语文S版第四册课文《鲁班造伞》课文原文阅读

西师大版：小学三年级上册语文第22课《鲁班造伞的传说》原文及教案【教案】教学目标1、能自主熟悉并正确书写9个生字。

2、能读懂故事，了解鲁班造伞的过程，并能把这个故事讲给别人听。

3、知道擅长观看、勤于动脑是创造制造的基础，有主动观看的习惯和制造的爱好。

教学重、难点1、了解鲁班造伞的过程。

2、体会“认真观看、勤于动脑”对于创造制造的重要性。

教学预备同学：在课外搜集有关鲁班的故事。

老师：预备荷叶、伞的挂图或实物，生字和词语卡片。

教学时间1~2课时。

教学过程一、介绍鲁班，导入新课1、鲁班是我国古代的一名建筑工匠，在课前你们都了解到了哪些关于鲁班的故事呢？2、揭示课文题目：鲁班造伞的传奇。

3、从课文题目你知道了什么？你还想知道什么？二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求能读准字音，读通故事。

2、出示带音节的生字词，检查生字词的认读状况。

3、通过抽读、抢读、做嬉戏等方式检查同学认读生字词的状况。

4、老师抽读课文，要求读得正确、流利。

三、精读课文，质疑探究1、生再次自读课文，边读边想，勾画：（1）鲁班为什么想到创造伞？（2）鲁班创造伞的经过是怎样的？2、先小组沟通，再全班沟通。

老师依据同学沟通状况，适时进行点拨，引导朗读感悟，关心同学理解课文内容。

（1）同学汇报第一个问题。

引导同学读第2段后一句话，并练习用“既……又……”的句式说话。

（2）鲁班创造的亭子有哪些优点和不足的地方？抓住“可鲁班自己还不满足”“他吃不好饭，睡不好觉”两个句子感悟鲁班勤于动脑的品质。

（3）出示荷叶、伞的挂图或实物，观看两者的相像处，抓住“认真端详”一词感悟鲁班认真观看、擅长发觉的品质。

（4）鲁班为什么能创造那么多东西，从课文中哪些地方可以看出来？让同学找出有关的句子、段落读一读。

3、找出文中自己喜爱的句子或段落，读给同桌听一听。

4、在四人小组内讲一讲鲁班造伞的故事，各小组再推举讲得好的同学在全班讲。

四、拓展学习，活跃思维1、你们还想对人们现在使用的伞进行什么改进？你要增加或改善它哪个方面的功能？2、小组合作争论，全班汇报争论结果，老师留意在沟通中引导同学合理制造，树立实事求是的科学态度，爱护同学的制造愿望和制造热忱。

小学阅读训练《鲁班造伞》原文及答案很久很久以前，世界上没有伞。

那时候，人们出门很不方便。

夏天，太阳晒得皮肤火辣辣地痛。

下雨天，把衣服淋得湿漉漉的。

鲁班想帮人们解决这个困难，心里很着急。

他心里想：要能做个东西，又能遮太阳又能挡雨，那才好呢。

鲁班动了好多脑筋。

后来，他跟几个木匠一起在路边造了一个亭子，亭子的顶是尖尖的，四面用几根柱子撑住。

接着，他们隔一段路造一个亭子，造了许多亭子。

这样，走路的人就方便多了。

雨来了，躲一躲；太阳晒得难受了，歇一歇，喘口气儿。

鲁班给大家办了件好事，大家都很感激他。

可是鲁班自己挺不满意。

他想，要是雨下个不停，那该怎么办呢？人总不能老蹲在亭子里不走哇。

还得再想办法！鲁班心想：要是能把亭子做得很小，让大家带在身上，该多好啊！可是用什么法子才能把亭子做得轻轻巧巧呢？为了这个事儿，他吃饭不香，睡觉不安。

鲁班想了许多天，还是没有想出来。

一天，天气热极了，他一边做工，一边抹汗。

忽然看见许多小孩子在荷花塘边玩，一会儿，一个孩子摘了一张荷叶，倒过来顶在脑袋上。

鲁班觉得挺好玩，就问他们：“你们头上顶着张荷叶干什么呀？”小孩子七嘴八舌地说了起来：“鲁班师傅，您瞧，太阳像个大火轮，我们头上顶着荷叶，就不怕晒了。

”鲁班抓过一张荷叶来，仔细瞧了又瞧，荷叶圆圆的，一面有一丝叶脉，朝头上一罩，又轻巧，以凉快。

鲁班心里一下亮堂起来。

他赶紧跑回家去，找了一根竹子，劈成许多细细的条条，照着荷叶的样子，扎了个架子；又找了一块羊皮，把它剪得圆圆的，蒙在竹架子上。

好啦好啦他高兴得叫起来这东西既能挡雨遮太阳又轻轻巧巧鲁班的妻子听见他大呼小叫的，赶紧从屋里跑出来问他：“出了什么事了？”鲁班把刚做成的东西递给妻子，说：“你试试这玩意儿，以后大家出门去带着它，就不怕雨淋太阳晒了。

”鲁班的妻子瞧了瞧，又想了想，说：“不错不错，不过，雨停了，太阳下山了，还拿着这么个东西走路，可不方便了。

要是能把它收拢起来，那才好呢。

”“对，对！”鲁班听了很高兴，就跟妻子一起动手，把这东西改成可以活动的，用着它，就把它撑开，用不着，就把它收拢。

鲁班造伞阅读及答案教学教材第一部分：鲁班造伞的故事在很久很久以前，有一个名叫鲁班的工匠。

他以其精湛的技艺和无限的创造力而闻名。

一天，鲁班正在森林里散步，突然下起了大雨。

他看着人们四处奔逃，寻找避雨的地方，心中不禁产生了怜悯之情。

鲁班心想：“如果我能够制造出一种能够遮雨的物品，那该有多好！”于是，他开始思考如何解决这个问题。

经过一番苦思冥想，鲁班终于想出了一个办法：他要用竹子和布料来制作一把伞。

鲁班回到家中，开始动手制作伞。

他先找来了一些竹子，用刀削成细长的竹条。

然后，他找来了一块布料，将其裁剪成合适的形状。

接着，他用细线将竹条和布料连接起来，制作成了一把形状像花瓣一样的伞。

鲁班拿着这把伞，来到森林里试验。

果然，这把伞能够很好地遮雨，而且非常轻便，方便携带。

鲁班非常高兴，他决定将这个发明分享给更多的人。

从此以后，鲁班造伞的故事就流传开了。

人们纷纷效仿鲁班，用竹子和布料制作伞，以遮雨挡风。

这把伞也成为了人们生活中不可或缺的物品之一。

第二部分：阅读理解练习练习一：选择题1. 鲁班造伞的初衷是什么？A. 为了赚钱B. 为了炫耀自己的技艺C. 为了帮助人们遮雨D. 为了娱乐自己2. 鲁班造伞的材料是什么？A. 竹子和石头B. 竹子和布料C. 铁和布料D. 竹子和纸3. 鲁班造伞的形状像什么？A. 花瓣B. 星星C. 月亮D. 太阳练习二：填空题1. 鲁班在森林里散步时，突然下起了______。

2. 鲁班用______和______制作伞。

3. 鲁班造伞的故事告诉我们，______。

答案：练习一：1. C2. B3. A练习二：1. 大雨2. 竹子布料3. 帮助他人是一种美德第三部分：思考与讨论1. 你认为鲁班造伞的故事给你带来了什么启示？2. 如果你是鲁班，你会如何改进伞的设计？3. 在你的生活中，你有没有遇到过像鲁班一样的问题？你是如何解决的？鲁班造伞的故事不仅是一个有趣的传说，更是一个关于创新和助人为乐的故事。

鲁班造伞阅读及答案集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）篇一：鲁班造伞阅读及答案篇二：鲁班造伞阅读及答案鲁班造伞很久以前，还没有伞。

着名的工匠鲁班和几个木匠一起在路边造了许多亭子。

亭子的顶是尖尖的，四面用几根柱子撑住。

雨来了，或是被太阳晒得难受了，行人可以躲一躲，歇一歇，喘口气儿。

可是鲁班想，要是雨下个不停，那该怎么办呢？人总不能待在亭子里不走啊。

要是能把亭子做得很小，让大家带在身上，该多好啊！用什么办法才能把亭子做得轻轻巧巧的呢？一天，天气热极了，鲁班看见许多小孩子在荷塘边玩，每个孩子的头上都顶着一张荷叶。

鲁班问他们：“你们为什么顶着荷叶呢？”小孩子七嘴八舌地说：“太阳像个大火轮，我们头上顶着荷叶，就不怕晒了。

”鲁班拿过一张荷叶，仔细地瞧了又瞧。

荷叶圆圆的，上面有许多叶脉，朝头上一罩，又轻巧，又凉快。

鲁班的心里一下亮堂起来。

他赶紧跑回家去，找了一根竹子，劈成许多细条，照着荷叶的样子，扎了个架子；又找了一块羊皮，把它剪得圆圆的，蒙在竹架子上。

“好啦，好啦！”他高兴地喊起来，“这东西既能挡雨遮太阳，又很轻巧。

”后来，他又把它改成了可以活动的：用的时候，就把它撑开；用不着时，就把它收拢。

这就是最早的伞。

1、给文中缺少标点的句子加上标点。

2、用“△”画出鲁班造伞时的动词。

3、找到文中的一个打比方的句子，是把_太阳__比作了__大火轮__。

4、找出表示鲁班造出“羊皮伞”时心情的词语：__高兴__。

你还能再写出与它相近的表示心情的词语吗？__开心兴奋兴高采烈欢快__篇三：鲁班造伞阅读及答案篇四：鲁班造伞阅读及答案很久以前，还没有伞。

着名的工匠鲁班和几个木匠一起在路边造了许多亭子。

亭子的顶是尖尖的，四面用几根柱子撑住。

雨来了，或是被太阳晒得难受了，行人可以躲一躲，歇一歇，喘口气儿。

可是鲁班想，要是雨下个不停，那该怎么办呢？人总不能待在亭子里不走啊。

一年级下册《鲁班和橹板》课文原文鲁班和橹板有一天，鲁班坐船回家，看到老艄公用竹篙撑船十分吃力。

等把船撑到对岸，老艄公已经累得满头大汗了。

鲁班上岸后，两眼盯着小船默默地想：有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢?这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。

只见它们用脚蹼往身后拨水，身子轻快地向前滑行。

鲁班出神地看着，忽然眼睛一亮，马上找来一根粗木棍。

他把木棍上半截削成圆形，就像鸭子的腿，把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼。

老艄公拿去安在船尾，一摇，嗬，不光省力，船也行得快多了。

后来，人们就把这种摇船的工具叫做“橹板”。

教材分析《鲁班和橹板》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第22课。

它讲述了我国历史上著名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事。

课文叙事具体明白，通过朗读要让学生感受到鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。

学生分析学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。

语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。

”因此，教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。

设计理念《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，在整个活动过程中，教师应努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。

并以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”，“读中见悟”，并通过合作学习，来促进学生的自主性发展。