把学习的主动权交给学生 马枢元

把学习的主动权交给学生现在的教育已经不再是老师单方面向学生灌输知识的时代了，现如今的教育已经越来越注重培养学生自主学习的能力。

这也就意味着，我们需要把学习的主动权交给学生。

这一教育理念在西方国家已经得到广泛应用和认可，而在中国也逐渐受到了越来越多人的认识和赞同。

把学习的主动权交给学生，就是让学生在学习的过程中能够自己掌握学习的节奏，主动地去了解和学习知识。

这样不仅能够充分激发学生的学习热情，还可以增强他们对知识的掌握度和深度，让学生能够真正地将所学知识应用到实际生活中。

此外，这也可以为学生未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

但是，把学习的主动权交给学生不是一件容易的事情。

首先，需要考虑到学生的自主学习能力的不同。

每个学生的自主学习能力都不同，有些学生可能更善于通过自主学习来掌握知识，而有些学生可能需要比较强的指导和帮助才能学得好。

因此，教师需要根据具体情况来进行指导和辅助，让学生在学习的过程中能够发挥出自己的优点和潜力。

其次，教师需要为学生提供一个好的学习环境。

学生的学习环境、学习氛围和学习资源会直接影响到学生的自主学习能力。

为了让学生能够更好地掌握自主学习的技巧和方法，教师需要提供更加优秀的教学资源和更加完善的学习环境，让学生能够更加自由地获取知识和信息，从而激发出他们的自主学习能力。

最后，把学习的主动权交给学生，需要教师的不懈努力。

教师需要不断地创新教学方法和教学理念，不断探索和改进自己的教学方法，让学生在学习的过程中感到更加自由、更加舒适和更加愉悦。

同时，教师也需要及时掌握学生的学习情况，及时进行反馈和指导，让学生能够更好地掌握学习的节奏和方法。

如何把学习的主动权交给学生新课程强调“教学是教与学的交往、互动”。

教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，而不是长官，不是警察，也不是裁判员。

教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。

师生在教学中交往、互动，相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。

在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。

课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。

学生在朴素的课堂生活中品味数学，教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。

把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人，是学生“会学习”的根本措施。

那么在小学数学教学中应如何把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人呢？下面结合平时教学，谈几点浅显的认识：（一）确立正确的教育观念教育观念是教学行动的出发点，又是教学行动的归宿，它决定着教学行动。

有什么样的教育观念就有什么样的教学行动。

当今社会是一个终身学习、重视创新的社会。

学生的首要任务是“会学习”，目的达到会创新。

一个会学习、会创新的民族，才是一个有希望、有潜力的民族。

从这个意义出发，新一代的小学数学教师要从根本上把学习的主动权还给学生，让学生做学习的主人。

具体来说，备课时要时时处处站在学生的角度思考，密切数学知识与学生实际生活的联系；上课时要创造条件最大限度地增加学生自学的时间和空间；教给学生数学的思想方法，而不是单纯的技能和方法。

（二）设计灵活的学习过程正确的教育观念体现在教学行动上是要设计灵活的学习过程。

教师要充分了解学生原有的认知基础和心理水平，从怎样启发学生主动独立地获取知识和怎样创造条件最大限度地增加学生的自学时空上设计学习过程。

把学习的主动权教给学生摘要：苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、探索者。

在儿童的精神世界里这种需求特别强烈，他们期望自己获得成功，期望感到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。

我认为让学生通过自己的手、脑去主动探索知识，把学习的主动权交给学生是增强他们自主学习意识、培养自主学习能力、提高教学质量的一个有效途径。

关键词：主动权参与意识主动参与一、教师导航——激发学生参与意识教师导航是指老师在引导学生主动获取知识的过程中，有意识的培养学生掌握一定的学习方法，学会抓住矛盾，学会迁移知识，学会概括事物的本质属性，从而培养学生独立地获取知识，增长智慧，提高素质能力。

这是提高学生”自主学习”能力形成的关键。

在教学中，无论是问题的提出，还是思考题的出现，或是”自学提示”的设计，我都非常注意教师的指导，使之有利于学生”自学”能力的形成。

收到很好的效果。

记得我在教学小数的性质时，针对学生爱动爱说的特性，板书例题后，我提问：”怎样比较0.1米，0.100米的大小呢？”你用什么的方法都行，只要能比较出来。

于是，同学们有的拿三角板，有的拿尺子，有的拿出了绳子，开始了测量，有的同桌互相做，有的小组互做，争先恐后发表自己的看法；也有的自己时而皱眉，时而微笑，总之，同学们都投入到学习活动之中了。

到全班交流时，整个课堂沸腾了，教学效果真不错。

有的用尺子量，有的用绳子比，还有的运用单位间的换算，还有的用分数去比等等，说出了六种不同的比较方法，正确理解了0.1米=0.100米。

让他们总结小数的性质时，我出示思考题：1、你从左向右观察例1例2有什么特点？2、从右向左观察，你又发现了什么？3、你得到什么样的结论？思考题教给学生怎样观察，怎样总结。

讨论后全班交流，同学们说的非常好，一位学生说的不完整或不准确，马上有人补充，我趁机说”你们总结的真好，这就是小数的性质。

”接着我让学生看书，找出关键词语，加深了印象，例3和例4他们自己就会了。

把学习的主动权交给学生学习是一种自发性的行为，学生应该拥有学习的主动权，而不是被动地接受教师的灌输。

在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者和指引者的角色，学生则需要乖乖地接受教师的安排和教导。

随着教育理念的不断更新和教学方法的不断革新，越来越多的人开始呼吁把学习的主动权交给学生，让他们自主地探索和学习。

这种教学理念的出现，极大地促进了学生的学习兴趣和学习效果，有助于培养学生的创造力和独立思考能力。

本文将从多个角度来探讨把学习的主动权交给学生的意义和影响。

把学习的主动权交给学生有助于激发学习兴趣。

在传统的教学模式中，教师通常是站在讲台上，向学生灌输知识。

学生只需被动地接受教师的指导和引导，这种教学方式容易让学生产生学习疲劳和厌学情绪。

相比之下，如果学生拥有学习的主动权，他们可以根据自己的兴趣和需求来选择学习的内容和方式，从而更容易激发学习的动力和热情。

他们可以根据自己的兴趣和特长选择学习内容，通过自主学习的方式培养出一种持续的好奇心和求知欲。

这种自主学习方式能够让学生更加主动地投入学习，从而更容易形成对知识的掌握和运用的兴趣。

把学习的主动权交给学生有助于培养学生的独立思考能力。

在传统的教学模式中，教师通常会为学生指定学习的目标和方法，学生只需按部就班地按照教师的要求进行学习，缺乏独立思考和创新能力。

而如果学生能够拥有学习的主动权，他们将会更加自主地选择学习的内容和方式，并且在学习的过程中不断进行思考和总结。

通过主动地寻找问题和解决问题的过程，学生可以培养出一种独立思考的能力，提高他们的问题解决能力和创新能力。

这种独立思考能力对学生的未来发展至关重要，可以帮助他们更好地适应社会的发展和变化。

把学习的主动权交给学生有助于激发学习兴趣、培养独立思考能力、促进自我管理能力、提高学习成绩。

教育者应该改变传统的教学模式，倡导把学习的主动权交给学生，让学生在学习的过程中能够更加自主地探索和学习。

这样的教学方式能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展，有助于构建一个更加开放、多元的教育体系。

把学习的主动权交给学生如今的教学中，常常存在着“教师不主动，学生不积极”的问题，学生只是被动地接受教师所讲授的知识和技能，缺少了自主探究和创新。

为了让学生真正成为自主学习者，教师应该把学习的主动权交给学生。

首先，交给学生学习的主动权可以增强他们的内在动力和学习兴趣。

自主学习可以激发学生的好奇心和探究欲望，让他们更加主动地参与教学活动。

学生通过自主学习，可以感受到自己的成长和进步，从而对学习产生兴趣，形成积极向上的态度。

其次，自主学习可以培养学生的自我管理能力。

学生通过自我管理，可以选择适合自己的学习方式和学习内容，制定学习计划，建立学习目标和时间表，并且自己评估和调整学习效果。

这样的过程可以让学生逐渐养成独立思考和判断的习惯，为将来的发展打下坚实的基础。

最后，交给学生学习的主动权可以促进教师与学生之间的互动和互动的力量。

教师可以成为学生的指导者和辅导者，帮助学生克服学习问题和困难。

教师与学生之间的互动可以建立坦诚的沟通和信任，为学生提供良好的学习环境，以便他们成长和发展。

为了给学生更好的学习环境和机会，教师应该采取以下措施：首先，教师应该引导学生探求问题的核心，并帮助他们理解问题。

其次，教师应该为学生提供资源和工具，以便他们能够独立探索问题和解决问题。

最后，教师应该在适当的时候给予学生支持和评价，以鼓励他们一步一步地向前发展。

综上所述，将学习的主动权交给学生可以激发他们的内在动力、培养他们的自我管理能力和促进师生之间的互动和互动的力量。

教师应该采取相应的措施来帮助学生自主学习，以便他们成为自我导向的学习者，为将来的发展打下坚实的基础。

把学习的主动权交给学生作者：杨富贵来源：《现代教育实践与研究》2012年第07期【摘要】新课程理念下的课堂教学应以学生为主体，构建以学生主动参与、探究创新为主的教学模式。

教学中通过激发主体意识，调动学生的积极性；优化教学设计，发挥学生的主体性；充分相信学生，让学生主动发展，把学习的主动权真正交给学生，使学生不仅学会，而且会学。

【关键词】教学模式；主体意识；教学设计苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。

”匈亚利数学家波利亚的“主动学习”理论认为：学习任何东西的最好途径是自己去发现。

学习是一种主动性极强的行为，任何人都无法代替或强制，教师应充分尊重学生的个性特征与学习的主动权，把学习的主动权交还给学生，充分体现学生学习的主体性，使学生不仅学会，而且会学。

一、激发主体意识，调动学生的积极性布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”然而，调动学生学习兴趣的关键是激发学生的主体意识。

教学包含师生双边教与学的活动，教师的主导和学生的主体地位各自起不同的作用，从教学的最终目的来看，学生的作用是主要的关键的，起决定性的。

只有学生主动，才能激发兴趣，从而推动学生去思考、探索，主动地获取知识。

在识字教学时，怎样才能把学习的主动权还给学生？教师应设计一些游戏，来满足学生的表现欲望。

如：找朋友，摘苹果，考考你，开火车等游戏。

摘苹果的游戏是：树上的苹果的背面写着汉字，读对了，苹果作为奖品发给他。

学生的兴趣很高。

考考你的游戏是：以小组为单位，迅速选出组长所念汉字的那张文字卡。

组长可以轮换当，这样全体学生都可参与，识字效率高。

教师还要想办法让学生动起来，但学生一动起来就会乱，这就需要老师的调控、引导，做到生生互动，师生互动，要及时发现学生的闪光点，给予鼓励、表扬。

二、优化教学设计，发挥学生的主体性1、教师备课重点应放在如何发挥学生主体作用上。