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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《环境问题产生的主要原因》教学设计作者单位：青海西宁回族中学姓名：张永菊一、概述本节课内容是人民教育出版社2006年12月第2版《地理》（必修）下册，第八单元人类面临的环境问题和可持续发展第二节环境问题产生的主要原因。
本节内容是第八单元内容的重点，从世界面临的人口压力产生的人口问题，对资源的不合理利用产生的资源问题，以及片面追求经济增长三个方面是造成环境问题的主要原因，从而为后面得出可持续发展的思想作铺垫。
二、教学目标分析1、知识与技能：(1)、学生利用本节内容结合实际了解环境问题产生的主要原因。
(2)、通过本节课内容的学习使学生认识到人类面临的人口问题、资源的问题以及由此产生的环境问题。
（3）、通过本节课内容的学习使学生理解环境问题与人口问题、资源问题及发展的相互关系。
２、过程与方法：（1）、利用世界人口增长图和开垦荒地引起的恶性循环图，使学生说明环境问题产生的原因及其相互关系。
（2）、通过本节课中人口增长模式图的分析提高学生读图分析能力以及观察分析问题的能力（3）、根据本节课的理论知识，使学生结合青海的实际情况，大胆提出保护家乡环境的措施。
３、情感态度价值观：(1)、本节课是一节很好的环保教育课，通过学习除了培养学生爱科学、学科学的学习兴趣外，更重要的是让学生明白人类的不合理的生产方式和不正确的思想观念，是造成环境问题的主要原因。
（2）、树立正确的人生观、价值观，养成从小事做起，保护我们身边的环境的环保意识。
三、学习者特征分析（1）、学习者为西宁市回族中学高一（1）班学生（2）、高一学生身心发育趋于成熟，知识面较广，具有较强的认知能力和推理能力，所以教学过程以读书读图法、材料分析法、小组讨论法几种教学分析法，启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下进行教学。
人民版道德与法治九年级上册8.2《空气污染》教案一. 教材分析《空气污染》这一节是人民版道德与法治九年级上册的一章，主要让学生了解空气污染的来源、危害以及如何保护空气质量。
通过本节课的学习，学生能够了解空气污染的基本知识，认识到保护空气质量的重要性，提高环保意识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的环保意识，但对空气污染的认识不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从生活实际出发，了解空气污染的来源和危害，提高他们的环保意识。
三. 教学目标1.让学生了解空气污染的来源、危害和防治措施。
2.培养学生保护空气质量的意识，提高环保行动力。
3.引导学生从生活实际出发，关注环境问题，培养社会责任感。
四. 教学重难点1.空气污染的来源和危害。
2.如何保护空气质量，减少空气污染。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和案例，让学生了解空气污染的来源和危害。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，共同探讨如何保护空气质量。
3.实践教学法：让学生从生活实际出发，提出减少空气污染的措施，培养环保行动力。
六. 教学准备1.准备相关的案例和资料，用于课堂讲解和讨论。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些空气污染的图片和数据，引起学生的关注，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解空气污染的来源和危害，让学生了解空气污染的基本知识。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，提出减少空气污染的措施，如减少化石燃料的使用、发展清洁能源等。
4.巩固（5分钟）让学生列举一些生活中可以做到的环保行动，如节约用电、绿色出行等，加深他们对环保的认识。
5.拓展（5分钟）讲解国家在保护空气质量方面的政策和措施，让学生了解政府在环保方面的努力。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调保护空气质量的重要性，提高学生的环保意识。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于保护空气质量的实践作业，如调查身边的空气污染源，提出改进措施等。
环境问题产生的主要原因”教学设计案例教学能使高中地理的教学做到三个转变：变“堂” 为“学堂”，变“讲师”为“导师” ，变“教材”为“学材” 从而培养学生自主学习能力。
选编学习案例，能引导学生挖掘教材中的创新能力因素，给学生更多的动手、动脑、动口的机会，从而有利于学生创新意识和能力的培养。
本文以《8．2 环境问题产生的主要原因》为例探讨案例教学的方式在地理教学中的运用。
一、应用“引述式”引入学习主题，激发学生的学习兴趣所谓引述式是指教师提供与主题相关的案例，引入学习的主题。
在本的教学中，我们播放中央电视台第二套节目在年 4 月 22 日“世界地球日”XX 播出的《绿色的召唤》特别节目中有关“北京沙尘暴”的内容，然后，通过和学生一起背诵“敕勒川，阴山下，天似穹庐笼罩四野……”这首北朝民歌。
让学生思考。
是什么原因导致了“内蒙古八千里路风和沙”“黄沙漫卷掩京师”？产生这些环境问题的主要原因有哪些？以此作为本的引言。
二、运用“例证式”分析人口压力与环境的关系，培养学生分析问题的能力教学过程为：学生自主学习，提出问题T教师提供案例，启发学生分析T学生理解概念、原理。
在学习“人口压力”这部分内容时，我们先让学生自学“世界人口增长”图和“世界各地区人口的增长”图，分析人口增长的时空特点以及人口增长与环境、资源的关系，再提供《墨西哥城的环境变化》的案例，分析墨西哥城环境恶化的原因是由于人口膨胀，过多的人口在生产和生活的消费过程中，向环境中排放大量的废弃物，超出环境的自净能力导致的。
让学生初步树立人口问题是其他问题的基础的观念。
《案例墨西哥城的环境变化》：13 万年前，当人们在一片湖泊中央的一个岛屿建起这个当时叫特亚奇提特兰的城市时，它还根本不起眼。
经历过战火之后， 1924 年墨西哥联邦议会决定，定都于墨西哥城。
此后这儿的大部分湖泊经填充和排干，城市开始向各个方向发展。
到 199 年，其市区人口达到 160 万，也就是说全国 1／ 3 的人口都生活在这个城市中，墨西哥城成为今日世界上最大的超级大都市，为世人所瞩目。
《环境问题产生的主要原因》教学设计和简要实录广东省佛山市南海九江中学地理科组课程分析：《环境问题产生的主要原因》是继上一节课了解了环境问题的表现与特点之后，主要探讨环境问题产生的主要原因。
人口问题、资源问题、环境问题、发展问题都是当今人类面临的全球性问题，而且这些因素之间也是相互作用的，任何一个问题都与其他问题产生着影响。
这节课不但要让学生从人口、资源、发展三方面分析探讨环境问题产生的原因，还要引导他们解决三个主要原因之间相互关系的问题，使学生能综合、全面认识环境问题产生的原因。
另外通过学习，学生可以从本课所学的人口、资源、发展、这三个角度去分析身边环境问题的危害及产生的原因，并鼓励学生提出自己的防治设想，借以激发学生关注自己生活中所面临的环境问题。
学情分析：Array对环境问题有初步认识和了解学生欠缺综合分析和解决问题的能力图表分析及迁移能力尚未形成根据学生的知识基础和解决问题能力，老师只要适当诱导，激起学生学习主动性和组员之间通力合作的精神，要达到这节课的教学目的并不难。
教学目的：[认知目标]：1、学生结合实际了解环境问题产生的主要原因。
2、理解环境问题与人口问题、资源问题及发展的相互关系。
[能力目标]：1、利用世界人口增长图和开垦荒地引起的恶性循环图，说明环境问题产生的原因及其相互关系。
2、通过读图，提高分析问题的能力。
3、根据本节课的理论知识，结合南海的实际情况，大胆提出保护家乡环境的措施。
[德育目标]：1、激发学生为建设家乡出谋划策的热情，从我做起共建美好的生活环境。
2、培养学生的可持续发展观，增强环保意识。
设计理念：根据课程改革的目标，实现以人的全面发展为本的教学观，并根据诱思探究学科教学论，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，强调以学生自主性为主的学习方式，注重激发学生学习的兴趣和培养学生创新精神和实践能力。
所以本节课，通过创设活动情境、问题情境，引导学生有目的分析探究产生环境问题的原因，精心设计教学疑点，层层深入解决问题，并实现知识的迁移和应用。
8.2 环境问题产生的主要原因教学案泗阳县教委教研室丁海兵一．学习目标------知识目标：（1）结合实例，分析环境问题产生的主要原因。
理解人口压力、资源的不合理使用及片面追求经济的增长必然会造成环境问题。
（2）理解环境问题的实质是发展问题。
------能力目标：（1）根据有关图表分析环境问题产生原因，提高读图分析能力。
（2）分析实例，学会知识的迁移及综合。
------德育目标：提高学生对环境问题的危机感、紧迫感和责任感的认识，培养学生对环境负责的行为和理念。
二．学习重点、难点重点：环境问题产生的主要原因。
难点：教材“图8.5、8.8”的分析三．知识结构世界人口的大量增加，现已超过60亿人口压力发展中国家人口增长过快，发达国家和地区人口增长下降人口持续增长和经济迅速发展，需求量大环境问资源的不合理利用非可再生资源的有限性，可再生资源再生的周期性题产生人口素质低，生产方式落后的主要原因传统发展模式只关注经济领域的活动，其目标片面追求经济的增长是产值和利润的增长，以损害环境为代价发达国家工业化走的是“先污染，后治理”的道路环境问题的实质是发展问题，是在发展的过程中产生的，必须在发展的过程中解决四．实验教具、电教手段投影仪、投影胶片五．教学过程可持续发展?地区差异人口基数大、增长快 时间差异人口压力物质资料消耗、废弃物排放量，超过环境的承载量人口持续增长和经济迅速发展，需求量大环境问 资源的不合理利用 非可再生资源的有限性，可再生资源再生的周期性 题产生 人口素质低，生产方式落后 的主要原因 传统发展模式只关注经济领域的活动，其目标片面追求经济的增长 是产值和利润的增长，以损害环境为代价发达国家工业化走的是“先污染，后治理”的道路环境问题的实质是发展问题，是在发展过程中产生的，必须在发展过程 中解决2001．5．231．2 3．生态破坏主要表现在哪些方面？1．从世界人口增长的历史发展过程看，世界人口增长最主 要特点是什么？2．世界人口增长的地区差异是3．近年来全球人口增长放慢的主要原因是4．图中所列矿产，按消费水平增长下的耗竭年限统计，耗竭年限最长的矿产是 ，最短的是 。
高中地理生态环境问题及其产生的原因一、教学目标1. 让学生了解生态环境问题的概念及其产生的原因。
2. 使学生掌握我国主要的生态环境问题及其产生的原因。
3. 培养学生关注生态环境，提高环境保护意识。
二、教学重点与难点1. 重点：生态环境问题的概念、我国主要的生态环境问题及其产生的原因。
2. 难点：生态环境问题的成因分析，学生运用地理知识分析实际问题的能力。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨生态环境问题。
2. 运用案例分析法，以具体实例讲解生态环境问题的产生原因。
3. 利用多媒体教学，展示图片和视频资料，增强学生的直观感受。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示一些生态环境问题的图片，如水土流失、雾霾等，引导学生思考这些问题的产生原因，引出本节课的主题。
2. 讲解生态环境问题的概念：引导学生了解生态环境问题的定义，明确生态环境问题的范围和内涵。
3. 分析我国主要的生态环境问题：讲解我国当前面临的生态环境问题，如荒漠化、水资源短缺、生物多样性减少等，并引导学生思考这些问题的产生原因。
4. 讲解生态环境问题的产生原因：分析生态环境问题的成因，包括自然因素和人为因素，以及它们的相互作用。
5. 案例分析：以具体生态环境问题为例，如荒漠化问题，分析其产生的原因，让学生加深对生态环境问题产生原因的理解。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调生态环境问题产生的原因及其解决办法。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理生态环境问题的概念、我国主要的生态环境问题及其产生的原因。
2. 结合自己的生活实际，思考如何减少生态环境问题的产生，提出自己的建议。
3. 预习下一节课的内容，了解生态环境问题的解决办法。
六、教学内容与要求1. 让学生了解生态环境问题的解决办法及其效果。
2. 使学生掌握保护生态环境的基本措施。
3. 培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
七、教学重点与难点1. 重点：生态环境问题的解决办法及其效果，保护生态环境的基本措施。
环境问题产生的原因有哪些环境问题，是指由于人类活动作用于周围环境所引起的环境质量变化，以及这种变化对人类的生产、生活和健康造成的影响。
下面店铺给大家分析环境问题产生的原因，希望能帮到大家。
环境问题产生的原因1、人类社会早期的环境问题：因乱采、乱捕破坏人类聚居的局部地区的生物资源而引起生活资料缺乏甚至饥荒，或者因为用火不慎而烧毁大片森林和草地，迫使人们迁移以谋生存。
2、以农业为主的奴隶社会和封建社会的环境问题：是在人口集中的城市，各种手工业作坊和居民抛弃生活垃圾，曾出现环境污染。
3、产业革命以后到20世纪50年代的环境问题：⑴、出现了大规模环境污染，局部地区的严重环境污染导致“公害”病和重大公害事件的出现。
⑵、自然环境的破坏，造成资源稀缺甚至枯竭，开始出现区域性生态平衡失调现象。
4、当前世界的环境问题：环境污染出现了范围扩大、难以防范、危害严重的特点，自然环境和自然资源难以承受高速工业化、人口剧增和城市化的巨大压力，世界自然灾害显著增加。
治理环境的方法(1)正确处理环境保护与发展的关系，环境保护和经济发展是一个有机联系的整体。
既不能离开发展，片面地强调保护和改善环境，也不能不顾生态环境的随能力而盲目地追求发展。
尤其对广大发展中国家来讲，只能在适度经济增长的前提下，寻求适合本国国情的解决环境问题的途径和方法。
(2)明确国际环境问题主要责任。
存在的全球性环境问题，主要是发达国家在过去一两个世纪中追求工业化造成的后果。
他们对全球环境问题负有不容失掉的主要责任，也理应承担更多的义务的环境问题(3)维护各国资源主权，应遵循不干涉他国内政的原则。
1972年第一次环境做大会通过的《斯德哥尔摩宣言》第21条也明确规定，各国对其自然资源的保护、开发、利用是各国的内部事务。
(4)发展中国家的广泛参与是非常必要的。
在国际环境事务中，存在着忽视发展中国家具体困难的倾向，他们的呼声得不到充分反映，因此，有必要采取措施，确保发展中国家能够充分参与国际环境领域中的活动与合作。
高中地理当代环境问题的产生及其特点教案教学设计1.1 设计意图1.1.1 通过引入环境问题的实例，激发学生对环境问题的关注和思考。
1.1.2 引导学生了解环境问题的产生原因及其特点，培养学生的环保意识。
1.1.3 帮助学生建立人与自然和谐共处的观念，提高学生的社会责任感和使命感。
二、知识点讲解2.1 环境问题的定义2.1.1 环境问题是指人类活动对自然环境造成的负面影响，包括大气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等。
2.1.2 环境问题产生的原因是人类对自然资源的过度开发和消耗，以及环境污染和生态破坏的累积效应。
2.1.3 环境问题的特点是具有全球性、复杂性、长期性和紧迫性。
三、教学内容3.1 当代环境问题的实例3.1.1 空气污染：以我国雾霾为例，介绍其产生的原因、影响及应对措施。
3.1.2 水污染：以我国水俣病为例，介绍其产生的原因、影响及应对措施。
3.1.3 土壤污染：以我国镉米事件为例，介绍其产生的原因、影响及应对措施。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解环境问题的定义及其产生原因。
4.1.2 学生能够列举出当代主要的环境问题实例。
4.1.3 学生能够分析环境问题的特点及其影响。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 环境问题产生的原因及其特点。
5.1.2 当代主要环境问题实例的分析。
5.1.3 学生如何将所学知识应用到实际生活中，提高环保意识。
5.2 教学重点5.2.1 环境问题的定义及其分类。
5.2.2 环境问题产生的原因及其解决途径。
5.2.3 学生通过实例分析，掌握环境问题的特点及其影响。
六、教具与学具准备6.1.1 投影仪：用于展示环境问题的实例图片和视频。
6.1.2 电脑：用于展示环境问题的相关数据和图表。
6.1.3 地球仪：用于展示环境问题的全球性特点。
6.2.1 笔记本：学生用于记录知识点和思考。
6.2.2 彩色笔：学生用于标记重点内容和进行实例分析。
高中地理“环境问题产生的主要原因”示范课教学设计高中地理“环境问题产生的主要原因”示范课教学设计作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的高中地理“环境问题产生的主要原因”示范课教学设计，欢迎大家分享。
一、教学目标1、知识目标（1）识记人口增长的时空分布，了解世界人口的增长状况。
（2）理解人口对环境的压力，理解人口是怎样对环境产生压力的。
（3）理解资源的不合理利用的表现和如何运用其趋利避害。
（4）比较两种经济增长模式的特点。
（5）理解人口、资源、发展与环境问题的关系，并能应用来解决实际问题。
2、能力目标（1）提高学生利用图像、图表、数据进行定量分析问题的能力。
（2）提高学生的逻辑推理能力。
3、德育目标（1）使学生正确认识人口与社会经济、资源环境的密切关系，树立科学的人口观。
（2）使学生认识到资源问题的.实质是人与资源之间的矛盾，进而培养学生合理利用和保护资源的意识。
（3）使学生认识到环境问题的产生与人类活动有关，努力规范自己的行为，养成爱护环境、美化环境的公德意识。
4、美育目标通过对环境问题产生原因的教学，培养学生树立爱护环境、美化环境的高尚情操。
二、教学重点1、使学生认识人口对环境的压力不仅体现在人口增长的绝对数量对环境的压力，同时也体现在人口增长速度的时间和空间差别对环境的影响。
2、通过案例教学，使学生理解人类对资源的不合理利用而导致环境问题。
3、通过对经济增长与生活质量关系分析，使学生认识到片面追求经济增长会造成严重的环境问题。
三、教学难点对环境问题本质的理解和运用。
四、教学方法1、利用CAI课件辅助教学。
2、探究式学习法。
3、师生互动、合作学习法。
4、图像、图表、数据定量定性分析法。
5、案例分析法。
五、教学媒体选择与组合设计思想1、视频展示环境问题的现象，发现、提出问题，引起学生思考。
8·2环境问题产生的主要原因目标：１．理解环境问题产生的主要原因；２．理解环境、人口、资源、发展四大问题之间的辩证关系；３．理解环境问题的实质是发展问题；４．树立正确的环境观、人口观、资源观、发展观，养成良好的环保意识。
重点：１．环境问题产生的主要原因；２．环境、人口、资源、发展四大问题之间的辩证关系。
难点：分析开垦荒地引起的恶性循环。
教法：案例分析法、读图分析法课时：1板书：一．人口压力（人口问题）１．人口增长（快）（１）历史状况：1650年近年（２）地区差异：①大洲：亚洲、非洲、拉丁美洲快，北美洲、欧洲、大洋洲慢；②国家：发展中国家快，发达国家慢。
２．人口压力（重）（１）资源问题（２）环境问题（３）发展问题二．资源的不合理利用（资源问题）１．人口数量多增长快→资源短缺和枯竭２．人口素质低技术差→资源滥用和破坏三．片面追求经济增长（发展问题）１．传统发展模式：发展＝经济增长２．新型发展模式：发展>>经济增长人口↑↓环境↙↗↖↘资源发展过程：一．复习导入１．复习提问：（１）环境问题的表现有哪两个方面？这两个表现是怎样形成的？（２）环境问题的分布有哪两个特点？这两个特点有什么表现？（３）环境问题的产生有哪两个原因？试从人地关系来分析说明。
２．导入新课：上堂课我们主要学习了环境问题的表现与分布，同时也学习了环境问题产生的基本原理，这堂课我们将来学习环境问题产生的具体原因，即8·2节（环境问题产生的主要原因）。
关于环境问题产生的原因，上堂课我们是从人地关系的角度分析其基本原理的，这堂课我们将从人口、资源、发展的角度来分析其具体原因。
二．学生自学三．检查自学１．人口问题：（１）人口增长①②（２）人口压力①②③２．资源问题：（１）数量多增长快（２）素质低技术差３．发展问题：（１）传统发展模式（２）新型发展模式四．教师精讲1．人口压力（人口问题）（１）人口增长（快）人口压力是由人口增长造成的，因此我们先来学习人口增长。
高中地理生态环境问题及其产生的原因教案内容：一、教学目标1. 让学生了解生态环境问题的概念及其重要性。
2. 使学生掌握我国主要的生态环境问题及其产生的原因。
3. 培养学生关注生态环境、保护生态环境的意识。
二、教学重难点1. 重点：生态环境问题的概念、我国主要的生态环境问题及其产生的原因。
2. 难点：生态环境问题的成因分析。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨生态环境问题。
2. 运用案例分析法，以具体案例为例，分析生态环境问题的产生原因。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
四、教学准备1. 准备相关课件、图片、案例资料等。
2. 安排学生提前预习教材，了解生态环境问题的基本概念。
五、教学过程环节一：导入新课1. 提问：同学们，你们知道什么是生态环境问题吗？它为什么重要呢？2. 学生回答，教师总结。
环节二：讲解生态环境问题的概念1. 教师简要介绍生态环境问题的概念，强调其重要性。
2. 学生跟随教师一起学习，理解生态环境问题的内涵。
环节三：分析我国主要的生态环境问题1. 教师展示我国生态环境问题的图片，引导学生关注。
2. 学生观察图片，教师逐一讲解我国主要的生态环境问题。
环节四：探讨生态环境问题的产生原因1. 教师提出问题：同学们，你们知道这些生态环境问题是如何产生的吗？2. 学生分组讨论，分析生态环境问题的产生原因。
3. 各组汇报讨论成果，教师总结。
环节五：案例分析1. 教师选取具体案例，如荒漠化、水资源短缺等，进行分析。
2. 学生跟随教师分析案例，深入了解生态环境问题的产生原因。
环节六：课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生总结，教师补充。
环节七：课后作业1. 请学生结合所学内容，列举生活中常见的生态环境问题，并分析其产生原因。
2. 完成课后练习题。
六、教学目标1. 让学生了解生态环境问题的解决方案及其重要性。
2. 使学生掌握我国主要的生态环境问题及其解决方案。
2019-2020年高中地理《8.2 环境问题产生的主要原因》教案新人教版选修2一、内容及其解析1．内容：本节内容，从三个方面分析环境问题产生的原因，人口问题、资源问题、环境问题、发展问题都是当今人类所面临的全球性问题，而且这些因素之间也是相互作用的，任何一个问题都与其他问题产生着影响。
2．解析：人口数量的剧增对资源的需求量、对生存空间的环境等产生了巨大的压力，而人口素质低下又会直接影响人类对资源的开发利用，进而破坏环境。
因此，人口、资源、发展这三方面都对环境问题产生着影响。
二、目标及其解析1.理解环境问题的本质及产生的主要原因。
2.理解环境问题与人口问题、资源问题及发展的相互关系。
3.了解环境问题的本质是发展问题，即资源利用问题、环境问题和资源问题是密不可分的。
三、教学问题诊断分析学生在理解环境问题的本质时可能会出现障碍，原因是在学生的理解中人口问题才是环境问题的本质，要克服这一困难，关键是在讲解相关知识时多举一些身边常见的事例来加深学生的理解。
四、教学支持条件分析为了加强学生对本课知识的理解，帮助学生克服在理解过程中可能遇到的障碍，本节课准备用大量生活当中的事例以及课本和地图册中图的直观效果，并结合图中文字来分析环境问题的本质及产生的主要原因。
五、教学过程设计（一）教学基本流程（二）教学情景［导入新课］同学们，我们上节课学习了“第一节环境问题的表现与分布”，了解到了什么是环境问题，环境问题可分为两大类(即环境污染与生态破坏)，以及环境问题在分布上的一些特点。
那么，环境问题究竟是如何产生的呢?它与哪些因素有关呢?本节课我们来共同学习“8.2 环境问题产生的主要原因”(板书)。
［新课教学］我们知道，人口问题、资源问题、环境问题、发展问题都是当今人类所面临的全球性问题，而且这些因素之间也是相互作用的，任何一个问题都与其他问题产生着影响，比如，人口数量的剧增对资源的需求量、对生存空间的环境等产生了巨大的压力，而人口素质低下又会直接影响人类对资源的开发利用，进而破坏环境。
环境问题产生的主要原因目标：１、了解环境问题的本质以及产生的主要原因２、深入学校所在地区，了解该地区环境问题的表现，分析产生的原因，并提出保护环境的建议，培养实践能力。
重点和难点：分析环境问题产生的原因[主要内容]一、人口压力１、人口增长的不同阶段的特点⑴产业革命前，人口的增长速度极其缓慢；⑵产业革命后人口的增长速度明显加快；⑶２０世纪７０年代以来，许多发展中国家实行控制人口增长的政策，使全球人口的增长速度出现了逐渐下降的趋势。
据测算，世界年均人口增长率，在７０－８０年代，为１.72%９１－９５年为１.48％，９６－２０００年为1.37％．⑷尽管世界人口年均增长速度放慢，但人口基数大，每年仍净增７０００－８０００万．２、世界人口的增长受社会、经济、自然等因素的影响，人口的增长在时间和空间上有较大的差别,发展中国家的人口增长很快，发达国家的人口增长较慢。
３、庞大的人口基数和较高的人口增长率，对全球特别是一些发展中国家，形成较大的人口压力。
二、资源的不合理利用随着世界人口持续增长和经济的迅速发展，人类对自然资源的需求量越来越大，而自然资源的补给、再生和增殖是需要时间的，一旦利用超过了极限，要想恢复是困难的。
例如，土地资源的利用。
三、片面追求经济的增长传统的发展模式关注的只是经济领域的活动，其目标是产值和利润的增长、物质财富的增加。
为了追求最大的经济效益，人们认识不到或不承认环境本身所具有的价值，采取了一损害环境为代价换取经济增长的发展模式，结果是在全球相继造成了严重的环境问题发达国家所走过的“先污染，后治理”的道路是惨痛的。
总体上讲，环境问题的本质就是发展问题，是在发展的过程中产生的，必须在发展的过程中解决。
[能力训练]不定项选择题：１、目前人类赖以生存和发展的环境受到污染和破坏，是因为Ａ、人类生存和发展要从环境中获取资源和能源Ｂ、人类生产、消费活动和新陈代谢活动要向环境中排放废弃物Ｃ、人类向环境索取资源的速度超过了资源的再生速度和环境的供应能力Ｄ、人类向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力Ｅ、世界人口迅猛增长Ｆ、科学技术飞速发展２、对环境自净能力的理解正确的是Ａ、环境的自净能力就是对人类破坏活动的抗御能力。
示范教案一（8.2环境问题产生的主要原因）●教学目标知识目标1.理解环境问题的本质及产生的主要原因。
2.理解环境问题与人口问题、资源问题及发展的相互关系。
3.了解环境问题的本质是发展问题，即资源利用问题、环境问题和资源问题是密不可分的。
能力目标1.利用世界人口增长图和开垦荒地引起的恶性循环图，说明环境问题产生的原因及其相互关系。
2.根据本地实际情况，了解并分析造成当地环境问题的主要原因，并尝试解决措施，写出可行性报告，以供研究。
德育目标认识环境问题的产生与我们每个人的日常行为规范、思想道德修养有直接关系，我们应从身边小事做起，切实做到保护环境。
●教学重点1.人口压力对环境问题产生的影响。
2.资源的不合理利用形成了环境的恶性循环，环境问题更加突出。
●教学难点如何处理好经济的增长与环境的关系，使两者协调地发展。
●教学方法1.结合生活，多举实例，从辩证的观点认识、分析人地关系，认识环境问题的产生，人为原因是主要的。
2.要联系前面所学的有关环境和人类活动的知识内容，正确掌握环境各要素发生、发展和变化的规律，充分认识人类的各种活动，对环境问题的产生有正确的理解。
●教具准备新闻报刊资料、电视图片资料的运用，自做一些简单的幻灯片，及时补充一些相关资料加以印证。
●课时安排一课时●教学过程［导入新课］同学们，我们上节课学习了“第一节环境问题的表现与分布”，了解到了什么是环境问题，环境问题可分为两大类(即环境污染与生态破坏)，以及环境问题在分布上的一些特点。
那么，环境问题究竟是如何产生的呢?它与哪些因素有关呢?本节课我们来共同学习“8.2 环境问题产生的主要原因”(板书)。
［新课教学］环境问题，其实自古就有，远在人类社会出现以前，地球上就存在地震、火山活动、海啸等自然灾害，势必对周围自然环境产生影响，形成环境问题。
进入人类社会以后，在人类的不同发展阶段，由于生产力发展水平的不同，人类认识自然、改造自然的能力不一样，因而，在不同的历史阶段产生了不同的环境问题，尤其是在当今社会，环境问题更加突出，这已引起了世界各国的普遍关注。
本节课我们就探讨目前世界范围内环境问题产生的主要原因。
我们知道，人口问题、资源问题、环境问题、发展问题都是当今人类所面临的全球性问题，而且这些因素之间也是相互作用的，任何一个问题都与其他问题产生着影响，比如，人口数量的剧增对资源的需求量、对生存空间的环境等产生了巨大的压力，而人口素质低下又会直接影响人类对资源的开发利用，进而破坏环境。
因此，人口、资源、发展这三方面都对环境问题产生着影响。
本节课，我们就从这三个方面分析环境问题产生的原因。
一、人口压力(板书)随着社会的发展，人口数量越来越多，为了生存，人们需要从环境中索取越来越多的物质资源，同时，又把越来越多的废弃物排放到环境中去，使环境的承载量受到的压力也就越来越大，进而导致环境污染、生态失调。
因此，人口压力是产生环境问题的主要原因之一。
请同学们阅读课文的第一部分内容，并思考以下问题：(用投影仪打出以下问题，供学生在边阅读课文时边思考)(1)人口发展在不同的历史阶段中，表现有怎样的特点?(2)在不同的国家和地区，人口的增长表现有哪些特点?(3)人口的不断增长，又怎样产生了哪些环境问题?(学生阅读完第一部分内容后，我们要结合课本内容、图形以及上述问题给予解释阐述)1.世界人口的增长(板书)投影：图8.5世界人口增长(见课本)人类在地球上出现，迄今只有短短二三百万年的历史。
按照历史上生产力水平、生产方式的不同特点，可以把人口增长的全部历史划分为以下四个阶段，即缓慢增长期、稳定增长期、迅猛增长期和增长放慢期。
(1)缓慢增长期。
这个时期即原始社会。
那时生产力水平极端低下，在人口增长过程中，自然淘汰起着主导作用。
人口数量增长甚微，有时长期停滞不前。
(2)稳定增长期。
这个时期包括从奴隶社会开始到资本主义社会诞生之前，由于生产力的发展、生产技术的进步，人类基本生存条件已经不像过去那样完全受自然因素摆布了，人口增长率比过去有所提高，并且日趋稳定，大约在公元前500年，世界人口首次突破1亿大关，到公元1750年，即产业革命即将来临的时候，世界总人口达到了7.4亿。
(3)迅猛增长期。
17世纪以来，世界多数国家先后进入了资本主义，18世纪工业革命，标志着社会生产力有了更大的飞跃，人口增长进入了一个新的历史时期。
从1750～1900年这150年间，世界人口由7.4亿增加到16亿多，大约增加了1.5倍。
在此期间，欧洲人口增加了两倍多，体现了工业化时期人口的急剧增长，而亚洲人口增长了刚1倍。
(4)增长放慢期。
在20世纪50年代以后，即第二次世界大战结束后，由于发展中国家政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，死亡率下降，人口增长很快。
但是，随着人们认识的深入，已开始意识到人口过多带来的种种弊端，因而好些国家开始实行计划生育政策，人为控制人口的过度增长，使得人口增长速度放慢。
但是因为人口基数大，全球人口总数仍将大量增加。
到1999年10月12日，世界人口总数已达60亿，预计到2050年，世界人口将突破100亿。
我国于2000年11月1日进行了第五次人口普查，结果如下：我国总人口已达12.95亿，平均每年增加1279万人，年平均增长率为1.07%，联合国《2001年世界人口状况》报告说，世界人口到2050年将增加50%，报告说，世界人口目前正以每年1.3%也就是将近8000万人的速度增长。
其中发展中国家人口增长较快，印度、中国、巴基斯坦、尼日利亚、孟加拉国、印度尼西亚等6国人口增长将占世界净增人口的近一半。
其中仅印度一个国家就将占21%，到2050年，世界人口的85%将集中在发展中国家。
总结：由图可知：在工业革命以前人口增长的速度缓慢，之后，速度明显加快，总体呈现出加速增长的势头。
但在近年来，其增长的速度有所放慢，这主要是一些国家(如中国)实行计划生育、控制人口增长的结果。
另外，在二战以后，发展中国家人口增长的速度较快，发达国家增长较慢。
人口的迅猛增长主要是由于发展中国家人口增长过快而导致的。
承转：由于上面提到发达国家与发展中国家存在着一定的差异，使得各国、各地区的人口增长情况表现不一。
我们再看图形：投影：图8.6世界各地区人口的增长(1950～2000年)(见课本)提问：要求学生根据图形回答下列问题：(1)目前图中各大洲中，人口数量由多到少的排列顺序。
(2)二战以后(1950年后)，各大洲人口增长的速度由快到慢的排列顺序。
对于上述问题，我们要向学生解释如下：在世界人口增长过程中，受社会、经济、自然等因素的影响，人口增长速度不但在时间上不同，就是在空间上也有很大的差别。
在第二次世界大战以后，世界人口迅猛增长，主要是由于许多发展中国家和地区人口增长过快。
发达国家的人口出生率在经过短暂回升后，从20世纪60年代中期开始逐步下降，目前已多接近零增长，有些欧洲国家甚至呈负增长。
如德国、匈牙利等国，人口已连续多年为负增长，整个欧洲国家的人口自然增长率为-0.1%。
那么，上述第一个问题各大洲人口由多到少的排序应是亚洲、欧洲、非洲、拉美、北美、大洋洲。
第二个问题二战后各洲人口增长速度与数量由多到少的排序应是亚洲、非洲、拉美、大洋洲、欧洲和北美洲。
其主要原因应概括为：发达国家由于科学文化水平和医疗卫生事业得到了极大的提高，人们对自身繁衍进行控制，人口出生率明显降低，死亡率进一步下降，从而出现了低自然增长率的状况；而广大的发展中国家(即主要的亚非拉地区)，由于战后赢得了政治独立，并积极发展民族经济，医疗卫生事业不断进步，在保持人口高出生率的同时，死亡率大幅度下降，人口的自然增长率很高。
承转：由上述图8.6中可以知道，世界人口总量急剧增长。
人口数量越来越多，对全球特别是发展中国家，造成了较大的人口压力。
2.人口增长带来的压力(板书)庞大的人口基数和较高的人口增长率，对全球特别是一些发展中国家，形成了较大的人口压力。
人口持续增长，对物质资料的需求和消耗随之增多，最终会超出环境供给资源和消化废物的能力，进而出现种种资源和环境问题。
比如，每年新增加的7000万～8000万人口都需要食物、能源、住房和其他生活必需品，要满足这些新增人口的需要，甚至最低水平的需要，都会对环境产生很大的压力。
为此，越来越多的土地变为耕地，可用于其他作用的土地(如林地、休闲地、野生动物栖居地等)日益减少。
据统计，除了欧洲耕地面积基本不变外，其他地区的耕地面积都大大增加了，而这都是以森林、湿地和草原的大量消失为代价的。
人口对环境的压力不仅体现在绝对人口总数，而且还体现在人口的增长速度与地区差异上。
还是从上述图形8.6可以看出，在亚洲、非洲、拉丁美洲等地区，人口保持了相对较高的增长率，人口的过快增长使人们无暇考虑环境问题的保护，也来不及调整生产方法；为了满足激增的人口的生存，人们采取的往往是一些破坏生态环境的行为，加重了环境危机。
这样，人口总数庞大以及人口快速增长使得发展中国家面临的是双重的人口压力，较之发达国家，发展中国家更容易引发环境问题，尤其是生态破坏问题。
值得庆幸的是，20世纪70年代以来，世界许多国家意识到了这一问题的严重性，许多发展中国家开始实行控制人口增长的政策，使全球人口增长的速度出现了逐渐下降的趋势。
而我国的人口增长率又明显低于发展中国家的平均水平，为减少世界人口过快增长做出了积极贡献。
我们可用以下简表来表示人口压力与环境问题的关系：投影展示：承转：人口数量过多，增长过快，压力过大，会产生环境问题。
而由于人口过多，对自然资源的需求量越来越大，如果人口的素质低下(比如在发展中国家就明显，尤其是广大的贫困落后区)，生态意识淡薄，便会产生对自然资源的盲目、不合理甚至破坏性的开发利用，同样也会产生环境问题。
下面我们再来学习第二部分的内容。
二、资源的不合理利用(板书)随着世界人口持续增长和经济迅速发展，人类对自然资源的需求量越来越大，而自然资源的补给、再生和增殖是需要时间的，一旦利用超过了极限，要想恢复是困难的。
特别是非可再生资源，如矿产资源，其蕴藏量在一定时期内不再增加，对其开采的过程就是资源的耗竭过程。
当代社会对非可再生资源的巨大需求(如煤炭、石油、铁矿石等)，更加剧了这些资源的耗竭速度。
据有关资料统计，对于石油的开采量，按照目前的消费水平，石油资源预计只能维持30～50年的开采。
此外，在广大的贫困落后地区，由于人口文化素质较低，尤其是发展中国家，人们意识不到环境的反馈作用，只是一味地从环境中贪婪索取，并不加节制地将生产生活的废弃污物排入环境，生态意识淡薄，长期采用有害于环境的生产方法，而把无污染技术和环境资源的管理置之度外，如不顾环境的影响，盲目扩大耕地面积、毁林开荒，任意修筑堤坝和道路等，结果使生态系统遭到破坏，自然生产力下降，并形成了恶性循环(见下图)。
