学前教育学#答案1

学前教育学绪论1.学前教育学是一门研究学前儿童规律和学前教育机构的教育工作规律的科学。

2.国外的教育学家:柏拉图《理想国》；亚里士多德《政治论》；昆体良:教育应从摇篮里开始。

夸美纽斯《大教学论》《母育学校》《世界图解》；洛克《教育漫话》；卢梭《爱弥儿》福禄培尔是德国著名教育家，幼儿园的创始人，世界学前教育的先驱。

创办第一个幼儿园。

著有《幼儿园教育学》《慈母游戏和儿歌》《幼儿园书信集》蒙台梭利:世界上第一位杰出的女性学前教育家。

建立学前教育机构:儿童之家。

3.中国学前教育家:颜之推《颜氏家训》；朱熹《童蒙须知》。

陈鹤琴:创办我国最早的幼儿园教育实验中心-------南京鼓楼幼稚园。

第一章学前教育概述1.教育学：是一门研究学前儿童规律和学前教育机构的教育工作规律的科学。

2.学前教育:指教育工作者整合儿童周围的资源，对0--6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的，有计划，有系统的影响活动。

3.世界上第一个幼儿园于1837年，在德国布兰肯堡建立，专门招收3--7岁儿童，1840年取名为幼儿园。

建立者是世界著名的幼儿教育福禄培尔。

他被誉为“幼儿园之父”。

4.我国创办的第一所学前教育机构是1903年9月在湖北武昌创办的湖北幼稚园。

1904年更名为武昌蒙养院。

5.学前教育机构发展特征:(1)学前教育机构规模的扩大化(2)学前教育机构的多样化(3)学前教育机构师资质量和教育质量的提高(4)学前教育机构的手段不断现代化6.我国学前教育制度的发展:1932年，民国教育部公布《幼稚园课程标准》，标志着中国学前教育向制度化和现代教育转化。

1990年《幼儿园管理条例》1996年《幼儿园工作规程》2001年《幼儿园教育指导纲要》2010年《托儿所幼儿园卫生保健管理方法》2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》2012年《宁波市学前教育促进条例》7.学前教育的基本要素：学前儿童(核心要素)、教师、教育内容、教育环境8.学前教师：是在学前教育机构履行教育职责，对学前儿童身心施行特定影响的专业教育工作者。

学前教育学第一章教育的基本概念一、教育是人类社会特有的一种社会性活动。

本质特征:以影响人的身心发展为目标二、广义教育中的学校教育(狭义教育）定义：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点进行的有目的、有系统、有组织的影响活动,将受教育者培养成为一定需要的人的活动。

特点：可控性强和达标性强现代教育的发展是以学校教育为主要标志的各种教育形式的发展。

三、学前教育定义：是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

四、学前教育的机构及形式中特别注意－儿童福利院和sos国际儿童村（旨在给儿童“母爱”）五、教育者是教育活动的主导者，前提是受教育者接受了教育者的要求.(理解）六、受教育者定义:在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人.七、教育内容定义：指教育活动中所传递的信息。

内容：1。

基本的知识2。

基本的情感态度3。

基本的能力4。

基本的行为方式八、教育的宏观功能－促进社会发展。

教育的微观功能－促进人的身心发展。

帮助个体生存和享用是教育个体功能的重要表现：1.着眼于社会需求，教育发展个体的谋生技能2。

着眼于个人幸福,教育增进个体的享用功能九、现代教育的主要特征：1.教育发展急剧增长 2.教育体制和结构的显著变化 3.教育的内涵扩大 4.教育作用愈加重要 5.教育的不平等依然存在十、现代教育发展趋势：1.全民教育是教育发展的方向2。

终身教育3.教育民主化4。

教育现代化5。

教育与社会紧密交叉，相互影响,相互联系6。

教育科学研究是教育决策的先导十一、近代学前教育思想代表:夸美纽斯、卢梭、福禄贝尔。

1.夸美纽斯著作:《夸美纽斯教育论著全集》、《母育学校》、《世界图解》等.他拟定了百科全书式的启蒙教育大纲。

2.卢梭提出教育要遵循儿童的自然成长规律。

在教育方法上提出自然后果法（自食后果法)。

3。

福禄贝尔1837年在勃兰根堡开设第一所幼儿学校，1840年正式将此学校取名为幼儿园。

提出儿童发展三段论:“自然儿童”－“人类儿童”－“神的儿童".十二、现代学前理论代表：蒙台梭利、加德纳、维果斯基蒙台梭利的著作：《有吸收力的心智》、《童年的秘密》儿童观：1。

学前教育学学前教育是指从出生到六岁前儿童的教育。

学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学。

历史学前教育学成为一门独立的科学，首先是由德国教育家F.W.A.福禄贝尔提出的。

他在夸美纽斯和法国启蒙思想家J.-J.卢梭的影响下，又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐的儿童教育思想。

于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1~7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。

福禄贝尔系统地论述了幼儿园教育的重要性、内容和方法。

他认为儿童的发展是渐进的过程，教育应适合儿童的发展，教育应以儿童的自主活动为基础。

他重视游戏的教育价值，把游戏作为幼儿园的主要活动，还设计了一套游戏和教学材料。

他的主要著作有:《人的教育》(1826)、《慈母游戏和儿歌》(1843)、《幼儿园教育学》(1862)。

虽然福禄贝尔教育理论中有唯心主义观点，但他在实践上和理论上推动了各国幼儿园的建立和学前教育学的研究。

19世纪后期，生物学、生理学、心理学和儿童心理学的发展，为揭示学前教育的规律提供了有利条件，从而促进了学前教育学的发展。

"新教育"运动中学前教育的代表人物，意大利教育家M.蒙台梭利和比利时教育家O.德克罗利，通过对学前教育的研究和实验，提出了自己的学前教育思想和理论。

蒙台梭利提出:学前儿童经历各种敏感期，易于学习某些知识和技能;教育主要在于提供适合于儿童发展的环境，通过儿童的自由活动促进自我发展。

她强调感官教育，并设计了一套游戏和教学材料。

但她的训练方法比较机械，脱离儿童的实际生活。

德克罗利也主张为儿童提供适当的环境，但他认为儿童应在集体中活动，在实际生活中学习，"让儿童在生活中预备生活"。

他的教育体系以3个过程为基础:观察，联想，表现(通过活动，通过口头语言、文字和手工来表示)。

他还重视并亲自编订了一些教学游戏。

蒙台梭利和德克罗利等人推动了学前教育学的发展。

中国到19世纪末、20世纪初，开始注意到设置学前教育机构。

第一章导论第一节学前教育与学前教育学一、学前教育的概念：是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。

学前教育包括胎儿教育、婴儿（初生至三岁）教育、幼儿（三岁至六岁）教育，共三个阶段。

二、学前教育的机构形式：胎儿学校1．托儿所2．幼儿园3．托幼园所一体化4．幼儿班5．儿童福利院6．SOS国际儿童村——收养孤儿的国际慈善组织。

家庭教育三、学前教育学的研究对象和内容1. 学前教育学的概念：是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。

研究内容包括：儿童观、教育观、学前教育的目标与任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、幼儿游戏、幼儿园家庭教育指导、幼儿园教师第二节学前教育的理论与实践一、学前教育思想的产生柏拉图：《理想国》，最先论述了儿童优生优育的问题，儿童的公共教育问题、全人教育问题亚里斯多德：三个发展阶段，胎教、婴幼儿的体育、游戏，儿童良好的行为习惯夸美纽斯：《大教学论》《世界图解》（世界上第一本图文并茂的儿童读物）。

他论证学前教育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育思想。

卢梭：《爱弥儿》，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。

教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。

裴斯泰洛齐：《林哈德和葛多德》、《母亲读物》，教育要遵循儿童的自然的思想，一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师等原则和方法。

二、学前教育理论的建立（一）福禄贝尔：德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。

1、学前教育非常重要，它关系到国家的命运和前途2、学前教育要全面3、教育应当遵循儿童发展之自然。

（活动是人最重要的本能，主张幼儿园开展各种活动，让儿童的身心都获得发展。

学前教育学的内容学前教育学，简称学前教育，是研究0-6岁儿童教育和幼儿教育的学科。

它涵盖了儿童心理、教育方法、教学环境、教育政策等多个方面。

在学前教育学的研究中，教育者旨在帮助孩子全面发展，构建一个适宜的学习环境，以满足儿童的学习需求和培养其潜能。

本文将介绍学前教育学的核心内容和重要意义。

一、学前教育学的核心内容1. 儿童心理发展：学前教育学关注儿童心理的发展特点和规律。

它研究儿童认知能力、情感表达、社交行为、语言能力等方面的发展，以便教育者能够更好地理解儿童，采用适合他们发展需求的教育方法。

2. 教育方法与教学环境：学前教育学研究如何运用科学有效的教育方法，创设良好的教学环境来促进儿童的全面发展。

其中包括幼儿园教育方案的设计、教学活动的组织和实施，以及教育资源的配置等。

3. 家庭教育与社区教育：学前教育学也关注家庭教育和社区教育对儿童发展的影响。

它研究亲子关系、家庭教育模式和家庭环境对儿童学习的支持作用，同时也关注社区教育资源的合理开发和利用。

4. 教育政策与管理：学前教育学涉及到政策与管理层面的研究。

这包括制定相关政策和规范，以及管理幼儿园的组织和运营。

二、学前教育学的重要意义学前教育学的研究对儿童的健康成长和全面发展具有重要意义。

首先，学前教育学的研究可以提供科学依据和指导教育者的教育实践。

通过了解儿童的心理特点和需求，教育者能够更好地为其设计适宜的教学方案和教育环境。

这有助于促进儿童认知、情感、社交等多个方面的发展，提升其学习能力和综合素质。

其次，学前教育学的研究对于家庭教育和社区教育也具有重要指导作用。

家庭是儿童最早接触的教育环境，而社区则是他们成长和学习的重要资源。

通过学前教育学的研究，家长和社区教育工作者可以了解科学的教育方法和资源配置，更好地支持儿童的学习和成长。

最后，学前教育学的研究对于教育政策制定和管理也至关重要。

通过对学前教育政策和管理的研究，政府和相关机构可以制定合理的政策和规范，提供优质的学前教育资源，以满足社会的需要和儿童的权益。

学前教育学1.广义的学前教育和狭义的学前教育广义的学前教育：是旨在促进从胎儿至进入小学前儿童身心全面健康、和谐发展的各种活动与措施的总和。

它的教育对象包括胎儿、婴儿（0-3岁）和幼儿（3-6、7岁）。

狭义的学前教育：学前社会教育的一部分，指由正规的学前教育机构对入小学前儿童所实施的有目的、有计划的教育。

2.学前教育的种类或途径，及其各自特点1.学前家庭教育：在家庭中实施，父母为主要实施者——以家庭为单位，由家长通过一定的养育方式，利用亲子关系和日常生活环节对儿童进行的教育。

——特点：首施性；延续性；个别性；多样性；生活性2.学前社会教育：由社会组织实施——在家庭以外，由社会各方（如政府、团体、企事业、私人等）为学前儿童开设的集体保育教育机构及设施，对学前儿童所实施的教育。

具体包括两大类：（1）学前社区教育：由社区组织、在社区中加以实施——特点：社会性、娱乐性、群体性（2）学前机构教育：由正规的学前教育机构实施的有目的、有计划的教育——特点：约束性、目的性、计划性、标准性、专业性3.学前教育的发展趋势学前教育发展趋势之一：学前教育时间向前延伸学前教育发展趋势之二：学前教育机构类型增加学前教育发展趋势之三：学前教育对象的扩大4.学前教育的特点基础性兼具教育性与指导性（原为福利性）保教结合5.福禄贝尔重视学前教育倡导自由教育对游戏、作业进行了系统的理论阐述，确立了游戏在学前教育中的地位发明了名为“恩物”的一套玩具（gifts上帝设计恩赐给儿童进行自主活动的材料）创建了世界上第一所幼儿园（1837年幼儿学校——1840年更名幼儿园）被称为幼儿园之父6.我国农村学前教育的开拓者：陶行知7.第一次在我国提出学前社会教育主张的人：康有为8.学前教育理论发展的新进展发展适宜性教育实践DAP（Developmentally Appropriate Practice）1987年《适宜0-8岁儿童发展的教育实践》提出全美幼教协会 ( National Association for the Education of Young Children,简称 NAEYC )基本观点：1.年龄发展适宜性2.个体发展适宜性3.文化适宜性瑞吉欧学前教育模式( Reggio Emilia Program) 意大利马拉古兹《儿童的一百种语言》基本观点1.社会支持和父母参与2.学校的民主管理与合作3.弹性课程与研究式教学4.多种多样的教学手段5.合作学习与反思实践6.开放的教学环境9.学前教育学涵义及其独立时间学前教育学是教育学科的一个年龄分支学科。

学前教育学各章知识点第一章：学前教育学概述
-学前教育的定义、特点和意义
-学前教育学科的研究对象和研究内容
-学前教育教师的角色和职责
-学前教育的国际发展和趋势
第二章：幼儿的身心发展
-幼儿的身体发育和运动发展
-幼儿的认知发展和语言发展
-幼儿的社会性发展和情感发展
-幼儿的道德发展和性别认同发展
第三章：幼儿的游戏教育
-游戏的定义、特点和分类
-游戏对幼儿发展的促进作用
-幼儿游戏的评价和指导
-游戏与学前教育课程的融合
第四章：幼儿园教育
-幼儿园的历史沿革和发展
-幼儿园的目标和任务
-幼儿园的组织与管理
-幼儿园教育环境与教育活动设计
第五章：家庭教育
-家庭教育的重要性和特点
-家庭教育的内容和方式
-家长教育的重要性和方法
-家庭与学前教育机构的合作
第六章：学前教育研究方法
-学前教育研究的目的和意义
-学前教育的研究方法和设计
-学前教育研究的数据分析和结果解释
-学前教育研究的伦理和科学性问题
以上是学前教育学各章的主要知识点概述。

在学习学前教育学的过程中，学生还需要深入理解每个知识点的详细内容，并能够将其运用于实际教育实践中。

学前教育学的研究和实践可以帮助提高幼儿的发展水平、促进幼儿的全面发展。

《学前教育学》资料学前教育学资料学前教育学是研究儿童0-6岁阶段的教育学科，旨在促进幼儿全面发展和培养其基本技能。

学前教育学包括儿童发展、儿童心理学、教育方法和课程设置等多个方面的知识。

本文将从这些方面介绍学前教育学的相关内容。

一、儿童发展儿童发展研究是学前教育学的基石之一。

儿童在0-6岁这个关键阶段经历身体、智力、感知、语言和社交等多个方面的发展。

学前教育学家通过观察和研究，可以了解儿童在不同年龄段的发展特点，例如0-2岁是婴儿期，主要发展肌肉控制和基本认知能力；3-6岁是幼儿期，更加注重社交能力和语言发展。

了解儿童发展的特点可以帮助教育者制定相应的教育方法和课程。

二、儿童心理学儿童心理学是学前教育学的另一个重要方向，通过研究儿童的认知、情感和行为等方面的心理过程，了解儿童的心理发展和行为特点。

学前教育学家关注儿童的思维方式，研究如何培养儿童的创造力、问题解决能力和批判性思维。

同时，了解儿童的情感发展，帮助他们建立积极健康的心理状态，增强自信心和自尊心。

三、教育方法学前教育学关注的一个重点是教育方法的研究和实践。

不同的教育方法适用于不同年龄段的儿童。

例如，在0-2岁的婴儿期，亲子教育和游戏教育是较为常见的方法；而在3-6岁的幼儿期，集体游戏教育和以学生为中心的教学方法则更加适合。

此外，对于儿童特殊需求的教育，学前教育学也有相关研究和教育方法的指导。

四、课程设置学前教育学研究的另一个重要内容是课程设置。

课程设置必须基于儿童的发展特点和教育目标，以培养儿童的兴趣和能力为导向。

学前教育学家通过研究和实践，制定了一系列适用于不同年龄段的课程内容和活动。

这些课程不仅包括语言、数学和科学等学科知识，还注重培养儿童的动手能力、社交技能和创造力。

对于幼儿园和学前教育机构，合理设置课程是提供高质量教育的重要保证。

综上所述，学前教育学是一门综合性学科，涉及儿童发展、儿童心理学、教育方法和课程设置等多个方面的内容。

学前教育学第一章导论1.教育的界定：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的、社会化和社会个性化的实践活动。

2.学前教育是指从初生到6岁前儿童的教育。

3.学前教育的概念：能够激起出生至进入小学的儿童的学习愿望，给他们学习经验，且有助于他们整体发展的活动总和。

4.学前教育的意义：（1）促进生长发育（2）促进智力发展（3）促进人格健康发展（4）培育幼儿的美感5.学前教育的实施形式：（1）学前家庭教育（2）学前社会教育6.学前家庭教育的性质：单独性、随意性、随机性、长久性、隐性学前社会教育的性质：群体性、计划性、目标性、阶段性、显性7.小班一般有25名幼儿，中班有30名幼儿，大班有35名幼儿。

8.学前教育学：是专门研究学前教育现象问题，揭示学前教育规律的一门学科。

9.狭义的教育：主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

10.产生阶段：一、萌芽阶段（1）中国：孔子《论语》（2）古希腊：哲学家柏拉图《理想国》、《法律篇》，在西方教育史最先论述了儿童优生优育的问题；重视学前教育，提出儿童出生以后应接受公共教育；强调通过游戏、体育、唱歌、讲故事等活动，对儿童进行体、智、德、美全面发展的教育。

（3）古希腊：哲学家亚里士多德，著有《政治学》、《伦理学》二、初创阶段（1）捷克：夸美纽斯，著有《大教学论》、《世界图解》、《母育学校》。

《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物。

（2）德国：赫尔巴特，著有《普通教育学》（3）英国：洛克《教育漫话》（4）法国：卢梭《爱弥儿》，强调教育要回归自然，按照儿童的自然发展历程来进行教育。

（5）瑞士：裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》，别称《贤伉俪》（6）西方第一部教育专著，古罗马帝国昆体良的《论演说家的培养》。

（7）人类历史上第一部教育著作：中国古代的《学记》，作者乐政克，三、学科独立阶段（1）幼儿园的建立：1837年在德国勃兰根堡组织了新型的教育机构，并于1840年正式命名为“幼儿园”，这是世界上最早的一所幼儿园。