人教部编版小学一年级下册语文识字2教学反思

2.识记生字（课件出示7）出示生字：春冬风雪花飞入同学们你们有什么好的办法记住这些生字吗？例如：（1）形声字识字。

如，“花”，植物的一部分，“艹”是表意的，“化”是表音的。

（2）熟字比较。

如：各一冬（3）动作演示。

对于动词：飞、入。

根据动词的特点，可以增加动作，帮助学生理解字义。

如引导学生边读生字边用肢体动作来表示；边读短语边做动作。

通过读一读、演一演的方法，引导学生了解字义。

3.反复朗读，巩固读词。

好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。

（学生自由读）（课件出示8）朗读时要作合适的停顿：春风/吹、夏雨/ 落、秋霜/降、冬雪/飘、池草/青、山花/红、鱼/出水、鸟/入林。

重点关注“鱼出水”和“鸟入林”的停顿和前面的短语有所不同。

借用对韵歌的形式，通过一对一答的方式来合作朗读，使学生读得有滋有味。

如：师：什么吹？生：春风吹。

师：什么落？生：夏雨落生生对答读，男女生对答读。

四、学习偏旁，写字指导出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。

（课件出示9、10）1．认读字词，读准字音，重点指导“春、冬、雪”。

师范写指导：“春”三横注意长短的变化，最后一橫最长。

撒、捺【设计意图：对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。

为养成良好的备课素材【写作背景】《春夏秋冬》是一篇看图识字。

有两部分组成：第一部分有一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。

第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。

图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。

春夏秋冬又称为“四季”，是地球围绕太阳运行所产生的结果。

春天始于二十四节气中的“立春”，夏天始于“立夏”；秋天始于“立秋”；冬天则始于“立冬”。

在黄河流域最为确切。

我国劳动人民总结的基本规律是，春生、夏长、秋收、冬藏。

最新部编版一年级语文下册第二单元教案及教学反思教案概述- 单元名称：第二单元- 教学目标：通过研究本单元的内容，学生能够掌握以下知识和能力：- 了解和认读单词：双、灯、爷、斤、旧、更、这、给、手、提、爬、桌、渴、谢、揭- 能够正确运用本单元的词语进行阅读和书写- 学会朗读和模仿课文中的对话- 能够用简单的语言表达自己的想法和感受- 教学内容：- 词汇研究：双、灯、爷、斤、旧、更、这、给、手、提、爬、桌、渴、谢、揭- 课文研究：《小猴子和小灯》、《我家的灯》- 教学重点：词汇的研究和运用，课文的朗读和理解- 教学难点：正确运用本单元的词语进行阅读和书写教学步骤第一课时1. 导入：通过呈现一些图片或实物，引导学生讨论与本单元主题相关的词汇。

2. 热身活动：进行一些口头语的练，帮助学生调整语音和语调。

3. 词汇研究：教师板书和解释本单元的重点词汇，并逐个进行拼读和示范。

4. 课文研究：播放《小猴子和小灯》的录音，要求学生跟读并理解内容。

5. 听力训练：播放课文录音，让学生回答相关问题，检验理解程度。

6. 课文朗读：组织学生分组进行课文朗读，注意发音和语调。

7. 操练活动：设计一些小组活动，让学生互相练使用本单元的词语进行对话。

第二课时1. 复：通过快速复本单元的词汇和课文内容，帮助学生温知识点。

2. 词汇训练：设计一些词汇游戏，让学生巩固和运用本单元的词语。

3. 课文研究：播放《我家的灯》的录音，要求学生跟读并理解内容。

4. 阅读理解：提问学生一些关于课文的问题，检验理解能力。

5. 创作活动：引导学生用自己的语言描述自己家里的灯。

6. 课文朗读：组织学生进行课文的朗读，注意语音语调和流畅度。

7. 总结和展示：让学生展示自己的创作活动或朗读成果，进行总结。

教学反思本单元教学过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃。

通过教师的引导，学生掌握了本单元的重点词汇，并能够运用这些词语进行对话和表达。

课文的朗读和理解也得到了较好的训练。

《识字2》教学反思《识字2》教学反思1本单元是以“传统文化”为主题的四篇课文，__是一首以我国传统佳节为题材的韵文。

传统佳节是中华传统文化的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，连接着中华儿女的精神血脉，也承载着中华民族代代相传的.古老文化。

根据本课的教学目标，我抓住本节课的重点、难点，以下说我的教学设计理念：在学习__之前，我想通过图片的形式，让学生直观、形象地去感知传统节日的热闹、喜庆。

从而，了解我国的传统节日的时间、习俗活动，再去感受传统节日中蕴含的文化底蕴，懂得要传承优秀的中华传统文化，激发对中华传统文化的兴趣。

本课的导入语是：“同学们呀，刚才老师从教室门口就看到你们脸上洋溢着微笑，你们此时的心情愉快极了，现在呢，老师想让同学们带着这份愉快的心情来倾听一首儿歌，我们开始吧！”以儿歌的形式，让学生从歌声中探索听到了什么，说一说？能知道它是什么节日时唱的吗？从而进入本节课的学习。

我认为我在导入语的运用上，缺乏衔接语。

并在多媒体出现故障时，缺乏教育机智，这是我今后需要改进的地方，并学会预设可能发生的事情的解决措施。

在“我会认生字”教学方面，我应该多方面、全方位地去让学生练读，并采取多样化的形式认读生字，从而促进学生的认读能力。

在读词这一环节，我应该先让学生齐读这样有利于优等生带动后进生的学习。

以后，我会注意对生字加强练读的多样化学习。

在进入课文品读环节，通过老师范读、学生自由朗读，找出课文中提到的几种节日，并用横线画出来。

接着，我让学生观察图片，吸引他们的注意力，猜测图片描述的是哪个节日，然后让学生说出完整的句子，最后老师出示课文内容，并齐读，从中你知道节日的习俗活动有哪些？这个节日是在哪一天？以这样的设计，来检查学生的预习情况和对节日的了解程度。

最后，提示学生看最后一句和开头，说说有什么新的发现和联系，引起共鸣。

接下来的教学环节，我通过问题让学生巩固课文：说说__所介绍的这些节日有哪些民俗活动？这样有利于学生对本课重点的掌握和吸收。

部编版一年级下册语文全册教学反思部编版一年级下册语文全册教学反思识字1春夏秋冬教学反思本课的教学,我充分发挥了教材优势,促进了同学进展,觉得以下两点做得还就是比较好的。

1.借助插图,联系实际想象画面,轻松欢乐识字。

教学中,我充分利用课文中的柔美插图,引导同学联系生活,想象画面。

同学对四季的特点有了充分的感知,激发了同学学习的爱好与识字的热烈。

2.教给识字办法,促进自主识字。

人教版试验教材在识字的编排上,注意渗透汉字的构字办法,不断引导同学发觉新的识字办法。

在本课的教学中,老师就抓住了汉字的构字逻辑,引导同学主动把握识字办法。

教学时,让同学通过观看去比较,发觉异同。

同时鼓舞同学按照自我阅历,根据自己喜爱的方式识字。

这样同学不但能很快记住这些字,而且会渐渐地按照这个特点去熟悉更多的汉字,培养了识字能力,使同学学得主动、学得好玩。

识字2姓氏歌教学反思1.趣味诵读,激发同学学习爱好。

本课我采纳了生动活泼的教学方式举行了朗读教学。

通过师生问答嬉戏,生生问答嬉戏,您来说我来猜,开展朗读竞赛等富好玩味的活动,不仅激发了同学深厚的爱好,也让同学在嬉戏过程中,感触到本课的韵律与节奏。

同时,在采纳不同办法问答的时候,能让同学用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对祖国的姓氏产生了爱好,从而产生对祖国的热爱之情。

2.自主探索,培养同学自主识字的能力。

本课通过组织同学举行学习小组的合作学习,通过沟通不同的识字办法,使同学牢固地记住了生字,较好地调动了同学学习生字的乐观性、主动性,让同学在把握学问的同时,培养了学习汉字的爱好。

识字3小青蛙教学反思1、导入新课时采纳猜谜语的形式,不仅激发了同学的学习爱好,还了解了“青”的意思,为使用“形声字识字法”举行识字做好铺垫。

2、能够引导同学采纳多种办法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字逻辑,字形与字义有机结合,培养同学的识字能力,激发同学对汉字的热爱之情。

一年级语文识字教学反思一年级语文识字教学反思1人的识字能力是学习能力的基础。

小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。

我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、摘苹果、风车转转……将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。

学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

二．教师有意识地引导学生无意识字低年级学生年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。

老师也常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。

在学生看书的时候，老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。

这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。

一是学生在无意中复习巩固了学过的生字。

而且又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。

三。

比赛中激发学生的识字兴趣小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。

如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。

这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。

让一年级学生在生活中识字──《语文园地二》课后反思今天在《语文园地二》课堂上，我们学习了如何在生活中识字。

我觉得这是一节非常有趣和实用的课程。

在课上，老师告诉我们，我们可以通过观察日常生活中的字词来增加我们的识字能力。

这给了我很大的启发。

首先，我了解到了字和字母的区别。

字母是构成字的基本单元，而字是构成句子和文章的基本单元。

我们可以通过认识和记住字母的组合方式，来识别和理解不同的字。

这对我来说是一个很有意义的收获，因为现在我能够更好地理解书写和阅读的过程。

其次，老师还教我们通过观察周围环境中的字来扩展我们的词汇量。

比如，我们可以观察家里的家具上有哪些字，可以仔细看看超市里的商品名称，还可以观察路边的路牌等等。

这样的观察与学习的方法是很有趣的，因为我们可以通过这些生动的方式来学习新的字词。

最后，老师还鼓励我们多读书，因为书籍是增加词汇量的宝库。

她说，通过读书，我们可以认识到不同的文字和表达方式，同时也能增加我们对于不同字词的理解和运用能力。

我认为这是一个很好的建议，因为阅读不仅可以丰富我们的词汇量，还可以开发我们的思维和想象力。

通过这节课，我意识到识字并不仅仅是在课本上学习，而是与我们的生活息息相关。

我们可以通过观察周围的字词，读书和多进行语言交流来不断扩展我们的词汇量和知识面。

我想，只要我坚持努力，我的识字能力一定会得到提升。

我期待未来能够读到更多有趣的故事和文章，同时也能够用到更多新认识的字词，让我的写作更加生动有趣。

在完成《语文园地二》课后反思后，我开始深入思考如何在生活中进一步提高我的识字能力。

我认识到，除了课堂上提到的观察生活中的字词和多读书之外，还有其他一些方法可以帮助我更好地识字。

首先，我可以积极参与语言交流。

在与家人、朋友和老师交流的过程中，我可以倾听别人的表达方式，并尝试学习和掌握他们所使用的字词。

通过与他们的交流，我可以学到更多的词汇，并了解它们在不同语境下的用法。

此外，我也可以主动表达自己的想法和感受，通过用词准确地表达自己的观点来提升我的识字能力。

识字教学反思识字教学反思篇1低年级的孩子喜欢有趣的学习方式，枯燥的教学方法往往使他们不能集中注意力，失去对语文学习的兴趣。

在平时，我通过自己的教学、听其他的老师的课，以及参看别人优秀的教学生字的方法，找到了几种学生乐于接受的识字方法。

一、在游戏中识字低年级孩子由于年龄小，喜欢有趣、生动的学习氛围，所以在教学生字时，我会编一些儿歌让学生更好的记住这些字，这样的教学方法不仅让学生记住了“喝”和“渴”，也很好的区分了两个形声字。

二、利用熟字加一加、减一减或换一换的方法识字这类方法在教学中会经常用到，如“柏”是由“木”和“白”组成，“萝”去掉“草字头”再加上“竹字头”就变成“箩”，在课堂上，我经常让学生说说怎么记住这个字，学生自然而然会用这样的方法来记住这个字。

三、归类识字教材编写就是让学生根据不同的偏旁所表示的`意思来记住这类字，如“木字旁“的字和树木有关，“禾字旁”的字和庄稼有关，“竹字头”的字和竹子有关，“草字头”的字和草本植物有关。

这样的识字方法能提高学生的识字能力。

四、在生活中识字，读中识字语文教学不单单是在课堂上，最终还是要回归生活。

我让学生留心观察身边的路牌、文明标语，开展一系列的活动，让学生不仅自己认识这些字，还能带动身边的同学扩充识字量，学生也非常乐于参与这样的活动，积极性也非常高。

识字教学反思篇2在一年级下学期的识字教学中，我常常感到困惑，其中一个最主要的原因就是：识字量太大。

我也知道要遵循“多认少写，先认后写”的原则，但是在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。

我常常在想，课堂是教学的主阵地，只有提高课堂识字教学效率，学生才能够认识教材中的认读字，才能较好地完成课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。

一、四人小组合作识字经过一段时间的不断地尝试与总结，学生已经掌握了识字的几种主要方法：熟字加偏旁、熟字换偏旁、熟字减偏旁。

只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。

识字2 金木水火土教案设计设计说明这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。

朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。

培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。

因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

课前准备1.生字卡片。

(师生)2.本课生字相对应的图片。

(教师)3.课件。

(教师)课时安排1课时。

教学过程一、音频激趣，诵读导入1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。

设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

二、自主交流，了解韵文1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作：精品教案教学设计 2(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：(1)第一行中“一二三四五”是数字。

除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。

教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。

我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

5.齐声诵读。

设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。