祝福教案

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鲁迅《祝福》优秀教案篇1一、素质教育目标(一)、知识教育点1、了解小说三要素及小说情节结构2、了解小说中任务描写的几种方式(二)、能力训练点1、训练学生概括小说情节的能力2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用(三)、德育渗透点要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情二、重、难点着重认识环境与人物命运的必然联系三、课时安排2课时四、学生活动设计1、第一课时，让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。

2、第二课时，让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握小说主题。

第一课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课——回忆鲁迅先生的作品关于《呐喊》和《彷徨》2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点(1)序幕写景象结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂初卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声再写景象3、请学生按照时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入挖掘其社会根源。

初到鲁镇，情形如何?再到鲁镇，情况怎样?临死前，有何不同遭遇?4、请学生依据以上分析讨论，概述“祥林嫂”这个人物形象的深刻含义。

善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源二、总结与引申祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关?究竟谁是真正的刽子手?三、作业布置思考：究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手?四、板书设计情节特点：倒叙人物命运：祥林嫂善良能干，却一步步被逼向死亡。

第二课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课引入鲁迅取名《彷徨》的原因2、认真研读故事的结局，分角色朗读对话，找出议论性的文字，理解“我”的感情善良，同情，本想安慰，但却最终伤害——自责和自我解剖——愤激3、有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，卫老婆子和柳妈是帮凶，你怎样看?分小组讨论，然后选择发言。

《祝福》教案（优秀8篇）祝福教案篇一教学要求1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

教学时间：四教时。

教学安排：第一教时l本教时重点理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。

一、导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。

今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。

（板书）二、介绍背景：《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。

鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。

他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。

鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。

他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。

但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。

《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。

三、研习课文：1、自读“预习提示”，了解小说的教学重点，明确教学目标。

2、理清情节，了解倒叙的作用。

语文《祝福》教案设计第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题和结构。

2. 分析作品中的主要人物形象，领会作者对人物性格的刻画。

3. 体会作品中的语言特点，提高阅读理解能力。

4. 培养学生的文学鉴赏能力，提高审美情趣。

二、教学内容1. 课文《祝福》的阅读与理解。

2. 分析作品的主题思想和艺术特色。

3. 人物性格刻画的方法和技巧。

4. 作品中的语言特色及其表达效果。

三、教学重点与难点1. 教学重点：课文《祝福》的阅读与理解，作品的主题思想和艺术特色。

2. 教学难点：人物性格刻画的方法和技巧，作品中的语言特色及其表达效果。

四、教学方法与手段1. 教学方法：讲授法、讨论法、比较法。

2. 教学手段：多媒体课件、黑板、教材。

五、教学课时与安排1. 课时：2课时（90分钟）。

2. 教学安排：第一课时用于阅读课文《祝福》并理解基本内容，第二课时用于分析作品的主题思想和艺术特色。

第二章：课文《祝福》阅读与理解一、课文阅读1. 学生自主阅读课文《祝福》，理解故事情节，把握人物关系。

2. 教师辅导学生解决阅读中的生字词和句子理解问题。

二、内容理解1. 学生分组讨论，总结课文《祝福》的主题思想。

2. 教师引导学生分析作品中的人物形象，领会作者对人物性格的刻画。

三、课堂提问1. 教师针对课文内容提出问题，检查学生的阅读理解情况。

2. 学生回答问题，教师点评并解答疑问。

第三章：作品主题思想分析一、主题思想概述1. 教师讲解课文《祝福》的主题思想，引导学生领会作品的社会意义。

2. 学生通过讨论，加深对作品主题思想的理解。

二、人物形象与主题思想1. 教师引导学生分析作品中的主要人物形象，分析其与主题思想的关系。

2. 学生分组讨论，总结人物形象对主题思想的贡献。

第四章：人物性格刻画的方法和技巧一、人物性格概述1. 教师讲解人物性格的概念，引导学生认识人物性格的重要性。

2. 学生通过阅读课文，感知作品中的人物性格特点。

幼儿园歌曲《祝福》教案一、教学目标1.让幼儿理解歌曲《祝福》传达的祝福信息。

2.能够用简单的语言和动作表达祝福信息。

3.带领幼儿唱出《祝福》歌曲，并能做出合适的动作。

二、教学内容及方法1. 歌曲《祝福》•教师演唱《祝福》歌曲并引领幼儿跟唱•在听歌的过程中，让幼儿探讨歌曲传递的祝福信息，并让他们表达出对祝福信息的理解。

•分别让不同的幼儿朗读歌词或唱出整首歌曲，以此来提高幼儿口语能力。

2. 互相祝福•手牵手，做圆圈走•每个人对左侧和右侧的同学致以祝福，例如：“祝愿你健康成长”，“祝你天天开心美好！”等等。

•询问每个幼儿，他们是如何为左右两位同学祝福的，以此来促进幼儿沟通交流能力。

3. 一起祝福•手牵手，站成一排，抬起手，拍起节奏•一起唱《祝福》歌曲，配合背景音乐的旋律，做出合适的动作，例如抬起手臂，跳起来，微笑等等。

三、教学评估根据幼儿在教学过程中的表现，进行评估并总结幼儿的学习情况。

可以使用以下评估方法：1.观察幼儿在歌曲唱唱跳跳中的反应和动作是否合理，并对有需要改进的幼儿进行帮助和指导。

2.针对幼儿在对同学祝福时的表现进行评估，例如幼儿是否用简单的语言表达自己的祝福。

3.通过幼儿的参与和表现来评估其口语能力、沟通能力和合作能力等。

四、教学过程设计时间内容1分钟课程介绍2分钟播放《祝福》歌曲15分钟以《祝福》歌曲为主题，进行多种活动5分钟游戏及促进交流2分钟教师总结五、教学注意事项1.教师应提前做好准备工作，熟悉歌曲内容和教学方法。

2.在教育过程中，应注意每个幼儿的情况，给予他们积极的反馈，因为幼儿非常敏感，他们的情绪和表现都会受到影响。

3.活动应具有趣味性，注重互动，动脑筋和动作指导等，从而激发幼儿的兴趣和学习热情。

鲁迅的《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《祝福》的故事情节，分析作品的主题思想和艺术特色。

（2）掌握鲁迅先生的文学地位和作品的历史背景。

（3）提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。

（3）运用想象力，感受作品中的情感氛围。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对鲁迅先生的尊敬和热爱，了解其文学贡献。

（2）感受作品对社会现实的关注，树立正确的人生观、价值观。

（3）培养学生的同理心，关注弱势群体，弘扬正能量。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品的情节、人物形象和主题思想。

（2）鲁迅先生的文学地位和作品的历史背景。

（3）作品的艺术特色和审美价值。

2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和寓意。

（2）分析作品对社会现实的批判和反思。

（3）作品中的情感表达和人物心理。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位。

（2）概述《祝福》的故事情节，激发学生兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。

（2）引导学生关注作品中的象征手法和寓意。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）让学生感受作品中的情感氛围，理解人物心理。

（2）引导学生关注作品对社会现实的关注，培养同理心。

5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

（2）布置课后作业，拓展学生阅读视野。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查课后作业，了解学生对课堂内容的掌握程度。

3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

五、课后作业1. 请结合课文内容，分析作品的主题思想。

2. 请你谈谈对作品中的象征手法和寓意的理解。

祝福教案(优秀9篇)《祝福》教案篇一教学目标知识目标1．了解小说创作的时代背景。

2．掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。

能力目标1．训练学生复述小说情节的能力。

2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。

德育目标1．体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。

2．培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。

教学重点1．理解小说以“祝福”为题的深刻含义。

2．分析小说环境描写的作用。

3．真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。

教学难点1．祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。

2．学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。

教学方法1．通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。

2．指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。

3．朗读精彩语段，体悟语盲的深层含义及情感。

教学步骤第一课时教学要点1．整体感知，把握小说情节。

2、指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文，深刻把握小说内容。

3、讨沦几次“祝福”景象描写的意义及作用。

教学过程一、导语设计同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。

这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。

然而，事实原本如此不可更易。

今天，让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧！二、解题1．背景介绍《祝福》发表于1924年。

是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。

农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。

而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。

辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。

《祝福》教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解《祝福》这篇课文的主要内容，掌握关键语句和词语的含义，了解作品的历史背景。

2. 过程与方法：通过分析课文的结构、人物形象和故事情节，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习《祝福》，使学生感受到作者对劳动人民的关爱和对社会不公的批判，培养学生的同理心和批判思维。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握课文《祝福》的主要内容，分析人物形象和故事情节。

2. 教学难点：理解课文中关键语句和词语的含义，以及作者的写作手法和思想内涵。

三、教学准备：1. 课文：《祝福》2. 相关资料：关于鲁迅的简介，作品的历史背景资料3. 教学多媒体设备：投影仪、电脑等四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其作品《祝福》的历史背景。

2. 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节和人物形象。

教师提问，检查学生的阅读理解情况。

3. 分析讨论：分组讨论，分析课文中的关键语句和词语的含义，理解作者的写作手法和思想内涵。

4. 总结提升：教师引导学生总结课文的主题思想和作者的观点态度。

5. 拓展延伸：布置相关的练习题目，巩固所学内容。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

2. 阅读理解能力：通过提问和练习，评价学生对课文内容的理解程度。

3. 分析与讨论：评价学生在分析课文关键语句和词语、讨论人物形象和故事情节的能力。

4. 作业完成情况：评价学生课后作业的完成质量。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考。

2. 运用案例分析法，通过分析课文中的具体事例，使学生更好地理解作者的观点。

3. 采用小组合作学习法，鼓励学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。

七、教学步骤：1. 引导学生关注课文《祝福》的含义，让学生思考祝福的意义和背后的深层含义。

2. 分析课文中的主要人物形象，探讨他们的性格特点和命运。

《祝福》教案优秀6篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

以下是美丽的编辑帮大家收集整理的《祝福》教案优秀6篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。

祝福教案篇一教学目标1.学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。

2.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。

3.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

4.理解环境的作用。

重点、难点1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。

2.把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系教学方法：讲读法、讨论法、练习法教学过程一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。

在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。

可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。

这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。

在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。

教师提问：（1）这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。

（2）这种叙述方式有何特点及作用？明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。

二、自读思考1、把握小说的故事情节，编写出结构提纲。

2、简单概括小说的叙事特点。

3、仔细阅读小说中关于“祝福”场景的描写，体会小说以“祝福”为题的深刻含义。

三、研读讨论1、讨论小说标题的含义。

鲁迅祝福教案(6篇)鲁迅《祝福》教案篇一教学要点1、分析样林嫂所处的典型环境，剖析祥林嫂的悲剧根源及小说主题。

2、引导学生正确看待祥林嫂的反抗。

3、深层把握“祝福”的含义。

教学过程一、导语设计我们生活中的任何人，都是“在一定历史条件和关系中的个人，而不是思想家们所理解的‘纯粹’的个人”。

文学反映人的生活整体，也只有通过“生活本身形式”(车尔尼雪夫斯基)才能得到完满的表现。

因此，在艺术作品中对人物形象的分析的“关键在于个别的环境”(马克思)。

那么，在《祝福》中，围绕和促成人物行动的环境究竟是怎样的呢下面，我们就一起来探讨这个问题。

二、研读小说的环境描写1、提问：作者把祥林嫂的悲剧置于“鲁镇”这个“舞台”上来演绎，“鲁镇”是一个怎样的地方在那里表现出怎样的世态风情(1)学生集体朗读小说的第1～2段。

(2)学生勾画关键句子进行体会，然后前后桌进行交流。

(3)学生自由发言后，明确：①鲁镇是一个封闭式的社会。

许多传统习俗、封建观念、男尊女卑等封建等级关系在鲁镇的人与人之间被异常严格地遵守着。

如，当“我”离开五年之后重回鲁镇时，最强烈的感觉是一切“都没有什么大改变”；准备“福礼”的是女人，而“拜的却只限于男人”。

②鲁镇弥漫着浓厚的迷信气氛。

“鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气”，人们的美好愿望寄托在对神的祈求上。

2、学生思考：鲁四老爷是一个怎样的人(1)学生默读课文，摘录有关语句。

(2)思考后明确：鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”。

他崇拜祖先，思想僵化，反对社会的一切变化。

他向“我”大骂康有为，康有为主张变法，但是他因循守旧。

他“案头”堆放的是“理学”著作，墙上挂的是朱子格言；孔孟之道流布于周身血脉，封建伦理浸透了通体细胞。

孔孟理学、封建伦常正是他处世立身、待物行事的准则。

可见，鲁四老爷是一个封建思想的坚决捍卫者。

3、学生思考：祥林嫂周围的其他人对其态度如何明确：祥林嫂周围的人对她表现出令人颤栗的凉薄与冷漠。

关于祝福的教案范文一、教学目标1. 让学生了解祝福的含义和表达方式。

2. 培养学生运用祝福语的能力，增进人际关系。

3. 提高学生对生活中美好瞬间的感悟，培养学生的情感表达能力。

二、教学内容1. 祝福的含义及作用2. 常见祝福语的表达方式3. 祝福语的应用场景4. 创作自己的祝福语5. 实践练习三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握祝福语的表达方式和应用场景。

2. 难点：如何创作具有创意和情感的祝福语。

四、教学方法1. 讲授法：讲解祝福的含义、作用和常见祝福语。

2. 案例分析法：分析具体场景下的祝福语运用。

3. 实践法：让学生动手创作祝福语，并进行互动交流。

五、教学准备1. 教案、PPT、黑板2. 学生分组，每组选一个组长3. 练习纸、笔一、第一章：祝福的含义及作用1. 讲解祝福的含义：美好愿望的表达，对别人的关心和关爱。

2. 介绍祝福的作用：增进人际关系，传递正能量。

二、第二章：常见祝福语的表达方式1. 分类介绍常见的祝福语：节日祝福、生日祝福、学业祝福等。

2. 讲解祝福语的结构：问候语、主体祝福、结尾语。

三、第三章：祝福语的应用场景1. 分析不同场合下的祝福语运用：生日、婚礼、毕业等。

2. 举例说明祝福语在实际生活中的应用。

四、第四章：创作自己的祝福语1. 引导学生思考祝福语的创作要素：情感、创意、针对性。

2. 让学生分组讨论，创作具有个性的祝福语。

五、第五章：实践练习1. 让学生在小组内互相练习使用祝福语。

2. 选取优秀祝福语进行展示和点评。

3. 总结课程要点，布置课后作业。

六、第六章：节日祝福的文化背景1. 介绍世界各大节日的由来和庆祝方式。

2. 分析节日祝福语的特点和表达方式。

3. 讲解我国传统节日的祝福语及其文化内涵。

七、第七章：生日祝福的个性化表达1. 引导学生了解不同年龄阶段的生日祝福语。

2. 讲解如何根据寿星的个性特点创作生日祝福语。

3. 实践练习：为学生或朋友创作生日祝福语。

《祝福》教案（优秀6篇）《祝福》教案篇一教学目标知识目标：鉴赏小说中的人物描写、情节安排、环境描写及表现手法。

能力目标：课堂始终是学生学习的主要阵地。

因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。

本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。

情感目标：揣摩小说标题的`重要意义，深刻体会造成祥林嫂的悲剧命运的原因。

教学设计提要本设计由4课时完成。

第一课时：熟悉课文，展示研究方向，小组明确探究目标；第二课时：小组研讨；第三课时：小组探究成果交流。

第四课时：完成研究小论文教学过程及步骤第一课时1、熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。

2、展示研究方向，明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题，每个课题又列若干小课题，具体如下：A、人物鉴赏：a、祥林嫂b、鲁四老爷c、柳妈d、卫老婆子e、四婶f、祥林嫂的婆婆g、我B、情节鉴赏：a、小说情节安排的特点及作用；b、祥林嫂死因探究C、环境鉴赏：a、祥林嫂生活的社会环境；b、祝福景象的描写及其作用；c、文中关于雪的描写及其作用D、表现手法鉴赏：a、人物刻画方法；b、以“祝福”为题的意义。

以上课题用投影展示出来；为使每个大课题都有人研讨，规定每一大组挑选一个大课题。

第二课时小组研讨：第一课时完成后，各小组明确了任务，要求课余时间就开始搜集资料，以小组为单位进行讨论，选相同子课题的为小组，充分交换意见后，每个大课题组推推举1—3位同学在课内展示本组研究成果。

小组探究成果交流。

每个小组推荐1—3名同学上讲台陈述本组的研究成果，要求每人发言不超过四分钟。

第三课时课内完成研究小论文。

在小组研究成果陈述的基础上。

老师提供下列小论文题目，让学生当堂完成。

题目有：1、祥林嫂的反抗精神2、祥林嫂死因探究3、祥林嫂个人简历4、文题—“祝福”之我见5、（祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈……）人物形象之我见6、雪景作用之我见7、描写祝福景象的意义8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析9、祥林嫂内心世界探究10、对祝福人物刻画的一点看法《祝福》优秀教案设计篇二教学目标１、识记Ａ、关于《彷徨》Ｂ、烟霭等词语２、理解、分析Ａ、理解小说创作的社会背景Ｂ、根据人物描写和情节把握人物形象Ｃ、分析小说的环境描写及对主题的作用Ｄ、倒叙手法（复习）教学课时二课时教学过程预习１、查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况２、读23遍课文第一课时一、导入１、列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁２、关于彷徨及祝福的创作背景Ａ、鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨Ｂ、1924年前后的历史：辛亥革命1911年、五四运动1919年。

祝福教学设计（优秀7篇）等奖鲁迅《祝福》教学设计篇一一、课文引入上一节课我们看了夏衍根据鲁迅同名小说改编的电影《祝福》，并布置同学们根据课文改写《祥林嫂的故事》，下面请位同学来讲讲《祥林嫂的故事》。

（用电脑把相关情节的画面投影到大屏幕上，增强形象性。

）二、学生讲述祥林嫂是卫家山人，二十六七时死了男人，从家里逃出来后，由卫老婆子介绍给鲁四老爷家做女工，鲁四老爷讨厌她是个寡妇，时常皱着眉头，一副不太高兴的样子。

日子很快过去了，祥林嫂做工十分卖力，甚至比男人还勤快，扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅、彻夜的煮福礼，全都由她一人包办，这一年鲁家竟不用雇短工。

新年刚过了不久，祥林嫂到河边淘米洗菜，被婆家的人用白蓬船绑了回去。

婆家又把祥林嫂卖给贺家坳的贺老六，用买得的钱做小儿子娶媳妇的聘礼。

祥林嫂拼死反抗，在拜堂时猛撞香案，血如泉涌。

好在贺老六待祥林嫂不差，家中又添了个男孩阿毛，日子还算安稳。

哪知两年以后，厄运再次降临到祥林嫂头上。

先是丈夫患伤寒去世，接着两岁的儿子阿毛又被狼衔去吃了五脏，只剩一只小鞋挂在刺柴上。

贺家大伯来收屋，把祥林嫂赶出家门，她走投无路，只好回到鲁镇做鲁四老爷家的女工。

鲁四老爷告诫鲁四太太，祭祀的时候不要让祥林嫂插手。

祥林嫂反复地向人们诉说着阿毛被狼吃的悲惨故事，但镇上的人却渐渐对她失去兴趣。

自从和柳妈谈了天，知道死后的魂灵要锯开两半分给两个男人，要到土地庙捐门槛，让千万人践踏才能赎罪。

从此，祥林嫂闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的伤痕，默默地跑街，扫地，洗菜，淘米……用历来积存的工钱到土地庙捐了门槛。

她本以为可以坦然地做祭祀的活儿，但是鲁四太太仍然不让她插手，使他大受打击。

她的精神更不济了，记忆尤其坏，最后被赶出鲁家，沦为乞丐。

在一个风雪交加的夜里，在鲁镇即将进行祝福之时，祥林嫂冻死在镇上，结束了她悲惨而又屈辱的一生。

三、寻找凶手究竟是谁杀害了祥林嫂？祥林嫂是带着疑问、痛苦，也带着希望、幻想死去的，她临死前有什么遗愿呢？她临死前提了三个问题：一个人死了以后，究竟有没有魂灵？有没有地狱？死掉的一家人都能见面吗？对魂灵，祥林嫂既“希望其有，又希望其无”。

大班《祝福》优秀教案大班《祝福》优秀教案「篇一」活动目标：1、幼儿萌发对空气的感激、祝福之情。

2、运用多种材料制作随风飘荡的祝福卡。

3、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

4、鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。

活动准备：1、教师制作一串祝福卡供幼儿欣赏。

2、用于制作祝福卡的不同形状的色纸。

3、用于制作小挂件的会碰击出声音的物品，如：玻璃小瓶、铃铛、小铁管、铁片、木珠等。

活动过程：●感谢空气。

-----出示一串制作好的祝福卡，让它在风的吹动下，让它在风的吹动下发出清脆的声音。

-----我们认识了空气这个朋友，又和它一起做游戏，它给我们带来了那么多快乐。

我们该怎样感谢空气呢？（如象空气鞠躬，抱抱空气、给空气写信等）----我们来做祝福卡，把感谢和祝福送给空气。

●我的感谢和祝福。

----幼儿自由结伴，4-5人一组选用不同形状的色纸及多种材料制作、装饰祝福卡。

-----幼儿将制作好的祝福卡用绳子串成一串，并选择一样能在风中发出声音的小挂件系在上面。

----将祝福卡悬挂起来。

●让风儿捎去感激和祝福。

-----幼儿说说自己的祝福卡代表什么样的感激与祝福。

----幼儿边大声的喊"空气空气谢谢你"，边默默地祝福空气。

---请幼儿闭上眼睛，疑神倾听，如果祝贺卡发出声音，就表示收到了我们的祝福。

活动反思：本教研课题是幼儿园在反思绘画“花卉”教学的过程中，为各年龄层次幼儿所设计的一个小分支，目的是引导幼儿在单朵花卉的表现基础上，学习欣赏和表现一串花，丰富幼儿对自然植物美的感受力和表现力。

本次活动目标定位在感受认知一串花，学习用点、短线的手法表现一串花。

教学思路清晰，观察幼儿细致，关注点落在花的结构位置上，符合美术教学基本很好。

从幼儿的欣赏和创作的过程反应来看，幼儿参与积极，对一串花的结构形态，影响深刻，想象表达丰富，但理解认知一串花，还需要一个过程。

如创作中多用点画的手法，用短线的手法的幼儿极个别;对双色花朵的体验和表现非常积极，对一串花在花径四周开，多的挡住花径，没有表现，多数幼儿都是在花径两边排列点。

《祝福》教案《祝福》教案篇一活动目标：1、学说祝福的话，来表达对同伴和亲人的祝福。

2、设计和装饰祝福卡。

活动准备：1、挂祝福卡的树。

2、将不同形状的卡纸用红绳子穿起来。

活动过程：一、祝福大比拼。

1、幼儿已经收集了大量的祝福语，我们都会说，让我们来比一比看谁会说的祝福语多。

2、幼儿分成两组进行说祝福语比赛，规则不能说重复的话，看哪一组说的`祝福的话多。

二、装饰祝福卡。

1、选择适合自己祝福语的卡片。

例如：圆形祝福老人身体健康、心型送给同伴。

2、用彩笔画出对亲人和同伴的祝福。

老师做巡回指导。

三、祝福树。

1、幼儿自己将画好的祝福卡片装饰在树上。

2、向同伴介绍自己的祝福卡是送给谁的。

等奖鲁迅《祝福》教学设计篇二教学要求１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。

２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

教学重点准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合塑造人物的方法。

教学难点准确把握祥林嫂的形象特征，理解本文倒叙手法的作用。

教学方法点拨、分析、研讨教学过程一、检查作业：二、分析、讨论写作特点：１．精当的环境描写。

作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇"祝福"的特定的环境里，三次有关"祝福"的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。

①第一次是描写镇上各家准备"祝福"的情景。

祝福是"鲁镇年终的大典"，富人们要在这一天"迎接福神，拜求来年一年的好运气"，以便继续他们贪得无厌的"幸福生活"，而制作"福礼"却要像祥林嫂一样的女人"臂膊在水里浸得通红"，没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。

《祝福》鲁迅教案设计4教学目的准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物形象的方法。

体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

教学设想一、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。

二、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不用空洞的分析取代学生钻研教材。

教学步骤教学要点：小说结构特点和祥林嫂的人物形象一、导入课文：郁达夫曾说过：“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大人物而不知拥护爱戴崇仰的国家是没有希望的奴隶之邦。

”在我们中国，曾经出现过无数的伟大人物，其中包括鲁迅。

(投影——鲁迅)我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。

今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。

小说后来被改编成电影或多种话剧。

它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。

二、人物分析用简洁的语言概括祥林嫂的人生悲剧。

明确：最简洁可用四个动词来概括：“问—抓—撞—捐”。

但是电影《祝福》却把“逃”放在开头，请大家比较小说把“问”放在开头有什么区别？(“问”：设置悬念，引人入胜，渲染气氛。

“逃”：增加视觉效果，如果把“问”放在电影里，难免沉闷。

)讨论祥林嫂的人物形象。

模样周正、健壮耐劳模样周正——“年纪二十六七”，脸色虽然“青黄”，“但两颊还是红的”。

模样儿“周正”，“手脚壮大”，“顺着眼”，“很像一个安分耐劳的.人。

健壮耐劳——“抵得过一个男子”，“彻夜的煮福礼”，“竟没有添短工”，从另一个角度说明了劳动强度大，工作是十分艰辛的，“然而她反满足，口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了”，这是为什么呢？作者为什么要这样写呢？被迫改嫁、强烈反抗在第二大段第二自然段，文章对祥林嫂的身世作了初步的交代。

鲁迅《祝福》教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题和情节。

（2）能够分析作品中的主要人物形象及其性格特点。

（3）能够领悟作品中的讽刺手法和深刻内涵。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。

（2）学会欣赏鲁迅先生的文学风格，提高文学鉴赏能力。

（3）学会从不同角度分析文学作品，培养批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对封建社会的深刻批判，认识到改革的重要性。

（2）培养热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。

（3）树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《祝福》的基本情节和主题思想。

（2）分析作品中的主要人物形象及其性格特点。

（3）领悟作品中的讽刺手法和深刻内涵。

2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和寓意。

（2）鲁迅先生的文学风格和审美特点。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位。

（2）阐述《祝福》在鲁迅作品中的重要性。

2. 阅读理解：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。

（2）分组讨论，分析作品中的主要人物形象及其性格特点。

3. 内容分析：（1）教师引导学生从不同角度分析作品，揭示作品的主题和寓意。

（2）讨论作品中的讽刺手法和深刻内涵。

4. 课堂拓展：（1）对比阅读其他鲁迅作品，探讨其文学风格和审美特点。

（2）联系现实生活，谈谈对作品主题的思考和启示。

5. 总结反思：（1）教师对本节课的教学内容进行总结。

（2）学生分享学习心得，进行教学反思。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 阅读理解：通过课后作业、小测验等方式，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 思考与启示：收集学生对作品主题的思考和启示，评价学生的思维深度和广度。

五、教学反思1. 教学内容：是否全面、准确地传达了课文的基本内容和主题思想。

鲁迅《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题和结构。

（2）能够分析鲁迅先生的写作风格和艺术特色。

（3）能够运用课文中的词汇和句型进行口头和书面表达。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）通过对比分析、讨论交流，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

（3）通过模仿创作，提高学生的写作能力和创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会现实的深刻关注和批判精神。

（2）培养学生的同情心和人文关怀，提高他们对社会问题的敏感度。

（3）引导学生正确对待传统和现代，树立正确的人生观和价值观。

二、教学内容1. 课文《祝福》的基本内容，包括情节、人物、环境等。

2. 鲁迅先生的写作风格和艺术特色，如讽刺、对比、象征等。

3. 课文中的关键词汇和句型，进行口头和书面表达的训练。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的鲁迅先生的其他作品，了解鲁迅先生的文学地位和风格。

（2）提问：你们对农村封建礼教有什么了解？你们认为它对人们的生活有哪些影响？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《祝福》，理解故事情节，了解人物关系。

（2）让学生找出课文中的关键词汇和句型，进行口头和书面表达的训练。

3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分析鲁迅先生的写作风格和艺术特色，如讽刺、对比、象征等。

（2）全班交流：让学生分享自己的讨论成果，进行互动问答。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价他们的参与程度和积极性。

2. 课文理解：通过提问、讨论等方式，评价学生对课文《祝福》的理解程度。

3. 写作能力：评价学生在模仿创作中的写作能力和创新思维。

五、教学资源1. 课文《祝福》文本。

2. 鲁迅先生的其他作品文本。

3. 相关背景资料和参考书籍。

4. 网络资源，如鲁迅先生作品集、相关论文和评论等。

六、教学方法1. 讲授法：在讲解课文和分析人物形象时，教师采用讲授法，系统地传授知识，引导学生理解文学作品。

《祝福》优秀教案设计6篇《祝福》教案篇一教学目标1、知识目标：了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。

2、能力目标：欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。

3、思想感情和价值观目标：了解封建社会广大下层劳动妇女低下社会地位和不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。

教学重点知识目标：了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。

教学难点能力目标：欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。

教学方法和学法指导教师形成一定的鲁迅小说的讲课方法思路模式，尽量在对作家作品的深入研究中凸显自己的教学个性，让学生受到良好的小说教学。

甚至发展会写小说了。

教学过程设计一、新课导入：同学们请看这幅图片，（出示封例图片）这是祥林搜，她是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象。

这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在2023年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。

感受是那样的至深至切。

如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进祥林嫂，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。

本文写于1924年，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。

五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。

正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生。

二、学生速读，并思考：这篇小说主要写了有关祥林嫂的哪些事情？三、文本研读1、小说的三要素是什么？板书：情节、人物、环境。

《祝福》教案《祝福》教案篇一教学目标知识与能力目标：分析祥林嫂的悲剧根源，挖掘本文的主题，提高学生认识问题分析问题归纳问题的能力；过程与方法：通过设计主问题，围绕主问题，思考讨论祥林嫂悲剧命运的根源，进而挖掘主题；情感态度和价值观：通过本课的学习，希望能提高学生尊重他人、尊重生命、以人为本的现代化精神素养。

教学重点认识祥林嫂的悲剧形象，探究作品的主题。

文本比较长，给学生阅读分析带来一定困难。

教学过程导入语：现代作家丁玲说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。

”那么，祥林嫂为什么非死不可呢？谁是杀害祥林嫂的凶手呢？这节课，我们来深入探讨祥林嫂的悲剧根源和本文的主题。

1、（出示主问题）造成祥林嫂悲剧的原因是什么？换句话说，是谁把祥林嫂一步步推向了深渊？2、围绕主问题，设计几个小问题，以引导学生思考讨论。

1)从祥林嫂的外部生存环境入手，分析悲剧的外因。

思考她身边有哪些人？把他们分类，他们在祥林嫂一生的悲惨命运中起了怎样的作用？2)从祥林嫂的内心环境入手，分析悲剧的内因。

阅读“祥林嫂再嫁”一段，思考她闹得“真出格”，说明了什么？她的追求是什么？她为什么追求那样的生活？她有着怎样的道德观？她的内心世界与她的遭遇之间的矛盾，给她造成的影响是什么？3、学生思考，讨论。

4、学生发表讨论的结果，自由发言，各抒己见。

师中肯评价，引导发言。

外因：鲁四老爷四婶剥削者政权剥削、鄙视祥林嫂祥林嫂的婆婆、小叔子、夫家大伯族权卖出祥林嫂，逼迫她赶走她，直接改变了祥林嫂的命运鲁镇人鲁四老爷家短工等普通群众夫权鄙视、奚落、嘲笑祥林嫂柳妈神权给祥林嫂沉重的精神负担内因：祥林嫂1)祥林嫂闹得越出格，说明封建思想对她毒害越深，她追求贞节的好女人形象；但封建制度却使她被逼再嫁，使她不能维护好女人形象；这对矛盾，使她产生强烈的负罪感，给她造成沉重的精神负担，使她欲生不能。

2)死后被分尸等鬼神迷信思想又使她产生强烈的恐惧感，使她欲死不敢。

《祝福》教案【教学目标】知识和能力：理清课文各部分所写内容及祥林嫂的不幸经历，分析祥林嫂之死的原因，把握富有特色的人物刻画方法和写作特色。

过程和方法：通过作者重回故乡观察的“变"与“不变”串联课文。

分析鲁镇的“不变”分析祥林嫂的“变”，发生了哪些变化？什么因素促使她的变化?通过人物对话分析“我"，四叔四婶,柳妈等人物形象情感态度与价值观：探讨作品批判性的现实意义【教学重难点】重点：文中的“变”与“不变”难点：通过人物对话分析人物性格，分析“反复”手法【教学层次设计】三课时课前预习:读准课文，给课文各部分加上小标题—理清祥林嫂的一生不幸经历第一课时：故事导入-“不变”的环境及习俗—三次肖像分析“变化"的祥林嫂—个人不幸经历造成的变化—周围接触的人加速了变化（部分若讲不完留在第二课时讲）第二课时：活动课，学生讨论自主赏析课文第四部分（第二次做工到变为乞丐）第三课时:课文写作手法总结——标题分析也可以把全部的教学内容浓缩为几个“三”：祥林嫂命运的三起三落，三次肖像描写，三次反抗.也可以片段:为《祝福》中的“我”写日记12月23日，回到鲁镇，住在鲁四老爷家。

12月24日，午饭后，防朋友回来在河边见到祥林嫂，她问我三个问题.回来觉得心里不安。

12月25日，午饭后还是看朋友.鲁镇人都忙着准备“祝福”。

傍晚，听到祥林嫂的死讯。

晚饭后，回想祥林嫂的一生。

12月26日，五更被爆竹惊醒。

天亮,离开鲁镇.第一课时(45分钟)一,导入(2分钟）在辛亥革命后的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一桩命案。

据说是一个年轻的老妇人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。

而有一个人正好见证了整桩命案的发生，于是便将他所知道的叙述了出来。

那么,这个年轻的老夫人到底是谁呢，在他身上到底又发生了什么故事呢？又是谁是这桩命案的始作俑者呢？而这个故事的见证者又是怎样为我们展现这个故事的呢？带着这些疑问，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》，一起去深入了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。