人类面临的主要环境问题教案

必修2第4章第1节人类面临的主要环境问题学案【课标要求】根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题。

【学习目标】1.掌握环境问题的概念与类型。

2.了解目前人类面临的主要环境问题。

【学习重点】人类面临的主要环境问题及产生的原因。

【学习难点】结合实例对具体的环境问题进行归类。

【学习过程】【自主学习】1.什么是环境问题？哪些环境问题威胁着人类的生存和持续发展？2.举例说明环境问题有哪些类型？3.目前人类面临的主要环境问题有哪些？4.什么是环境污染？有哪些类型的环境污染？5.水污染、大气污染、土壤污染是如何产生的？【合作探究】1.环境具有自净能力，因而不会出现环境问题。

这种说法正确吗？2.读教材图4—1和图4—2，回答以下问题：（1）图中显示大气污染是什么？除此之外，还有哪些？（2）大气污染会导致哪些不良后果？（3）城市是产生固体垃圾最多的地方，固体垃圾的堆放会产生哪些问题？3.读教材图4—4，回答以下问题：（1）森林具有哪些环境效益？（2）森林被破坏后，会造成哪些不良的生态后果？（3）森林被砍伐后，对当地局部小气候产生怎样的影响？4.读教材图4—5，回答以下问题：（1）水体污染的来源主要有哪些？（2）水污染有哪两种形式？（3）上海等淡水丰富的地区，也会有水危机吗？【巩固训练】1.下列属于环境污染问题的是( )A.全球变暖B.森林减少C.生物污染D.生物多样性减少2.下列现象不属于生态破坏的是( )A.水土流失、土地荒漠化B.生物物种灭绝C.土地盐碱化，水源枯竭D.交通拥挤，社会秩序混乱3.日本派专家帮助中国防治酸雨，韩国公民自发到北京西郊植树，说明了( )A.环境问题可能会影响到周边的国家和地区B.污染物质具有残留性C.发达国家将污染工业转移到发展中国家D.解决环境问题不需要国际协作4.人类赖以生存和发展的地理环境是指( )A.由各种自然要素组成的自然环境B.人类在自然环境的基础上创造的人工环境C.以人类为中心的自然环境与社会环境D.所有生物及其生存环境所组成的生物圈5.下列生产活动中，人类与环境对立的是( )A.江南丘陵开辟茶园B.呼伦贝尔草原退耕还草C.鄱阳湖周围围湖造田D.将黄淮海平原的盐碱滩改造成良田6.环境自净能力是指( )A.环境对人类生活的排泄物具有的容纳和清除能力B.环境净化自身的能力C.环境对自然资源的补给和再生的能力D.环境给人类提供物质和能量的能力7.读下图漫画，回答下列问题：（1）图中所反映的环境问题是________________。

我们面临的环境问题教案
教案：面临的环境问题
一、背景介绍
•介绍全球面临的环境问题，如气候变化、物种灭绝等•引发学生对环境问题的重视和思考
二、知识点讲解
1.气候变化：
–描述气候变化的原因和影响
–介绍全球变暖、海平面上升等现象
2.物种灭绝：
–解释物种灭绝的原因和后果
–引发对生物多样性保护的思考
3.生态系统破坏：
–讲解人类活动对生态系统造成的破坏
–引发对可持续发展的关注和思考
三、案例分析
•分析具体案例，如亚马逊雨林砍伐、水污染等
•引导学生思考环境问题与人类生活的关系
四、讨论与思考
•小组讨论：针对一个环境问题，提出解决方案
•强调个人和集体行动的重要性
五、行动计划
•要求学生制定个人行动计划，如减少碳排放、垃圾分类等
•鼓励学生参与环保组织或活动
六、总结与展望
•通过本课程的学习，学生应该意识到面临的环境问题的紧迫性和重要性
•鼓励学生继续学习和参与环保事业，共同保护地球
这份教案旨在引导学生认识和思考我们所面临的环境问题。

通过知识点讲解、案例分析、讨论与思考以及行动计划等方式，激发学生的环保意识，并鼓励他们行动起来，共同保护地球。

5.1人类面临的主要环境问题序号：18号一、教材分析1.教材地位：本节内容是人教版高中地理地理必修二第五章第一节《人类面临的主要环境问题》，学生在此之前已经学习过自然地理与人文地理的基础知识。

本节课为学生进一步认识人地关系、学习“可持续发展”的相关内容打下基础。

2.内容分析：环境问题包括自然资源枯竭、环境污染和生态破坏，本书先解释了环境问题的概念和成因，而后通过图片资料介绍了人类所面临的主要环境问题和环境污染的形成，引发学生对于周围环境污染的思考，进一步分析环境问题在不同地区的具体表现。

在介绍过程中，教材并没有采取空洞的说教法，而是利用了大量的图文资料和具体案例进行说明，既增强了说服力，又能使学生认识到这些问题的严峻性和紧迫性。

二、教学目标知识与技能：举例说出生活中常见的环境问题；过程与方法：运用人类与环境的相关模式图，并结合实例，解释环境问题及环境问题的产生和危害；利用图表，认识并归纳人类面临的主要环境问题及其表现。

情感、态度、价值观：根据相关资料，举例说明环境问题的地域差异和全球化趋势。

三、学情分析高一学生处在由形象思维向抽象思维、创造性思维转型阶段，虽然初中已经对于地理知识有一定的了解，但是仍不具备系统的地理思维。

学生对环境问题存在一定的感性认识，只是欠缺系统的理论分析，没有形成清晰的知识体系。

这对学生的地理思维方法，分析地理事物的技能提出了更高的要求。

四、学习目标1.举例说出生活中常见的环境问题。

2.运用资料，归纳人类面临的主要环境问题。

3.结合实例，分析环境问题产生的原因及其危害。

五、重难点分析：重点：人类面临的主要环境问题及其成因、危害及防治措施；全球变暖问题；臭氧层破坏问题难点：环境问题的全球性与严峻性六、教学方法基于情境的探究式教学法、讨论法、小组合作探究、多媒体辅助教学。

七、课时：一课时八、教学过程环节教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入观看北极熊失去家园的视频。

【提问】同学们，你们知道这只北极熊为什么失去了家园吗？让我们跟随它的踪迹，帮助它寻找回家的路。

5.1人类面临的主要环境问题【学习目标】1．运用资料，描述人类面临的主要环境问题，解释产生环境问题的原因，理解协调人地关系和可持续发展的紧迫性和重要性。

（综合思维）2．通过分析阅读材料，了解人类面临的主要环境问题，树立正确的人地协调观。

（人地协调观）【学习重难点】通过读图分析学会判断主要环境问题产生的原因、危害的方法。

知识导航一、环境问题的概念与类型1．环境问题：指由自然界或人类活动作用于人们周围的环境，引起环境质量下降或生态失调，以及这种变化反过来对人类的生产生活产生不利影响的现象。

2．类型——按性质分类环境污染大气污染、水体污染、土壤污染、生物污染、酸雨、全球变暖、臭氧层破坏等生态破坏水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物多样性减少、湿地萎缩等资源短缺森林、草原、矿产、土地等资源的减少和破坏3．环境问题产生的原因①社会生产力的发展，使人类向自然索取资源的速度超过了环境的再生速度（资源短缺）①人类社会的发展，使其向环境排放废弃物速度超过了环境的自净能力（环境污染）①人口的迅速增长和经济的快速发展，给环境带来巨大的压力（生态破坏）二、主要环境问题1．资源短缺2．生态破坏3．环境污染类型主要污染物危害大气污染二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮、一氧化碳及可吸入颗粒物等影响人类和动物的健康，危害植被，腐蚀材料，影响气候，降低能见度，引发温室效应、臭氧层空洞和酸雨等水污染生活污水、工业废水、农药、化肥、畜禽粪便等影响水的有效利用，危害人体健康或破坏生态环境，造成水质恶化土壤污染重金属元素、有机物、有害微生物、寄生虫卵等土壤的性质、组成、形状等发生变化，并导致土壤功能失调、质量下降海洋污染石油污染，来自陆地的生活、生产废弃物损害海洋生物、危害人类健康、妨碍海洋活动、降低海洋环境质量习题巩固八国集团领导人发表声明，宣布就温室气体长期减排目标达成一致。

声明称，八国寻求2050年实现将全球温室气体排放量减少至少一半的长期目标。

《人类面临的主要环境问题》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《人类面临的主要环境问题》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析本节课选自人教版高中地理必修第二册第五章第一节。

这部分内容在教材中起着承上启下的作用。

通过前面章节的学习，学生已经对人口、城市和产业等方面有了一定的了解，而本节课则将视角转向了人类活动所引发的环境问题，为后续学习可持续发展奠定了基础。

教材首先介绍了环境问题的概念和类型，然后重点阐述了人类面临的主要环境问题，包括资源短缺、生态破坏和环境污染等。

通过丰富的案例和图表，让学生直观地感受到环境问题的严重性和紧迫性。

二、学情分析我所授课的对象是高一年级的学生。

他们在初中阶段已经对地理学科有了一定的基础，具备了一定的读图分析和逻辑思维能力。

但是，对于环境问题的认识可能还比较片面和肤浅，缺乏系统的梳理和深入的思考。

此外，这个年龄段的学生对新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲和探索精神。

因此，在教学过程中，可以通过设置问题情境、组织小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到课堂中来。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解环境问题的概念和类型。

（2）能够列举人类面临的主要环境问题，并分析其产生的原因和危害。

（3）掌握一些应对环境问题的措施和方法。

2、过程与方法目标（1）通过案例分析和小组讨论，培养学生的合作探究能力和分析问题、解决问题的能力。

（2）通过阅读图表和资料，提高学生的读图能力和信息提取能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到环境问题的严重性和紧迫性，增强环境保护意识。

（2）引导学生树立可持续发展的观念，培养学生的社会责任感。

四、教学重难点1、教学重点（1）人类面临的主要环境问题，如资源短缺、生态破坏和环境污染。

（2）环境问题产生的原因和危害。

2、教学难点（1）如何引导学生从多个角度分析环境问题产生的原因。

教案
1、人类与环境的关系
一方面，人类的生活活动和生产活动需要不断地从周围环境获取物质和能量，以求得自身的生存和发展，同时，又将废弃物排放于地理环境中。

人类与环境之间，存在着一种既对立又统一的特殊关系。

问题1(综合思维)说明图中箭头的含义。

问题2(人地协调观)人类在环境中获取物质和能量的时候会产生哪类环境问题？是如何产生的？
问题3 (地理实践力)人类生产、生活的废弃物向环境排放的过程中会产生哪类环境问题？是如何产生的？
①人类通过生产活动从环境中获取物质和能量(箭头①②所示)；通过消费活动以废弃物的形式把物质和能量排放到环境中去(箭头③④所示)；人类作用于环境(箭头⑤⑦所示)；环境又把受到的影响反作用于人类(箭头⑥⑧所示)。

②当人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度时，便会出现资源短缺、生态破坏等问题。

③人类向环境排放废弃物的数量如果超过了环境的自净能力就会出现环境污染。

2、不同环境问题及其产生的原因
类型产生原因
自然资源枯竭
人类向环境的索取超过环境承受能力时生态破坏
人类向环境排放废弃物的数量超过环境自环境污染
身的净化能力
三、环境问题及其表现。