2016下-教师资格面试-高中生物面试真题

2016下半年生物教师资格证面试精选真题及中公教师命中分析2016下半年生物教师资格证面试精选真题及中公教师命中分析考题：高中生物《减数分裂》一、考题回顾二、考题解析高中生物《减数分裂》主要教学过程及板书设计教学过程(一)温故知新，导入新课设置问题引导学生回忆有丝分裂各时期的特点并播放有丝分裂多媒体课件，教师总结出有丝分裂重要的特点是遗传物质复制后平均分配到两个子细胞中。

分裂的结果是子细胞中染色体数与亲代细胞一样。

PPT展示三口之家的图片，图示有性生殖的过程。

(二)动画演示，共同探究学生带着问题阅读教材，初步了解减数分裂的相关信息(以精子的产生为例)。

(问题：减数分裂的概念，场所和结果;产生精子的原始细胞及特点)。

学生回答，教师总结。

1.动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程。

2.动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程。

3.动画演示：减Ⅰ中期四分体排列在赤道板上，减Ⅰ后期同源染色体分离。

4.动画演示：同源染色体分离，非同源染色体自由组合。

5.动画演示：次级精母细胞形成过程。

6.动画演示：次级精母细胞到精子的过程。

提问：精细胞中染色体数目，DNA含量，染色体特征与精原细胞相比有什么变化?为什么精子寿命很短?精子还能再分裂吗?7.再完整播放一遍减数分裂全过程，引导学生总结减数分裂过程：提问：减数两次分裂各时期细胞名称是什么?染色体有哪些行为变化?(三)动手体验，形成概念引导学生用橡皮泥模拟减数分裂全过程，加深对减数分裂过程的理解。

(四)小结作业，课外延伸师生共同总结本节所学。

课下请学生归纳形成配子的细胞分裂(减数分裂)的过程与特点。

板书设计答辩题目解析1.请简述减数分裂的主要特征?【专业知识类】【参考答案】(1)减数第一次分裂主要特征：间期：精原细胞经过染色体复制，体积稍微增大，成为初级精母细胞。

前期：同源染色体两两配对(联会)，形成四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间常常发生对等片断的互换。

教师资格考试高级中学生物面试复习试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合中学生物学教学的特点，谈谈你对“以学生为中心”的教学理念的看法，并举例说明如何在生物教学中实践这一理念。

第二题题目：在准备过程中，如何有效提高学生生物实验操作能力？第三题题目：学生在生物实验过程中发现实验结果与他人研究结果不一致，你会如何引导学生处理这个问题？第四题题目：请结合中学生物教学实际，谈谈如何培养学生的科学探究能力。

第五题题目：你如何处理学生在课堂上提出一些偏离当前课程内容的问题？第六题题目：在教育过程中，你发现一个学生在生物课堂上总是不愿意参与讨论，对于老师提出的问题也回答得非常谨慎。

作为教师，你会如何处理这种情况？第七题题目：作为一名中学生物教师，你如何平衡课堂上的知识传授与学生的兴趣培养？第八题题目：请阐述在高中生物教育中，如何利用实验教学培养学生动手能力和创新思维。

第九题题目：假设你在教学过程中发现一名学生在生物实验中存在明显的不诚信行为，如抄袭实验数据。

在处理这一事件时，你会如何与学生沟通，以确保既能维护学生的诚信意识，又能保护学生的自尊心？第十题题目：您在教授高中生物时，如何提高学生的课堂参与度和互动性？答案解析：二、教案设计题（3题）第一题题目要求：请根据以下教学背景和学情，设计一堂高级中生物教学的教案，教学内容为人教版《生物》选修三第三章第一节《细胞工程》。

教学背景：1.针对学生的认知水平，以真实案例引入，激发学生兴趣。

2.注重理论与实践相结合，引导学生主动探究。

3.课后布置拓展性作业，培养学生自主学习能力。

教学对象：高级中学生物课学生教学目标：1.知识目标：了解细胞工程的定义、发展和应用，掌握细胞工程的基本技术。

2.能力目标：通过实验操作，提高学生的动手操作能力和观察能力。

3.情感态度价值观目标：培养学生的创新意识和合作精神，树立科学的人生观和价值观。

教学重难点：1.重点：细胞工程的定义、技术分类及其应用。

教师资格考试高中生物面试模拟试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合高中生物课程的特点，谈谈你对生物学科核心素养的理解及其在高中生物教学中的重要性。

第二题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解，并举例说明在高中生物教学中如何有效实施探究式学习。

第三题题目：请描述一次您在生物教学中遇到的一个挑战，以及您是如何克服这个挑战的。

第四题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈如何有效地设计一个关于“细胞分裂”的实验教学活动。

第五题题目：请描述一次您在教学过程中遇到学生难以理解生物概念的经历，以及您是如何应对并解决问题的。

第六题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解及其在生物教学中的应用策略。

第七题题目：如果你发现一位学生在生物课上经常迟到，影响了课堂秩序和学习效果，你会如何处理这个问题？第八题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解，并举例说明如何在高中生物课堂中实施探究式学习。

第九题题目：请结合高中生物课程标准，谈谈你对“探究实验在生物教学中的重要性”的理解。

第十题题目：在高中生物教学中，如何有效地培养学生的科学探究能力？二、教案设计题（3题）第一题题目：请设计一节高中生物选修课程《分子与细胞》中的“DNA分子的复制”的教学方案。

第二题题目：请设计一堂关于“细胞的能量转换”的高中生物课。

第三题题目：请设计一节高中生物课《细胞的结构与功能》的教学教案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等。

教师资格考试高中生物面试模拟试题与参考答案一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合高中生物课程的特点，谈谈你对生物学科核心素养的理解及其在高中生物教学中的重要性。

答案：生物学科核心素养是指学生在生物学科学习过程中，通过知识、技能、情感态度与价值观等方面的培养，形成的一种综合能力和素养。

在高中生物教学中，生物学科核心素养的重要性主要体现在以下几个方面：1.培养学生的科学思维：生物学科核心素养要求学生具备观察、实验、推理、判断等科学思维方法，有助于学生形成科学的世界观和方法论。

教师资格考试《高中生物专业面试》历年真题37 [简答题]（江南博哥）参考解析：【教学过程】(一)导入新课复习导入，回忆生态系统的概念，提出问题：“生态系统是一个整体”，为什么会有这样的说法呢?各成分之间有什么联系呢?引导学生积极思考，引出新课。

(二)新课讲授1.教师向学生说明，生态系统的结构包括生态系统的组成成分和营养结构——食物链和食物网。

2.利用多媒体展示池塘生态系统图解，引导学生思考生态系统中的组成成分是什么?具体包括哪些生物?学生代表回答，师生共同总结出生态系统的组成成分。

非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气、无机盐等;题目来源于考生回忆生产者：自养生物，主要是绿色植物;消费者：动物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物等;分解者：能将动植物遗体残骸中的有机物分解成无机物，主要是细菌和真菌。

3.继续向学生提问：生产者都是绿色植物吗?植物都是生产者吗?动物都是消费者吗?细菌都是分解者吗?引导学生分小组进行讨论，学生代表回答，教师进行补充。

进而进行一些特例的说明。

例如：蓝藻、硝化细菌等自养原核生物也是生产者，应该说生产者包含绿色植物;菟丝子等一些寄生植物营寄生生活，生活属于消费者;蚯蚓，蜣螂，秃鹫及某些种类的软体动物是以动植物残体为食的腐生动物，属于分解者;硝化细菌是自养生物，属于生产者;寄生细菌，如大肠杆菌、肺炎双球菌属于特殊消费者。

4.引导学生思考这些组成成分有什么联系?同桌两人相互探讨，代表进行回答，老师进行补充总结。

题目来源于考生回忆(生产者：生产者通过光合作用，把太阳能固定在它们所制造的有机物中;消费者：通过自身的新陈代谢，能将有机物转化为无机物。

这些无机物排出体外后又可以被生产者重新利用。

此外，消费者对于植物的传粉和种子的传播等具有重要作用;分解者能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。

如果没有分解者，动植物的遗体和动物的排遗物会堆积成山，生态系统就会崩溃。

)在学习生态系统的各成分和各组成成分之间的联系之后追问：各个组成成分在整个生态系统中起什么作用?可以缺少其中的一个成分吗?(生产者是生态系统的基石，消费者的存在，能够加快生态系统的物质循环，分解者能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。

高中生物第一套一、结构化1.李老师提问学生问题，学生无法回答，其他学生哄笑这个学生为傻子，你怎么办？【答题思路】本题考察的是应急应变类题目，可以参照分析情况、确定任务、解决问题、总结提高四步答题。

【参考答案】课堂上学生回答不出问题也是正常现象，但对于出现其他学生哄笑这个学生为傻子，我们就要加以重视了，对于此类情况，我会做如下处理：首先，我会先让班里的同学安静下来，运用启发性教学原则，启发该生思考，引导他得出问题的答案。

若该生在我的启发下仍没有得出问题的答案，我会让他先坐下，并对他说“你是不是还没有想好该怎么说，我们来看看其他同学是怎么想的，好不好”，从而保护学生的自尊心和积极性，并对该生积极表现的精神给予鼓励。

其次，课后，我会单独找他了解原因，如果是因为知道答案但不知道怎么表达，我会帮助他锻炼语言表达能力；如果是看别人举手他也举手，或者举手是为了得到老师的关注，那么我会告诉他老师提问只是为了检查学生听明白了没有，不举手不代表学生没有学好。

为了保护学生的自尊心，我会和他约定，会的问题举右手，不会的问题举左手，这样老师就知道他有没有听懂。

既保护了学生的自尊心，又有效地解决了问题，同时还能够及时检查自己的授课效果。

再次，我会找到在课堂上哄笑的学生了解情况，询问他们为什么说出这样的话，如果是回答不出问题的学生平时与他们的相处不太融洽，那么在以后的日常教学工作中，我会加以注意，可以通过成立学习、生活小组的方式，促进学生彼此之间的了解。

后期我会组织一次以“尊重他人”为主题的班会，促进班级内的人际关系和谐以及学生的全面进步。

我相信，通过这些做法，我的班级当中不会再出现不尊重学生的情况，同时，学生上课回答不出问题的情况也会逐渐减少，保证学生的学习效果。

2.你最尊重的教育家是谁？【答题思路】本题考察的是自我认知类题目，主要考查考生对于岗位以及自身的认知，可以结合自身情况展开论述。

【参考答案】生活中，存在着很多的榜样值得我们去学习，在他们身上有独特的品质值得我们去继承。

高中生物教师资格证面试真题-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN高中生物《中心法则的提出及其发展》【教学过程】(一)创设情境，导入新课游戏导入：多张人物图像，找出其中的一对父子。

提问：1.你是依据什么找出的这对父子(外貌。

)2.在亲子之间遗传信息通过什么方式传递设置疑问导入新课。

(二)新课教学1.克里克提出的中心法则。

提问：同学们根据以前只是的学习，能否将基因指导蛋白质合成过程以流程图的形式表示出来(提示学生：主要分哪两个步骤让学生到讲台上进行演示。

)展示蛋白质的合成过程。

3.讲解中心法则的提出，并简单介绍克里克。

1957年，科学家克里克首先预见了我们现在总结的这样遗传信息传递的一般规律，并将这一规律命名为“中心法则”：遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的自我复制;也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。

但是遗传信息不能从蛋白质传递到蛋白质，也不能从蛋白质流向RNA或DNA。

与学生一起共同体验克里克对中心法则的研究和总结，让学生理解到科学家对科学的追求精神。

4.分析资料，对传统中心法则进行补充。

资料一：RNA病毒里含有RNA复制酶，RNA复制酶能对RNA进行复制。

资料二：科学家在致癌的RNA病毒里发现了逆转录酶，它能以RNA为模板合成DNA。

分析得出：遗传信息从RNA流向RNA以及从RNA流向DNA这两条途径。

(三)巩固提高科学家将含人的α-抗胰蛋白酶的DNA片段，注射到羊的受精卵中，该受精卵发育的羊能分泌含α-抗胰蛋白酶的奶。

这一过程不涉及( )。

A.DNA以其一条链为模板合成RNAB.DNA按照碱基互补配对原则自我复制C.RNA以自身为模板自我复制D.按照RNA密码子的排列顺序合成蛋白质。

(四)小结作业学生回顾本节课内容，教师引导学生总结中心法则包含的遗传信息的传递路线。

课后以小组为单位，进一步探究中心法则：蛋白质能否进行自我复制?【板书设计】【答辩题目解析】1.这节课你是怎么导入的?【参考答案】对于本节课，我采用的是生活实例导入的方式，我会在课件中展示几幅图片，请学生辨认哪一对属于父子，从性状出发进而探究遗传信息是怎样传递的。

2016年下半年中小学教师资格考试生物学科知识与教学能力试题（高级中学）注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。

在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上的对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

1.关于核酸的叙述，正确的是（）。

A.DNA分子中嘌呤数大于嘧啶数B.cDNA和mRNA中的五碳糖不同C.组成DNA与ATP的元素种类不同D.烟草花叶病毒的遗传信息贮存在DNA中2.通过激素调节实现的生命活动是（）。

A.胆汁在肠道中乳化脂肪B.光反应中ATP与ADP的动态平衡C.寒冷时动物体内细胞代谢速率提高D.血液中HCO3－参与酸碱平衡的调节3.蜘蛛结网行为的决定性因素是（）。

A.环境B.学习C.习惯D.遗传物质4.图1中A和B表示物质跨膜运输的两种方式。

下列叙述正确的是（）。

A.O2通过a进行传输B.低温只会影响a的物质传输C.b表示物质逆浓度梯度的运输D.a为主动运输，b为协助扩散5.关于蓝藻的叙述，正确的是（）。

A.多种蓝藻群体聚集可形成水华B.蓝藻是营腐生生活的异养生物C.蓝藻具有以核膜为界限的细胞核D.蓝藻具有由纤维素和果胶形成的细胞壁6.图2是一对同源染色体在减数第一次分裂中发生的行为的示意图，该行为的结果是（）。

A.基因突变B.等位基因互换C.基因分离和重组D.姐妹染色单体分离7.下列研究不能使用放射性同位素标记技术的是（）。

A.证明DNA的半保留复制B.证明DNA是主要遗传物质C.探索分泌蛋白在细胞内的转运途径D.探索CO2在光合作用中的代谢路径8.关于细胞凋亡的叙述，不正确的是（）。

A.细胞凋亡受细胞自身基因调控B.细胞凋亡也称为细胞编程性死亡C.细胞凋亡不出现在胚胎发育过程中D.被病原体感染的细胞可随着细胞凋亡被清除9.某湖泊经过200年的演变成了一片草场，该区域原来的许多生物种群被新的种群所替代。

教师资格考试高中生物面试模拟试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：高中生物教学中，如何帮助学生更好地理解细胞膜的流动镶嵌模型？第二题请您描述一次教学活动中，如何将高中生物课程中的某个重点概念与学生实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣和参与度。

第三题题目：请描述一次您在高中生物教学中成功实施探究式学习的经历，包括教学目标、教学过程、学生表现及您如何引导学生进行自主学习和合作探究。

第四题【题目】你认为在高中生物教学中应该怎样培养学生自主学习的能力？第五题题目：在高中生物教学中，如何有效地运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣和教学效果？第六题题目：请结合高中生物课程标准，谈谈你对“演变与适应——生物进化的奥秘”这一教学模块的理解，并谈谈你如何在实际教学中实施这一模块的教学。

第七题题目：当前，很多学生对高中生物课程的学习兴趣不高。

作为高中生物教师，你将如何激发学生的学习兴趣，提高他们的生物学习积极性？第八题题目：假设你正在教授高中生物中的一节关于细胞呼吸的课。

在课堂进行到讨论细胞呼吸过程中的能量转换时，有一个学生突然提出了一个关于能量转换效率的问题，他指出在细胞呼吸过程中，只有一小部分能量被转化为细胞的可用能量，而大部分能量以热能的形式散失。

如何处理这位学生的提问，并在接下来的教学中有效地引导全班学生对这一复杂概念进行深入理解？第九题题目：请简述细胞分裂中的有丝分裂与减数分裂的主要区别，并说明这两种分裂方式在生物学上的意义。

第十题题目：如果你在课堂上发现一个学生不认真听讲，而是偷偷玩手机，你会如何处理这种情况？二、教案设计题（3题）第一题题目：请设计一堂高中生物课《光合作用》的教学教案，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价等。

第二题教案设计题题目：请设计一节高中生物课堂活动，主题为“细胞结构与功能”。

要求：1.教学目标：能通过实验观察和讨论，理解细胞膜、细胞质和细胞核的结构与功能；学生能够运用比较、分析、归纳等科学方法，探究细胞结构与功能的关系。

教师资格考试高中生物面试自测试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请简述高中生物课程对学生科学素养培养的重要性，并结合具体的教学内容谈谈如何实施这一培养目标。

第二题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解及其在生物教学中的应用策略。

第三题题目：请你谈谈如何将高中生物课程中的“遗传与变异”这一章节内容与学生实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，并提高教学效果。

第四题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解，以及如何在高中生物教学中有效实施探究式学习。

第五题题目：请解释什么是基因突变，并举例说明其在自然界中的作用与影响。

假如你在课堂上讲解基因突变时，有学生提出疑问：“既然基因突变可能导致疾病，那么为什么自然选择没有淘汰掉这种机制？”你会如何回答？第六题题目：请结合高中生物教学，谈谈你对“生物进化论”的理解及其在课堂中的应用策略。

第七题题目：请简述细胞有丝分裂的过程，并说明其在生物学上的重要性。

如果你的学生在理解有丝分裂的细节上遇到了困难，你会如何帮助他们更好地理解这一概念？第八题题目：请结合高中生物课程标准，谈谈你对“生命观念”的理解及其在高中生物教学中的重要性。

第九题题目：请解释基因突变的概念，并简述基因突变对生物进化的重要性。

如果在课堂上学生对基因突变与自然选择的关系表示困惑，你会如何帮助他们理解？第十题题目：请结合高中生物课程标准，谈谈你对“生物进化论”这一知识点的教学设计思路。

二、教案设计题（3题）第一题题目背景：请为高中生物课程中的“遗传与进化”单元设计一节45分钟的课程。

该课程应当聚焦于“自然选择在物种进化中的作用”，并包括以下几个方面：•自然选择的基本概念及其在现代生物学中的地位；•自然选择作为进化机制的例子；•如何通过实验观察自然选择的影响；•讨论自然选择对生物多样性和适应性的贡献。

请在您的教案中明确教学目标、教学方法、课堂活动以及如何评估学生的学习成果。

教师资格考试高级中学生物面试模拟试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：简述细胞分裂的过程，并解释其在生物体生长发育中的重要性。

第二题题目：请结合中学生物学课程特点，谈谈如何设计一堂以“细胞的结构与功能”为主题的生物实验课，并说明实验目的、实验步骤、预期实验结果以及教学反思。

第三题题目：请谈谈你对“新课程改革背景下中学生物教师角色转变”的理解，并结合自身实际谈谈你将如何适应这一转变。

第四题题目：请谈谈你对“以学生为中心”的教学理念的认同，并结合实际教学经验，举例说明你是如何在实际教学中践行这一理念的。

第五题题目：作为一名高中生物教师，如何引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的生物学习兴趣和积极性？第六题题目：请你结合中学生物学的课程特点，谈谈如何激发学生对生物学科的兴趣。

第七题题目：在高中生物课堂中，你如何处理学生提出的与课程内容无关的、具有争议性的问题？第八题题目：作为一名高中生物教师，如何有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的生物学科素养？第九题题目：请结合中学生物教学实际，谈谈如何有效运用多媒体技术在生物课堂中进行教学，以激发学生的学习兴趣和提升教学效果。

第十题题目：请结合中学生物学的教学特点，谈谈如何设计一堂以“细胞的结构与功能”为主题的生物实验课，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验评价等。

二、教案设计题（3题）第一题教案设计题题目：请设计一节关于“人体免疫系统及其功能”的高中生物课堂教案。

第二题题目：请设计一节关于《细胞的能量转换》的高中生物教学教案。

第三题题目：请根据以下要求，设计一节高中生物选修课程《基因工程》的教学活动。

教学内容：基因工程的基本概念、工具酶和载体。

教学对象：高一年级学生。

教学目标：1.知识目标：理解基因工程的基本概念，了解工具酶和载体的作用。

2.能力目标：通过实验操作，培养学生的实验设计能力和观察分析能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对生物科学的兴趣，培养学生的科学探究精神和创新意识。

教师资格考试《高中生物专业面试》真题汇编1 [简答题]噬菌体侵:染大肠杆菌实验1.题目:《噬菌体侵染大肠杆菌实验》2.内容:3.基本要求:试讲时间十分钟内,要有师生间的互动,要有实验演示过程,要有适当板书。

参考解析：【教学过程】(一)复习导入教师引导学生回顾肺炎双球菌转化实验的结论，并引出科学家因为提取的DNA的纯度不高，表示对实验结果的怀疑。

那么赫尔希和蔡斯究竟是如何做的呢?从而引出新课。

(二)新课展开1.教师引导学生得出实验的前提条件提问学生：T2噬菌体的结构特点，侵染过程分别是什么?(噬菌体由DNA和蛋白质外壳组成，侵染过程：吸附—注入—合成—组装—释放。

)2.介绍实验的过程利用挂图呈现实验的整个过程，并讲解其中的关键步骤，辅助学生理解。

(1)首先在分别含有放射性同位素32P和放射性同位素35S的培养基中培养大肠杆菌，再用上述大肠杆菌培养T2噬菌体，得到DNA含有32P标记和蛋白质含有35S标记的噬菌体。

然后，用32P和35S标记的T2噬菌体分别侵染未被标记的大肠杆菌，经过短时间的保温后，用搅拌器搅拌、离心。

提问学生：为什么不直接标记噬菌体?学生进行独立思考。

(噬菌体的繁殖依靠大肠杆菌，后代中的原料都来自于寄主大肠杆菌所以要想标记噬菌体我们必须要标记大肠杆菌，不能直接标记噬菌体。

)(2)离心后，检查上清液和沉淀物中的放射性物质发现：用35S标记的一组感染实验，放射性同位素主要分布在上清液中;用32P标记的一组实验，放射性同位素主要分布在试管的沉淀物中。

提问学生：想一想，这是为什么呢?学生进行小组讨论。

(因为噬菌体侵染细菌的时候，将遗传物质DNA注射到大肠杆菌内，蛋白质外壳则留在细菌外，在离心后DNA随着细菌沉在下方，蛋白质外壳因为质量轻而在上清液中。

)(3)进一步观察发现细菌裂解释放出的噬菌体中，可以检测到32P标记的DNA，但却不能检测到35S标记的蛋白质。

提问学生：想一想，这一结果又说明了什么?(实验结果表明：噬菌体侵染细菌时，DNA进入到细菌的细胞中，而蛋白质外壳仍留在外面。

高中老师面试生物试题及答案高中生物老师面试试题一、选择题（每题2分，共20分）1. 细胞的控制中心是：A. 细胞核B. 细胞质C. 细胞膜D. 线粒体2. 下列哪个选项不是细胞的基本结构？A. 细胞壁B. 细胞膜C. 细胞质D. 细胞核3. 遗传信息的载体是：A. DNAB. RNAC. 蛋白质D. 脂质4. 光合作用的场所是：A. 线粒体B. 叶绿体C. 核糖体D. 内质网5. 人体细胞内负责能量转换的主要细胞器是：A. 核糖体B. 内质网C. 线粒体D. 高尔基体6. 基因突变是指：A. 染色体结构的改变B. 基因位置的改变C. 基因序列的改变D. 基因数量的改变7. 以下哪个不是细胞周期的阶段？A. G1期B. S期C. G2期D. R期8. 植物细胞与动物细胞的主要区别在于：A. 有无细胞壁B. 有无细胞核C. 有无线粒体D. 有无核糖体9. 以下哪个过程不是细胞分裂？A. 有丝分裂B. 减数分裂C. 无丝分裂D. 细胞凋亡10. 孟德尔遗传定律包括：A. 分离定律和独立定律B. 显性定律和隐性定律C. 显性定律和分离定律D. 独立定律和显性定律答案：1-5 A, B, A, B, C6-10 C, D, C, D, A二、简答题（每题10分，共30分）1. 请简述细胞分裂的过程及其意义。

2. 解释什么是基因突变，并举例说明其可能对生物体产生的影响。

3. 描述光合作用的基本过程及其在生态系统中的作用。

三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述遗传学在现代医学中的应用及其重要性。

2. 分析生态系统中能量流动的特点，并讨论人类活动对生态系统能量流动的影响。

结束语：本试题旨在考察应聘者对高中生物课程内容的掌握程度以及对生物学概念的理解和应用能力。

希望每位应聘者都能展现出自己的专业素养和教学潜力。

高中生物《DNA的复制方式》一、考题回顾二、考题解析高中生物《DNA的复制方式》主要教学过程及板书设计教学过程(一)设计情境，导入新课由本节教材开头提供的“问题探讨”中的中国印—舞动的北京作为情境引入，结合沃森和克里克提出的DNA的双螺旋结构特点，设置问题：(1)DNA有几条链组成?(2)DNA像我们生活中的那些物体?(3)DNA组成单位是什么?(4)想像一下，DNA的复制，怎样使一个DNA变为两个，而且它的遗传物质不改变，那么遵循什么原理?要复制变为两个，DNA的链打开吗?需要加入新的碱基吗?(5)如果我们把原来DNA两条链作为母链，用15N标记，那么新链还是15N吗?借此引入新课，接下来学习实验。

(二)师生合作，讲授新课DNA分子的复制方式——半保留复制学生自主阅读实验，了解探索DNA复制复制方式的实验。

结合课本图示，组织学生讨论，解决以下问题：(1)实验共分几步?(2)每一步的作用是什么?为什么要用15N进行标记?(3)实验中的半保留复制如何体现?在学生讨论的过程中，注意巡视答疑。

讨论结束后，每组派代表讲解流程并回答问题，教师予以总结。

(三)图文结合，巩固提升由学生合作，绘制“证明DNA进行半保留复制”实验的流程图。

习题练习。

(四)作业拓展由学生进行总结，谈一谈同位素标记法在生物科学中的应用。

之后布置作业，利用同位素标记法设计一个实验，题材材料任选，下节课交流谈论。

板书设计答辩题目解析分子复制需要哪些条件?【专业知识问题】【参考答案】DNA分子复制需要四个基本条件：原料：四种游离的脱氧核苷酸(A、T、C、G)模版：DNA的两条母链酶：解旋酶，DNA聚合酶能量：ATP2.针对本节课，你采用的教学方法是什么?【教学设计问题】【参考答案】根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学方法：情境教学法：导入阶段从学生熟知DNA分子结构入手，激起学生的探究欲望。

合作探究教学法：教师与学生合作交流，完成对DNA复制的过程的理解，绘制DNA进行半保留复制的模型图，有助于对复杂抽象的复制过程的理解。

高中老师面试生物试题及答案高中生物教师面试试题一、选择题1. 细胞膜的主要功能是什么？A. 保护细胞内部结构B. 进行光合作用C. 储存遗传信息D. 进行物质交换答案：D2. 下列哪个不是细胞器？A. 线粒体B. 叶绿体C. 核糖体D. 细胞壁答案：D3. 基因突变是指什么？A. 基因的位置发生改变B. 基因的数目发生改变C. 基因的序列发生改变D. 基因的大小发生改变答案：C二、填空题4. 光合作用是植物在______中利用光能，将______和水转化为______，并释放氧气的过程。

答案：叶绿体；二氧化碳；葡萄糖5. 细胞周期包括______期和______期。

答案：间；有丝分裂三、简答题6. 请简述孟德尔的遗传定律有哪些，并简要解释其含义。

答案：孟德尔的遗传定律包括两个基本定律：分离定律和独立分配定律。

分离定律指出，在有性生殖过程中，成对的遗传因子在形成配子时会分离，每个配子只携带一个遗传因子。

独立分配定律则说明，不同性状的遗传因子在形成配子时是独立分配的，即一个性状的遗传因子不影响另一个性状的遗传因子的分配。

四、论述题7. 论述DNA复制的基本原理及其在生物进化中的作用。

答案：DNA复制是生物体内遗传信息传递的基础过程。

基本原理是DNA双链首先被解旋酶解开，形成复制叉。

随后，DNA聚合酶沿着模板链添加互补的核苷酸，形成新的DNA链。

这个过程保证了遗传信息的准确复制和传递。

在生物进化中，DNA复制过程中可能出现的错误（即突变）为生物提供了遗传多样性，这是自然选择和物种适应环境变化的基础。

结束语：以上试题涵盖了高中生物教师面试中可能涉及的基础知识点，包括细胞结构与功能、遗传学基础、生物进化等。

通过这些试题，可以考察应聘者对高中生物教学内容的掌握程度以及其教学能力。

希望这些试题能够帮助面试官更好地评估应聘者的专业素养。

2016下半年教师资格证考试高中生物学科知识与教学能力真题及答案一、单项选择题(本题共25小题，每小题2分，共50分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。

请用28铅笔把答题卡上的对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

1.如图是四种构成蛋白质的氨基酸的结构式，下列叙述错误的是( )。

A.构成上述氨基酸分子的基本元素是C、H、O、NB.上述四种氨基酸的R基依次是-H、-CH3、-CH2OH、-CH2COOHC.R基中可以有氨基或羧基D.只要含有氨基和羧基的化合物就是构成蛋白质的氨基酸2.下列生理过程与细胞器膜的流动性无直接关系的是( )。

A.噬菌体侵染细菌B.动物细胞的有丝分裂C.植物细胞的质壁分离复原D.胰岛素的合成和分泌3.关于人体细胞分化、衰老、凋亡和癌变的叙述，正确的是( )。

A.细胞分化导致基因选择性表达，细胞种类增多B.细胞衰老后有色素沉积C.细胞凋亡受基因控制，不利于个体生长发育D.细胞在癌变的过程中发生了基因突变和基因重组4.图甲是H2O2酶活性受pH影响的曲线，图乙表示在最适温度下，pH=b时H2O2分解产生的O2量随时间的变化。

若该酶促反应过程中改变某一初始条件，以下叙述正确的是( )。

A.温度降低时，e点不移，d点右移B.H2O2量增加时，e点不移，d点左移C.pH=c时.e点为0D.pH=a时，e点下移，d点左移5.某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期的观察来识别。

a,b、c、d为某些生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式图，它们依次属于( )。

A.三倍体、染色体片段增加、三体、染色体片段缺失B.三倍体、染色体片段缺失、三体、染色体片段增加C.三体、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失D.染色体片段缺失、三体、染色体片段增加、三倍体6.下列有关植物激素调节的叙述，正确的是( )。

①可利用适宜浓度的赤霉素促进细胞伸长，使植物增高②在植物组织培养中生长素和细胞分裂素的不同配比会影响组织分化③使同种植物的扦插枝条产生相同生根效果的2，4-D浓度相同④在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性A.①②B.③④C.①③D.②④7.下列有关变异的说法正确的是( )。

第1篇一、自我介绍1. 请简要介绍您的个人信息，包括姓名、年龄、学历、专业等。

2. 请谈谈您选择成为高中生物教师的原因，以及您对高中生物教育的理解和看法。

3. 请分享您在教育领域的工作经历和教学成果。

4. 请谈谈您在高中生物教学过程中遇到的最大挑战，以及您是如何克服这些挑战的。

5. 请谈谈您对未来教育事业的期望和规划。

二、专业知识测试1. 请解释以下概念：生长素、光合作用、细胞分裂、遗传变异、生态系统。

2. 请分析以下实验现象：植物向光生长、植物根对水分的吸收、植物细胞质壁分离。

3. 请解释以下遗传规律：孟德尔遗传定律、基因的自由组合定律、连锁交换定律。

4. 请分析以下生物现象：细胞分化、生物进化、生物多样性。

5. 请解释以下生态概念：生态平衡、生物多样性、生态足迹。

三、教学能力测试1. 请设计一节关于“光合作用”的课堂教学，包括教学目标、教学过程、教学方法和评价方式。

2. 请设计一节关于“遗传变异”的课堂教学，包括教学目标、教学过程、教学方法和评价方式。

3. 请分析以下教学案例，并提出改进建议：（1）案例一：学生在生物实验中遇到问题，教师未能及时给予指导和帮助。

（2）案例二：教师在课堂上只注重知识传授，忽视学生主体性学习。

4. 请谈谈如何激发学生学习生物的兴趣，以及如何提高学生的学习效果。

5. 请分析以下教学情境，并提出相应的教学策略：（1）情境一：学生提出与教材内容不符的观点，教师如何应对？（2）情境二：学生在课堂讨论中发生争论，教师如何引导？四、综合素质测试1. 请谈谈您在教育工作中遇到的最难忘的事情，以及您从中得到的启示。

2. 请谈谈您对教师职业道德的认识，以及您如何践行教师职业道德。

3. 请谈谈您对教育公平、教育质量、教育创新等方面的看法。

4. 请分析以下社会现象，并提出您的观点：（1）现象一：学生课业负担过重，影响身心健康。

（2）现象二：教育资源分配不均，导致教育差距。

5. 请谈谈您对未来教育改革的方向和建议。

2016下半年生物教师资格证面试真题(精选)2016下半年生物教师资格证面试精选真题及中公教师命中分析考题：高中生物《有丝分裂》一、考题回顾二、考题解析高中生物《有丝分裂》主要教学过程及板书设计教学过程（一)温故知新,导入新课引导学生回忆:提问细胞增殖是什么？引出真核细胞分裂的三种方式，并引出本课内容.(二）师生互动，探索新知1。

细胞周期教师提出细胞周期的概念，引导学生阅读教材并分组讨论：细胞周期包含哪两个阶段，特点分别是什么?2.植物细胞的有丝分裂过程Flash动画模拟高等植物细胞有丝分裂的动态变化过程,引导学生观察;后分步播放各个时期，暂停各期的画面.引导学生观察描述各期的特征。

教师总结,并引导学生讨论归纳出好的记忆口诀。

（三）模型操作，巩固提高1。

模型操作：学生2人为一组，用棉线段模拟有丝分裂中染色体的主要变化阶段.学生代表上讲台示范，边讲解边操作。

2。

引导学生再次分析各时期变化图像,填写下列表格，并将规律绘制在学案的坐标图内。

（四)小结作业,拓展延伸学生结合板书自己对本节课内容进行梳理。

课后练习:试着将所学植物细胞的有丝分裂过程中染色体和DNA数量的变化曲线标注在坐标图上。

课后思考：动物细胞有丝分裂的过程与植物细胞一样吗？板书设计答辩题目解析1。

请简述植物细胞有丝分裂各时期的特点?【专业知识问题】【参考答案】前期：膜(核膜)仁(核仁)消失现两体(染色体和纺锤体）；中期:形数清晰赤道齐（染色体的形态固定，数目清晰,着丝点排列在赤道板上);后期：一分为二向两极（着丝点分裂，染色体数目加倍，并平均移向两极);末期：两消两现新建壁(纺锤体、染色体消失,核膜、核仁出现，植物细胞中央出现细胞板）。

2。

本节课的教学目标是什么？【教学设计问题】【参考答案】根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学目标：知识与技能目标：了解真核细胞增殖的方式；概述细胞周期的概念；描述细胞有丝分裂特征。

过程与方法目标:通过植物细胞有丝分裂过程图，图文结合，提高识图能力和形象思维能力。

教师资格考试高中生物面试自测试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目描述：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”的理解，并举例说明如何在高中生物课堂中有效实施探究式学习。

第二题题目背景：在高中生物学教学过程中，教师不仅需要传授学生基础的生物学知识，还应该培养学生的科学思维能力和探究能力。

为了实现这一目标，教师可以采用多种教学方法，如实验教学、案例分析、小组讨论等。

题目内容：请设计一个关于“细胞分裂”（有丝分裂与减数分裂）的教学活动方案，该方案需包含活动目的、活动准备、活动过程及预期成果。

同时，请说明此教学活动如何帮助学生理解细胞分裂的过程及其生物学意义，并阐述您选择该教学方法的理由。

第三题题目：在高中生物教学中，如何结合学科特点，有效开展实验教学，培养学生的科学探究能力和创新精神？第四题题目：请解释DNA复制的过程，并阐述其在遗传信息传递中的重要性。

同时，请简要说明DNA复制错误如何被校正，以及这些校正机制对于维持遗传稳定性的重要性。

第五题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈如何有效开展生物实验教学，提高学生的实验操作能力和科学探究能力。

第六题题目：请结合高中生物课程的特点，谈谈如何设计一节以“细胞分裂”为主题的生物实验课，包括实验目的、原理、步骤、预期结果及评价方式。

第七题题目：假设你正在教授高中生物课程，班上有几位学生对于细胞分裂的概念理解不清。

在接下来的课程中，你打算如何调整教学方法来帮助学生更好地理解和掌握这一概念？第八题题目：请结合高中生物教学的特点，谈谈如何设计一堂以“细胞的结构与功能”为主题的生物实验课？第九题题目：请结合高中生物教学实际，谈谈你对“探究式学习”在生物教学中的理解和应用。

第十题题目：在高中生物教学中，如何将理论与实践相结合，提高学生的学习兴趣和实际操作能力？二、教案设计题（3题）第一题题目：请设计一节高中生物课《细胞的分子组成》的教学教案。

第二题题目：请根据以下教学目标和教学内容，设计一节高中生物必修一《遗传的细胞学基础》的课堂教案。