钱塘湖春行课堂实录

《钱塘湖春行》课堂教学实录师：钱塘湖是西湖的别名。

提起西湖，人们就会联想到苏轼诗中的名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”读了白居易这首诗，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，让人醉心于西湖美丽的景色，心向往之，去领略一番她的神韵。

现在，请同学们读《钱塘湖春行》这首诗。

并思考一个问题：这首诗写春天什么时候的景色？（学生大声朗读诗。

）生：春天，而且是初春。

师：我们能否从诗中找出表现初春的词语？生：“水面初平”，初春的雨水还不大。

生：“争暖树”，春寒未退，所以莺争着栖集在朝阳的树枝上。

生：“啄春泥”，燕子才回来筑巢。

生：“没马蹄”，草还没有长深。

师：下面，我们听录音读，闭着眼，用心灵去聆听西湖迷人春景的花香鸟语。

（学生听录音，并且模仿朗读。

）师：我们听出春天的什么景色？生：我听出了春天鸟叫声，马蹄轻快的脚步声，叭嗒，叭嗒……由远及近，而又渐渐远去。

生：我听出小孩子欢快的叫跑声，估计他们欢呼天上的风筝，或者是在地上打着滚儿。

生：我听到了湖面上划船戏水的喧闹声。

那时候的船应该是木制的，船上应是一对对情人在谈恋爱。

（笑。

）师：想像丰富，不过那时的人们还不能如现在这样自由。

还能够听出什么来？生：我听出风声，是带着一丝丝凉意的清风，与三两个好朋友，迎着风在湖堤上欣赏湖光山色，好不惬意。

生：我听出几个小燕子在树上争食，老师，您听，燕妈妈还在轻声地说：“孩子们，小声点，别急嘛。

”生：我能听出小草从泥土中钻出来的嘶嘶的声音。

生：春天的花的香气进了教室。

（笑。

）师：同学们各抒己见，展开想像，又切实际，同学们的文学感悟能力很强啊！不知谁能用耳朵听出色彩来？（学生笑。

）我们从诗中找出表示色彩的词。

生：有绿和白。

生：还有：“花”是五彩缤纷的，所以也是色彩。

生：“冰”应是碧绿色或青绿色。

师：愿你们用美丽的画笔去描绘多姿多彩的春天吧！我们接下来，看多媒体画面，请先用口头表达，然后用笔去写。

（略。

）师：七言律诗从音节上划，形成“二二二一”或“二二一二”的节奏。

《钱塘湖春行》、《天净沙·秋思》课堂实录授课教师：宁海县长街镇中王晓琴师：今天，我们一起来学习《古代诗歌四首》中的后两首，《钱塘湖春行》和《天净沙·秋思》。

首先，老师想请同学们朗读这两首诗，争取做到正确、流利、有感情。

生齐声朗读师：老师发现，个别同学有个字念错了呢，那就是《钱塘湖春行》中的最后一个字——“堤”。

到底是念“dī”还是念“tí”呢？生：dī师：对的。

那么请大家在书上将这个字的读音标注一下。

接下来，老师想让一位同学来朗读这两首诗歌，谁愿意呢？生举手，准备朗读。

师：在这位同学朗读的时候，老师希望大家思考一个问题：这两首诗有何不同呢？（ppt展示问题）师：在回答刚才的问题之前，老师想请同学来评价这位同学的朗读，谁来？生1：她读的太快了，还可以慢点。

生2：她太紧张了，可以稍微放松些。

师：老师觉得这位同学在公开课上，仍能举手朗读，这份勇气值得赞扬！而且，朗读的时候读音准确，读出了感情，读准了停顿。

相信，刚才两位同学指出的读的过于急促的这点她一定能改善的。

师：好，我们回到最初的那个问题上，这两首诗有何不同呢？生1：两首诗歌描写的季节不同，一首是春天，一首是秋天。

师：嗯！不错！两首诗歌描写的季节确实不同。

还有什么不同吗？生2：两首诗歌表现的作者的情感不同，《钱塘湖春行》表现作者喜悦的心情，《天净沙·秋思》表现了作者悲伤的心情。

师：哦……两首诗歌表现的作者的情感不同。

还有什么不同吗？生：一首是律诗，一首是曲。

师：谁能说说律诗这种诗歌类型呢？生：律诗讲究对仗，每句押韵。

师：不错！律诗是一种格律非常严谨的诗歌类型，在句数，字数，押韵，平仄各方面都有严格规定。

不过，它不是每句押韵，而是每联末尾押韵。

比如《钱塘湖春行》这首诗，第一联最后一个字是？生：低师：第一联我们称之为？生：首联师：第二联最后一个字是？生：泥师：第二联我们称之为？生：颔联师：第三联最后一个字是？生：蹄师：第三联我们称之为？生：颈联师：第四联最后一个字是？生：堤师：第四联我们称之为？生：尾联师：押什么韵呢？生：押i韵师：嗯，可见律诗对押韵确实有严格规定。

《钱塘湖春行》课堂实录（师生问好。

）师：今天我们来学习唐代诗人白居易的诗《钱塘湖春行》，感受春天的气息。

师：首先，我想请同学们说说自己对钱塘湖和作者白居易的认识。

生1：白居易（772～846）字乐天，号香山居士，是中国文学史上负有盛名且影响深远的唐代诗人和文学家，与元稹齐名。

在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响，是我国文学史上相当重要的诗人。

白居易的诗通俗易懂，主要作品有《长恨歌》《琵琶行》《赋得古原草送别》《钱塘湖春行》《暮江吟》《忆江南》《大林寺桃花》《同李十一醉忆元九》《直中书省》《长相思》《题岳阳楼》《观刈麦》《宫词》等，著有《白氏长庆集》七十一卷。

师：这样的介绍非常详细了，说明这位同学在课前做了非常充分的预习。

这种做法，值得我们大家学习。

那么，钱塘湖在哪里呢？生2：就是西湖啦，在杭州啦。

师：说到杭州，大家会想起什么？生3：丝绸，西湖，美丽的风景。

师：其实，作者白居易就曾经为西湖的美丽做出了自己的贡献，而且在诗歌里面就有所反映。

大家说是什么？生4：他曾在杭州做官，肯定为杭州做了些好事。

生5：难道他对西湖进行过治理？师：是的，诗歌里的白沙堤又叫白堤，其实就是他在任上修筑的，这个名字就是纪念他的。

好，说到这里，就让我们一起听一段诗歌朗读，看看在朗读时要注意哪些字音？节奏应如何把握？在听完朗读后，全班同学齐读，初步感受。

师：下面，我们认真地看看哪些字词的读音要特别注意，节奏应怎样划分？生6：我来试一试：钱塘湖春行白居易孤山/ 寺北 / 贾亭西，水面/ 初平 / 云脚低。

几处/ 早莺 /争 /暖树，谁家 / 新燕/啄/春泥。

乱花/渐欲 /迷/人眼，浅草 /才能/没mò /马蹄。

最爱/ 湖东 / 行不足，绿杨阴里/ 白沙堤dī。

师：读得很好。

谢谢你的精彩表现。

我们也看看老师的板书，明确节奏的划分。

并一起朗读，体会这优美的节奏。

《钱塘湖春行》公开课教学实录《钱塘湖春行》公开课教学实录（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《钱塘湖春行》公开课教学实录，仅供参考，欢迎大家阅读。

《钱塘湖春行》公开课教学实录篇1【教材分析】钱塘湖是我国杭州西湖的别名，自古以来钱塘湖就为文人墨客所称颂。

《钱塘湖春行》这首诗是白居易作于长庆三年(823年)春。

白居易少年时代就对西湖充满了向往之情。

唐穆宗长庆二年(822年)的七月白居易由忠州刺史改任杭州刺史，年底抵达杭州上任。

第二年(823年)春天刚刚来临，大地稍露些许春的气息，早就仰慕杭州美景的白居易迫不及待地来到了西湖边游赏，终于实现少年时的心愿。

漫步西湖堤上，面对早春的西湖景色，白居易不禁为西湖的美景所感染，兴笔而作《钱塘湖春行》这首传颂千古的西湖名诗。

这首诗一方面描绘了西湖美丽春光和勃勃生机，同时还体现出作者对春天的欣悦之情。

【教学目标】1、有感情地朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

【教学重点】1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学难点】引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

【教学过程】导入师：我们今天学习一首唐诗，板书《钱塘湖春行》作者白居易。

说说课题的意思，“行”是“走”的意思，那题目是钱塘湖在春天行走吗?生：“行”是“游”的意思，题目应该是“春天游钱塘湖”师：看课本注释“钱塘湖”指的是哪里?学过写西湖的诗吗?生：苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”师：对，苏东坡把西湖比作西施，说明西湖很美，但具体有什么景物你能看出来吗? 生：不能师：是啊，苏轼写的是西湖给人的整体感觉，咱们看一下白居易是如何具体描写西湖的? 师：读诗，自由读师：指明读生：读师：(指导“谁家新燕啄春泥。

《钱塘湖春行》教学实录及教学反思《钱塘湖春行》教学实录及教学反思学习《钱塘湖春行》需要课前的预习，再加上课堂上的老师的讲课配合。

下面小编给大家带来。

希望大家喜欢。

《钱塘湖春行》课堂实录教学目标：品读诗歌音律之美，品析诗歌的语言之美，品味诗歌的情感之美，并能当堂背诵全诗。

教学重点：品味诗歌的语言之美，品析诗歌的情感之美一、导入课文师：大家一定很好奇今天老师会带给大家一段怎样的语文之旅呢?那现在请大家闭上眼睛插上想像的翅膀随着老师的声音一起开始我们的这短短四十五分钟的旅程吧!教师朗读“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

”师：请问同学们能猜得出这是写什么地方什么季节的景物吗?生：西湖的春季师：中国历史上，在杭州当刺史的可以说是不乏名人。

不过最有名的要算是唐、宋两位大文豪白居易和苏东坡了。

他们不但在杭州任上留下了叫后人缅怀的政绩。

而且也流传下来许多描写杭州及西湖美景的诗文。

所以又有人称他们为“风流太守”。

其中苏东坡写过的一首描写西湖美景的名诗，大家小学时学过的，能回忆一下吗?生：《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子。

淡妆浓抹总相宜。

师：那白居易笔下的西湖究竟是浓妆还是淡抹的呢?现在请大家拿出笔来，再跟着老师的声音，把我们听到的文字投影在纸上。

老师读一句你写一句。

你认为这个字怎么写就怎么写。

提个小小的要求大家千万不要翻书。

(学生随时老师的朗读开始默写活动)师：现在请大家迅速把书本打开到68页，看看自己写的完全和原诗吻合吗?请问全对的同学举个手。

那么接下来请大家大声朗读这首诗，边读边思考一下，为你什么你会将此字写成彼字呢?当时你是怎样想的?为什么白居易不用你想的这个字呢?读完之后同桌之间可以交流一下。

二、作者简介师：那我现在先请一位同学朗读一下这首诗吧。

师：请问你了解白居易吗?在哪得知的?生：白居易，字乐天，晚年又叫香山居士。

《钱塘湖春行》教学实录
江湖夜雨
师：我们今天学习一首唐诗，板书《钱塘湖春行》作者白居易。

说说课题的意思，行”是走”的意思，那题目是钱塘湖在春天行走吗?
生：行”是游”的意思，题目应该是春天游钱塘湖”
师：看课本注释钱塘湖”指的是哪里?学过写西湖的诗吗?
生：苏轼的欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”
师：对，苏东坡把西湖比作西施，说明西湖很美，但具体有什幺景物你能看出来吗?
生：不能
师：是啊，苏轼写的是西湖给人的整体感觉，咱们看一下白居易是如何具体描写西湖的?
师：读诗，自由读
师：指明读。

《钱塘湖春行》教学实录“诗不好教。

”这是许多教师曾有的教学困惑。

《钱塘湖春行》是一首短小的古诗，一篇自读课文的其中一首。

有的教师想当然地只讲完字词，接着让学生背诵，教学任务就算完成了。

而新疆肖老师的这堂课却让我们看到了古诗教学的春天。

该课的教学以“读”贯穿，却次次都能读出新内容，读出新感受，课堂不沉闷，学生不生厌，师生携手美美地在早春的西湖旁走了一个来回。

教学最大限度地发挥了教材的例子作用，使学生学到了不少研习古诗文的好方法。

下面就让我们一起来欣赏一下这堂古诗文教学课吧。

一、备读，导入新课（出示课件）1.学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易。

（竞赛法）2.学生说白居易的小故事，引出新课《钱塘湖春行》，介绍写作背景。

3.简介西湖风光。

（情境法）西湖因位于杭州市老城区西面而得名，它三面环山，重峦叠嶂；中涵绿水，波平如镜。

全湖面积五六平方公里，绕湖一周近十五公里，环湖的绿阴丛中，隐现着数不清的楼台亭榭，近处波光潋滟，丰姿绰约，远处云山逶迤，雾霭漫漫。

西湖不仅揽山水之胜，林壑之美，更因众多的历史文化名人而生色。

中国历史上的民族英雄岳飞、于谦、秋瑾等，都埋骨西子湖畔，他们的英名和浩然正气长留于西湖的青山绿水之间。

古代的诗人如著名的白居易、苏东坡、柳永等，都与西湖结下了不解之缘，留下了千古传芳的名篇华章。

西湖也因他们的题咏和描绘而更负盛名。

二、粗读，感知全诗（出示课件）钱塘湖春行孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

1.听录音，要求学生正音正字。

2.生齐读。

3.抽两三名学生朗读，同桌进行点评。

（互评法）4.指导朗读技巧。

（把握节奏，注重平仄，找准重音，情感自然）钱塘湖春行孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。

几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。

乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。

最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

《钱塘湖春行》教学实录及课后练习《钱塘湖春行》教学实录及课后练习引导语：《钱塘湖春行》，结构谨严，衔接自然，对仗精工，语言浅近，用词准确，气质清新，成为历代吟咏西湖的名篇。

以下是小编为大家提供的《钱塘湖春行》教学实录及课后阅读练习题，希望对你们有帮助。

《钱塘湖春行》教学实录课前朗读苏轼诗歌，由苏轼诗导入“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西子指的是西施，我国四大美女之一。

用西施来比喻西湖，可见西湖很美。

美到什么程度呢?(图片展示)在苏轼之前也有一位伟大的诗人给我们做了很清晰的描述，今天就让我们穿越到一千多年前，和白居易一起游西湖，赏美景。

课件出示课题。

钱塘湖春行。

钱塘湖就是西湖。

学生按照自己的节奏和速度，用自己喜欢的方式自由朗读诗歌，仔仔细细的读四遍。

要求：一二两遍读准字音，注意易读错的字和多音字的读音，争取读得字正腔圆，三四两遍读通顺了，注意句中的停顿。

没马蹄白沙堤学生抽读。

齐读。

朗读指导。

注意字音，停顿。

诗歌读到这儿，在你的脑袋里，这首诗给你留下了什么印象，你对西湖有什么感觉呢?钱塘湖春行，诗人绕湖而行，都看到了什么呢?请同学们默读诗歌，读的时候，注意看看课文下的注解，然后思考这首诗讲了什么意思。

老师提两个问题，看看你读懂了没有。

1、钱塘湖春行，诗人的身(身体、身躯)在哪儿?教会学生在诗文中找诗人的行踪。

在孤山寺，在贾亭，在湖边，在农舍，在草地，在花丛，在绿杨边，在白沙堤。

小结：身在游览途中(板书“身行”)这就是白居易在钱塘湖春行时观看景色的立足点，现在，你也站到了这些地方，你最想看到了什么?听到了什么?你最想处在一个怎么样的世界里?莺歌燕舞，鸟语花香读到这里，同学们已经读进去了，已经在心中勾勒出西湖的轮廓了。

现在，请闭上你的眼睛，随着老师的朗读，你的脑海里浮现出的西湖图景应该是什么颜色的呢?伴乐范读，齐读。

学生交流，再读，读出湖青山绿，美如天堂。

此刻你就在西湖，看到了西湖的模样，看到了西湖早春的颜色，但这都是静态的美。

钱塘湖春行课堂实录第一篇：钱塘湖春行课堂实录《钱塘湖春行》课堂实录师：上课生：老师好！师：同学们，一首《人间西湖》引领我们入西湖寻美。

常言道：“上有天堂，下有苏杭。

”，杭州之美在于西湖一景，古今多少文人沉醉于西子湖畔，留下了众多脍炙人口的佳作。

今天我们就来学习一首白居易的诗《钱塘湖春行》（板书课题）师：老师想问标题中的“行”是什么意思？生：出行、行走。

师：那么从标题中我们可以看出全诗所写的内容是什么呢？生：春天在钱塘湖行走、游春。

师：这位同学理解得很到位，标题中的“钱塘湖”就是。

“西湖”。

今天，我们就跟随白居易，到西湖春游，首先来认识一下白居易。

哪位同学来给大家介绍一下。

生：白居易，字乐天，晚年号“香山居士”。

师：还有同学要补充的吗？生：这首诗作于白居易任杭州太守任上。

师：这位同学将本诗的写作背景做了补充交代。

请同学们看屏幕，我们来齐读一下，强化对作者的认识。

师：认识了白居易，来试着接近他写的这首诗。

学诗第一步：读准字音，读对停顿。

请同学们自由朗读诗歌，试着读准字音，读对停顿。

生：自由朗读诗歌。

师：哪位同学来给大家读一下。

李龙读。

师：哪位同学来评价一下他的朗读。

生：我觉得他读的非常好，字音准确，停顿正确。

师：请坐，两位同学表现都很不错，尤其是陈楚夕同学，在评价李龙同学的朗读时知道从最基本的两个角度入手。

（让学生自由朗读便于学生深入关注诗文，学生读学生评价，有双重检测的效果。

即检测了学生的朗读情况，又检测了其他学生对读诗“第一标准”的理解。

）自此，我们对这首诗的外形已经有了初步认识，那么在形式题材上，它属于什么诗呢？生：七言律诗。

师：七言律诗有怎样的特点呢？哪位同学来说一下。

生1：每句话有七个字，一共有8句4联，每一联都有自己的名字，分别叫做首联、颔联、颈联、尾联。

师：还有同学还补充吗？生2：律诗是讲究对偶和押韵的。

押韵的字叫韵脚，第2联与第3联是讲究对偶的。

师：真好，说的很全面，请坐。

师：读诗如阅人，不仅要认识他的外表，更要深入了解它的内心。