小学数学预习的重要意义及方法
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浅谈小学数学课前预习的重要性
浅谈小学数学课前预习的重要性1. 引言1.1 意义在小学阶段，数学是孩子们学习的重要学科之一。
数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和逻辑能力的培养。
而数学课前预习则是提高学生数学学习效率和掌握知识的重要手段之一。
预习可以帮助学生在课前熟悉新知识，理清思路，为课堂学习打下基础。
通过提前预习，学生可以更好地理解课文内容，迅速适应老师的讲解节奏，提高课堂学习效率。
预习也可以增强学生的自信心，让他们在课堂上更加积极主动地参与讨论和提问。
数学课前预习可以帮助学生巩固已学知识点，加深对数学概念的理解。
通过不断地预习和复习，学生可以更好地掌握数学知识，避免遗忘和混淆的情况发生。
预习还可以培养学生的自主学习能力，让他们在课外时间更有效地进行自主学习和探索。
小学数学课前预习的意义重大，不容忽视。
通过提前预习，学生能够提高学习效率、增强自信心、巩固知识点、培养自主学习能力，及时发现问题并加以解决，从而在数学学习中取得更好的成绩。
1.2 作用在小学数学课前预习中，其作用是非常重要的。
通过提前预习，学生可以在课堂上更加专注地学习新知识，提高学习效率。
预习还可以增强学生的自信心，因为他们在课堂上已经对知识有所了解，可以更加积极地参与讨论和解答问题。
预习还有助于巩固知识点，让学生在课堂上更加深入地理解和消化所学内容。
预习也是培养学生自主学习能力的重要途径，让他们学会主动寻找、整理和消化知识。
最重要的是，通过预习，学生可以提前发现自己的学习困难和问题，及时向老师请教和解决，从而避免在课后遇到更大的困难。
小学数学课前预习的作用是多方面的，不可忽视。
通过预习，学生可以在学习过程中更加高效、自信地前行。
2. 正文2.1 提高学习效率提高学习效率是小学数学课前预习的重要目的之一。
通过提前预习课程内容，学生可以在课堂上更好地理解和消化知识，从而提高学习效率。
在课前预习阶段，学生可以根据课本内容或老师要求，提前学习相关知识，了解一些基本概念和方法，为课堂授课打下基础。
浅谈小学数学课前预习的重要性
浅谈小学数学课前预习的重要性
小学数学是一个非常重要的学科，它包含着许多基本的数学概念和技能。
为了让孩子更好的学习数学，家长应该鼓励孩子进行数学课前预习。
数学课前预习可以帮助孩子更好地理解学习内容，提高学习效率和学习成绩，同时也是培养良好学习习惯的重要途径。
首先，数学课前预习可以更好地理解学习内容。
由于教师在课堂上需要对很多概念进行讲解和解释，可能会遗漏一些重要的细节或者快速讲解一些重要的概念。
这时候如果孩子没有提前预习，就会感到一些困难，无法跟上课堂进度。
相反，如果孩子事先通过阅读相关学习材料或者参考网上学习资源，了解一些重要概念和概念的定义，那么孩子在课堂上理解学习内容将更加熟练，更有利于孩子提高学习水平。
其次，数学课前预习可以提高学习效率和学习成绩。
在孩子已经掌握一定的数学基础知识后，刻意预习学习内容可以帮助孩子更快地掌握知识点，也能够帮助孩子更好的理解一些概念和技巧，提高学习效率。
通过提前预习学习材料，孩子可以在课堂上更快地回答问题，取得更好的成绩。
最后，数学课前预习是培养良好学习习惯的重要途径。
课前预习可以让孩子自主、主动地学习，让孩子发现学习过程中的乐趣和成就感。
定期进行课前预习可以让孩子逐渐形成良好的学习习惯，养成独立思考和解决问题的能力，对以后的学习和生活都非常有帮助。
如何进行小学数学的预习和复习？
如何进行小学数学的预习和复习？怎么参与小学数学的预习和复习？小学数学是打好基础的重要阶段，预习和复习是提升学习效率的关键环节。
教育专家建议，从以下几个方面具体阐述如何快速有效地进行小学数学的预习和复习：一、预习：打开知识大门，激发学习兴趣1. 不提前死记硬背新知识：预习的重点在于提前接触即将学习的知识，而非硬背。
建议先阅读课本，再查找视频等资料，对即将学习的内容有一个初步了解，并尝试用自己的语言概括整理。
2. 带着问题提前预习：课前预习过程中要善于发现问题。
可以先尝试完成课本中的例题，并记录遇到的困惑，带着问题进入课堂学习，可以提高课堂专注度和学习效率。
3. 注重知识联系：提前预习时要善于将新知识与已学知识联系起来，梳理知识之间的关系，构建体系化的知识网络，更深入地理解知识。
4. 预习方式丰富化：预习可以根据孩子的学习特点灵活选择。
例如，可以通过制作思维导图、卡片、图表等方式认真预习，帮助孩子更好地理解和记忆知识。
二、复习：巩固知识体系，提升学习效果1. 及时复习：课堂学习后，要及时复习巩固。
可以先回顾课堂内容，用自己的语言复述一遍，并及时进行练习，加深对知识的理解和记忆。
2. 多角度复习：复习时不要局限于死记硬背，可以将知识点分类总结归纳，也可以用不同的方法解题，以加深对知识的理解和应用。
3. 定期回顾：学习过的知识需要定期进行回顾，避免遗忘。
可以根据学习内容的难易程度，制定出相应的复习时间和频率。
4. 重视错题整理：复习过程中要重视错题整理。
可以将错题分类记录，并分析出错的原因，找到解决问题的关键，避免重复犯同样的错误。
5. 结合实际应用：数学的学习应与实际生活紧密联系。
在复习时，可以尝试将数学知识运用于生活实际，例如，计算物品价格、测量物体长度等，这样可以提高孩子对数学的兴趣，增强学习效果。
三、几个实用建议1. 时间分配合理：预习和复习的时间分配要合理，不要因为课前预习而占用过多学习时间，也不要只顾着复习而忽视了新知识的学习。
浅谈小学数学教学的课前预习
浅谈小学数学教学的课前预习随着新课改的层层深入，新课标的教学内容更加丰富，而课时要求却更加有限，因此有效课堂便成为每位教师追求的目标。
要提高课堂的有效性，课前预习、培养学生的自主学习能力就显得格外重要。
怎样才能把预习落实到位，培养学生的预习能力，是一个值得探讨的问题。
笔者将与大家一起探讨如何做好课前的有效预习，从而提高课堂的有效性。
一、预习的重要性1.课前预习可以提高课堂教学的效率。
课前预习可以使学生对新知识处于有准备的心理状态，如老师在课上将要上什么内容、自己通过预习已经弄懂了哪些知识、哪些方面还弄不懂等等。
学生带着问题走入课堂，就为掌握新知识作好了心理方面的准备，能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，从而提高课堂效率。
2.课前预习可以提高学生的自学能力。
教师在课堂中教给学生的只是最基本的知识，大量的新知识要靠学生在以后的学习中不断地去探索，根据需要去自学。
因此，从小培养学生的自学能力具有十分重要的意义。
课前预习就是让学生去自学，通过自学努力找到解决问题的方法，这对培养学生的自学能力有着重要的作用。
3.课前预习可以培养学生独立自主的性格。
在新课改的背景下，合作学习已成为新型的学习方式，但学生的独立自主性也不容忽视。
学生通过预习自己能掌握一定的知识，也能找到解决问题的方法，这对培养学生独立自主的性格有一定的作用。
二、预习内容设计布置课前预习不能流于口头上的布置，教学新课前，教师要为学生设计有预习提示的预习单，这样学生预习时才能有序可循，有目的、有条理地进行预习。
预习单的设计要注意以下几点： 1.设计预习单要目标明确。
预习单不能仅停留在一些具体的知识上，还应对“能力”、“情感”、“经验”等方面目标提出明确要求。
不同年级的学生预习要求不同，如：低年级学生侧重于在游戏中进行预习，注重预习兴趣和预习习惯的养成；中高年级学生的重数学思维训练，掌握数学学习的方法。
2.设计预习单要内容具体。
小学数学需要预习吗？怎么预习
⼩学数学需要预习吗?怎么预习 低年级的学⽣应侧重对预习兴趣、预习习惯的培养，中⾼年级学⽣的预习逐步转向侧重在数学的思考和数学学习的⽅法上。
⼩编整理了相关内容，希望能帮助到您。
⼩学数学需要预习吗?怎么预习 ⼀：何谓“预习”? 《现代汉语词典》给出了明确的答案：“学⽣预先⾃学将要听讲的功课的过程就是预习。
”预习的过程就是⾃学的过程，就是凭⾃⼰已有的综合能⼒独⽴地发现问题、分析问题、解决问题的过程，就是学⽣独⽴理解、识记知识的过程。
预习是学习的极为重要的阶段，它的特点是先⼈⼀步，它的本质是独⽴学习。
从这个意义上讲，预习就是学习的第⼀核⼼。
学⽣学习过程中预习可以使学⽣在课前对将要学习的内容有⼀个要的⼀个环节,适当⼤致的了解;学⽣带着问题听课,更能提⾼听课效率。
⼆：为何实施“课前预习”?“课前预习”有哪些重要作⽤? 预习是培养学⽣⾃学能⼒的⽅法之⼀，也是拓展学⽣思维能⼒、想象能⼒的重要⼀环。
它可以促使学⽣主动、积极学习，提⾼课堂教学质量，也能激发学⽣的求知欲，使他们产⽣学习的兴趣。
《新课程标准》倡导：预习是学习的个体⼀种独⽴的探索活动。
学⽣凭借已有的知识、⽣活经验和学习⽅法，⾃主探索，从⽽激发学⽣的学习兴趣，增强学⽣学好数学的信⼼，促进学⽣的发展。
新课程标准还对⼆年级以上的学⽣提出了不同程度的预习、阅读要求。
在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能⽽设置的学习活动，⽽是为了让每⼀个孩⼦发展得更好。
可以说，预习是教学过程中的⼀个必不可少的环节。
课前预习的重要作⽤主要表现在以下四个⽅⾯： 1.预习能提⾼学习的主动性和积极性，变被动灌输为主动索取; 2.预习能提⾼听课效率，变课上的⼤吃⼤喝为课前的细嚼慢咽; 3.预习能增强学⽣的⾃信⼼，变迷惘为⾃信; 4.有助于培养独⽴思考能⼒，独⾃进⾏课前预习。
三：如何培养⼩学⽣的数学预习能⼒?⼀般渐进步骤有哪些? 在初始阶段以指导学⽣预习⽅法和培养学⽣预习习惯为主要切⼊点。
浅谈小学数学课前预习的重要性
浅谈小学数学课前预习的重要性1. 引言1.1 引言在小学数学课前预习的重要性方面，无论从教育学理论还是实践经验来看，都是一个被广泛认可的观点。
小学数学是学生学习数学的起点，其基础性和关键性不言而喻。
而课前预习作为学生课前准备工作的一部分，更是对学生的学习态度和学习效果起着至关重要的作用。
在这篇文章中，我们将探讨小学数学课前预习的重要性，从不同角度来分析其对学生学习的帮助和促进作用。
小学数学课前预习能够帮助学生理解知识点。
通过提前预习课本内容，学生可以在课堂上更加轻松地跟上老师的讲解，理解知识点的逻辑和内在联系。
这样一来，学生不仅能够更好地掌握知识，还能够建立起对数学的兴趣和信心。
小学数学课前预习有利于提前解决疑惑和困惑。
通过课前预习，学生可以在课堂上及时向老师提出问题，及时解决自己的困惑，加深对知识点的理解和掌握。
小学数学课前预习可以提高课堂效率。
既然学生已经提前预习了课本内容，那么老师在课上就可以更多地进行深入讲解，或者进行一些拓展性知识的讲解，从而提高课堂教学的效果。
小学数学课前预习是知识掌握的重要保障。
通过课前预习，学生可以在课堂上更加深入地理解和消化知识，从而更好地掌握数学知识点，为以后的学习打下坚实的基础。
小学数学课前预习的重要性不言而喻。
只有通过课前预习，学生才能更好地理解知识，解决困惑，提高学习效率，保障知识掌握，培养自学能力。
我们应该重视小学数学课前预习，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习成绩。
2. 正文2.1 小学数学课前预习能够帮助学生理解知识点小学数学课前预习能够帮助学生理解知识点的重要性不言而喻。
通过课前预习，学生可以提前了解即将学习的知识内容，对相关概念和原理有一个初步的了解和认识。
这样一来，当老师在课堂上讲解时，学生就能更容易理解和接受所学的知识，加深对知识的印象和理解。
通过课前预习，学生也可以发现自己的薄弱环节和问题，及时进行针对性的学习和强化训练。
如果在预习中发现自己对某个概念或公式不太理解，就可以提前预习相关内容，弥补知识的漏洞，从而在课堂上更好地掌握知识点，避免后期的学习困难。
浅谈小学数学课前预习的重要性
浅谈小学数学课前预习的重要性随着教育的不断进步，教育模式也在进行着改变，而小学数学的教育也不例外。
在过去，小学数学课堂是以老师讲解为主，而学生们基本上是听讲为主。
但是在现在，随着教育的改革，小学数学课堂正在变得更加活跃，学生进入课堂前的预习就成为了一种必要的教育手段。
课前预习是指在课堂开始之前，学生通过阅读课本、作业练习等方式，预先学习和熟悉今天要掌握的知识与技能。
那么，小学数学的课前预习对学生的帮助到底有多大呢？对于学生来说，课前预习可以帮助他们更好地理解掌握知识。
由于课堂时间有限，老师通常不能详细讲解每一个知识点。
而学生在预习中可以先自主学习，对于比较难以理解的知识点可以提前询问老师或同学。
这样，在课堂上学生就能更加深入地理解和掌握知识点，而不是简单地对着老师讲的内容进行机械记忆。
此外，课前预习还能帮助学生在课堂上更好地集中精力，增强学习效果。
当知识点被提前预习，学生就能在课堂上更加聚焦于老师需要强调的内容，并在与同学探讨中更好的发挥主观能动性，提高自身的思辨能力。
同时，学生在课前预习中也能够发现自己的问题，有目的地向老师提问，从而帮助自己更好地消化掌握知识点。
除了对学生个人的帮助，小学数学的课前预习也可以促进课堂的有效管理。
当学生达到了预先掌握基础知识的效果，从而会更多地参与课堂讨论，有助于老师构建互动式教学模式，为学生种植思考的种子，学生们也会因此变得更为积极和主动有参与感。
总之，小学数学的课前预习在现代教育模式中具有极其重要的意义。
它可以帮助学生更好地掌握知识和技能，从而增强学习效果；同时，也能帮助教师更好地安排课堂教学，提高教学的效果。
因此，学生们也应该珍惜这个机会，在课前认真预习，尽可能的深入理解知识点，为自己的学习打下坚实的基础，为未来的学习奠定成功的基石。
浅谈小学数学课前预习习惯的养成
浅谈小学数学课前预习习惯的养成小学数学是学生学习过程中的一个重要组成部分，而数学课前的预习习惯对学生学习的效果有着很大的影响。
在日常的学习生活中，养成良好的数学课前预习习惯对学生的数学学习有着很大的帮助。
养成良好的数学课前预习习惯显得尤为重要。
下面就浅谈小学数学课前预习习惯的养成。
一、为什么要养成数学课前预习习惯养成数学课前预习习惯对学生的学习有着重要的作用。
数学课前预习可以帮助学生预先了解当堂课的内容，为之后的学习打下基础，有利于学生更好地跟上老师的授课。
数学是一门需要思考能力和逻辑能力的学科，课前预习可以帮助学生在课堂开始前就能够对知识点进行思考和分析，这样可以更好地理解课堂上的内容。
数学课前预习还可以提高学生对数学的兴趣，让学生对数学的学习更加主动。
养成数学课前预习习惯需要学生有一定的自觉性和计划性，同时还需要家长和老师的指导和帮助。
下面是一些简单的方法：1. 制定学习计划：学生可以根据每天的课程内容，制定出每天的数学课前预习计划。
确保自己有足够的时间去预习，并且要有明确的预习目标和时间安排。
2. 鼓励家长的参与：家长可以在学生进行数学课前预习的时候进行适当的引导和帮助，帮助学生解决遇到的问题。
家长还可以跟学生一起制定出预习计划，相互督促。
3. 主动思考和记录：学生在进行数学课前预习的时候，要主动思考课堂内容，思考知识点的意义和应用，可以记录下自己的疑惑和问题，以便课堂上向老师请教。
4. 课前复习：学生在预习的时候应该复习之前学过的知识点，确保自己对基础知识的掌握，这样才能更好地理解当堂课的内容。
5. 及时总结和反思：学生在预习后，应该对自己的预习情况进行总结和反思，找出不足和问题，并下定决心在课堂上认真听讲和争取更深的领悟。
以上这些方法都是可以帮助学生养成数学课前预习习惯的方法，希望学生能够在实践中不断总结和完善。
三、数学课前预习的注意事项养成数学课前预习的习惯，并不是简单地翻翻书，看一看，而是需要有一些技巧和注意事项。
浅谈小学生数学预习的重要性-教育文档
浅谈小学生数学预习的重要性一、预习是组织教学中的必要组成部分,其意义在于:1、预习给学生一个自由探索的活动空间.预习从形式上看也就是在没有教师的具体指导下学生感受、学习新知识的过程，能充分体现了学生学习的独立性.预习时学生能按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动,有选择地学习课本上的知识.如在预习“认识乘法"时，基础不同的学生选择方法也就不同，基础好的学生很快就能明白书中的意思，直接就用乘法算式做题,而基础不好的学生刚开始肯定是运用加法慢慢过渡到乘法，导致做题的方法也就大不一样,但通过预习让学生都能认识了乘法.预习新知识时学生是作为活动的独立主体小学数学论文，自由地探索新内容。
使学生学会边看书边思考，并把自学的发现用语言表述出来.2、预习给学生一个锻炼自学能力的舞台。
预习从功能上看有助于培养学生自学能力.小学数学教材编写具有简炼性、概括性、逻辑性强的特点.如在预习“认识多边形”这部分知识的时候，教师可以提前让学生先找一找各种不同的图形,找一找日常的生活用品中都有哪些图形，在头脑中形成一定的概念，然后学生试着用语句来概括不同的图形，增强语言表达能力的同时又能深层次了解数学的概括性，而不同图形之间实质上也有一定的相同之处，这些知识学生在预习时都会搜集，都会去理解、分析，这是对学生学习能力的锻炼。
对于大多数的学生来说，经常预习的学生自学的能力明显增强,学习主动高效。
3、预习是生动活泼的课堂教学的前奏.学生预习过后,对要学的二、培养良好的预习习惯是一个长期复杂过程。
那么如何才能提高学生的预习能力呢？第一、能正常开设好预习指导课老师在每节课上都选取一些有代表性的内容，创设在家里预习的情境,一步一步地指导学生预习。
例如：小学数学第六册“年、月、日”一课时，我是让学生从以下四个步骤由浅入深预习这一内容：1、初读课本内容后,了解其主要内容。
再读课本内容,理解每句话的意思.把不理解的句子划上线。
2、想一想，新知识新在什么地方？与旧知识有什么关系？3、试一试,课本上的练习会不会做，这样做的道理是什么?学生预习完后，教师必需及时组织集体交流每一步预习的结果:(1）、主要内容是关于时间单位年、月、日的知识和相互之间的联系。
小学数学预习策略有效性研究
小学数学预习策略有效性研究引言小学数学是学生学习的重要科目之一，也是学生数学思维能力发展的关键阶段。
对于小学生来说，数学学习需要一定的预习能力，通过预习来提前了解数学知识点，为课堂学习打下基础。
本文将探讨小学数学预习策略的有效性，并结合相关研究进行分析。
一、小学数学预习的重要性1.1 数学学习的连续性小学数学学科知识内容在各个年级有很强的连续性，后续学习的成功与否很大程度上取决于前期数学基础知识和思维能力的积累和掌握情况。
小学数学预习有助于学生更好地理解更高年级的数学知识。
1.2 开发学生自主学习能力通过小学数学预习，可以培养学生的自主学习能力，提高他们对数学学科的学习兴趣和积极性，为将来的学习打下坚实基础。
1.3 提高学习效率学生在课前通过预习，可以提前了解知识点，理清学习思路，加深对知识的理解，并在课堂上更好地参与互动，提高学习效率。
2.1 阅读教材和习题根据研究，通过仔细阅读数学教材和做一些相关习题，可以帮助学生对数学知识点有一个更好的了解。
预习时，学生应该先阅读教材，了解知识点的定义和相关概念，然后亲自动手做一些例题和习题，通过实践巩固所学知识。
这种预习策略可以帮助学生更好地掌握知识点。
2.2 利用多媒体资源在当今信息技术飞速发展的时代，学生可以通过利用多媒体资源进行数学预习。
观看教学视频、PPT讲解等，这些多媒体资源生动直观地呈现数学知识，对学生的学习有一定的促进作用。
2.3 与同学讨论交流数学是一门灵活、创新的学科，难点和疑难问题总是无处不在。
学生可以利用数学预习时间，与同学讨论、交流，相互启发和促进，提高对数学知识点的理解和掌握。
2.4 认真记录学习笔记在数学预习过程中，学生应该认真记录学习笔记，将重点知识点和解题方法及时记录下来，以便日后温故知新，加深并牢固记忆。
三、相关研究案例分析3.1 样本选择与研究方法某研究对小学生进行了数学预习策略的有效性研究。
样本选择了100名小学四年级学生，将他们分成实验组和对照组，实验组在课前实施了数学预习策略，对照组则按照常规学习方式进行学习。
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小学数学预习的重要意义及方法一、预习的重要意义学起于思，思源于疑。
但问题与疑点不是由教师强加给学生的，学生学习中的疑点与问题是由其认知结构决定的。
它是学生学习过程中新旧认知结构的矛盾冲突，是自然形成的。
通过预习能够展开学生思维，形成学生良好的思维品质，发展其运用数学的能力，并能自然形成课堂教学中的疑点与问题，使学生听课有的放矢，真正给“学为主体”、“因材施教”等提供可能与机会，从而提高课堂教学效率，培养学生能力。
（一）通过预习，可以使听课获得主动预习与否对听课效果有着重要的影响。
课前不预习，对所学内容不了解，对授课内容的疑点、难点、重点，心中无数，同时，缺乏接受新知识的知识准备和心理准备，听课时就难以同老师的思维同步，甚至会感到混混沌沌，似懂非懂，一知半解。
如果课前进行充分预习，学生就会对知识内容有初步的了解和认识，缩短了与教材知识、技能要求之间的距离，而且在预习中可以发现问题找到重点、难点，为课堂上的学习铺平了道路，这样就使得听课具有很强的针对性，从而获得主动。
（二）通过预习，可以提高自学能力预习是一个独立学习的过程，同时也是一个不断发现问题，解决问题的过程。
预习是自己独立地由未知到已知的进军。
在老师讲课之前学生通过预习，经过独立思考，对知识就有了自己的认识。
这样，在听讲的过程中，就会检验自己的理解是否正确就会发现老师对同一内容的不同理解。
从而更好地学习老师分析问题、解决问题的方法，进一步对知识有全面的理解长期坚持预习，就会使学生的自学能力得到逐步提高。
（三）通过预习，可以激发学习兴趣兴趣是学习的动力，没有兴趣学习就会枯燥无味，难以坚持。
预习过程实际上就是学生独立地学习新知识、解决新问题的过程。
通过这种过程，可以激发学生的求知欲，使学生产生学习新知识、解决新问题的浓厚兴趣，有助于学生取得好的学习效果，而好的学习效果反过来又会增强我们的学习自信心，强化学习的兴趣，就会大大增加学习的积极性。
三、预习的基本要求（一）明确预习目的有的同学认为预习没有必要，反正上课老师都要讲，只要上课认真听就行，预习是浪费时间；有的认为预习是为了应付老师上课的提问、检查；有的同学虽然意识到预习的必要性，但认为预习只是看一看课本，浮光掠影，见难而退，不下真功夫，认为反正老师总是要讲的，把希望寄托在老师身上。
这些想法都是不对的，也不会取得好的预习效果。
为此，教师就要明确预习的目的任务与具体方法，使学生充分认识预习的重要性，并认真对待。
“学起于思，思源于疑”，预习就是寻疑的过程，预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，不一定要花很大力气去解决，发现问题是预习的关键所在。
在预习中遇到一个新的公式或者规律时，要量力而行，自己想一想，这个规律自己有多大把握推导并掌握。
在不影响整体预习进度的情况下，可以尝试一下。
通过充分预习，一定会有许多收获和疑问，要及时记录下来，如果不随时记录下来，很有可能在上课前就忘记了一部分，这样效果就不佳。
，因此学生在发现问题时，要养成做好记录的好习惯，适当做学习笔记，笔记不求多，但求实效；时间充足，可以细致些，时间少，就粗略一些。
如例题下面的提示语、“想一想”、虚线框里的算理说明和方框里的结论等等，都蕴含着问题，提醒学生去寻找。
（二）科学安排时间因为预习过程自身可以说是一个系统，即学期前预习——阶段预习——课前预习，课前预习是预习的主要内容所在，但同时应该抓好阶段预习和学期前预习。
学期前预习一般是在开学前对将要学习的知识进行预习，这种预习有助干学生对所学内容有一个整体了解。
阶段预习是在新的单元开始之前，对将要学习的知识进行预习，这种预习有助于学生对某一单元有一个具体了解，使自己知道将要接触哪些知识，明确这些知识的难度，分配课前预习的时间。
为了提高时间利用率和预习的效果，要求学生明确三种预习的相互联系，相互统一，只有注意到各种预习的系统性，才能使学生的学习忙而有序，从而保证课堂学习的顺利进行，提高学习效率。
当然最基本的是做好课前预习，要求每天新课前进行必要的预习，预习的时间可以为新授课的前一天晚上，或当天作业完成之后，但要保证数学预习的基本时间，特别是要保证重点知识和难度较大知识的预习时间。
学生要学会自己制定预习的计划，自觉检查计划的完成率。
（三）要按照学科特点进行预习不同的学科有不同的学习特点，即使同一学科，不同的内容，其特点也不相同。
就数学学科，一般分为基础课、练习课、复习课，这三种课型预习的方法各有特色。
在预习基础知识课时，重点应放在概念、定理、性质、公式等具体内容的理解是；练习课则应放在习题运用了哪些知识点和解题的思路与方法上；复习课则应重在知识的归纳总结与实践的综合应用上。
只有把握住三种不同类型课的预习，才能使所学的知识做到有的放矢。
四、提高预习效果的实践策略从心理学观点看，预习是一种有目的，有意向的、主动的智力活动，可以较大地调动一个人的积极性，使其处于高度的兴奋状态，这样获得的知识记忆牢、效果好。
课前预习给学生提供了自学与独立思考的任务与机会。
如何提高数学预习的效率，加强预习指导是前提，运用科学的预习方法是关键，养成良好的预习习惯是重点（一）加强预习指导是提高学习效率的前提学生的预习的方向性是否正确，自接影响着学生学习数学的效果。
由于受到小学生身心发展的限制，学生学习过程中难免会出现偏差。
对于数学预习的方法需要教师加以引导，并在课堂教学中渗透学习数学的方法，让学生真正领会并逐步完善学习数学的方法，把学习主动权交给学生，充分发挥教师的主导作用。
1．激发好奇——学生要学教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”兴趣能促进人充分发挥智力用，能增强克服困难的信心和决心，激发人工作、学习和生活的热情。
好奇心能激发求知的欲望，求知欲比知识更重要、更宝贵，兴趣是推动学生求知欲的强大内驱力，兴趣往往是创造的先导。
如：教“能被2 、3 、5整除的数的特征”一课之前的预习，教师可以给出一个思考题，不论那一位同学随便说出一个多位数，有种方法可以一眼就看出能否被2 、3、5整除，这时学生跃跃欲试，教师告诉他们答案就在下节新课中，感兴趣的学生可以在预习这节新课内容时尝试着找一找其中的奥秘。
如果学生对预习认识不足，有应付思想或把数学预习当作是可有可无的任务时，教师应该静心、耐心对待这种现象，教师给出的预习提纲要力求做到可预见性、启迪性、合理性，通过教师的指导与帮助，使学生真正认识到预习也是学好数学的重要环节。
2．克服阻力——学生能学为了使学生养成课前预习的习惯，开始阶段，考虑到学生身心发展的限制，还缺乏自主学习的经验，可以将学生预习安排在课内，在老师指导下进行，这样才能保证预习时间与质量，有利于学生受集体制约，在集体的影响和带动下，形成预习的行为。
在掌握了一定的预习方法后，逐渐减少课内预习的时间，使学生由被动预习过渡到主动自主预习，培养他们的自学能力。
教师不能因为学生不习惯预习而“心慈手软”——用自己的讲授法代替学生的预习活动。
在预习指导的实践中，不能存在急功近利的心理，希望学生能短时间内掌握预习的方法，不顾各个年级、各个阶段学生的年龄、知识特点或“一刀切”，或盲目提高要求。
这种作法，其愿望固然是好的，但它不符合循序渐进和发展性原则，其结果必然是“欲速而不达”，而且会严重挫伤学生预习的积极性，以致功败垂成，前功尽弃。
为了改变学生不良的学习习惯，成功往往在“再坚持一下”的努力之中。
巴甫洛夫曾指出：“显然，我们任何方式的教育、学习、训练，各种各样的习惯都是长系列的条件反射。
”所以，无论碰到多大的阻力或困难，都必须矢志不渝地进行预习的实践。
3．交流方法——学生好学情感是人对客观事物的态度体验，情感在教学中，主要是在教师、学生、教材及教学方法中发挥作用的，学生的学习活动往往带有情感因素。
这种非智力因素能否得到充分的调动与教师的情感有直接的关系。
在教学中，教师应倾注自己的情感和思想，与学生建立起情感交流，因为教学活动既是知识信息的传递交流，又是师生之间情感的交流过程，这样才能创造出一个充满积极情感的教学环境，取得发展学生的智力的最佳效果。
如许多学生通过预习方法指导和训练，对数学的预习产生了浓厚的兴趣，教师要充分肯定学生的预习的成果，及时组织必要的总结和交流，去发现每个学生的特点挖掘其潜力。
预习交流的形式有，预习经验交流会、预习主题班会、预习方法园地等；通过交流建立学生间学习信息的联系渠道，引导学生总结自己的学习方法及过程。
比如，学生总结的预习经验有：①感知教材。
主要是由“粗”到“细’，先将内容看一遍，对内容有一个大致的了解，然后细看文中的概念、法则、公式等。
②温习旧知。
新旧知识有必然的联系，学习新知识必须以旧知为基础，应有针对性地复习巩固和补习有关的旧知，并自觉把新旧知识联系起来，系统掌握，提局预习的质量。
③寻找疑点。
在预习时要善于提出问题，寻找疑难处，从而在听课时抓住重点，仔细听讲疑难问题或主动向老师提出问题。
（二）运用科学的预习方法是提高学习效率的关键学生学习数学的方法并不千篇一律，学习方法不仅因人而异，而且因材而异。
教师对学生的预习进行指导，并通过及时检查、反馈、督促学生认真完成预习任务，从而提高数学学习效率。
教师并非是学生预习、复习的主体，而在于引导学生逐步形成自主学习的习惯。
教师的主导作用不要仅仅局限在课前与课后的提纲性指导，还可以在课堂教学内渗透一些数学学习方法，在潜移默化中让学生掌握科学的学习方法，使学生不仅知其然，而且知其所以然。
1．瞻前顾后法预习时，要注意这一单元、这一节、这一课的内容与已学过的内容有什么联系，与后面将要学习的内容有什么联系。
学生通过预习，明白一些知识点在整个知识链中占什么位置，特别重要的内容，就要多花点时问和精力去学，假如学不好，它将成为学习后面知识的“拦路虎”；一般内容，可少用点时间和精力，课堂上集中精力去听就行了。
每当学生拿到课本时，教师就带领学生先总览全册内容，然后告诉学生，哪几个章节是重点，一个章节中哪是重点，哪是难点。
这样，学生就可以有的放矢地去学习。
所以“瞻前顾后”法特别重要，当然，由于预习范围不同，有的要从大处着眼，有的要从小处着眼。
2．边读边议法要求学生在预习时先阅读老师将要讲授的内容，然后与同桌、前后桌的同学展开讨论。
每个人都要说出自己对这部分内容的看法，弄清哪些是重点，哪些是难点，怎样运算，怎样推导，怎样理解，等等。
这种方法，一可以加深对内容的理解；二可以提高思辨能力。
比如，在学习“简便运算”时，要求学生在预习过程中首先要发现例题所用到的知识点，这些知识点包括哪些定义、法则、公式、性质、定理。
另一方面是例题的解题方法，让学生首先看懂课本例题的思路，然后思考是否有其它的方法，在解题思路上让学生换一个角度是否能解决问题。