教育技术学研究范式：基本概念与研究框架的探讨

景下 ， 我们要 讨论 教 育技术 学 的研究 范 式 问题 ， 先 首 就 需要 分析 与 阐明 “ 式 ” “ 究 范式 ” 范 与 研 这一 前 提 性 内涵 ， 以及在 此之 上 ， 索教 育技 术学 研究 范式 的 探
分 析框 架 。 范 式与 研究 范式概 念 的缘起 与 流变
与 整个 人 文 社会 科 学 一 样 ， 育 领 域也 有 不 少 教
一
、
英 文 “ ａａ ｉ 一 词 来 自希 腊 文 “ ａａｅｋ ｕ ｐｒｄｇ ｍ” Ｐ ｒｄ ｉｎ — ｎ ｉ ， 原 意是 “ 同显 示 ” 意 。严 格 意 义 上 的 科 ａ” 其 共 之 学 研究 中所 指 的“ 范式 ” 最早 来 自美 国当代 科 学 哲 ， 学 家托 马斯 ・ 恩 的经典 之 作 《 学 革 命 的结 构 》 库 科 。 库 恩 以范式 作为 核 心 概 念 ， 科 学 发展 的过 程 阐释 将 为 范式 的转 换 。尽 管 库 恩 在 其 著 作 中对 “ 式 ” 范 有
式” 概念 ， 以至 于 不少 理解 都 大 大 超 出 了库 恩 的 本 意 。尽管 库 恩本人 也 曾 明确 表 示 ， 于社 会 科 学 家 由 之 间总是 存在 着 分 歧 ， 式 问 题 也 就 无从 谈 起 。 然 范
第 ２ ５卷 第 ４期
２０ ０ ９年 ８月
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（ 科 版） 社
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Ｖ １２ ． ｏ ． ５ ＮＯ ４ Ａｕ ． ０ ９ ｇ２ ０
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教 育技 术 学研 究 范 式 ： 本 概 念 与研 究框 架 的探 讨 基
蔡建 东
（ 南 大学 ，河 南 开封 ４ ５ ０ ） 河 ７ ０ ３
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特 点就是 多 元 性 。正 如 拉 瑞 ・劳 丹 所 指 出 的 ： 科 “ 学 史上 每一个 主要 时期 都是 以多种 相竞 争 的范式 共
存， 即没 有一 个范 式 能 占据 霸权 地位 为 特点 的 ； 以 是
科 学共 同体 内部对 范式 的基 本 假设 始终 存在 不断 争 论 为特点 的 。 … ”
一
多 种描 述 ， “ 学 共 同体 ” 有 的信 念 、 前 成 就 但 科 共 空 的理论体 系 、 研究 结 构式 的框 架 等 却 是 “ 式 ” 念 范 概
的核心要 义 。
研究 范式 进行 过 明确 地 定 义 ， 他 们 却 提 出 了理 解 但 研究 范式 的方 式 ， 即从 本体论 、 识论 和 方法论 三 个 认
层次 来理 解 。 他们 的 观 点对 后 来 的研 究 范 式 的研 究深 化产 生 了深远 地影 响 。
也许 是 库恩 自身 关 于 “ 式 ” 念 多种 定 义 的 范 概 缘故， 自库 恩 的 “ 式 ” 范 概念 受 到 广 泛 关 注 之 后 ， 各 个 领域 的研究 者们 往 往 根 据 自己 的需 要来 解 读 “ 范
较， 社会 科学 范式 具有 自身 的 特点 。其 中 ， 突 出的 最
以， 即使 大 家都在 讨 论 教 育技 术 学 的 范式 和 研 究 范
式， 由于各人 的理 解不 同 ， 同一话 题 的研 究者 之 间相 互 难 以沟通 ， 的甚 至相 互 不 知 所 云 。在 这 样 的 背 有
一 一 ，
摘 要 ： 在 以 自然科 学 一社 会 科 学 一教 育 科 学 “ 式 ” “ 究 范 式 ” 念 演 变的 基 础 上 ， 出 对 于研 究 范 式 的理 范 与 研 概 提 解， 与方法论、 、 并 质 量研 究 、 论 流 派 等 相 关 概 念 进 行 了辨 析 ， 出 关 于教 育 技 术 学研 究 范 式 “ 经 一 纬 ” 理 提 一
的分 析 框 架 。
关 键 词 ： 教 育技 术 学 ； 究 范式 ； 念 ； 究框 架 研 概 研
中 图分 类 号 ： Ｋ ３ ４４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ － ４ ４ （ ０ ９ ０ — ０ ９ — ０ ０ ８ ４ ４ ２０ ） ４ ０ ０ ４
作 为一 个研 究 的 课题 ， 关 范 式 或研 究 范 式 的 有
而， 由于科学 哲学 范式 理论 的 巨大 影 响 ， 西方 社会 科
讨 论是 时髦 的 。然而 ， 为一个 学术 概 念 ， 家却 对 作 大 这 个似 乎很 熟悉 的术 语 ， 内涵 上 并 未 深究 过 。所 在
学 领域许 多 学者 也 开 始关 注社 会 科 学 的范 式 问 题 。 其 中代表 性 的有 弗 瑞 德 里 希 的 《 会 学 的社 会 学 》 社 和 瑞泽 尔 的《 社会 学 ： 门多 范式 的科 学》 《 向一 一 、走 种 整合 的社 会 学 范 式 》 。 与 自然 科 学 范 式 相 比 等
研究 者争 先 引入 范式 的概念 。在西 方教 育领 域谈 论 范式 和研 究 范式 的学 者 中 ， 典 教 育学 家 胡 森 是 一 瑞 位有 影 响力 的人物 。胡 森在 其 １ ８ ９ ５年 的《 育研 究 教 的范式 》 中并 没有 对 “ 范式 ” 词 做严 格 意 义上 的概 一 念 界定 ， 只是进 行 了一些 直 观 的描 述 ， 而 但在 胡森 眼 里 ， 范式 ” 以决 定一 些 研究 者 按 照 比较一 致 的研 “ 可 究 程序进 行研 究 活 动 ， 们 的研 究 行 为就 可 以称 为 他 种“ 究范式” 研 。美 国学 者 格 巴 和林 肯 虽 没 有 对