触屏猛于虎？—浅析电子育儿对儿童心理发展的影响
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触屏猛于虎？—浅析电子育儿对儿童心理发展的影响
电子产品是现代人生活中不可或缺的工具，从电视到触屏，现代科技的体贴让普通民众可以越来越不用动脑地操作电子产品，所以孩子，甚至是刚学会张开手指的1岁以内的宝宝也可以在屏幕上划拉。
电子育儿在众多教育方式中凸显出来，当然，争议颇多。
那么，从心理学角度如何评价电子育儿？这是家长在选择电子育儿之前必须要慎重考虑的问题，
据每日邮报，英国一名4岁女童因玩ipad上瘾，最终患上了强迫症，目前正在接受治疗。
禁止她用iPad玩游戏后，她出现了兴奋、失眠、流泪、流涕、出汗、呕吐、腹泻甚至虚脱、意识丧失等戒断症状，医生称，若不立即治疗将在11岁前“病入膏肓”。
当上蹿下跳闹个不停的孩子坐到电视前，立刻就变得安静老实，视周围一切如无物。
这种现象曾被美国教育专家珍妮•希利称为“僵
尸效应”。
如今，能把孩子变成“僵尸”的电器添加新成员：智能手机和平板电脑。
这类以触摸屏为特征的装置问世时间不长，却已成为许多孩子爱不释手的玩伴，造就“触摸屏一代”。
孩子学习操作电脑鼠标或电视遥控器时，要花些时间才能建立起他们手上动作与屏幕画面之间联系，但是用触摸屏装置，即便是蹒跚学步的幼儿也能立刻学会操作，让屏幕上的汽车跑，小虫爬，“拿起”刷子画画……在不少家庭中，孩子是玩这些装置的“专家”。
电视的普及令许多父母担心自己的孩子会变成“电视儿童”，而手机、电脑、mp3、Ipad……在越来越多电子产品的环绕下，“电子儿童”的未来又该何去何从？记得罗大佑曾唱过的一首老歌《未来的主人翁》，告诉我们早在20年前，便已预言并担忧“电脑儿童”的出现：“我们不要一个被科学游戏污染的天空，我们不要被你们发明变成电脑儿童。
”这20年来，随着各种电子产品的日益普及，新科技在不知不觉间改变着我们的生活环境乃至生活本身。
但是我们对它们的认识，尤其是对它们的把控，却没有跟上它们的发展速度。
而现在的孩子一出生，就已被各种各样的电子产品环绕，根本无法避免。
如何控制它们对孩子的负面影响，是目前许多人都在探讨的问题。
说到ipad、iphone里的应用程序，说实在话，它的确为孩子准备了很多教育类的游戏或者休闲儿歌，能给孩子带去一定的知识，让孩子受益，但是长时间对着屏幕，眼睛容易近视。
而且，长时间沉迷于把玩电子产品，与家长的互动就会减少，亲子关系就会逐渐不融洽，
冷漠也就会出现。
同时，迷恋电子产品的孩子，人际关系这一方面都比较薄弱，这对孩子将来融入社会会造成一定的障碍。
电子产品，包括Ipad一类的，和人类的功能比起来还有相当大的差距。
人类大脑进化的程度决定了孩子与人（主要是父母）的交流能更有效率地促进认知和发育。
限于现在人工智能的技术水平，和机器的交流注定是不足的。
没有任何研究结果表明，电子产品的使用会对幼儿发育有促进作用，相反，只有反面的研究结果（比如语言方面的研究）。
前些日子我看到有美国教授认为，手机辐射对正在发育中的大脑有不好的影响，建议3岁以下的孩子最好不要玩手机，而玩iPad的话可以选择没有3G功能的。
虽然很多家长为孩子沉迷电子产品发愁，但同时会认为孩子玩电子产品比大人还“顺溜”，这说明宝宝聪明，只要家长控制时间，不影响孩子的视力和身体发育就可以了。
在我看来，与孩子短期获得的知识相比，长期使用这些智能电子产品对心理发展所造成的不利影响更应引起家长重视。
早期教育是要根据孩子生理、心理和敏感期的发展特点，而进行有针对性的指导和培养，为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础，侧重开发儿童的潜能，促进儿童在语言、智力、艺术、情感、人格和社会性等方面的全面发展。
而在培养孩子的情感、人格和社会性方面，光靠电子产品远远不够，这需要爸爸妈妈在实际生活中通过家庭教育来实现。
从长远角度看，未来孩子面临的是国际舞台的竞争，很多时候不是取决于智力，而是处理问题的能力、情绪控制的能力、
人际交往的能力等。
ipad、iphone等提供的只是感官刺激和虚拟交往，没法让孩子在人与人的交往中感受到不同的眼神、语气，体会到悲伤、喜悦等情感体验，这对孩子社会交往、情绪管理能力的健康发展都会造成严重而深远的影响。
而且，0-6岁的孩子会通过一个接一个的敏感期来发展自己，在语言、动作、感官、细节、秩序这些敏感期，孩子的时间精力过多被电子产品所占用，也会影响相应能力的发展。
在美国硅谷有一所半岛华德福学校，在教学过程中，校方不使用任何与高科技有关的教学设施，只用铅笔、白纸、编织针，有时还会有泥土。
许多在易趣、谷歌、雅虎、苹果和惠普等IT企业工作的人都愿意把孩子送到那里念书。
在这所学校里，75%的学生父母任职高科技企业。
他们丝毫不担心孩子因不接触高科技产品而缺少竞争力。
因为在这些硅谷精英看来，学习使用高科技产品十分简单。
“就像学习挤牙膏一样，在谷歌，我们将软件设计得非常简单，连傻子也会使用，孩子们不可能在长大后学不会。
”而这些家长认为，真正优秀的教育缘于投入，投入人与人之间的直接接触，投入与老师和同学的接触，其关键在于优秀的老师和有趣的教学计划。
当然，从面对新事物的角度讲，电子产品还是有教育意义的，但其教育意义并不一定比一块砖头或者一片瓦片多多少。
任何东西对孩子来说都是新奇的，孩子需要多接触来熟悉事物。
如果宝宝好奇，自己伸手去抓电子产品，那也没有必要说“不”。
我家女儿就是总喜欢玩遥控器、抓电话、拍键盘，我就任由她去，她也就玩几分钟，就
转移目标了。
既然孩子一出生就被电子产品围绕，那也没有必要刻意回避，但是也没有必要把电子产品作为比锅碗瓢盆更重要的东西去对待
或许部分家长由于工作忙碌，和身心疲惫的缘故，在看管孩子上，力求省事，碰到孩子好动不听话，就直接扔个电子产品过去，既安抚孩子的情绪，又给自己腾出自由的时间。
偶尔的还用这些电子产品作为孩子听话的诱饵，渐渐地，家长和孩子都养成了一种习惯，家长轻松自在，孩子也沉迷上了其中的游戏。
要知道，电子产品它不能代替父母的陪伴。
家长不应图省事，随手就把这类电子产品抛给孩子，这是非常不利于孩子成长的。
对于3岁以下的孩子，应该让他多接触大自然、多做有益身心健康的活动。
经常带宝宝去户外走走，春天踏青、夏天捉鱼、秋天采风、冬天看雪，大自然处处都是生机盎然的活教材，生活中处处蕴含了各种教育契机，孩子们在爬山、捉虫、玩沙、玩水中懂得了许多生活常识、认识了自然现象，开阔眼界的同时自然形成了开朗、阳光的个性品质，这种真实、深刻的内心体验，比看电视、玩电脑、打游戏获得的知识多得多，有益得多。
触屏不是洪水猛兽，但长时间沉迷触屏对于宝宝们的心理发展来说就胜似“苛政猛于虎”了。
从正常的心理发展来说，电子育儿不可取。
还孩子一个自然的天地，让孩子真实地生活，体验人际交往的喜怒哀乐，于简单中激发创造能力，我想这是为父母者能够给孩子的更好的选择。
（郑晓星）。
