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幼儿审美能力与创造力培养对策研究
作者：韩雪梅
来源：《家长·中》2019年第01期
伴随着教学改革的逐步深入，增强幼儿审美能力以及创造力是当前十分重要的问题。本文就幼儿审美能力与创造力的培养进行分析，提出改进性对策，为学前教育提供理论支持。
所谓审美能力指的是创造性人格的重要内容，优良的审美能力能够帮助个体人格发展的全面与健全。幼儿时期是幼儿审美能力发展的重要阶段，这个时期幼儿美术教育的主要任务就是审美能力与创造能力的培养，优良的审美能力与创造能力同时也会推动幼儿心理健康成长。本文就充分调研传统幼儿园的基础之上，结合幼儿美术教育的主要情况，联系当前的形势与发展政策，从本土化出发，探究符合我国幼儿审美能力与创造能力培养的方法。
一、创造全方位艺术氛围，激发幼儿审美能力与创造力
美术教育不但存在美术教学课堂中，还渗透在幼儿园的各个角落中，凡是富有艺术性的美术作品都能够分布在幼儿园的走廊、楼梯、大厅之中。还可以体现在垃圾桶、墙面、地面、井盖等上面。美术教室并不单单是教学生画画，还包含了手工制作、美术游戏、作品赏析、创意游戏等美育性活动。
幼儿通过参加这种动手绘画的活动，感受到美术创作的趣味性。全方位的艺术环境除了代表着不受空间限制之外，艺术形式也不仅仅是绘画。工艺品、雕刻品、服装、风筝、扇子等都具备十分明显的艺术作品特色。教师可以在美术教学活动中为幼儿播放民族音乐作品，让幼儿在艺术的氛围中进行美术创作。与此同时，文学作品也能够激发幼儿的审美情趣。比如，扇面上的诗词、童话故事绘本等都具备艺术特色。教师还要注重艺术作品的情感启发能力以及情感表达能力等。
二、创作多等次、多方面的素材，培养幼儿创造力
幼儿教师在全面了解幼儿自身个体性格差别的条件下，美术活动中的素材准备应该注重多等次、多方面，从而符合不同思维想法以及发展水平的幼儿自身需要。例如，开展以幼儿游戏、手工制作等方式的美育性活动，美术作品的创作素材可以包含：手工纸、橡皮泥、绘画纸、水墨、彩笔、花瓣、势头、塑料瓶等等，充分发挥幼儿的想象力。
幼儿在面对这些各种形状、不同素材的材料时会充分发挥自身的想象力，从而创作出具备特色的美术作品。比如，教师需要给幼儿提供油笔、毛笔、水彩笔、蜡笔等多种可以供幼儿进行美术创作的绘画工具，通过这些工具可以帮助幼儿发挥自身的想象力，创造出具有特色的美术作品。在教师的指导下，美育活动的素材还可以十分具有弹性。例如，让孩子用粉笔在操场
