+《学前教育学》期末复习指导

电大《学前教育学》期末复习重点提示一、试题类型及试卷结构：选择题20%、简答题26%、论述题24％、案例分析题30％。

二、试题类型举例：一、单项选择题（在括号内填写正确选项的字母）1。

幼儿园环境设计的主要作用有（D)A。

调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用B.调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用C。

调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用D.调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用2。

体现学前教育的功能特征的是（C)A。

单一性 B.停滞性 C。

发展性 D。

狭隘性二、简答题1.简述家庭教育的地位和作用。

①家庭教育是其它教育的坚实基础;②家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点;③家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；④家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。

2.如何理解幼儿园所担负的保育和教育学前儿童的“双重”任务？我国幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展,同时为幼儿的家长参加工作，学习提供便利条件。

概括地说，我国的幼儿园担负着保育、教育学前儿童及为方便家长服务的“双重”任务，这是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。

理解与贯彻幼儿园的双重任务必须把握：①不断地提高幼儿园的办园质量;②努力拓展为家长服务的范围；③建立制度化的幼儿园工作运行机制.三、论述题1。

结合教育教学实践论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。

①解释“最近发展区”这一概念.②以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体,承认每个儿童都有发展的可能性。

③教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。

④教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础.⑤每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此,教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”,因材施教.2。

结合实例论述幼儿园在学前儿童发展过程中所产生的作用。

①幼儿园教育对儿童发展的诱导作用。

学前教育学复习重点学前教育学是指针对3至6岁的幼儿进行教育和培养的学科，它关注幼儿身心发展的规律以及科学有效的教育方法。

学前教育学作为一门综合性学科，涉及到心理学、教育学、幼儿发展学等多个学科的知识。

本文将对学前教育学的复习重点进行整理和总结。

一、儿童发展理论1. 爱伦堡的认知发展理论：主要强调适应和平衡的思维过程，提出了平衡、适应和认知结构的概念。

2. 皮亚杰的认知发展理论：通过观察和研究儿童的发展过程，提出了儿童认知发展的四个阶段：感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。

3. 弗洛伊德的心理性发展理论：着重分析儿童的心理阶段，认为个体的发展过程中存在着潜意识的动力。

二、教育活动设计1. 游戏教育：游戏是儿童最喜欢的活动之一，通过游戏教育可以培养儿童的自主性、创造性和社交能力。

2. 艺术教育：艺术教育可以培养儿童的审美能力和创造力，激发他们的艺术潜能。

3. 体验教育：通过亲身体验，使儿童学到更多的知识和技能，培养他们的实践动手能力。

三、教师的角色1. 观察者：教师需要通过观察儿童的行为和表现，了解他们的兴趣和需求，有针对性地进行教育和引导。

2. 组织者：教师需要合理安排教育环境，组织儿童的活动，使他们在有序的环境中得到有效的学习和发展。

3. 引导者：教师应该成为儿童行为和学习的引导者，通过启发和引导，激发他们的学习兴趣和主动性。

四、幼儿园的管理1. 教育目标：幼儿园应该明确自己的教育目标，依据国家教育政策和学前教育法规制定教育计划。

2. 教育环境：幼儿园应该提供安全、卫生、富有创造性的教育环境，满足儿童的学习和生活需求。

3. 教育评价：幼儿园应该建立科学的教育评价体系，对儿童的学习和发展进行全面的评估。

五、家庭教育与幼儿园教育的互动1. 家园合作：家庭和幼儿园应该建立良好的沟通机制，共同关注儿童的发展情况，形成合力，促进儿童的全面发展。

2. 家庭教育的重要性：家庭是儿童最早、最重要的教育环境，家庭教育对儿童的身心发展具有至关重要的影响。

学前教育学期末总复习学前教育是指针对3-6岁儿童的教育，旨在促进幼儿的全面发展。

随着学期的即将结束，学前教育的学期末考试也将临近。

为了帮助广大学前教育从业者和家长顺利完成这一阶段，本文将对学前教育学期末的总复习进行详细的讲解。

一、课程内容回顾1. 学习主题和课程目标：回顾本学期的学习主题以及每个主题中的课程目标。

帮助幼儿和教育工作者对本学期所学知识有一个整体的认识。

2. 重要概念和知识点：梳理重要的概念和知识点，例如数字、颜色、形状、字母等。

通过系统地回顾这些内容，巩固幼儿的基础知识。

3. 发展任务和活动：回顾本学期的各种发展任务和活动，例如游戏、手工制作、绘画等。

对于每个任务和活动，回顾实施的目的、方法和效果。

4. 材料和资源使用：回顾使用过的各种教材、玩具和教具。

了解它们的功能、适用年龄和使用方法，为下学期的准备做好知识储备。

5. 家庭活动和互动：重点回顾家庭活动和互动的内容和方式。

这些活动对于家长和孩子之间的沟通和互动非常重要，因此在复习中予以特别关注。

二、知识点强化练习除了对学期内容的回顾，学前教育学期末的总复习还包括对知识点的强化练习。

1. 语言和沟通技能：包括口语表达、听力理解、词汇和语法等方面的练习。

可以通过游戏、歌曲、故事等方式，创设真实情境，加深幼儿对语言的理解和运用能力。

2. 数学和逻辑思维：涵盖数字概念、数数、算术操作等方面的练习。

通过使用教具和游戏，让幼儿在实际操作中感受数字的意义和计算的过程。

3. 科学和探索能力：培养幼儿的观察、探索和解决问题的能力。

通过观察和实验，探索自然界的规律和原理。

4. 社交和情感发展：关注幼儿之间的关系和情感表达。

通过角色扮演、合作游戏等方式，培养幼儿的社交技能和情商。

5. 艺术和创造力：包括绘画、手工制作、音乐等方面的练习。

鼓励幼儿的创造力和想象力，让他们通过艺术表达自己的感受和思想。

三、复习计划制定在进行学前教育学期末的总复习时，制定一个合理的复习计划非常重要。

学前教育学期末考试重点学前教育是儿童成长和发展的重要阶段，对于儿童的认知、情感、社会交往等方面的发展具有深远影响。

在学前教育学期末考试中，通常会涵盖多个重要的知识点和领域。

以下是为您梳理的学前教育学期末考试重点。

一、学前儿童的发展1、身体发展了解学前儿童身体发育的特点和规律，包括身高、体重、骨骼、肌肉、器官等方面的发展进程。

掌握影响学前儿童身体发展的因素，如营养、运动、睡眠等。

2、认知发展皮亚杰的认知发展理论在学前阶段的应用，例如感知运动阶段和前运算阶段的特点。

学前儿童的注意力、记忆力、思维能力的发展特点及培养方法。

3、语言发展语言发展的阶段，包括语音、词汇、语法和语用的发展。

学前儿童语言获得的理论和影响因素，以及如何促进学前儿童的语言发展。

4、情感与社会性发展情感表达和理解能力的发展，如喜怒哀乐等基本情绪的识别和表达。

自我意识的发展，包括自我概念、自我评价等。

社会性交往能力的发展，如合作、分享、互助等。

二、学前教育的目标与原则1、教育目标明确我国学前教育的总目标和各年龄阶段的具体目标。

理解教育目标对学前教育实践的指导意义。

2、教育原则全面发展原则，确保儿童在体、智、德、美等方面得到均衡发展。

尊重儿童身心发展规律和学习特点的原则，因材施教。

寓教育于生活、游戏之中的原则，认识到生活和游戏对儿童成长的重要性。

三、学前教育课程1、课程设计课程目标的确定，根据儿童的发展需求和教育目标制定合理的课程目标。

课程内容的选择，要贴近儿童生活，具有趣味性和教育性。

课程组织的方法，如主题式、领域式等。

2、课程实施教学方法的运用，如直观教学法、游戏教学法、情境教学法等。

师幼互动在课程实施中的重要性，以及如何促进有效的师幼互动。

3、课程评价课程评价的目的和方法，了解如何评估课程对儿童发展的促进作用。

评价指标的制定，包括儿童的参与度、学习成果、情感体验等。

四、学前教育活动1、游戏活动游戏的种类和特点，如角色游戏、建构游戏、表演游戏等。

学前教育学期末复习指导学前教育是指针对3-6岁儿童进行的教育形式，也是孩子在成长过程中的重要阶段。

为了帮助学前教育专业的学生更好地复习学期末考试，本文将提供一些学前教育学期末复习指导。

一、学前教育概述学前教育是孩子接受正式教育之前的关键阶段，它涉及到儿童的身体、智力、情感和社交等方面的发展。

学前教育的目标是培养儿童的潜能，促进他们全面成长。

1. 学前教育的定义和特点学前教育是指通过游戏、体验、互动等方式，促进儿童全面发展的教育形式。

它具有灵活性、主动性和趣味性等特点，强调儿童的主动参与和自主学习。

2. 学前教育的重要性学前教育是孩子个性与兴趣的开端，对他们未来的发展具有不可忽视的影响。

通过学前教育，儿童能够培养良好的学习态度和习惯，为他们进入正式教育阶段做好准备。

二、学前教育的关键理论和方法学前教育的理论和方法对于教育工作者具有指导意义，并为他们提供了有效的教学策略和方法。

1. 蒙台梭利教育法蒙台梭利教育法注重培养儿童的自理能力、协作能力和创造力。

教育者在教学中要注重创设适合儿童成长的环境，提供有针对性的教具，并尊重儿童的兴趣和需求。

2. 游戏教育法游戏是儿童学习的主要方式之一，游戏教育法能够激发儿童的学习积极性和主动性。

教育者可以通过游戏创设各种情境，培养儿童的社交能力、语言表达能力和问题解决能力。

3. 情景教育法情景教育法是通过将学习内容置于具体情境中进行教学，使儿童能够在实际操作中学习和理解知识。

通过情景教育法，教育者能够培养儿童的观察力、注意力和逻辑思维能力。

三、学前教育学科知识综合复习学前教育学科知识是学前教育专业学生的重要考核内容，需要进行全面复习和掌握。

1. 儿童发展心理学儿童发展心理学研究儿童在不同阶段的发展特点和心理需求，教育者需要了解儿童的生理和心理发展规律，并根据不同的发展阶段采取相应的教学策略。

2. 幼儿教育学幼儿教育学是学前教育学科的核心内容，包含幼儿教育的理论、方法和实践等方面的知识。

学前教育学期末复习提要内容：《学前教育学》是学前教育（幼教)专业的一门必修课。

为了帮助同学们更好地把握课程重点，难点，在全面复习的基础上突出重点，现将该课程的期末复习要点提示如下：第一章学前教育理论的建立及主要流派一、重点名词：学前社会教育机构二、一般了解：1学前教育的年龄对象及其两个年龄阶段的划分.2柏拉图、亚里斯多德的学前教育思想。

P53夸美纽斯的学前教育思想及其主要代表著作。

4卢梭、欧文的有关学前教育的基本观点及其代表著作。

P85福禄贝尔对学前教育学的贡献及其代表作。

P106现代学前教育的主要理论流派及其基本观点。

三、重点问题：1学前家庭教育的特征：领先性，家庭是儿童出生后第一个生活环境,抚育者是儿童的第一任教师；长久性,家庭的保育和教育将伴随学前儿童成长的全过程；单独性,家长与儿童处于一对一或二对一的施教状态,个别地、单独地施教为家庭教育的普遍特征;随意性,家庭教育多受抚育者的意愿及能力水平影响教育儿童，目标性、计划性较少;随机性，抚育者的言行，潜移默化地影响儿童。

2学前社会教育的特征：群体性，社会开设面向众多学龄前儿童的、有教育性的设施，儿童可获得与小伙伴接触、交往的机会；目标性,各类学前社会教育机构,依据其创办的条件与宗旨,均有一定的教育发展目标；计划性，学前社会教育机构各目标的实现,有计划地落实在参予活动的儿童个体中;多样性，学前社会教育机构有较正规的形式，接纳的儿童相对固定，可助儿童获得较全面的发展。

3我国改革开放以来，学前教育理论发展的主要观点；学前教育向低年龄延伸(含优生、胎教、婴幼儿教育);在保育和教育相结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展；注意儿童年龄特点与个性特征，因人施教，引导儿童个性健康发展；注意兴趣诱发、积极鼓励、启发引导，在生活中学习，在游戏中发展，多种活动形式相结合；重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造；发展社会学前教育,正规化的和多形式的学前教育并举;重视家庭教育，学前教育机构与家庭密切合作。

学前教育《学前教育学》复习资料学前教育学复习资料学前教育是指对幼儿进行教育和培养的过程，它是孩子们正式入学前接受的第一次系统教育，为孩子们的成长和发展提供基础。

作为学前教育学专业的学生，我们需要了解教育学的理论知识和学前教育的实践经验。

本篇资料将对学前教育学的相关内容进行复习。

一、学前教育学的定义和特点学前教育学是一门研究学前教育理论、实践和管理的学科，并以此培养学前教育师资的专业学科。

学前教育学的特点主要表现在以下几个方面：1. 专业性：学前教育学是一门专业性强的学科，它涵盖了儿童心理学、教育学、幼儿教育学等多个学科的知识内容。

2. 实践性：学前教育学注重实践，学生需要通过实习和实践经验来提高自己的教学能力和管理能力。

3. 综合性：学前教育需要了解儿童的生理、心理、社会等多个方面的特点和需求，因此学前教育学是一门综合性学科。

二、学前教育学的发展历程学前教育学作为一门学科，经历了以下几个阶段的发展：1. 早期阶段：在早期，学前教育学主要是以实际教学经验为基础的，缺乏系统的理论和实践研究。

2. 理论探索阶段：随着教育学等学科的发展，学前教育学逐渐形成了自己的理论体系，并开始进行科学研究。

3. 实践经验总结阶段：在实践中，学前教育学逐渐总结了许多有关幼儿教育的经验和方法，为后来的实践提供了参考。

4. 现代化发展阶段：随着科技的进步和社会的发展，学前教育学逐渐实现了现代化的发展，包括教育技术在学前教育中的应用等。

三、学前教育学的基本理论学前教育学的基本理论包括儿童发展理论、学习理论、教学方法论等。

1. 儿童发展理论：儿童发展理论是学前教育学的基础理论之一，主要研究儿童在不同年龄阶段的生理和心理发展规律。

2. 学习理论：学习理论关注儿童的学习过程和方法，包括儿童认知发展、语言发展及情感发展等。

3. 教学方法论：教学方法论是指教师应用的教学方法和策略，包括启发式教学、游戏教学等。

四、学前教育的课程设置学前教育的课程设置与孩子们的成长和发展密切相关。

课时安排：两课时教学目标：1. 让学生全面复习学前教育学的基本理论，加深对教育理论的理解和掌握。

2. 提高学生分析问题和解决问题的能力，能够灵活运用所学知识解决实际问题。

3. 培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和协作，共同完成复习任务。

教学重点：1. 学前教育学的形成与发展2. 学前教育学的理论体系3. 学前教育学的实践应用教学难点：1. 学前教育学的理论深度和广度2. 学前教育学的实践应用与理论知识的结合教学方法：讲授、讨论、案例分析、小组合作教学过程：第一课时一、组织教学1. 引导学生回顾学前教育的定义、任务和目标。

2. 强调学前教育的重要性，激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课1. 学前教育学的形成与发展：- 介绍学前教育学的历史渊源，如古代学前教育思想、近现代学前教育理论的演变。

- 分析学前教育学形成与发展的各个阶段，如启蒙时代、浪漫主义时代、实证主义时代等。

2. 学前教育学的理论体系：- 介绍主要的教育流派及其代表人物，如卢梭的自然主义教育、福禄贝尔的幼儿园教育等。

- 分析各流派的教育观点，如教育目的、教育内容、教育方法等。

三、小组讨论1. 分组讨论：每组选取一个教育流派，分析其教育思想对学前教育的影响。

2. 各组代表汇报讨论成果，全班进行点评和总结。

四、案例分析1. 选择一个实际案例，让学生分析案例中体现的学前教育理论。

2. 引导学生思考如何将理论应用于实践。

第二课时一、复习巩固1. 学生自行回顾第一课时的内容，完成相关习题。

2. 教师巡视辅导，解答学生疑问。

二、小组合作1. 各小组共同完成一份关于学前教育理论的综合复习笔记。

2. 每个小组选取一名代表，向全班展示复习笔记，其他小组进行点评。

三、课堂总结1. 教师总结本次复习课的重点内容，强调学前教育学在实际工作中的重要性。

2. 鼓励学生在课后继续深入学习，提高自己的专业素养。

四、布置作业1. 完成课后习题，巩固所学知识。

2. 预习下一节课的内容，为深入学习做好准备。

《学前教育学》期末复习重点第一章学前教育概述1.教育的概念：广义狭义教育一词最早见于《孟子尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”2.教育的本质属性：3.学前教育的概念：对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

它的教育对象包括胎儿、婴儿（0~3岁）、幼儿（3~6、7岁）。

学前教育有广义和狭义之分。

(1）广义的学前教育：凡是能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。

(2）狭义的学前教育：指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0~6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。

4.学前教育的意义(1）促进生长发育，提高身体素质。

(2）开发大脑潜力，促进智力发展。

(3）发展个性，促进人格的健康发展。

(4）培育美感，促进想象力、创造性的发展。

5.教育学与学前教育学学前教育学的概念：是专门研究学前教育现象和教育问题，揭示学前教育规律的一门科学。

2．学前教育学的主要研究方法：(1）观察法（最基本、最普遍的研究方法）。

(2）调查法。

(3）实验法(4）个案研究法。

(5）质的研究。

(6）行动研究。

6.学前教育的形态（1）原始社会（2）奴隶与封建社会（3）18世纪后期（制度化）（4）学前教育机构的产生学前教育机构首先在欧洲诞生。

1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽兰纳克创办了一所幼儿学校，目的是寻求儿童特别是社会底层家庭儿童的生存、健康和幸福之路，这堪称是欧洲最早的幼儿教育机构。

7.学前教育目标的发展历程(1）工业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童。

(2）工业社会——不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展的教育。

(3）现代社会初期——以发展儿童智力为中心。

(4）现代社会（20世纪80年代以后）——促进儿童身体的、情绪的、智能和社会性的全面发展。

8．世界第一所幼儿园的诞生德国幼儿教育家福禄贝尔被誉为"幼儿园之父"，他创办了世界上第一个幼儿园。

学前教育学课程期末复习指导1. 考核对象本课程考核对象为参加中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育学课程学习的全体学员，及其他各类别共用木课程进行学习的学员。

2. 考核方式考核方式分为学期形成性考核和期末考试两种方式。

课程考核成绩以百分制计算，60 分为及格。

形成性考核的成绩占课程总成绩的30%,期末闭卷考试卷面为100分，占总成绩的70%,两者合计即为课程学习成绩。

3. 考核要求学习木课程，要求掌握学前教育的基木原理与方法，学会分析和反思现实中的学前教育问题。

运用有关的学前教育原理、规则和策略，分析现实的学前教育问题，养成研究、反思的习惯。

形成性考核以中央电大统一制定的“形成性考核期”为依据，以7次记分作业为主，也要考杏“学习笔记”和“学习总结”所反映的学习质量。

评分标准由试点电大制定。

木课程期末考试既重视基础知识、基木方法的考核，也重视分析能力、解决问题能力等应用能力的考核。

由中央电大和合作高校共同负责命题并制定评分标准。

考试标准参照教学要求分为识记、理解、分析与应用三个层次。

各层次的含义如下：识记：是指学习本课程后，对于基本概念、基本命题等基础知识能够准确地表述(或者辨别、再认)。

理解：是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释。

分析与应用：是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用学习的理论分析、说明、解决课程与教学中的实际问题。

4. 考试命题依据木考核说明是根据中央广播电视大学学前教育专业“学前教育学”课程教学大纲、文字教材《学前教育学》及多种导学、助学媒体内容制定的。

考试命题以木考核说明为依据。

5. 命题原则(1)本课程考试命题掌握在教学大纲规定的教学要求和教学内容的范围之内。

（2）考试命题既要全面乂要重点突出。

木课程是学前教育学的整合，按照教材设计的基本结构分为几个部分：第一章是学前教育学概述，包括学前教育学的产生与发展，学前教育学的对象与内容，学前教育学的意义与方法，等；第二章、第三章主要以学前教育的功能为线索，主要从学前教育的社会功能与效益以及学前教育在人的一生中的地位与作用展开论述；第四章至第八章主要以学前教育的各项工作为线索，即从幼儿园的全面发展教育、教存活动、环境设计、教师发展以及幼儿园的家庭、社区工作等方面入手；第九章主要阐述幼儿园与小学的衔接工作，从幼儿园与小学衔接的意义、原则与途径等方面阐述。

学前教育学期末综合复习题一、填空题1．一般而言,学前教育学的产生和演变过程大体上可以分为孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和发展阶段;2．在学前教育学萌芽阶段,学前教育学发展的主要特点有_专门化、完备化和理论化;3．福禄培尔把儿童的教育场所称之为“Kindergarten”,意为_“儿童的花园”;4．卢梭的教育类代表作是_爱弥儿;5．在学前教育学的发展史上,我们将16世纪之前称为学前教育学的孕育阶段;6．在学前教育学孕育阶段,我国关于学前教育思想的代表人物主要有颜之推和朱熹;7．标志着学前公共教育思想的诞生的是柏拉图_的学前教育观点;8．我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园是由陶行知创办的;9．世界上第一本学前教育专着是母育学校;10．从范畴上来分,学前教育功能可以分为个体功能和社会功能_;11．学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果,它的决定因素是学前教育功能;12．学前教育的期望功能_是指学前教育理想的功能,它是对个人和社会具有积极的正功能;13．教育功能一般可以分为三个层次,分别为期望层次、潜在层次和现实层次;14．对学前教育投资的经济效益进行评价时可以从数量指标和质量指标两个方面来进行;15．狭义上的学前教育效益是指育人效益;16．从狭义上来说,学前教育效益是指育人效益,而从广义上来讲学前教育效益是指社会效益;17．学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果;18．个人教育投资的成本包括教育费用和_间接费用;19．学前教育对社会的期望功能主要包括政治功能、经济功能_、文化功能和家庭功能;20．幼儿园对学前儿童发展产生影响的因素主要有模仿、_认同以及教师的期望和要求等三方面;21．学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的内在发展和_外在发展_的影响;22．在我国,学前教育包括三个方面,即家庭教育、学校教育包括托儿所、幼儿园教育与社会教育;23．对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括家庭和社区;24．在农村,社区学前教育方式主要有流动幼儿园、巡回辅导站_、家庭活动站、巡回游戏大篷车等几种主要形式;25．1996年我国正式颁布的幼儿园工作规程规定我国幼儿园的任务是对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育;26．教学计划有学期计划和活动教案两种;27．学前儿童在教师的指导下,为养成优良的行为习惯,在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是练习;28．情绪能力的重要品质之一是_情绪调控能力;29．学前儿童道德情感的特点是：不稳定性、模仿性、外露性;30．学前教育实践中,我们必须正确认识各育的特点及相互关系,正确实施各育,防止重此轻彼,坚持全面发展教育质量观; 31．学前儿童道德认知的特点表现为他律性、直观性、情绪性;32．影响学前儿童社会情绪发展的一个必不可少的因素是同伴关系;33．幼儿园生活活动的组织策略包括生活时间与空间安排的安排策略和生活活动_的指导策略;34．根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域,可以分为综合教学与分科教学;35．在我国幼儿园中,按游戏的教育作用分,一般分为创造性游戏和有规则游戏两类;36．课堂教学活动一般分为开始部分、基本部分和结束部分;37．幼儿园的教育活动可以分为生活活动、教学活动和游戏活动三类;38．幼儿园是保教并重的机构,以游戏为主要活动形式;39．早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动是来园活动;40．根据学前儿童在活动中的参与情况,教学活动可以分为体验性教学活动_和表现性教学活动两大类;41．学前儿童以模仿和想象,通过扮演角色,创造性反映现实生活的一种游戏是角色游戏;42．构成现代学前教育的三个基本要素为学前儿童,教师和环境;43．活动室的空间设计有两种：开放式的和区隔式;44．幼儿园环境设计的制约作用的主要表现方面为制约儿童的行为方式和制约儿童的发展方向;45．教学活动室最主要的两个功用是教学和游戏;46．从幼儿园特点的纬度划分,可以将幼儿园环境分为保育环境和教育环境;47．幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为环境;48．从幼儿园环境性质纬度划分,可以分为心理环境和物理环境;49．良好的语言素养是教师培养沟通能力的基础,在表达上起到了准确传递信息──表意和_传情的作用;50．教师同伴互助的基本形式主要有对话、协作和_帮助三种形式;51．教师组织教育活动能力的基本要素为教学内容的组织能力,教学活动的组织能力和教学语言的组织能力;52．沟通能力的基本要素有目光沟通、动作沟通、语言沟通、面部表情沟通;53．幼儿园教师对学前儿童的心理方面、认知能力、情感方面、行为方面都会产生一定的影响;54．幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色,也是最基本的专业能力,包括观察能力、沟通能力和组织教育活动的能力; 55．教师教学的经历或历程,在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的一种材料称为教历;56．社区学前儿童早期教育中心具体形式有亲子班与_家长学校两大类;57．幼儿园与家庭联系的方式方法有个别进行和集体进行两种;58．幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是家园联系本;理论性2．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是DA. 大教学论 B. 世界图解 C. 理想国. D林哈德与葛笃德3．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是 DA. 南京鼓楼幼稚园 B. 劳工幼稚园 C. 香山慈幼院 D. 江西实验幼师4．推动各国幼儿园的建立,并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是CA. 欧文 B. 杜威 C. 福禄培尔D. 蒙台梭利5．教育的基本功能是B A．社会的功能 B ．个体的功能 C．文化的功能 D．育人的功能6．属于学前教育功能的特征的是 C A．单一性 B．停滞性 C．发展性 D．狭隘性7．属于学前教育效益的特征的是 BA．直接性 B．迟效性 C．单一性 D．短期性8．学前教育阻碍经济、政治功能的发挥,主要是因为其CA．过度教育 B．质量下降C．功能异化Ｄ．社会不重视9．从性质上划分,学前教育功能可以划分为AA．期望功能与实际功能 B．个人功能与社会功能 C．政治功能与经济功能 D．文化功能与家庭功能10．家庭教养方式一般分为BA．溺爱开放专制放任 B．溺爱民主专制放任C．溺爱民主强权放任 D．溺爱开放强权放任11．关于学前儿童全面发展的原则,正确的描述是AA．儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B．儿童的发展应是有个性的发展C．儿童的发展应是平均的发展D．儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展12．我国幼儿园的双重任务是指AA．保育和教育B．体育和智育Ｃ．德育和智育Ｄ．保育、教育幼儿及为家长服务13．法国学者根据儿童生理、心理发展的特点,把学前儿童和小学儿童分为三个阶段,其中第一阶段为 D A．基础学习期 B．巩固期 C．努力期 D ．前学习期14．学前儿童道德意志的特点不．包括CA．自觉性低 B．自制力弱C．注意力分散 D．坚持性不强15．学前儿童德育的主要方法有AA．说服、范例、练习、评价 B．指导、范例、练习、评价C．说服、规范、练习、评价 D．说服、范例、练习、批评16．属于学前儿童美感的表现特点的是CA．理性 B．深刻性 C．行动性 D．思维性17．人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是 AA．学前期 B．青少年期Ｃ．儿童期Ｄ．成年期18．80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究,该研究率先开展的省市有上海和CA．湖南 B.广州 C.河北 D.安徽19．属于幼儿园教学活动基本原则的是CA．娱乐性原则 B．科幻性原则 C．发展性原则 D．抽象性原则20．不．属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是BA．实践练习的游戏 B．创造性游戏 C．角色游戏 D．有规则游戏21．可供学前儿童游戏的玩具有两大类,即BA．形象玩具和结构玩具 B．成型玩具和未成型玩具 C．智力玩具和娱乐玩具 D．体育玩具和音乐玩具22．幼儿园生活活动的组织原则不包括 CA．主动性原则 B．一致性和灵活性原则 C．自主性原则 D．实践性原则23．游戏的主要特点包括 AA．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性B．社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性C．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性D．社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性24．幼儿园心理环境的特点有AA．教育性可控性隐蔽性复杂性 B．教育性可控性开放性复杂性C．教育性可控性隐蔽性简单性 D．教育性可控性开放性简单性25．从学前儿童身心发展要求的维度划分,幼儿园环境设计可分为BA．教学环境、安全环境、活动环境和交往环境B．生存环境、安全环境、活动环境和交往环境C．教学环境、安全环境、休息环境和交往环境D．生存环境、安全环境、休息环境和交往环境26．幼儿园环境设计的主要作用包括DA．调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用 B．调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用C．调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用D．调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用27．属于幼儿教师职业技能的是BA．社会交际能力 B ．观察能力 C．控制情绪能力 D．运动能力28．属于教师沟通技巧的是CA．目光直视 B．敢于批评 C．语调语速要适当 D．语气要一直不变29．教师互助形式之一的对话主要包括CA．信息交换、经验分享、专题讨论B．信息交换、经验分享、经常会谈31．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为D－2岁—4岁 C. 2—3岁末－3岁未32．幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与 DA. 家长会B. 家长咨询C. 父母育儿橱窗D. 家长开放日33．幼儿园等学前教育正式机构与社区联合,以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识,交流优秀的学前教育经验,树立正确的学前教育观念,并掌握一定的学前教育方法的学校的是AA．家长学校 B．亲子学校 C．家长班 D．亲子班34．幼小衔接必须坚持的原则是DA. 小学化B.突击性C.单向性D.整体性35．幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和AA.现代学前教育使命的要求B.儿童入学适应不良C.过渡期的存在D.儿童智力发展需要36．关于幼小衔接,下面说法正确的是DA．在小班进行 B．在中班进行 C．在大班进行 D．贯穿于整个幼儿园教育三、名词解释题1．教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值;一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次;2．学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果,它是由学前教育功能决定的;3．育人效益是指学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益;4．学前儿童体育是指遵循学前儿童身体生长发育的基本规律, 以促进学前儿童身体正常生长发育,增强体质,提高学前儿童健康水平为目的所进行的教育活动;5．幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化,是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求,是全国各类型学前教育机构统一的指导思想;6．学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能,发展智力,增进对周围事物的求知兴趣,学习“如何学习”,并养成良好学习习惯的教育过程;7．个体社会化是指个体适应社会的要求,在与社会交互作用过程中,通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色,并相应地发展自己个性的过程;8．认同是一个潜移默化的过程,在此过程中,学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系,在大多数情况下,认同是指向教师或其他真实的榜样,但有时也同一种理想或想象的榜样相联系;9．“最近发展区”是指儿童现有心理机能的发展水平儿童实际的发展水平与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平儿童潜在的发展水平两者之间的距离;10．生活活动是指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动;生活活动的内容主要包括来园、离园、进餐、睡眠、盥洗、散步、自由活动等;11．幼儿园中的教学活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展,由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动; 12．游戏是幼儿的基本活动,是幼儿通过模仿和想象,有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动,是人的社会活动的初级形式13．体验性教学是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题,它指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式14．有规则游戏包括由成人编制的,以规则为中心的游戏;有规则游戏包括四个基本因素：游戏的任务、玩法、规则、结果;15．一般而言,幼儿园环境包括广义的环境和狭义的环境;广义的环境指学前儿童自身以外的,影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和;狭义的幼儿园环境则是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和;16．幼儿园为满足学前儿童的生长发育需要,为促进其体、智、德、美诸方面全面发展所提供的物质条件统称为幼儿园物理环境; 17．幼儿园心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和,主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等;18．广义上的组织教育活动能力是指教师开展学前教育活动需要的综合能力,主要有生活指导能力、把握学前儿童心理的能力、教学监控能力、创造和利用环境的能力、教学的应变能力、掌握现代教育技术能力、与家长沟通能力、科研能力和创新能力等;19．同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的,旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动20．罗森塔尔效应教师对不同学生提出不同的愿望和发展要求,都无形会对学生产生一种心理暗示作用,也会影响教师对待儿童的态度,从而影响学生的心理与行为的发展,也就是说,老师的期待和鼓励起了关键作用;21．人的主观能动性又称意识的能动性,是指人类所特有的能动地反映世界和改造世界的能力和作用;22．案例教学是指,通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法;23．“反思日记”是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录,以此来促进其对教育及其意义的理解,合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式;24．“教历研究”就是教师通过对个人资料的收集,对自己思想轨迹的记录,来认识自己、认识自己的教学实践,并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断地探究反思,在反思的基础上提高自己的实践能力,最后改进教学实践;四、简答题1．简述学前教育学初创阶段的特点;1针对性2系统性3理论性2．简述学前教育的研究对象1学前教育现象2学前教育规律3学前教育理论3．简述学前教育功能的特点1领先性2广泛性3对象性4发展性5延后性4．简述学前教育对个体的期望功能1学前教育的保育功能2学前教育促进个体认知发展3学前教育促进儿童人格的健全发展5．简述提高学前教育效益的途径1提高社会对学前教育的认识2树立正确的学前儿童教育思想3调整幼儿园教育教学内容4加强幼儿园的科学自主管理5加强对学前教育的科学研究6改善幼儿园的师资力量8．简述幼儿园教育目标的层次结构;1学前教育总目标2各年龄班的教育目标3短期目标4活动目标9．简述幼儿园工作的任务; 1不断地提高幼儿园的办园质量2努力拓展为家长服务的范围3建立制度化的幼儿园工作运行机制10．简述幼儿园工作的原则;1促进学前儿童全面发展的原则2尊重学前儿童,建立平等的师幼关系的原则3保教结合的原则4面向全体,重视个别差异的原则5发挥一日生活的整体功能的原则6以游戏为基本活动的原则7充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则11．简述学前儿童体育的途径与方法;途径：1创设良好的生活条件,科学护理学前儿童的生活2制定科学的生活制度3开展多样的体育活动4进行专门的体格锻炼5做好全面的保健工作方法：1讲解演示2实际练习3情境表演4感知体验5榜样范例12．简述学前儿童德育的途径与方法途径：日常生活；专门的德育活动；游戏活动;方法：说服、范例、练习、评价;13．简述幼儿园生活活动的意义;1培养良好的生活习惯2促进智力发展3实施品德教育的有效途径14．简述幼儿园生活活动的组织原则;主动性原则；教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则;15．简述幼儿园环境设计的意义;1制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向2启迪作用：引导学前儿童的认知发展3激励作用：强化学前儿童的积极态度4调节作用：平衡学前儿童的情绪16．简述幼儿园环境的类型; 根据不同的维度,幼儿园环境可以划分为不同的类型;1从幼儿园特点的维度划分：包括保育环境和教育环境2从学前儿童身心发展要求的维度划分：包括生存环境、安全环境、活动环境和交往环境;3从学前儿童教育特点的维度划分：包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境;4从环境的性质维度划分：心理环境和物理环境;17．简述幼儿园心理环境的设计方法;1创设优美、整洁的幼儿园物理环境2以园长为中心,创设幼儿园成人之间和谐的精神环境3建立良好的师生关系,创设安全、温暖、相互信任的环境4建立学前儿童之间良好的同伴关系18．简述幼儿园心理环境的设计原则;1科学性原则2发展性原则3参与性原则4开放性原则19．简述教师对学前儿童发展的影响;1对学前儿童心理的影响2对学前儿童认知能力的影响3对学前儿童情感的影响4对学前儿童行为的影响20．简述培养教师组织教育活动能力的途径;1不断学习新的教学理论2经常向教学行家学习3从事教学研究活动21．简述幼儿园与家庭衔接的内容;1了解学前儿童的家庭及在家表现情况2向家长介绍幼儿园的各项工作3向家长宣传学前儿童教育的知识4向家长传授正确的教育观念和方法5吸收家长参加幼儿园工作22．简述幼儿园与社区合作的意义;1优化社区学前的教育功能2提高学前教育正式机构的教育质量3促进社区学前儿童的社会化发展; 23．简述幼儿园与小学衔接的原则;1长期性而非突击性的原则2整体性而非单项性的原则3与小学的适应性而非小学化原则4家、园、校的一致性而非孤立化原则24．简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题;1社会要求的提高2生活制度的变化3师生关系的不同4生活环境的变更5教育内容的加深6教学方法的改变五、论述题1．论述学前教育学的产生与演变;1孕育阶段2萌芽阶段3初创阶段4发展阶段各阶段的特点、代表人及代表作2．论述学前教育学的内容与任务; 内容：1学前教育学的学科概述2学前教育的基本原理3学前教育的组织形式4学前教育的管理与领导; 任务：1观察与认识学前教育现象2研究和揭示学前教育发展规律3为学前教育实践提供指导3．论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能; 社会功能：1政治功能2经济功能3文化功能4家庭功能负面功能：1过度教育：现代化进程中儿童成长的苦涩2功能异化：阻碍经济、政治功能的发挥4．分析学前儿童身心发展的影响因素;1家庭2幼儿园3社区5．请根据有关原理,结合实际教学环境,设计一个幼儿园户内环境;一空间设计二教学设备6．分析幼儿园教师成长的操作路径;1基于“教历研究”的教师成长2基于“同伴互助”的教师成长3基于“反思日记”的教师成长4基于“案例教学”的教师成长7．论述家庭教育的地位和作用;1家庭教育是其它教育的坚实基础2家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点3家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在4家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件8．幼儿园与家庭联系的方式;1个别联系方式2集体联系方式9．如何实现幼儿园与社区的合作 ; 1设置社区学前教育基地2成立社区学前儿童早期教育中心3借助社区教育资源开展社区学前教育10．论述社区对学前儿童发展的影响;1对学前儿童进行有效的补偿性教育2积极影响学前儿童的身心健康发展3为学前儿童的成长与发展提供保障4为学前儿童提供特定的精神环境5有利于培养学前儿童的良好行为11．借鉴国外幼小衔接工作的经验,提出改善我国幼小衔接工作的措施;1国外幼小衔接工作的经验介绍;2联系实际,建设性地提出一些措施以改善我国幼小衔接工作;12．论述幼小衔接工作的内容与途径; 内容：1培养学前儿童对小学生活的热爱和向往2培养学前儿童对小学生活的适应性3帮助学前儿童做好入学前的学习准备; 途径：1日常生活2专门性的主题衔接活动3其它各领域的教学活动;13．幼儿园教师的角色1教师是促进学前儿童发展的指导者2教师是塑造学前儿童心灵的工程师3教师是学前儿童学习的支持者4教师是学前儿童的养护者5教师是学前儿童教育的研究者6教师是沟通学前儿童与社会的中介者14．学前教育与人的发展的关系; 学前教育与人内在发展的关系：学前教育与个体认知的发展；学前教育与个体个性的发展；学前教育与个体情绪能力的发展；学前教育与个体社会化的发展；学前教育与个体心理健康的发展学前教育与人外在发展的关系：学前教育与学习成就；学前教育与中学毕业率；学前教育与文化水平；学前教育与职业发展；学前教育与经济独立；学前教育与犯罪率;15．如何提高学前教育的效益; 提高学前教育效益的途径包括：提高社会对学前教育的认识；树立正确的学前儿童教育思想；调整幼儿园教育教学内容；加强幼儿园的科学自主管理；加强对学前教育的科学研究；改善幼儿园的师资力量;16．如何理解学前儿童的全面发展教育; 在幼儿园工作规程中规定的我国的幼儿园教育目标是：对幼儿实施体智德美诸方面发展的教育,促进其身心和谐发展;促进学前儿童全面发展的原则指的是教师在制定教育计划、设计教育活动的时候,应当以完整儿童的培养为。

《学前教育学》复习资料汇总一、概述学前教育学是研究0-6岁儿童教育的学科，旨在了解和掌握儿童早期的成长和发展特点，以及如何通过教育手段促进其全面发展。

本篇文章将对学前教育学的相关知识进行系统的复习资料汇总。

二、儿童的发展与特征1. 生活习性与自理能力儿童在0-6岁期间逐渐形成自己的生活习性，并逐渐培养自理能力，如穿脱衣物、洗手等。

2. 科学认知与语言能力在早期教育中，科学认知和语言能力的培养非常重要。

通过观察和探索，儿童能够逐渐理解事物的本质，同时通过语言表达自己的想法和感受。

3. 社会情感与人际交往早期教育强调培养儿童的社会情感与人际交往能力。

通过和家人、老师和其他孩子的互动，培养儿童的友善、合作、分享等品质。

4. 动手能力与创造力动手能力和创造力是儿童早期教育的重要内容。

通过绘画、手工等活动，让儿童充分发挥想象力和创造力，培养其动手操作和创造性思维能力。

三、幼儿教育的理论基础1. 儿童发展理论儿童发展理论对幼儿教育起到指导作用。

其中著名的理论包括皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等。

2. 幼儿教育的目标与原则幼儿教育的目标是培养儿童的全面发展，包括认知、情感、社会等方面。

同时，幼儿教育还需遵循一些基本原则，如针对个体差异、因材施教等。

3. 幼儿教育的内容与方法在幼儿教育的内容方面，主要包括语言表达、社交礼仪、科学探索、艺术创作等。

而在幼儿教育的方法方面，注重以儿童为主体，通过游戏、操作、情景模拟等方式进行教学。

四、教育与游戏游戏在幼儿教育中扮演重要角色。

通过游戏，儿童可以在自由和愉悦的氛围中学习和成长，得到全面发展。

教师应充分重视游戏的引导与设计，为儿童创造良好的游戏环境。

五、家庭与学校的合作家庭和学校合作是促进儿童早期发展的关键。

家长和教师之间的密切合作可以有效提升教育质量，共同关注儿童的学习和成长。

六、实践案例分析通过分析实践案例，可以更好地了解学前教育的具体实施过程。

例如，分析一个幼儿园的教学活动，考察教师的教学策略、学生的反应以及教学效果等。

学前教育学期末复习资料考试题型：一、填空题（每空1分，共10分）二、选择题（每小题2分，共10分）三、名词解释题（每小题5分，共20分）四、简答题（每小题8分，共32分）五、论述题（每小题13分，共13分）六、案例分析题（每小题15分，共15分）（第一、二章）四、简答题（每小题5分，共20分）1.简述学前教育对个体的期望功能。

答案要点：学前教育对个体的期望功能，包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。

2学前教育促进个体认知发展。

3学前教育促进个体人格的健全发展。

2.简述提高学前教育功能发挥的策略。

答案要点：学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点；1提高对学前教育的重视。

2加强对学前教育的监管3提高学前教育师资的素质；4加大对学前教育的投入的力度；5多渠道办托幼机构；6办学前教育立法。

3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。

答案要点：教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。

教育本质是教育所固有的本质属性。

教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。

教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。

由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。

教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。

教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。

4.简述提高学前教育效益的途径。

答案要点：1、提高社会对学前教育的认识。

2、树立正确的学前儿童教育思想。

3、调整幼儿园教育教学内容。

4、加强幼儿园的科学自主管理。

5、加强对学前教育的科学研究。

6、改善幼儿园的师资力量。

五、论述题（每小题8分，共24分）1.结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。

答：①最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。

学前教育学课程期末复习指导,1.考核对象本课程考核对象为参加中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育学课程学习的全体学员，及其他各类别共用本课程述行学习的学员。

2.考核方式考核方式分为学期形成性考核和期末考试两种方式。

课程考核成绩以白分制计算，60 分为及格。

形成性考核的成绩占课程总成绩的30%,期末闭卷考试卷面为100分，占总成绩的70%,两者合计即为课程学习成绩。

3.考核要求学习本课程，要求掌握学前教育的基本原理与方法，学会分析和反思现实中的学前教育问题。

运用有关的学前教育原理、规则和策略，分析现实的学前教冇问题，养成研究、反思的习惯。

形成性考核以中央电大统一制定的“形成性考核册”为依据，以7次记分作业为主，也要考查“学习笔记”和“学习总结"所反映的学习质量。

评分标准山试点电大制定。

木课程期末考试既車视基础知识、基木方法的考核，也重视分析能力、解决问题能力等应用能力的考核。

山中央电大和合作高校共同负责命题并制定评分标准。

考试标准参照教学要求分为识记、理解、分析与应用三个层次。

各层次的含义如下：识记：是指学习本课程后，对于基本概念、基本命题等基础知识能够准确地表述（或者辨别、再认）。

理解：是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释。

分析与应用：是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用学习的理论分析、说明、解决课程与教学中的实际问题。

4.考试命题依据本考核说明是根据中央广播电视大学学前教育专业“学前教育学"课程教学大纲、文字教材《学前教育学》及多种导学、助学媒体内容制定的。

考试命题以本考核说明为依据。

5.命题原则（1）本课程考试命题掌握在教学人纲规定的教学要求和教学内容的范围之内。

（2）考试命题既要全而又要重点突出。

本课程是学前教育学的幣合，按照教材设计的皐木结构分为儿个部分：第一章是学前教育学概述，包括学前教育学的产生与发展，学前教育学的对彖与内容，学前教育学的意义与方法，等；第二章、第三章主要以学前教育的功能为线索，主要从学前教育的社会功能与效益以及学前教育在人的一生中的地位与作用展开论述：第四章至第八章主要以学前教育的各项工作为线索，即从幼儿园的全面发展教育、教育活动、环境设计、教师发展以及幼儿园的家庭、社区工作等方而入手；第九章主要阐述幼儿园与小学的衔接工作，从幼儿园与小学衔接的意义、原则与途径等方而阐述。

绪论1.略2.谈谈你对杜威关于教育本质的理解。

19世纪末20世纪初，以美国教育家约翰•杜威为代表的实用主义教育流派，提出教育应该“以儿童为中心，教育即生活，教育即经验”。

教育即生长，杜威认为儿童的心理内容基本上就是以本能活动为核心的习惯、情绪、冲动、智慧等天生心理机能的不断开展、生长的过程。

从这个角度来说，教育就是促进本能生长的过程。

教育即生活，儿童的本能生长总是在生活过程中展开的，最好的教育就是从生活中学习。

教育即经验，教育主要不是教给儿童科学知识，而是通过儿童的主动活动不断地去取得个人的直接经验。

所以他提出“不断改造，从做中学”。

3.蒙台梭利和福禄贝尔为学前教育事业做出了哪些贡献？意大利著名的学前教育家玛丽亚•蒙台梭利著有《儿童的发现》《蒙台梭利法》《蒙台梭利手册》《童年的秘密》等，创办了儿童之家。

她的学前教育理论与实践，对世界现代学前教育的发展产生了广泛而深远的影响。

德国学前教育家福禄贝尔1837年创办了世界上第一所幼儿园。

专门的学前教育机构的建立和发展，一方面积累了丰富的教育经验，另一方面又需要有系统的学前教育理论的指导，更有利于促进学前教育学的发展。

4.谈谈瑞士心理学家让•皮亚杰对影响儿童的发展的遗传、环境和儿童主体的活动这三者之间相互关系的解释。

在遗传、环境和儿童主体的活动三者之间，唯有儿童的活动才是其发展的真正起因。

所以皮亚杰认为，儿童的发展是一个不断演变的建构过程，在这一过程中，儿童主体的活动是第一性的，是发展的根本原因，遗传与环境因素只是儿童发展的必要条件。

第一章学前教育概述一、判断正误并说明理由1.教育是指学校教育。

（错）教育是指教育者对受教育者传授知识经验、训练技能技巧、培养能力及良好习惯、塑造人格的一种社会活动。

分为广义的教育和狭义的教育两种:从广义来说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动都是教育。

狭义的教育专指学校教育。

学校教育是由专职人员和专门机构承担，有制度保证的、有目的、有系统、有组织的，以影响人学者身心发展为直接目标的社会活动。

《学前教育学》课程复习提纲一、选择题1、以下属于认知派学前课程的是( D )。

A.先行计划学前课程B.阿帕拉齐尔早期教育课程方案C.恩格尔曼和贝雷特课程方案D.海伊斯科普早期初等教育方案2、1825年，在美国印地安纳州设立幼儿学校的是( D )。

A.别劳夫人B.玛格丽特·舒尔茨C.特热兹D.欧文3、德国政府于1924年出台了规定儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位的( A )。

A．《青少年福利法》 B.《大学以下水平教育法》C.《联邦教育法》D.《幼儿教育振兴法》4、19世纪中叶，法国倡导并推行福禄倍尔幼儿园运动的领导人是( A )。

A.别劳夫人B.德瑞C.柯夏D.怀尔德斯平5、1965年秋，美国开始在全国范围内实行( C )。

A.进步主义幼儿园运动B.蒙台梭利运动C.先行计划D.幼儿智力开发运动6、把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是( A )。

A.专题比较B.总体比较C.整体比较D.局部研究7、光谱方案依据的理论基础主要有多元智力理论和( C )。

A.层次结构理论B.群因素论C.非普遍性理论D.认知发展理论8、加拿大的幼教领域发展了关注双语使用的( B )。

A.“生成课程”B.“渗透课程”C.“整合课程D.“多元课程”9、1816年在英国新拉纳克创办幼儿学校的是( C )。

A.怀尔德斯平B.麦克米伦姐妹C.欧文D.萨德勒10、将有组织作业教学引入幼儿园大班来解决幼小衔接问题的是( A )A.乌索娃B.查包洛热茨C.乌申斯基D.俄罗斯联邦11、古希腊哲学家亚里士多德在以下哪本著作中提出胎教 A ？A.《政治论》B.《雄辩术原理》C.《理想国》D.《勤学篇》12、下列美国学前教育课程模式中,被称为“就让孩子玩”的课程模式是( B )A.零点计划课程B.河滨街模式C.发展适宜性课程模式D.直接指导模式13、二战后,强调幼儿园是正规学校机构,受文部省管辖的文件是( A )A.《学校教育法》B.《保育大纲》C.《儿童福利法》D.《保育所经营大纲》14、标志苏联学前教育制度基本确立的文件是( D )A.1919年苏共八大党纲B.1938年《幼儿园规程》C.1932年幼儿园教学大纲草案D.1944年《幼儿园规则》15、下列国家中,实行统一的学前教育管理模式的是( A )A.法国B.美国C.日本D.英国16、提出问题法这个比较教育研究方法的学者是( A )A.霍姆斯B.贝雷迪C.埃德蒙·金D.诺亚17、个体发展的规律性表现为个体发展是一种 D 的过程。

《学前教育学》期末复习题及答案1.创办了世界第一所幼儿园并创设了玩具一“恩物”的是()A.皮亚杰B.蒙台梭利C.福禄培尔(正确答案)D,欧文2.()指幼儿园和其他专门开设的学前教育机构中的教育。

A.广义的教育8.狭义的教育C.广义的学前教育D.狭义的学前教育(正确答案)3.儿童吃喝拉撒睡的生活活动、集体教育活动、自由活动等都各具重要的教育作用，对儿童的发展都是不可缺少的，这反映幼儿园教育的()的原则。

A.发挥一日活动整体教育功能(正确答案)B.促进儿童全面发展的原则C.以游戏为基本活动D.教育的活动性和多样性4.教师将儿童作为具有独立人格的人对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望。

这体现老师遵循()的原则。

A.发挥一日活动整体教育功能B.尊重儿童人格尊严和合法权益(正确答案)C.以游戏为基本活动D.面向全体，重视个别差异5.学前教育原则是教师在向儿童进行教育是必须遵循的()oA.原则B.基本要求(正确答案)C.法规D.理论6.教师组织教育活动既要促进儿童的智力发展，也要关注儿童体、德、美等方面的发展，这体现了教师遵循（）原则。

A.发挥一日活动整体教育功能B.促进儿童全面发展的原则（正确答案）C.以游戏为基本活动D.面向全体，重视个别差异7.某教师在日常教学中对长相甜美、嘴巴能说会道的儿童特别关注，对既不出众又不吭声的儿童就不重视，这样做违反了（）原则。

A.发挥一日活动整体教育功能8.促进儿童全面发展的原则C.以游戏为基本活动D.面向全体，重视个别差异（正确答案）8.在得知班上某位儿童家长在消防局工作后，王老师邀请了该家长到班上给儿童开展消防安全教育活动。

王老师的做法符合（）原则要求。

A.保教结合B.教育的活动性和多样性C.以游戏为基本活动D.充分利用儿童、家庭、社会的教育资源（正确答案）9.教师在指导儿童绘画时，需要注意儿童的用眼卫生、坐姿等。

这反映幼儿园教育的O的原则。

A.促进儿童全面发展B.保教结合（正确答案）C.以游戏为基本活动D.面向全体，重视个别差异10.学前教育目标的层次结构中处于金字塔顶端的是：（）。

《学前教育学原理》考试复习重点第一章1、学前教育：指旨在促进入学前儿童（0-6、7岁）的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。

P22、学前公共教育：是指由家庭之外的社会（包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。

P43、学前教育价值取向：指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持有的一种倾向。

P154、学前教育效益：指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。

P305、学前教育功能的特点：1.客观性2.多样性3.整合性4.方向性P236、提高学前教育效益的途径：1.适度扩大托幼机构教育规模；2.提高托幼机构学前教育质量；3.合理调整学前教育结构；4.优化托幼机构教育资源配置；5.改革托幼机构教育体制和运行。

P347、我国学前教育实践必须遵循的基本原则：1.尊重和保护幼儿的原则2.和谐发展、全面培养的原则3.教育影响协调一致的原则4.寓教育于幼儿活动之中的原则5.教育引导发展的原则P408、(应用题）从功能论的角度分析“超前教育”和“神童教育”1. “超前教育”和“神童教育”所依据的“关键期”理论已经遭到质疑。

“超前教育”和“神童教育”的一个重要理论依据就是个体多方面素质发展的关键期在儿童期，关键期和敏感期的确存在，但是不是意味着错过关键期和敏感期后发展的障碍就完全无法弥补。

“超前教育”和“神童教育”把关键期的作用推至极化，导致了“早期经验决定论” ，否定随后阶段发展的作用，关键期的起止时间不是适用于所有儿童的固定时间段。

2. “超前教育”和“神童教育”都把教幼儿识字作为主要目标之一提出了“0 岁扫盲，三岁读书” ，任何方案都必须是科学的，幼儿期是语言掌握迅速的时期，主要表现在口语方面，环境提供了丰富的听觉刺激以及大量运用口语的机会，首先发展的是口语，对书面语言的理解与运用是在口语的基础上的，所以学前期儿童的语言发展任务应以口语为主3. “超前教育”和“神童教育”为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法。