幼儿园保教结合的方法共68页

幼儿一日生活活动中的教育与保育重温《幼儿园教育纲要》科学、合理地安排和组织一日生活，时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要；尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率；教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要；建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。

幼儿的学习是综合的、整体的。

生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感；帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；著名教育学家陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。

生活活动的目标：在做事中培养习惯，获得能力，幼儿园在生活活动中，着力培养幼儿良好的整理物品习惯、盥洗习惯、睡眠习惯、排泄习惯等卫生习惯；帮助幼儿了解初步的卫生常识和遵守有规律的生活秩序；帮助幼儿学会多种讲究卫生的技能，帮助幼儿学会用餐方法，培养幼儿良好的饮食习惯，逐步提高幼儿生活自理的能力。

幼儿园一日生活的理念：了解你的孩子、读懂你的孩子，开展适合幼儿生命发展节律的一日生活活动，培养幼儿的做事能力与成长的独立性，让孩子在有序、自主、轻松愉悦的环境中成长。

幼儿在一日生活中的成长特征：自在性 ---- 是自由自在的学习成长，无制度性，自主性 ---- 成长是幼儿自己的事情、成长性 ---- 是生命内在的力量、连续性 ---- 生活是幼儿生命发展的全过程、游戏性 ---- 幼儿是以游戏方式而生活的、整体性 ---- 生活是幼儿整个世界教师在一日生活中的引导方法：自然的 ---- 遵循幼儿成长的特征采取滚动式的一日生活方式，每个幼儿做事的速度是不一样的，避免整齐划一。

有序的 ---- 遵循一日生活作息时间，绝不随意调整；遵循做每一件事的顺序，要求、方法始终如一，才能培养出幼儿的好习惯。

幼儿园教师如何做到保教结合现代的幼儿教育观念是以培养“完整儿童”为指导的教育理念，要求我们必须以开发其智能、培养其情操、锻炼其意志为目标通过多种活动的组织来促进幼儿身心和谐发展。

这多种活动的组织就必然包括教学活动与生活活动。

因此在贯彻保教合一的原则中，最重要的是必须意识到幼儿保育与教育之间是一种形成相辅相成，缺一不可的关系，这就要求我们的保育老师和教学老师要树立正确的保教合一的意识，全面理解保教合一的含义，在工作中形成保教各岗位之间相互依存，统一协调的关系。

目前幼儿园的保育老师多数没有学过幼儿教育的专业知识，使保育老师对保教结合的理解很模糊，认为保育老师就是履行简单的清扫卫生、洗洗刷刷等工作，根本就没有把自己当成教育工作者。

保教意识的缺乏，使协助教育成为空谈。

而老师们则过多的在日常工作中强调教育功能，认为自己只要组织好幼儿的教学活动，对幼儿的生活活动组织漫不经心。

甚至有些老师认为自己是专业的幼儿教师，在工作中只注重教学任务的完成，对幼儿的生活护理等工作视而不见，往往忽视了教学过程中蕴涵的保育内容，使保教合一无法真正实施。

正是由于保教人员意识的偏差，无法体现幼儿园工作中“保中有教，教中有保”的原则。

我们认为真正的保教合一应该是渗透在一日常规保教活动中的各个环节中的有机组成，它们有着各自不同的侧重点。

如教师岗位职责中有明确的要求当班老师必须对幼儿进行细致的健康观察和全面生活护理，而在保育老师参与较多的生活活动组织中也必须要意识到其中蕴涵的教育契机，藉此来培养幼儿养成良好的生活卫生习惯。

只有在日常的保教工作中注重保教的相互渗透，才能够使保教人员在工作中自觉全面的进行保教工作，实现保教的有机结合。

在幼儿园一日活动中教师保育工作的具体要求有:一、入园及晨间活动中教师保育工作的要求1、热情接待幼儿，观察幼儿情绪是否稳定、愉快，善于发现幼儿的情绪变化，及时询问了解诱因，尽可能帮助其排除，引导幼儿愉快的参加集体活动。

幼儿园保育与教育工作的结合摘要：《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理念是：幼儿为本；师德为先；能力为重；终身学习。

其中幼儿为本是在幼儿教师的日常教学活动中应该一直保持贯彻到。

尊重幼儿的权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

关键词：幼儿教师、教学活动、保育员、保教结合一、幼儿教师的教学活动幼儿园的教育活动是教师和幼儿的双边活动，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多样形式的教育过程。

”由此可见，幼儿园教学活动是根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习的过程，它不单单是单纯的灌输知识和技能训练，而是由教师的“教”和幼儿的“学”共同构成。

幼儿园一切教育活动及其评价，都应、以教育目标为导向，密切联系幼儿的实际发展水平和生活经验来确定教育内容、方法和过程。

1、增强学生的自主学习性，教学活动应有基础性和生活性我去幼儿园的第一天，是星期一，老师让一个小朋友上去讲自己在上周星期五提前走的，原因是周末的时候跟家人一起去喝喜酒，还带了一包喜糖和请帖来幼儿园，跟大家讲去喝喜酒的场景，然后老师就根据这个生活中的实际发生的事情，展开了学习，如果是去生日宴会，邀请卡应该怎么做，如果是邀请别人来家，邀请卡又应该怎么做。

就用这个发生在生活实际中的例子展开一次邀请卡的制作，让小朋友们画出发出邀请的人、被邀请的人、地点等等。

在这次的教学活动中，老师就是取材于生活，根据小朋友的实际生活来引入课程，这样不会感到很生硬，也能够引起小朋友学习的热情，从而达到教学的目的。

但是在其中，我觉得老师在教小朋友制作邀请卡的时候，可以请他们自己来思考如果自己来制作一张邀请卡邀请别人，上面需要提到哪些内容，这样他们也会有更多自己的思考在。

2、更新教育观念, 注入创新思想。

调整更新课堂内容结构, 优化教学组织形式方法。

幼儿园活动中的保教结合及其实施方法一、生活活动中的保教结合及其实施方法（一）生活活动中的保教结合幼儿园生活活动首先具有本体性的特点,它分为两个层面的含义：一是人作为生命个体,生活活动是其生存的内在需要；二是生活活动根据幼儿年龄特点呈现出不同。

幼儿园生活活动渗透于一日活动之中,它既满足幼儿基本生活需要,又贯穿一日活动的各环节,如同链条串联起教学活动、游戏活动和户外活动等。

同时,各年龄班根据年龄特点,在各生活活动的次数和时间上会有略微变化,小班的生活活动会占据更多的活动时间,生活活动内容也成为其年龄段保教工作的主要内容。

可以说,生活的过程就是学习的过程,生活与教学、游戏是相互融合的。

在生活活动中,幼儿感知接触真实的物品,产生困难与冲突,经过思考探索、自我尝试、模仿合作等方式去解决，这是最具有幼儿精神的学习过程。

通过这样的过程，幼儿学会克服困难、解决问题,习得一定的动作技能,掌握一些生活技巧,学会与他人沟通交流、合作分享。

生活中的教育是无处不在的,幼儿在生活中时时刻刻都在学习,这样的学习不仅是动作技能上的,更是一种习惯与心性的养成。

即使是喝水、进餐、洗脸这些平常的生活环节都存在保教的时机。

例如在洗手时,教给幼儿正确的洗手方法,或者加入洗手步骤图和关于洗手的儿歌，让幼儿明白为什么要洗手,以及细菌与人体健康之间的关系。

可见,生活活动中的每个内容都可以成为幼儿学习、教师教育的一项内容,都可以作为幼儿课程资源中的一部分。

（二）实施方法1.以幼儿的需要为出发点作为教育者，要以幼儿的需要为出发点,要转变自己的儿童观和教育观,承认幼儿是独立且有思想的个体,尊重他们的需要；要转变自己的教育行为,多看、多观察,少命令、少要求。

无论是在生活环境的创设,还是在生活课程的实施中都要结合幼儿发展的需要,以此考虑生活活动的实施。

2.与环境相互渗透生活活动属于保教的范畴,与其他保教内容一样都会受到环境的影响。

生活活动的环境，主要指生活各环节所能涉及的空间规划、设施设备、环境装饰和生活用品等。

保教常规工作保育老师是如何做到保教结合的ppt集体教学中的保育一、活动前的准备1、与老师沟通，了解教育内容，准备所需物品2、保证材料的安全性与充足二、活动中的配合在活动中要协助教师维持教学活动的秩序，关注幼儿的注意力及情绪。

在遇到特殊情况出现时（如个别幼儿情绪异常激动、影响活动秩序、与小朋友出现争执等），要运用恰当的方式，对幼儿进行教育，切忌大声叫名字。

在活动中，注意不要在教室中走来走去，不要打扫卫生，更不要打断教师的话，以保活动的顺利进行。

三、活动后的整理1、整理使用后色材料，桌椅放好2、活动后清洁活动时遗留的物品。

区域游戏中的保育一、活动前的准备1、熟悉区域设置、检查区域材料，如有破损、缺失应及时修整、添加材料要安全、卫生、具有教育性2、材料按类摆放、剪刀、铅笔要头朝下放3、了解自己负责区的各种材料、功能、操作方式4、指导方法：角色指导、语言指导、示范指导、材料指导。

二、活动中的配合1、关注幼儿活动、了解幼儿游戏水平2、幼儿遇到困难时给予一定的帮助与指导，不能代替或包办，可以以角色的身份参与到游戏中，以推动游戏的进行发现为题，及时反馈给教师3、语言指导要轻、活动中的位置要恰当、观察要勤、指导要及时三、活动后整理1、指导幼儿放回教玩具2、做好卫生清洁工作，玩具、材料每周清洁消毒一次。

体育活动中的保育一、活动前：场地准备——安全检查和场地布置。

材料准备——玩具和器械。

服装准备——检查孩子的衣服和鞋子。

二、活动中：1、和教师一起根据动作的强、弱共同指导动作，关注：胆小的、孤僻的、活泼的孩子。

2、根据突发事件指导：幼儿之间出现的问题、玩具材料出现的问题。

三、活动后：整理玩具器械，与教师一起组织幼儿回班。

大型玩具游戏中的保育一、活动前，1、检查幼儿着装。

2、快速冲刷厕所、消毒，整理盥洗室和活动室，开窗通风，带好户外玩具、纸巾、毛巾跟随幼儿户外。

二、活动中1、检查场地、玩具、器械是否安全。

2、参与活动，关注特殊儿童、个别指导、照顾体弱儿。