲁四老爷家的女工。

鲁四老爷告诫鲁四太太，祭祀的时候不要让祥林嫂插手。

祥林嫂反复地向人们诉说着阿毛被狼吃的悲惨故事，但镇上的人却渐渐对她失去兴趣。

自从和柳妈谈了天，知道死后的魂灵要锯开两半分给两个男人，要到土地庙捐门槛，让千万人践踏才能赎罪。

从此，祥林嫂闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的伤痕，默默地跑街，扫地，洗菜，淘米……用历来积存的工钱到土地庙捐了门槛。

她本以为可以坦然地做祭祀的活儿，但是鲁四太太仍然不让她插手，使他大受打击。

她的精神更不济了，记忆尤其坏，最后被赶出鲁家，沦为乞丐。

在一个风雪交加的夜里，在鲁镇即将进行祝福之时，祥林嫂冻死在镇上，结束了她悲惨而又屈辱的一生。

三、寻找凶手究竟是谁杀害了祥林嫂？祥林嫂是带着疑问、痛苦，也带着希望、幻想死去的，她临死前有什么遗愿呢？她临死前提了三个问题：一个人死了以后，究竟有没有魂灵？有没有地狱？死掉的一家人都能见面吗？对魂灵，祥林嫂既“希望其有，又希望其无”。

鲁迅《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《祝福》的主要内容，把握作品的时代背景和人物形象。

（2）能够分析鲁迅运用寓意、讽刺等手法揭示社会现实的特点。

（3）能够欣赏鲁迅的文学才华，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会作品的思想内涵。

（2）学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对底层人民生活的关注，培养关爱弱势群体的意识。

（2）认识封建社会的残酷现实，增强对封建迷信、封建伦理的批判意识。

（3）树立正确的人生观、价值观，提高自身道德修养。

二、教学重点1. 《祝福》的主要内容及其时代背景。

2. 鲁迅在文中的寓意、讽刺等手法。

3. 作品中的人物形象及其性格特点。

三、教学难点1. 鲁迅文学作品中独特的讽刺手法及其内涵。

2. 作品中所揭示的封建社会现实及对现代社会的启示。

3. 作品中的象征意义及对学生的启示。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其作品《祝福》，激发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生通读全文，理解故事情节，把握人物形象。

3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的寓意、讽刺手法，交流心得。

4. 课堂讲解：教师针对学生讨论的结果进行讲解，揭示作品的思想内涵。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现，检验学习效果。

3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括分析问题、交流心得等。

4. 文学评论：评价学生的文学鉴赏能力和批判性思维，鼓励创新观点。

六、教学内容与要求1. 深入了解作品中祥林嫂的形象特点，分析她所代表的封建社会底层女性的命运。

2. 探讨作品中的社会现实问题，如封建迷信、封建伦理等，认识其对现代社会的启示。

3. 通过对作品的深入学习，培养学生关爱弱势群体、批判封建迷信的道德观念。

鲁迅《祝福》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《祝福》的基本情节和人物关系；（2）能够分析小说中的人物形象和主题思想；（3）能够解读小说中的象征手法和语言特色；（4）能够运用文学鉴赏的方法，评价小说的艺术价值。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，体会小说的人物情感；（2）通过合作学习，交流对小说主题思想和人物形象的看法；（3）通过探究学习，分析小说中的象征手法和语言特色；（4）通过写作实践，提高学生的文学鉴赏能力和创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养；（2）培养学生对传统文化和民间传说的了解和尊重；（3）培养学生对人生和社会的思考和关注，提高学生的思想道德素养。

二、教学重点1. 小说《祝福》的基本情节和人物关系；2. 小说中的人物形象和主题思想；3. 小说中的象征手法和语言特色。

三、教学难点1. 小说中的象征手法的理解和分析；2. 小说中的语言特色的解读和鉴赏。

四、教学准备1. 教师准备：教师需要提前阅读小说《祝福》，了解小说的情节、人物、主题等方面的内容，准备相关的教学资源和材料；2. 学生准备：学生需要预习小说《祝福》，了解小说的基本情节和人物关系，对小说中的难点内容进行初步理解和思考。

五、教学过程1. 导入新课：教师可以通过对鲁迅的介绍，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣；2. 自主阅读：学生自主阅读小说《祝福》，感知小说情节，体会小说的人物情感；3. 合作学习：学生分组讨论，交流对小说主题思想和人物形象的看法，分享阅读感悟；4. 探究学习：教师引导学生对小说中的象征手法和语言特色进行分析，引导学生深入理解小说；5. 写作实践：学生根据对本节课学习内容的理解和感悟，进行写作实践，提高文学鉴赏能力和创作能力；6. 总结评价：教师对学生的学习情况进行总结评价，对学生的阅读理解和写作能力进行指导和提升。

鲁迅《祝福》优秀教案1一、素质教育目标(一)、知识教育点1、了解小说三要素及小说情节结构2、了解小说中任务描写的几种方式(二)、能力训练点1、训练学生概括小说情节的能力2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用(三)、德育渗透点要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情二、重、难点着重认识环境与人物命运的`必然联系三、课时安排2课时四、学生活动设计1、第一课时，让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。

2、第二课时，让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握小说主题。

第一课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课——回忆鲁迅先生的作品关于《呐喊》和《彷徨》2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点(1)序幕写景象结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂初卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声再写景象3、请学生按照时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入挖掘其社会根源。

初到鲁镇，情形如何?再到鲁镇，情况怎样?临死前，有何不同遭遇?4、请学生依据以上分析讨论，概述“祥林嫂”这个人物形象的深刻含义。

善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源二、总结与引申祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关?究竟谁是真正的刽子手?三、作业布置思考：究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手?四、板书设计情节特点：倒叙人物命运：祥林嫂善良能干，却一步步被逼向死亡。

教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课引入鲁迅取名《彷徨》的原因2、认真研读故事的结局，分角色朗读对话，找出议论性的文字，理解“我”的感情善良，同情，本想安慰，但却最终伤害——自责和自我解剖——愤激3、有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，卫老婆子和柳妈是帮凶，你怎样看?分小组讨论，然后选择发言。

4、师生共同研读文中深刻的语句，加深文意的理解。

《祝福》鲁迅教案设计4教学目的准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物形象的方法。

体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

教学设想一、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。

二、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不用空洞的分析取代学生钻研教材。

教学步骤教学要点：小说结构特点和祥林嫂的人物形象一、导入课文：郁达夫曾说过：“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大人物而不知拥护爱戴崇仰的国家是没有希望的奴隶之邦。

”在我们中国，曾经出现过无数的伟大人物，其中包括鲁迅。

(投影——鲁迅)我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。

今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。

小说后来被改编成电影或多种话剧。

它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。

二、人物分析用简洁的语言概括祥林嫂的人生悲剧。

明确：最简洁可用四个动词来概括：“问—抓—撞—捐”。

但是电影《祝福》却把“逃”放在开头，请大家比较小说把“问”放在开头有什么区别？(“问”：设置悬念，引人入胜，渲染气氛。

“逃”：增加视觉效果，如果把“问”放在电影里，难免沉闷。

)讨论祥林嫂的人物形象。

模样周正、健壮耐劳模样周正——“年纪二十六七”，脸色虽然“青黄”，“但两颊还是红的”。

模样儿“周正”，“手脚壮大”，“顺着眼”，“很像一个安分耐劳的.人。

健壮耐劳——“抵得过一个男子”，“彻夜的煮福礼”，“竟没有添短工”，从另一个角度说明了劳动强度大，工作是十分艰辛的，“然而她反满足，口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了”，这是为什么呢？作者为什么要这样写呢？被迫改嫁、强烈反抗在第二大段第二自然段，文章对祥林嫂的身世作了初步的交代。

鲁迅《祝福》优秀教案4教学目标：一、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

二、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

三、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

教学时数：三课时第一课时导入新课我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。

今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》（板书）介绍背景《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。

小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。

小说被改编成电影及多种戏剧。

检查预习1.解释词语。

寒暄尘芥堆淡然俨然咀嚼赏鉴沸反盈天不更事《四书》（见教材注释）2.刻画人物的主要方法有哪些？明确：语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写和侧面描写。

研习新课1.学生自读预习提示，了解小说的教学重点，教师点拨，明确教学目标。

2.理清情节，了解倒叙的作用。

学生讨论，教师点拨，统一意见，形成下面的表格：提问：这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有自己的特点？明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙手法。

提问：在结构上采取倒叙手法有什么作用？讨论归纳：小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题使读者急于追根溯源探求原委呢？写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛，而且死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。

提问：哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？明确：“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。