职校生心理问题分析
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ｌ 理 航１＿ 心 声】 Ｊ 导 ．【
职校 生心理 问题 分析
● 张计 超
随着社会 的发展 ， 就业的激 烈竞争 ， 当代职校生 表现 出来的心
彩缤纷 、 具特色 的 ， 各 而情绪 情感最 能体 现他们 内心 世界 的丰富 多
彩和复 杂 多变 。
理问题也 日益突 出， 理健康教 育越来 越显示 出其 独特 的重要性 。 心 因此 。 培养学 生 良好 的学 习与个 性心 理 品质 ， 关注学 生在学 校的心 理 感受 。 引导学 生积极 的心理 活动 ， 少学 生不健 康心理 的产 生 。 减
是学校实施各 项教育 活动的基础 。
一
１ 情 绪不稳 定， ． 情绪 自 能力较弱 控 处于 青年初期 的职校生具 有 明显 的情 绪两极性 ，比少 年期更
为突 出． 易 出现 高强度 的兴 奋 、 容 激动 ， 或是极端 的愤怒 、 悲观。他 们 的情 绪变化 很快 。 常常 是稍遇 刺激 。 即刻爆 发 。 出现 偏激情 绪和
（ 冀州市职教中心 ） 身能 力和水平 的提 高。 三、 任务驱 动教 学实施
观现 实是 否符合 自己需要 而产生的体 验。职校 生的内心 世界是 五
正主动参 与学 习活 动 ，成 为学 习的主体 ，体 现任务 驱动 教学法 的 “ 以任务 为主线 、 生为 中体 、 师为主导” 学 教 的教学 理念。
起讨 论 网站风格 、 色彩 搭配 、 页面 设计等 方面 的 问题 ， 出设计 梳理
过程 中需要 使用的知识 点和应注 意的问题 。制定 出作 品评价细则
创新思维解决 问题 的方法 ， 炼其独 立探讨 问题的思维能力。 锻
２ 分析 任务 ， 出问题 ． 提
采 用学生 自由结合 ． 师根据学 生学习程度 适当微调 的方式 ， 教
将所 授课 班级 学 生分成 若 干小组 ． 组 ４～ 每 ５名 学生 。 长一 名。 组
提 出任 务之 后 ， 学生 讨论 、 让 分析 任务 ， 出完成任 务 的方法 提
途径 ， 即提 出问题 。提 出的 问题 中 。 以前 已经学 习过 的问题 学生 自 己就会给 出解决 方案 ， 没有 学习过 的， 是隐含在 任务 中的新知识 就
时期 、 黄金时期 ， 而学生心理 问题也 是职 校生最 普遍 、 常见 、 最 最突
出的心 理问题 。 １ 学 习目标 不够明确 ．
争论 起来面红 耳赤 ， 至发生激 烈的争执 。 甚 也有一 些职校生经 常性 的大惊小怪 。 人一种装 腔作势 、 给 无病呻吟 的印象。
２ 感情 压抑容 易遭受挫折 ， 折容忍 力弱 ． 挫 在社会和 家庭的双重 影响刺激 下 。 职校生 的心 理压 力增大 。 常
而 学不好 ， 由学 不好到不 愿意学 ， 后发展到 厌学 、 最 逃学 。 二 、 感心理 问题 情
一
比较薄弱 。 总之 ， 师只有 关注学生学 习与个性心 理 ， 教 才能在 教育实 践中
般认 为 ， 情绪情 感是人对 客观事物 的态度 的一种反 映 。 是客
把 握学生 的思想动态 ， 养他们健 康的心理 和高尚 的情操 。 培
常有 身心 疲惫 感 ， 觉得 自己活得真 累。特别是 一些单亲 家庭 、 困 特 家庭 或家庭关 系不和睦 的职 校生 ．不 愿意和 别人 交流 自己的真实
感受 。 也不善 于合理 宣泄 自己的不 良情绪 ， 易产 生抑郁 、 更容 悲观 等消极情 绪体验 。同时 ，劳 动力市场上 越来越激 烈的就业 竞争压 来没有 用等于在浪费 时间 ， 还不 如不学 。 力 。使职校 生群体普遍 感到迷 惘 ，对生活 逆境没 有充分的心 理准 ２ 学 习方法不 当， ． 学习 习惯 不良 备 。 楚如何把握 自己的命运 。一些职校 生稍遇挫 折 ， 不清 就觉得 受 不少职 校生在初 中阶段就没 有养成 良好 的学 习习惯 ，不 知道 不 了， 生“ 产 还不如 死了 为好 ” 的厌世心理 。 出走 、 打架 、 殴、 斗 自残 、 怎 样学更 科学 、 有效 ， 更 没有 掌握 基本 的学 习策略 ． 为不会 学因 轻 生等现 象在职业学 校并不 少见 ．也说 明职校台 ， 学生感 兴趣 、 有创 作动力 。教 师和学 生一
出， 即使学 生没 有把所有的问题都提 出来 ， 教师也不要 急于指出 ． 只
需要做～些 启发和 引导 ， 让学生在完成任务 的过程 中再去提 出并解 决相应 的问题 ， 而培 养学生发现 问题 、 从 解决 实际问题 的能力 ． 发挥
、
学 习心理问题
冲 理 在 不少职 校生 学 习是学生 第一 要务和 主导活动 ，职 校生 的身心 发展也 主要 极 端的行 为方式 ， 动性强 ， 智性差。 日常生 活 中， 是 通过学 习来 实现的 。职校教育阶 段是职校 生学 习与发展 的重要 情 绪躁动不 安 ， 动不 动就想哭 。 大叫大喊或 摔砸东西 。 与同学 、 朋友
点， 这就是这 个任务所 要解决的 问题 ， 这些 问题最好都 是 由学 生提
选取 与学 生生 活 、学 习 以及将 来就 业 有 关 的题 材布 置 任 务 ， 如 Ｄｅ ｍｗ ａ ｅ ． ｒ ａ ｅｖ ｒ ０网页设计 的课 程设计 中要求 以展 示个人信 息或 ８ 班 级信息 为主题进 行网站设计 开发 。该任务 能对学生 将来就 业及
不少职校生对 进入职业 学校学 习自信心不足 ，甚至没 有 学习 的近 期、 中期 和远期 目标 ， 而学 习态 度 不够认真 ， 求能 够过得 因 只 去 ， 至是得过且过 。 甚 其次 。 习动机 层次不高 。 学 不少职 校生对学 习 的认知 内驱力不足 ． 对学 习提不 起内在 的兴 趣 ， 习的实用 化倾 向 学 十分 明显 ， 对学 习文化基础课 和思想 品德课 很不情愿 ， 觉得 学 了将
职校 生心理 问题 分析
● 张计 超
随着社会 的发展 ， 就业的激 烈竞争 ， 当代职校生 表现 出来的心
彩缤纷 、 具特色 的 ， 各 而情绪 情感最 能体 现他们 内心 世界 的丰富 多
彩和复 杂 多变 。
理问题也 日益突 出， 理健康教 育越来 越显示 出其 独特 的重要性 。 心 因此 。 培养学 生 良好 的学 习与个 性心 理 品质 ， 关注学 生在学 校的心 理 感受 。 引导学 生积极 的心理 活动 ， 少学 生不健 康心理 的产 生 。 减
是学校实施各 项教育 活动的基础 。
一
１ 情 绪不稳 定， ． 情绪 自 能力较弱 控 处于 青年初期 的职校生具 有 明显 的情 绪两极性 ，比少 年期更
为突 出． 易 出现 高强度 的兴 奋 、 容 激动 ， 或是极端 的愤怒 、 悲观。他 们 的情 绪变化 很快 。 常常 是稍遇 刺激 。 即刻爆 发 。 出现 偏激情 绪和
（ 冀州市职教中心 ） 身能 力和水平 的提 高。 三、 任务驱 动教 学实施
观现 实是 否符合 自己需要 而产生的体 验。职校 生的内心 世界是 五
正主动参 与学 习活 动 ，成 为学 习的主体 ，体 现任务 驱动 教学法 的 “ 以任务 为主线 、 生为 中体 、 师为主导” 学 教 的教学 理念。
起讨 论 网站风格 、 色彩 搭配 、 页面 设计等 方面 的 问题 ， 出设计 梳理
过程 中需要 使用的知识 点和应注 意的问题 。制定 出作 品评价细则
创新思维解决 问题 的方法 ， 炼其独 立探讨 问题的思维能力。 锻
２ 分析 任务 ， 出问题 ． 提
采 用学生 自由结合 ． 师根据学 生学习程度 适当微调 的方式 ， 教
将所 授课 班级 学 生分成 若 干小组 ． 组 ４～ 每 ５名 学生 。 长一 名。 组
提 出任 务之 后 ， 学生 讨论 、 让 分析 任务 ， 出完成任 务 的方法 提
途径 ， 即提 出问题 。提 出的 问题 中 。 以前 已经学 习过 的问题 学生 自 己就会给 出解决 方案 ， 没有 学习过 的， 是隐含在 任务 中的新知识 就
时期 、 黄金时期 ， 而学生心理 问题也 是职 校生最 普遍 、 常见 、 最 最突
出的心 理问题 。 １ 学 习目标 不够明确 ．
争论 起来面红 耳赤 ， 至发生激 烈的争执 。 甚 也有一 些职校生经 常性 的大惊小怪 。 人一种装 腔作势 、 给 无病呻吟 的印象。
２ 感情 压抑容 易遭受挫折 ， 折容忍 力弱 ． 挫 在社会和 家庭的双重 影响刺激 下 。 职校生 的心 理压 力增大 。 常
而 学不好 ， 由学 不好到不 愿意学 ， 后发展到 厌学 、 最 逃学 。 二 、 感心理 问题 情
一
比较薄弱 。 总之 ， 师只有 关注学生学 习与个性心 理 ， 教 才能在 教育实 践中
般认 为 ， 情绪情 感是人对 客观事物 的态度 的一种反 映 。 是客
把 握学生 的思想动态 ， 养他们健 康的心理 和高尚 的情操 。 培
常有 身心 疲惫 感 ， 觉得 自己活得真 累。特别是 一些单亲 家庭 、 困 特 家庭 或家庭关 系不和睦 的职 校生 ．不 愿意和 别人 交流 自己的真实
感受 。 也不善 于合理 宣泄 自己的不 良情绪 ， 易产 生抑郁 、 更容 悲观 等消极情 绪体验 。同时 ，劳 动力市场上 越来越激 烈的就业 竞争压 来没有 用等于在浪费 时间 ， 还不 如不学 。 力 。使职校 生群体普遍 感到迷 惘 ，对生活 逆境没 有充分的心 理准 ２ 学 习方法不 当， ． 学习 习惯 不良 备 。 楚如何把握 自己的命运 。一些职校 生稍遇挫 折 ， 不清 就觉得 受 不少职 校生在初 中阶段就没 有养成 良好 的学 习习惯 ，不 知道 不 了， 生“ 产 还不如 死了 为好 ” 的厌世心理 。 出走 、 打架 、 殴、 斗 自残 、 怎 样学更 科学 、 有效 ， 更 没有 掌握 基本 的学 习策略 ． 为不会 学因 轻 生等现 象在职业学 校并不 少见 ．也说 明职校台 ， 学生感 兴趣 、 有创 作动力 。教 师和学 生一
出， 即使学 生没 有把所有的问题都提 出来 ， 教师也不要 急于指出 ． 只
需要做～些 启发和 引导 ， 让学生在完成任务 的过程 中再去提 出并解 决相应 的问题 ， 而培 养学生发现 问题 、 从 解决 实际问题 的能力 ． 发挥
、
学 习心理问题
冲 理 在 不少职 校生 学 习是学生 第一 要务和 主导活动 ，职 校生 的身心 发展也 主要 极 端的行 为方式 ， 动性强 ， 智性差。 日常生 活 中， 是 通过学 习来 实现的 。职校教育阶 段是职校 生学 习与发展 的重要 情 绪躁动不 安 ， 动不 动就想哭 。 大叫大喊或 摔砸东西 。 与同学 、 朋友
点， 这就是这 个任务所 要解决的 问题 ， 这些 问题最好都 是 由学 生提
选取 与学 生生 活 、学 习 以及将 来就 业 有 关 的题 材布 置 任 务 ， 如 Ｄｅ ｍｗ ａ ｅ ． ｒ ａ ｅｖ ｒ ０网页设计 的课 程设计 中要求 以展 示个人信 息或 ８ 班 级信息 为主题进 行网站设计 开发 。该任务 能对学生 将来就 业及
不少职校生对 进入职业 学校学 习自信心不足 ，甚至没 有 学习 的近 期、 中期 和远期 目标 ， 而学 习态 度 不够认真 ， 求能 够过得 因 只 去 ， 至是得过且过 。 甚 其次 。 习动机 层次不高 。 学 不少职 校生对学 习 的认知 内驱力不足 ． 对学 习提不 起内在 的兴 趣 ， 习的实用 化倾 向 学 十分 明显 ， 对学 习文化基础课 和思想 品德课 很不情愿 ， 觉得 学 了将
