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发展心理学知识点1.生理发展：生理发展是指身体各系统和器官在婴儿期到成年期逐渐成熟和发展的过程。
这包括身高、体重、大脑发育、性征和运动技巧等方面的发展。
2.感知和认知：感知和认知能力的发展关系到个体对外部世界的感知、理解和思考能力。
婴儿在出生后不久就能感知和识别声音，并逐渐发展出对颜色、形状和物体的认知能力。
随着年龄的增长，儿童的思维能力和逻辑推理能力也逐渐提高。
3.社会和情感发展：社会和情感发展主要关注个体与他人之间的关系和情感体验的变化。
婴儿最初对社交互动和情感表达还比较原始，随着成长，他们能够建立亲密的关系、理解他人的情感和意图，并表达自己的感受。
4.语言和交流发展：语言和交流发展是指个体从简单的声音和手势表达到能够使用语言来交流和理解的过程。
婴儿从出生后不久就开始发展出语言的能力，逐渐掌握语音、词汇和语法。
5.性别和身份发展：性别和身份发展是指个体对自己性别和性别角色的认同和理解。
儿童从很小的时候就开始意识到自己是男性还是女性，随着成长，他们逐渐形成性别角色和性别身份。
6.遗传和环境的作用：发展心理学着重研究遗传和环境对个体发展的影响。
遗传因素决定了个体的种族、性别、身高等特征，而环境因素则包括家庭、学校、社会文化和生活经历等对个体发展的影响。
7.受众和个体差异：发展心理学研究个体在各个发展阶段的变化和差异。
每个人都有自己独特的经历和发展轨迹，因此个体之间可能在发展速度、认知能力、社交技能等方面存在差异。
8.社会化和身份认同：社会化是指个体在社会中学习和适应规范、价值观和社会角色的过程。
身份认同是指个体对自己所属的社会群体的认同和归属感。
9.网络和数字时代发展：随着科技的进步，儿童和青少年在网络和数字世界中的发展也成为研究的重点。
研究者关注个体在网络中的人际交往、学习和社交媒体使用等方面的发展。
10.跨文化发展：跨文化发展研究关注不同文化和社会背景下个体发展的异同。
研究者通过比较不同国家和地区的发展数据和文化差异，来分析文化因素对发展的影响。
发展心理学知识点总结一、发展理论1.爱因斯坦的生物发展理论：强调环境和遗传因素对人类发展的作用，包括生理和心理方面。
2.弗洛伊德的心理性发展理论：认为人类发展是通过心理阶段的冲突解决而实现的。
3.皮亚杰的认知发展理论：认为儿童的认知能力是根据他们所处的发展阶段而变化的，从感知到抽象推理。
二、发展阶段2.幼儿期（2-6岁）：儿童开始发展自我意识和身份，学习语言和认知能力的发展。
3.小学阶段（6-12岁）：学习和社交技能的发展，对自我概念和道德发展的关注。
4.青少年期（12-18岁）：身份形成和独立性的探索，性别角色的认同和道德判断能力的发展。
5.成年期（18岁以后）：个人和职业发展，建立与伴侣和家庭的关系。
三、发展领域1.社会与情感发展：关注婴儿与主要照顾者之间的依恋关系、友谊和人际关系的发展。
2.认知发展：研究婴儿和儿童的感知、记忆、语言和推理能力的变化。
3.物理发展：关注儿童和青少年身体的生长和变化，以及卫生和健康习惯的培养。
4.知觉和运动发展：探索婴儿和儿童的感觉和运动控制的发展，包括平衡、协调和运动技能。
四、发展影响因素1.遗传因素：基因对个体发展的影响，包括身体和心理特征。
2.社会文化因素：家庭、社会和文化环境对个体发展的影响，如社会期望和文化价值观。
3.社交因素：儿童与同伴和成年人的交互对人际关系和情感发展的影响。
4.教育因素：教育机构和教育方法对认知和学习能力的发展的影响。
5.生物因素：身体健康和生物过程对个体发展的影响，如营养和基因表达。
五、发展心理学的研究方法1.观察法：通过观察和记录个体的行为和反应来研究发展过程。
2.问卷调查：通过给个体提问并收集他们的回答来了解他们的想法和感受。
3.实验设计：通过控制变量，将个体分为实验组和对照组，来研究特定因素对发展的影响。
4.长期研究：通过长期追踪和观察个体的发展过程，来了解发展的模式和因素。
总的来说，发展心理学的研究涉及了人类从婴儿到成年人的心理和行为变化，这些变化受遗传、环境和社会文化因素的影响。
第六章发展心理学知识第一节概述一、心理发展的研究对象和方法发展心理学的研究对象和研究任务见表6-1。
表6-1发展心理学的研究对象和研究任务二、心理发展的动因心理发展的动因见表6-2。
表6-2心理发展的动因精品文档(续)三、心理发展的年龄阶段心理发展的年龄阶段见表6－3、表6－4和表6－5。
表6-3年龄阶段的划分和主要特点表6-4皮亚杰的心理发展阶段精品文档精品文档表6-5艾里克森人格发展八个阶段的发展任务和所形成的良好人格品质第二节婴儿期的心理发展婴儿期的心理发展见表6-6。
表6-6婴儿期的(0～3岁)心理发展精品文档第三节幼儿期的心理发展幼儿期的心理发展见表6-7。
表6-7幼儿期(3—6岁)的心理发展精品文档(续)精品文档第四节童年期的心理发展童年期的心理发展见表6-8。
表6-8童年期(7～12岁、小学阶段)的心理发展精品文档(续)精品文档精品文档第五节青春期的心理发展青春期的心理发展见表6-9。
表6-9青春期的心理发展精品文档第六节青年期的心理发展青年期的心理发展见表6—10。
精品文档表6-10青年期(17、18—35岁)的心理发展精品文档第七节中年期的心理发展中年期的心理发展见表6-11。
表6-11中年期(35～60岁)的心理发展第八节老年期的心理发展老年期的心理发展见表6－12。
精品文档表6-12老年期(60岁以后)的心理发展精品文档精品文档。
发展心理学知识点发展心理学知识点发展心理学知识点第一节概述一、发展心理学是心理学的一个分支，它以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。
二、个体心理发展具有多种特殊的性质，可归纳为如下几种基本性质：1.总是指向一定的方向并遵循确定的先后顺序)。
2.心理发展的不平衡性。
(心理发展的不平衡性主要是指人一生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，而是按不均衡的速率向前推进的。
从出生到幼儿期属于第一发展加速期，青春发育期为第二个发展加速期)。
3.心理发展的普遍性和差异性。
4.心理发展过程中增长和衰退的辩证统一。
5.心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一。
三、发展心理学的研究任务：1.揭示各年龄阶段心理发展的基本特征;2.阐明各种心理机能的发展进程和特征;3.探讨心理发展的内在机制;4.研究心理发展的基本原理。
四、各种发展心理学派都必须对如下一些问题作出阐述：1.遗传素质与环境和教育因素空间是以什么样的关系制约着心理的发展;2.心理的连续不断发展与阶段性跳跃之间是如何有机统一起来的;3.在心理发展中个体的自主生成、自发展的内在动力与外在动力之间是怎样取得平衡4.不同心理机能发展过程中是否具有各自的“关键期”，与发展可塑性的关系如何。
五、儿童心理学诞生前的准备阶段——达尔文的《一个婴儿的传略》。
六、1.科学的儿童心理学产生于19世纪后半期。
德国生物学家和实验心理学家普莱尔是科学獐心理学的奠基人。
他于1882年发表的《儿童心理》一书被公认为一部科学的儿童心理学著作。
2.20世纪中期以后，儿童心理学的发展进入了演变和增新的时期。
3.1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中地位。
4.早在20世纪初，霍尔就对老年心理进行了研究，并著有《衰老：人的后半生》七、横断研究：是在短的相同的时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。
发展心理学是研究人类在整个生命周期内心智和行为发展的学科。
以下是一些发展心理学的基本知识点：
1. 发展阶段：
-婴儿期（0-2岁）：主要发展身体和感知能力，建立安全感和依恋关系。
-幼儿期（2-6岁）：开始发展语言能力、社交能力和自我意识。
-童年期（6-12岁）：认知能力逐渐成熟，开始建立价值观和道德观念。
-青少年期（12-18岁）：身心发展迅速，面临身份认同、自我探索等挑战。
-成年期（18岁及以上）：继续发展认知、情感和社会技能，追求事业和家庭平衡。
2. 发展理论：
-皮亚杰认知发展理论：强调儿童通过主体与客体的互动来建构认知结构。
-维果茨基社会文化理论：认为人类思维和行为是在社会文化环境中发展形成的。
-艾里克森心理社会发展理论：提出了不同阶段的发展任务和危机，强调个体身份认同的建立。
3. 情绪和社会发展：
-儿童情绪发展：从情绪表达到情绪调节的发展过程，如情绪认知、情绪表达方式等。
-社会认知发展：包括他人观察、社会角色认识、同理心等社会认知能力的培养。
4. 性别角色和身份认同：
-性别角色认知：儿童如何认识性别，形成性别角色认知和性别身份认同。
-性别发展：探讨性别对个体发展的影响，以及性别认同形成的过程。
5. 发展障碍和干预：
-自闭症、注意力缺陷多动障碍（ADHD）等发展障碍的诊断和干预。
-重视早期干预和家庭支持，帮助儿童克服发展障碍，促进健康发展。
以上是发展心理学的一些基本知识点，通过深入学习这些知识点，可以更好地理解人类发展的规律和特点，指导实践中的教育、家庭和社会工作。
发展心理学知识点一、婴幼儿发展1.婴儿认知发展：婴儿在出生后不久即开始建立感知、记忆和思维能力；从出生到两岁之间，婴儿的认知能力不断发展，从最初的感知到逐渐建立概念和符号的运用能力。
2.社会性发展：婴儿学会与他人互动、表达情感，并理解他人的情绪和意图；在与父母和其他亲近人的互动中，建立起安全依恋关系。
3.运动和运动发展：婴儿从刚出生时无法控制自己的身体，到逐渐习得翻身、坐、爬行、站立和行走等能力；同时，婴儿通过运动探索周围环境，促进其感知和认知发展。
二、儿童和青少年发展1.认知发展：儿童和青少年的思维能力逐渐发展，从感知世界到理解抽象概念和逻辑推理，发展出具体运算能力和抽象思维能力。
2.社会性发展：儿童和青少年开始更多地与同伴互动，建立友谊关系和群体认同；同时，他们也开始形成自我认同和价值观，独立性增强。
3.情绪和社会发展：儿童和青少年逐渐学会识别和表达自己的情绪，并逐渐学会控制情绪，处理与他人之间的冲突和合作关系。
三、成年发展1.身份和角色发展：随着进入成年期，个体开始形成自我身份，思考自己的目标和价值观，并逐步承担起社会角色（如工作者、家庭成员、夫妻、父母等）。
2.爱情和亲密关系：成年人开始追求和经历爱情和亲密关系，形成恋爱、伴侣关系和婚姻。
3.职业发展：成年人逐渐进入职场，选择职业并发展自己的职业生涯，同时也面临职业压力和挑战。
4.中年危机：中年时期，个体面临对过去选择和经历的评估，思考未来的人生目标和意义，也可能产生内在的紧张和焦虑。
以上只列举了发展心理学的一些知识点，每个知识点都需要深入研究和进一步探索。
发展心理学的研究对于了解人类的心理和行为发展，辅助个体发展和教育具有重要意义。
发展心理学知识框架
第一节概述
一、心理发展的研究对象和方法
发展心理学的研究对象和研究任务
记忆窍门：橫断研究和纵向研究的优缺点
橫断研究的优点就是纵向研究的缺点，纵向研究的优点就是橫断研究的缺
点
二、心理发展的动因
心理发展的动因
三、心理发展的年龄阶段
年龄阶段的划分和主要特点
皮亚杰的心理发展阶段
艾里克森人格发展八个阶段的发展任务和所形成的良好人格品质
第二节婴儿期的心理发展
婴儿期的（0～3岁）心理发展
第三节幼儿期的心理发展
幼儿期（3～6岁）的心理发展
第四节童年期的心理发展
童年期（7～12岁、小学阶段）的心理发展
第五节青春期的心理发展青春期的心理发展
概念比较
从出生到幼儿期（主要指0～1岁）属于第一发展加速期，青春发育期为第二个发展加速期。
第一反抗期在大约在幼儿三四岁时出现，第二反抗期在青春期出现，自我意识发展的第一个飞跃在18～24个月出现，自我意识的第二次飞跃在青春期出现。
第六节青年期的心理发展
青年期（17、18～35岁）的心理发展
第七节中年期的心理发展
中年期（35～60岁）的心理发展
第八节老年期的心理发展
老年期（60岁以后）的心理发展。
发展心理学知识点归纳发展心理学是研究人类心理现象和行为模式随着年龄增长和发展的一门科学。
本文将简要介绍发展心理学的基本概念、主要理论和重要知识点，以便读者更好地理解和应用该学科的知识。
一、基本概念发展心理学主要研究心理现象和行为模式在人类生命周期中的变化规律。
它关注不同年龄阶段的心理特征、发展任务和发展风险，以及促进发展的因素和干预措施。
发展心理学的研究范围涵盖了从胎儿到老年期的整个生命周期。
二、主要理论发展心理学领域有很多著名的理论，这些理论试图解释心理发展的规律和机制。
其中最具代表性的是以下几种：1、精神分析理论：该理论认为，个体的心理发展是由内在的心理需求驱动的，这些需求来源于潜意识中的性本能和攻击本能。
精神分析理论强调早期经验对个体心理发展的影响。
2、行为主义理论：该理论认为，个体的行为是由外部环境刺激引起的。
行为主义理论强调学习对心理发展的重要性，认为强化和惩罚是塑造行为的有效手段。
3、认知发展理论：该理论认为，个体的心理发展是由认知结构的变化引起的。
认知发展理论强调思维和推理能力的发展，认为个体通过同化和顺应来实现认知结构的平衡。
4、生态系统理论：该理论认为，个体的心理发展是与外部环境相互作用的结果。
生态系统理论强调社会和文化因素对心理发展的影响，认为发展是一个动态的过程，不断与环境互动。
三、重要知识点发展心理学涉及很多重要的知识点，以下是一些值得关注的要点：1、胎儿期的发展：胎儿期的环境因素对胎儿的神经系统发育具有重要影响，如营养、药物、吸烟和饮酒等。
2、婴儿期的认知发展：婴儿期是认知发展的关键期，主要包括感知运动阶段和前操作阶段。
3、儿童期的社会认知发展：儿童期是社会认知发展的关键期，主要包括具体运算阶段和形式运算阶段。
4、青春期的身心发展：青春期是身心发展的关键期，主要包括身体形态的变化、性成熟和认知发展等。
5、成年期的认知发展：成年期是认知发展的高峰期，主要包括流体智力和晶体智力的变化。
发展心理学大纲
一、发展心理学的基本概念
1.1 发展心理学的定义
1.2 发展心理学的研究对象
1.3 发展心理学的研究方法
二、发展心理学的生命周期理论
2.1 婴儿期（0-2岁）
2.2 幼儿期（2-6岁）
2.3 儿童期（6-12岁）
2.4 青春期（12-18岁）
2.5 成人期（18岁-老年期）
三、发展心理学的主要研究领域
3.1 认知发展
3.2 社会情感发展
3.3 语言发展
3.4 性格发展
3.5 自我发展
3.6 性别发展
四、发展心理学的应用
4.1 学校教育
4.2 家庭教育
4.3 健康发展
4.4 临床治疗
4.5 社会政策
五、未成年人心理健康问题
5.1 心理障碍
5.2 儿童虐待
5.3 青少年犯罪
5.4 网络成瘾
六、发展心理学的未来发展
6.1 多元化研究方法的应用6.2 基于生物学和神经科学的研究6.3 跨文化发展心理学的研究
6.4 实践和理论的结合。
发展心理学第 1 节：发展心理学概述第一单元个体发展心理学第二单元发展心理学简史知识点：发展心理学的研究对象要点：发展心理学的定义（识记）发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。
广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程的心理发展。
个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。
知识点：发展心理学的发展（一）科学儿童心理学的诞生和演变1．儿童心理学诞生前的准备阶段。
2．科学儿童心理学的诞生。
儿童心理学的创始人是普莱尔（W. Preyer）。
普莱尔1882年发表的《儿童心理》一书是第一本较为系统的儿童心理学著作，被公认为是一部科学的儿童心理学著作。
（识记）3．儿童心理学的演变与发展。
（二）个体毕生心理发展的研究三单元发展心理学的研究方式要点：发展心理学的研究方式（识记）１．纵向研究：纵向研究是在一定时期内对儿童的心理发展进行定期的系统的考察，也叫追踪研究。
纵向研究是了解心理在时间上的实际变化。
２．横断研究：横断研究是在同一时间内考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平，并进行横向比较。
３．纵向与横断相结合的研究。
第四单元发展心理学的理论问题知识点：心理发展的动力：一是遗传因素，二是环境因素。
（一）对遗传和环境问题的认识的转变（二）遗传因素作用的可控性与可变性知识点：（一）要点：理论（理解）１．单因素论。
２．二因素论。
3．相互作用论（二）发展阶段的划分及其理论依据1．要点：皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段（识记）皮亚杰以主体适应环境的主导方式，即认知结构的性质为依据划分儿童心理发展阶段，其四阶段为：感知运动阶段：0—2岁；前运算阶段：2—6、7岁；具体运算阶段：7—11、12岁；形式运算阶段：11、12—14、15岁；道德判断的不同阶段（识记）（１）前道德判断阶段（２）他律道德阶段（３）自律道德阶段2、要点：艾里克森以人格特征为标准划分个体心理发展阶段（识记、理解、应用）艾里克森以人格特征为标准把个体一生划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务：第一阶段为婴儿期（0－1岁半）：发展的任务是获得信任感，克服不信任感，体验着希望的实现，儿童获得的积极成果是身体舒适和安全感。
欢迎共阅发展心理学第?1?节：发展心理学概述第一单元个体发展心理学（教程第117－119页）知识点：发展心理学的研究对象要点：发展心理学的定义（识记）学和个体发展心理学。
知识点：发展心理学的发展（一）科学儿童心理学的诞生和演变1．儿童心理学诞生前的准备阶段。
2．科学儿童心理学的诞生。
儿童心理学的创始人是普莱尔（W.Preyer）3．儿童心理学的演变与发展。
119－122页）要点：３．整体性和相互联系性原则４．教育性原则要点：发展心理学的研究方式（识记）１．纵向研究：纵向研究是在一定时期内对儿童的心理发展进行定期的系统的考察，也叫追踪研究。
纵向研究是了解心理在时间上的实际变化。
２．横断研究：横断研究是在同一时间内考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平，并进行横向比较。
３．纵向与横断相结合的研究。
知识点：发展心理学研究的基本方法１．要点：观察法（应用）观察法是有目的、有计划地通过观察记录被试者的言语和行为表现，并以此为依据分析心理发展特征和规律的研究方法。
观察法是发展心理学研究最基本的方法。
观察法分为直接观察和间接观察。
２．实验法３．要点：访谈法和临床法（理解、应用）１）访谈法访谈法是通过口头交谈了解、收集被研究者有关心理发展和问题的资料的一种方法。
访谈法有结构访谈、非结构访谈和半结构访谈。
结构访谈中谈话的内容、过程都设计好统一的要求和结构，非结构访谈则不需要。
居于两者之间的谈话法也称为半结构访谈。
划，保持现场的和谐氛围以利沟通，记录等。
2）临床法一般做法为：第一步由主试提出任务（以口头、操作与口头结合的方式）这种方法对主试者有较高的要求。
立即作出判断，情况。
知识点：心理发展的历程（一）要点：心理发展的阶段论与连续论（理解）１．阶段论：心理发展的进程分阶段进行。
各个不同的发展阶段都有与其他年龄阶段不同的心理的质的规定性。
２．连续论：连续论观点主张心理发展是连续的，是没有什么阶段的。
他们认为阶段论者只看到表面现象，没有发现不同年龄阶段之间心理发展的渐进的变化。
第一章绪论第一节发心界说一.普心分类（一）心理过程（由个性心理抑制）认知（基础）反映客观事物本身情感、情绪（生理需要，与社会需要相关）反映客观事物与需要的关系意志（目的）反映主观目的与客观条件之间的关系情感情绪和意志相互影响，共同反作用于认知。
（二）个性心理（在心理过程中形成、发展）个性倾向性↓需要（主要）反映个人与社会的客观需求能力个性心理特征气质性格具有社会意义自我意识二.什么是发心？认知——思维（最复杂）各种心理现象的发展路线图社会性——人格影响心理发展的因素；1）社会生活条件和教育条件；2）生理发展（18岁以前）；3）动作与活动的发展；4）语言的发展。
第二节心理的种系发展与个体发展（一）种系心理1.动物心理怎样变成人类心理？1）原生动物心理——刺激感应→在一定范围内，动物针对外界环境作出趋利避害的反应2）环节动物——感应阶段3）知觉阶段——脊椎动物4）思维萌芽阶段——哺乳动物标志：学会手语，能模仿人的动作，利用工具。
劳动的特点：制造并使用工具，集体劳动。
2.古人心理向现代人心理转变文化(在劳动中产生)：人类创造出现的供人类享用的物质、精神。
（二）个体发展人类：0~18岁逐渐社会化社会化：完全的自我→非我（环境的限制）→无我（三） 种系心理与个体心理的关系 1. 区别：本质不同，2. 联系：霍尔复演说→个体发展在一定程度上复演种系发展 胎儿的发展复演动物的进化过程儿童的发展复演人类的进化过程（心理从无意识到有意识的改变） ↓ ↓ 无条件反射 条件反射第三节 发心的研究内容P 8（一） 心理发展理论 1. 遗传和环境的作用Which ：提出“遗传决定论”——霍尔 提出“环境决定论”——华生 How much ——“共同决定论” How ——遗传与环境交互作用 2. 发展的内因与外因 ↓心需要（动力）3. 连续性和阶段性（量变和质变）（二） 心理发展的年龄特征 1. 年龄阶段 0~1s ：乳儿期↘1~3s ：婴儿期→婴儿期3~6、7s ：幼儿期6、7~11、12s ：童年期 11、12~14、15s ：少年期 14、15~17、18s ：青年初期18、19~35s35~60s ：成年中期60~ ：成年晚（后）期 2. 个体年龄特征稳定性和可变性的统一内在一致性与不平衡性 ↓ ↓认知、情意都不发展 情感、意志滞后第二节发心的简史一．科学儿童心理学的诞生和演变（一）诞生普莱尔1882年《儿童心理》标志着儿童心理学的诞生（二）演变1.准备期（——1882年）2.形成期（1882年——一战开始前）3.分化期（一战结束——二战开始）学派林立4.增新期（二战结束——）二．从儿心到发心1.霍尔界定了儿心研究的年龄范围1904年《青少年心理》2.荣格（第一个发展心理学家）研究心理的毕生发展集体无意识：先祖留下的历史积淀精力发泄在外部环境↑25~40s的某年）前半生后半生老年心理（临终体验：灵魂脱壳、回忆出生经验）3.发心问世1930年何林沃斯《发心概论》1935年古迪纳夫《发展心理学》标志着发心诞生三．发心研究的中国化（一）层次1.重新验证国外的研究发现美：公平、关怀中：公平2.研究国人的重要与特有现象3.修改或创立概念与理论4.改变旧方法、设计新方法（中国梦）（二）途径摄取——选择——中国化第三节发心的研究方法一.研究特点1.变量特殊自变量：年龄2.对象的范围跨度大二.原则客观性特殊性教育性生态化指导实践，在正常的环境下三.研究规律1.横断研究2.纵向研究研究一段时间3.系列交叉式研究（横向、纵向）一.研究方法的新进展1.系统科学原理——科学方法论“老三论”：系统论心理论控制论（人的发展并不是漫无目的的）“新三论”：突变论协同论（系统论的进化）瀚散结构论（低级——高级、不稳定）2.研究思路的生态化3.研究方式的跨学科（与其他心理学等学科相联系）和跨文化（处在不同文化条件下的儿童是不一样的）特点4.研究方法的综合化和现代化综合化：多变量设计、系列交叉设计、定量研究与定性相结合现代化体现（计算机的作用）：控制研究过程、处理数据、模拟心理过程、作为训练工具5.研究结果的数量化课后习题：1.个体心理的年龄特征、概念2.种系心理的进化过程3.心理的种系发展与个体发展的关系4.普莱尔、霍尔、荣格、柯林沃斯、古迪纳夫的贡献5.发心研究中国化的层次和途径6.发心研究的特点7.发心的研究原则8.发心研究方法的新进展第二章发心理论第一节精神分析学说一.弗洛伊德认为：存在于潜意识中的性本能是心理活动和心理发展的基本动力。
发展心理学第一单元发展心理学的研究对象发展心理发展的内涵：发展心理学是研究心理发展的科学，“心理发展”这一概念的科学理解是学习发展心理学首先需要弄清的。
心理发展包含三个方面的内容：1. 心理的种系发展2. 心理的种族发展3. 个体心理发展以上三个方面合起来指的是对心理发展的广义理解，它包含两层意思：一是发生，二是发展通常所说的心理发展，多指人的个体心理发展，这是从狭义上理解心理发展。
心理发展的性质：1、心理发展的整体性2、心理发展的社会性3、心理发展的活动性4、心理发展的规律性：（1）心理发展的普遍性和特殊性的统一（2）心理发展的方向性和顺序性（3）心理发展的不平衡性婴儿期属第一发展加速期少年期(主要指青春发育期〕是第二个加速发展期心理发展的基本理论：1、遗传和环境：在心理发展中的作用问题，这是心理发展的动因，是心理发展的本质问题。
2、心理发展的连续性和阶段性的关系问题：这是心理发展过程的问题。
3、心理发展的内动力和外动力的关系问题：这是关于主体的自生成、自发展的心理动力与环境和教育之间通过相互作用而彼此影响形成自组织发展过程的重要问题。
4、“关键期”问题：这是关于个体早期心理发展是否具有关键期以及如何看待敏感期。
第二单元发展心理学的研究方法发展心理学研究的主要功能：描述、解释、预测和控制。
发展心理学研究的特殊性：发展心理学关注的是个体从出生到死亡全过程的心理发展和变化过程，它体现的是心理发展的过程性和动态性，可简称为发展性。
这是发展心理学研究的核心特点。
研究对象的年龄跨度大是发展心理学研究的显著特征。
发展心理学研究的设计方式：1、横向研究设计——优点：适用性时效性缺点：人为的联结性组群效应2、纵向研究设计一一优点：能够系统的了解心理发展的连续过程能够揭示从量变到质变的规律缺点：时效性较差被试容易流失练习效应和疲劳效应:3、纵横交叉研究设计：这是横向研究设计和纵向研究设计融合在一起的一种研究设计方式。
第一节概括一、心剪发展的研究对象和方法发展心理学的研究对象和研究任务发展心理学定义心剪发展（狭义）：个体从出生到衰灭整个全程的心剪发展规律心剪发展的性质整体性、社会性、活动性和规律性（广泛性和特珠性、方向性温次序性、不均衡性）各年纪阶段的特色发展心理学的研究内容心剪发展的基本理论研究方法橫断研究、纵向研究、纵橫交错研究记忆诀窍：橫断研究和纵向研究的优弊端橫断研究的长处就是纵向研究的弊端，纵向研究的长处就是橫断研究的弊端二、心剪发展的动因心剪发展的动因理论代表人物看法心剪发展是由遗传要素决定的遗传决定论高尔顿心剪发展的过程是遗传素质的自然展现过程环境作用只好促使或延缓遗传素质的自我展现心剪发展是由环境要素决定的环境决定论华生片面重申解机械地对待环境或教育在心剪发展中的作用否定遗传在心剪发展中的作用主张遗传与环境共同决安心理的发展，但把二者视为互相孤立存在的因遗传环境共同决定——素，关注各要素在心剪发展中发挥作用的程度社会学习理论班杜拉察看学习和代替性加强初级心理机能的发展受个体的生物成熟所限制社会文化要素决定维果茨基高级心理机能的发展受社会文化和历史所限制（文化学习理论）社会文化活动是智力发展的源泉以语言为中介使心理活动发生质变近来发展区：小孩独立解决问题的水平易有成人指导下解决问题水平之间的差距教课应走在发展的前方学习的最正确限期：在个体发育成熟的前提下，心理特色处在开始又还没有形成的时候小孩心剪发展是主体和客体互相作用的结果智力的实质是适应。
图式、同化、适应和均衡主体客体互相作用皮亚杰心剪发源于动作，动作是心剪发展的源泉影响心剪发展的要素：成熟、经验、社会环境、均衡性三、心剪发展的年纪阶段年纪阶段的区分和主要特色年纪阶段年纪范围最主要特色婴儿期0～ 3 岁动作的发展少儿期3～ 6 岁以游戏为主要活动童年期6～ 11 岁、 12 岁（小学阶段）以学习为主要活动青春期十一二岁至十五六岁（初中阶段）生剪发育与心剪发育的矛盾性青年期十七八岁至三十五岁身心成熟、进入社会、恋爱成婚中年期36～ 60 岁生理成熟、心理稳固老年期60 岁此后衰败与一生发展皮亚杰的心剪发展阶段阶段特色感知运动阶段（0～ 2 岁）感知运动图式前运算阶段（ 2～ 6 岁、 7 岁）泛灵论、自我中心、不可以理顺整体和部分的关系、思想不行逆、缺少守恒详细运算阶段（六七岁至十一二岁）守恒性、挣脱自我中心性、思想可逆性思想形式挣脱思想内容形式运算阶段（十一二岁至十四五岁）进行假定和演绎推理艾里克森人品发展八个阶段的发展任务和所形成的优秀人品质量阶段年纪主要发展任务战胜优秀人品质量婴儿先期0～ 2 岁相信感思疑感希望婴儿后期2～ 4 岁自主感羞愧感意志少儿期4～ 7 岁主动感（始创感）愧疚感目标童年期7～ 12 岁勤劳感自卑感能力青少年期12～ 18 岁角色同一性角色杂乱诚实成年初期18～ 25 岁亲近感孤单感爱成年中期25～ 50 岁繁衍感阻滞感关怀成年后期50 岁此后完美感绝望感智慧、英明第二节婴儿期的心剪发展婴儿期的（ 0～ 3 岁）心剪发展重生儿反射行为第一类无条件反射行为（有生计意义）和第二类反射行为（无生物学意义）重生儿生活模式睡眠 -觉悟时的活动 -哭泣主要动作手的抓握动作（要点是五指分化和手眼协调），独立行走动作发展方向温次序：头尾原则、近远原则、大小原则学习模拟、条件反射学习，偏好新奇刺激最早发生，最早成熟，最早衰败感知觉发展深度知觉：吉布森——视崖实验说明 6 个月的婴儿已经拥有深度知觉语言发展语音的发展，词汇的发展，句法的发展巴斯平分类：情绪性、活动性、激动性、交际性气质种类托马斯和切期的分类：简单抚育型、抚育困难型和发展迟缓型兴趣发展三个阶段笑的发展自觉性浅笑、无选择的社会性浅笑、有选择的社会性浅笑情绪的发展哭的发展哭声是表达需要的独一方式分别忧虑最先阶段、第二阶段、第三阶段迷恋定义婴儿与主要抚育者（往常是母亲）之间的最先的社会性联络社会性迷恋婴儿迷恋发展阶第一阶段：无差其他社会反响阶段段（鲍尔比）第二阶段：有差其他社会反响阶段第三阶段：特别感情联络阶段（对母亲产生特别迷恋）第四阶段：互惠关系形成阶段母婴迷恋种类（艾斯沃斯）主体我的自我意识（安全型迷恋、回避型迷恋、抗争型迷恋（矛盾型迷恋、忧虑性迷恋）后二者属于不安全型迷恋（悲观迷恋）1 岁前后出现）。
胎儿期婴儿期 (0-3)幼儿期〔学先期〕小学少儿〔前青春青少年期〔 12-18 〕〔3-6 〕发育期〕〔 7-12 〕生理变化胚芽期 (1-2大脑的睁开 : 脑重 , 皮质结大脑的睁开：脑重，生长发育第二巅峰：周); 胚胎期 (3-构, 脑电 ; 大脑单侧化 ; 婴儿皮质构造，脑电，成身体外形的变化，体8 周, 重点期 );脑的可塑性与修复性熟先后〔枕叶，颞内技术的加强，性的胎儿期 (9-36);叶，顶叶，额叶〕发育和成熟由头到脚 , 由内到外活动睁开重生儿的反射行走动作的睁开 : 重新到初期游戏说，弗洛伊学习的动机，兴〔心理上的成人感和(纲领 );脚, 粗大到精美 , 整体到分德精神剖析理论，皮趣，态度，策略天真性的矛盾〕化; 手运用技术的睁开 : 头亚杰认知动力说，桑尾原那么 , 远近原那么 ;1 岁此后代克学习理论；游戏第二信号系统的种类认知睁开感知觉：触压最初睁开睁开最快 ; 空间知觉(2 个月 ); 视觉: 方向知觉 , 距离知觉 ; 深觉(4个月); 听度知觉(视崖)觉(6 个月); 嗅觉(6 个月); 味觉(8 个月 )记忆记忆策略和元记忆的元认知睁开〔大成年初期成年中期成年后期〔上限和下稳固与过渡感知觉退化，限〕并存视觉能力退化辩证逻辑思想智力技术和记忆力弱退和创建性思想适用技术观点学习，解智力睁开〔流〔巴尔特斯决问题效能减体智力和晶体两重过程模退；智力的减智力〕型〕退各样智力发展理论5 个月时产生形成纲〕思想直觉动作思想 , 客体永远性详细形象思想；观点睁开特色；观点，和推理的掌握推理能力，思想品质的睁开语言加强说 , 变换生成说 , 模拟语言重点期，词汇句语言睁开〔纲领〕说, 认知学说 , 互相作用论 ;子口语表达前语言阶段 ( 第一个真实有意义的词产生以前); 语言知觉 , 语音 , 前语言沟通的睁开 ; 婴儿根本掌握语法的重点期 (20-30 个月 ) ； 12个月此后符号表征能力发展 , 再现和模拟能力睁开,延缓模拟能力产生个性睁开气质种类 ; 情绪 ( 伊扎德。
