下载文档原格式
小学西师版二年级语文《紫色风铃》原文及教案原文：昔日的大关一下下揭铃声响起，她便飞到千里之外的国外。
小女孩要去造访外素不相识的乡下，她奇迹般地打开了大门。
那里的一切让她充满了神秘感，一个木牌上挂着一个紫色风镥，秋风对它吹吹下来，她静静地听着它响。
上面写着两句话：张罗万事兴，顺应天时人事是个关键。
她想知道：为什么要顺应时机？终于她问出这个问题。
一个高个子男孩从她身旁,,闪过，他连忙回答。
“是这样的。
”那个男孩说，“你看，风继续吹着，向东边吹，晚上将会下雨。
”女孩竖起了耳朵，风声似乎咕咕地问她要下雨。
女孩笑了。
那个男孩补充说，“还有，你看，树叶一个劲地在摇晃着，不一会就会雨慢慢从天上来。
其实，女孩只是单纯地知道：风铃可以知道今天是否要下雨。
教案：课题：《紫色风铃》教学目标：1. 通过阅读故事，培养学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的观察力和思维能力。
3. 增加学生的词汇量。
教学重点：1. 理解故事内容。
2. 分析故事情节和人物特点。
教学难点：理解故事中的隐含意义。
教学准备：教师：《紫色风铃》故事原文、黑板、粉笔。
学生：教材、课本。
教学过程：引入：教师可以给学生展示一张紫色风铃的图片，引导学生发表对图片的感受和想法。
导读：教师给出阅读任务，让学生读一遍故事《紫色风铃》。
阅读理解：教师带领学生一起读故事，然后提问学生几个问题，鼓励学生回答并展开讨论，例如：小女孩为什么要去乡下? 风铃上写的话是什么意思? 男孩怎样回答女孩的问题?情节分析：教师引导学生分析故事的情节和人物特点，让学生回答一些问题，例如：故事中有哪些神秘的地方? 小女孩和男孩是怎么互动的?拓展活动：教师可以给学生一些拓展的问题，让学生思考和发表自己的看法，例如：你觉得风铃可以预测天气吗? 你身边有类似的神奇物品吗?总结：教师总结本课的学习内容和收获，鼓励学生积极参与课堂活动，并提醒学生预习下一课。
西师大版二年级语文下册《紫色风铃》教案及反思《紫色风铃》课文原文妈妈买来一串紫色的风铃。
风儿一吹，紫风铃“叮叮——咚咚”，声音真好听。
妈妈要把紫风铃挂在妮妮的床前。
妮妮说：“妈妈，等一会儿挂，先放桌上，让我玩一玩!”等到妈妈出门回来，桌上的紫风铃不见了。
紫风铃呢?妈妈找啊找，没有找到。
这时，妮妮“咚咚咚”地跑来，把妈妈拉到另一个房间。
妈妈一看便愣住了：紫风铃正在妮妮奶奶的床头上摇晃着。
在阳光照耀下，铃儿一闪一闪的。
躺在床上的奶奶，布满皱纹的脸舒展开了，她说：“妮妮怕我寂寞，让风铃来陪伴我。
风铃的声音真是太好听了!”妈妈不住地点头，微笑着说：“妮妮，你做得真好!”一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“叮咚——叮咚——叮叮咚……”《紫色风铃》语文教案教学目标：1、运用学过的方法，自主认识十个生字，能规范、端正、整洁地书写8个字，注意间架结构，感知汉字的形体美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住人物语言、神态，体会人物情感。
3、联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈、关心他人。
教学重、难点：学习生字，朗读课文，读中体会人物的情感。
教学准备：教师：教学挂图，生字、词语卡片。
学生：布置学生在家或到商店去看一看风铃，听一听它的声音。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、出示实物，激趣导入同学们见过风铃吗?它会发出怎样的声音呢?好听吗?听了之后有什么感受?如果你有这么一串风铃，会把它挂在哪里?有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢?二、初读课文，初略了解课文内容1、先借助拼音轻声自由读课文，读准每个汉字的音，边读边画出生字、词语。
2、汇报自己读懂了什么?3、师归纳，并指导归纳。
——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在———，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—-三、学习生字1、出示生字卡片，自由拼读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
2、利用生字卡片开火车读，检查学生掌握生字的情况。
西版二年级下册语文《紫色风铃》课文及教学设计【课文】紫色风铃妈妈买来一串紫色的风铃。
风儿一吹，紫风铃“叮叮——咚咚”，声音真好听。
妈妈要把紫风铃挂在妮妮的床前。
妮妮说：“妈妈，等一会儿挂，先放桌上，让我玩一玩!”等到妈妈出门回来，桌上的紫风铃不见了。
紫风铃呢妈妈找啊找，没有找到。
这时，妮妮“咚咚咚”地跑来，把妈妈拉到另一个房间。
妈妈一看便愣住了：紫风铃正在妮妮奶奶的床头上摇晃着。
在阳光照耀下，铃儿一闪一闪的。
躺在床上的奶奶，布满皱纹的脸舒展开了，她说：“妮妮怕我寂寞，让风铃来陪伴我。
风铃的声音真是太好听了!”妈妈不住地点头，微笑着说：“妮妮，你做得真好!”一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“叮咚——叮咚——叮叮咚……”【教学设计一】教学目标：1、运用学过的方法，自主认识十个生字，能规范、端正、整洁地书写8个字，注意间架结构，感知汉字的形体美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住人物语言、神态，体会人物情感。
3、联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈、关心他人。
教学重、难点：学习生字，朗读课文，读中体会人物的情感。
教学准备：教师：教学挂图，生字、词语卡片。
学生：布置学生在家或到商店去看一看风铃，听一听它的声音。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、出示实物，激趣导入同学们见过风铃吗它会发出怎样的声音呢好听吗听了之后有什么感受如果你有这么一串风铃，会把它挂在哪里有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢二、初读课文，初略了解课文内容1、先借助拼音轻声自由读课文，读准每个汉字的音，边读边画出生字、词语。
2、汇报自己读懂了什么？3、师归纳，并指导归纳。
——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在———，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—-三、学习生字1、出示生字卡片，自由拼读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
2、利用生字卡片开火车读，检查学生掌握生字的情况。
提醒学生注意边音、翘舌音、后鼻韵母的字的读音。
风铃简介：
风铃，一种铃。
其可在风的吹动下，通过各个铃铛或其他物体的碰撞来发出声音。
种类有很多，如日本风铃、八角风铃等。
有人认为其会招魂，不宜摆放，但是在亚洲的一些地区，人们认为风铃能带来好运，常用风铃来预测风水。
尤其是在日本，风铃能发出令人愉快的清脆声音，因此人们在闷热潮湿的夏日就会把风铃挂在窗边，给人以清爽的感觉。
风铃也可以用来观测风向的变化。
例如，风铃挂在屋子的北面时，只有北风会吹动它，这样就可以使人们意识到天气的变化。
相反的，南风就会使风铃向南面飘动。
1。
西师大版二年级下册语文《紫色风铃》课件【三篇】【篇一】一、教学目标1认识本课10个生字，理解“寂寞”的意思，正确、工整地书写8个字。
2正确、流利有感情地朗读课文，在阅读中能抓住人物的语言、神态体会人物的思想感情。
3体会妮妮对奶奶的孝心对奶奶的爱，从而学会关心他人。
二、教学重点：学习生字，朗读课文。
三、教学难点：阅读中体会人物的思想感情。
四、教学准备：1、观察风铃：看看样子，听听他的声音。
2、布置课前预习。
五、课时安排：2课时六、教学过程：一课时(一)出示背景图，激趣引入；(二)教师示范书写课题，相机教学“铃”字，巩固复习“紫”字的写法。
(三)检查预习情况，进入生字词学习1、运用学过的方法自学生字词：注意读准音；2、选择学过的合适的方式记字形；3、用生字组词、造句。
（四）初读课文，学生质疑。
（五）书写生字重点指导：左窄右宽的“摇、躺”“房”字的笔顺二课时（一）复习生字词语；（二）从第六自然段入手教学，讨论交流：1、第六自然段写的什么？2、为什么要将描写风铃的声音单独列一个自然段？3、风铃是哪来的？它开始在哪？现在在哪？4、风铃是怎么到奶奶房间去的？从中你看出妮妮是个怎样的孩子？（三）分角色朗读课文，体会人物的思想感情。
（四）拓展练习。
是妮妮对奶奶的孝心、关心和爱板书设计：7紫色风铃【篇二】学习目的：一、正确、流利、有情感地诵读课文。
能捉住人物说话、神志、领会人物感情。
二、联络生存现实领会妮妮对奶奶的关切，学会关切尊长，关切别人。
学习重点：正确、流利、有情感地诵读课文。
学习难点：在读中领会人物的感情。
学习准备：灯片风铃1、温习引入一、出示风铃.孩子们都见过风铃，它会发出怎么样的声音呢？咱们来听一听，好听吗？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在那边呢？这节课，咱们继续学习第七课《紫色的风铃》。
二、师：这一课的生字同伙，你还了解它们吗？咱们今日又来和它见见面，打打招呼吧。
（一）出示生字测读。
(抽生读、开火车读、齐读)（二）读词，选择你喜好的词造句。
二年级语文下册《紫色风铃》说课一、说教材《紫色风铃》是义务教育课程标准实验教科书语文西师大版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。
本课讲了妈妈给你呢买回一串紫色风铃，它的声音非常好听。
妮妮把风铃挂在奶奶的床头，替奶奶消除寂寞，受到了妈妈的赞扬。
赞扬了妮妮的乖巧、孝顺。
意在引导学生关心长辈、关心他人。
二、说目标知识与能力：巩固生字，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法；能抓住人物语言、神态、体会人物情感。
情感、态度与价值观：联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈，关心他人。
学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：在读中体会人物的情感。
三、说教法、学法在本节课的教学中，我设计了游戏巩固生字，以对词语的理解作为理解课文的切入口，情感朗读，联系生活，用词说句子四个环节，达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。
1、兴趣是最好的老师，让学生在游戏中巩固生字。
2、愿意表现自己，是儿童的共同特征。
因此，我给了学生充足的时间，读文中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。
3、培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。
“让我们也从奶奶的角度考虑考虑，还有什么办法可以让奶奶不寂寞？”既训练了学生的口头表达能力，又是对让学生用实际行动孝敬长辈的引导教育。
四、说教学过程【复习导入】1、用抽生读、开火车读、齐读的方式巩固生字。
2、读词。
（抽读、齐读）3、突破重难点：请生置疑，理解：舒展——布满皱纹（图片）——初步了解老人的孤独、不易，激发关心老人的愿望。
【读中体会，品味感情】1、分自然段、分句领读课文（读准确，正音，分清句子和自然段）2、师范读：引导学生走进课文内容，体会课文表达的感情。
3、自由练读：读进去，读明白抓住妈妈和奶奶的神态、表情、动作，理解体会人物的内心情感，指导朗读。
4、明主旨：围绕文中的三幅图和几处对风铃的描写，引导学生读出风铃的美，体会在妮妮家里，风铃不是一个普通的物件，它是亲人之间爱的表达。
【課文】紫色風鈴媽媽買來一串紫色的風鈴。
風兒一吹，紫風鈴“叮叮——咚咚”，聲音真好聽。
媽媽要把紫風鈴掛在妮妮的床前。
妮妮說：“媽媽，等一會兒掛，先放桌上，讓我玩一玩!”等到媽媽出門回來，桌上的紫風鈴不見了。
紫風鈴呢?媽媽找啊找，沒有找到。
這時，妮妮“咚咚咚”地跑來，把媽媽拉到另一個房間。
媽媽一看便愣住了：紫風鈴正在妮妮奶奶的床頭上搖晃著。
在陽光照耀下，鈴兒一閃一閃的。
躺在床上的奶奶，佈滿皺紋的臉舒展開了，她說：“妮妮怕我寂寞，讓風鈴來陪伴我。
風鈴的聲音真是太好聽了!”媽媽不住地點頭，微笑著說：“妮妮，你做得真好!”一陣微風拂來，紫風鈴輕輕地唱：“叮咚——叮咚——叮叮咚……”【課文】紫色風鈴媽媽買來一串紫色的風鈴。
風兒一吹，紫風鈴“叮叮——咚咚”，聲音真好聽。
媽媽要把紫風鈴掛在妮妮的床前。
妮妮說：“媽媽，等一會兒掛，先放桌上，讓我玩一玩!”等到媽媽出門回來，桌上的紫風鈴不見了。
紫風鈴呢?媽媽找啊找，沒有找到。
這時，妮妮“咚咚咚”地跑來，把媽媽拉到另一個房間。
媽媽一看便愣住了：紫風鈴正在妮妮奶奶的床頭上搖晃著。
在陽光照耀下，鈴兒一閃一閃的。
躺在床上的奶奶，佈滿皺紋的臉舒展開了，她說：“妮妮怕我寂寞，讓風鈴來陪伴我。
風鈴的聲音真是太好聽了!”媽媽不住地點頭，微笑著說：“妮妮，你做得真好!”一陣微風拂來，紫風鈴輕輕地唱：“叮咚——叮咚——叮叮咚……”【教學設計二】教學目標1.認識本課生字，端正、整潔地書寫課後的字，注意字的間架結構，感知漢字的形體美。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
積累自己喜歡的詞句。
3.瞭解課文內容，從小學會關心長輩。
教學時間2課時教學準備課件、生字卡片教學過程一、談話導入同學們，你們見過風鈴嗎.說說你見過的風鈴是怎樣的。
今天老師為大家帶來一串風鈴。
(放課件)大家喜歡嗎.誰願意來叫叫它.(抽生讀，注意“鈴”是後鼻音)我們一起親切地叫叫它。
生齊讀課文題目。
同學們想知道一個與紫色風鈴有關的故事嗎.二、初讀課文，學習生字1.自由讀課文，遇到不認識的字，想辦法認識它，並給他找個好朋友。
西版二年级下册语文《紫色风铃》课文及教学设计紫色风铃妈妈买来一串紫色的风铃。
风儿一吹，紫风铃“叮叮——咚咚”，声音真好听。
妈妈要把紫风铃挂在妮妮的床前。
妮妮说：“妈妈，等一会儿挂，先放桌上，让我玩一玩!”等到妈妈出门回来，桌上的紫风铃不见了。
紫风铃呢?妈妈找啊找，没有找到。
这时，妮妮“咚咚咚”地跑来，把妈妈拉到另一个房间。
妈妈一看便愣住了：紫风铃正在妮妮奶奶的床头上摇晃着。
在阳光照耀下，铃儿一闪一闪的。
躺在床上的奶奶，布满皱纹的脸舒展开了，她说：“妮妮怕我寂寞，让风铃来陪伴我。
风铃的声音真是太好听了!”妈妈不住地点头，微笑着说：“妮妮，你做得真好!”一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“叮咚——叮咚——叮叮咚……”【教学设计一】教学目标：1、使用学过的方法，自主理解十个生字，能规范、端正、整洁地书写8个字，注意间架结构，感知汉字的形体美。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，能抓住人物语言、神态，体会人物情感。
3、联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈、关心他人。
教学重、难点：学习生字，朗读课文，读中体会人物的情感。
教学准备：教师：教学挂图，生字、词语卡片。
学生：布置学生在家或到商店去看一看风铃，听一听它的声音。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、出示实物，激趣导入同学们见过风铃吗？它会发出怎样的声音呢？好听吗？听了之后有什么感受？如果你有这么一串风铃，会把它挂在哪里？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？二、初读课文，初略了解课文内容1、先借助拼音轻声自由读课文，读准每个汉字的音，边读边画出生字、词语。
2、汇报自己读懂了什么？3、师归纳，并指导归纳。
——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在———，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—-三、学习生字1、出示生字卡片，自由拼读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
2、利用生字卡片开火车读，检查学生掌握生字的情况。
提醒学生注意边音、翘舌音、后鼻韵母的字的读音。
