【原创】【备考】浅谈高考生物回归教材

高中生物高考备考研讨会心得范文6篇）今天学校请得省教育厅教研员姚跃涌主任为我校高三级师生开高考复习专题讲座，并与参会领导老师探讨高考复习相关问题。

会后，参会领导老师都觉得这是一次落到实处的教研。

讨论过程中，大家都能畅所欲言，提出自己在教学过程中的疑问和想法，虽然姚主任只研究物理和理综，但他的高度和视角决定了他的影响力，为我们参会的老师开拓了视野眼界。

我参加了后阶段探讨过程，及时将收获和自己的想法整理如下：一、高考不会那么难，要降低平时练习题的难度1、现在高中已经不分专业，而到了大学，某一专业只面向5%的学生，而要让另外95%的学生去学那5%的知识，显然不人性化，所以单科试题不可能出得很专业；2、全国各省就广东没有设置学业水平测试（我的理解：应该是指理科生不用考理化生的学业水平考试），所以广东高考内容设置和难度设置上需要承担学业水平的内容；3、区分度不需要很大，对中等及下的考生不设区分度，而在数学和物理两科的大题上设置重点线（考生）区分题。

4、教育厅长不换人，试卷难度、内容、方向基本不变。

5、高考有两种功能普及功能：各科“中等难度”题量比例大；选择功能：6科中有3、5个题（共70分）区分尖子生；思考：二A线以下考生应该承担放弃这70分的心理，老师应该指导学生在大题难题区分度大的题中，哪些可得分，哪些不可得分。

例如化学科，全卷62%的分数为80%的学生所能完成，换句话说80%的考生在化学这一科能及格。

从上面信息可得化学中的大题不在此上面70分范围内，对于二A到二B的考生，化学四道大题完全可以拿80%的分数，如有机大题可以得满分。

至于三A及以下的考生，后面的大题也存在大量的得分可能。

因为化学卷大题一般设置五~六问，每问之间的联系很弱，甚至出现题问与题设之间完全没关联的情况。

虽说考题对于二A线以下的考生没有区分度，但分数却有高低，可见区分度还是存在的，那又是以什么为区分的呢？这让我联想到之前省召开的化学教研会中提到了“易题也有区分度”。

回来教材重难点04伴性遗传与遗传学平衡定律【★01教材方位直击】本专题选自人教版必修二的第2章以及第5章的内容，这个专题的内容偏难，但高考考察频率较低，该专题考察的题目常以选择题的形式考察，假如考察要求较高，会以非选择题的形式考察，属于爬坡题。

考生须要识记几种常见人类遗传病的类型及特点，同时能依据系谱图精确推断这两种遗传病的遗传方式及相应个体的基因型。

考生要能够依据基因分别定律的实质及应用，驾驭基因分别定律的实质，进而推断相应个体的基因型，再计算相关概率。

要求考生从图中获得相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学学问与观点，通过比较、分析与综合等方法对相关生物学问题进行说明、推理，做出合理推断或得出正确结论。

【★02重难点背诵归纳】重点01：伴性遗传常见规律分析序号图谱遗传方式推断依据①常隐父母无病，女儿有病，肯定是常隐②常显父母有病，女儿无病，肯定是常显③常隐或X隐父母无病，儿子有病，肯定是隐性④常显或X显父母有病，儿子无病，肯定是显性⑤最可能是X显（也可能是常隐、常显、X隐）父亲有病，女儿全有病，最可能是X显⑥非X隐（可能是常隐、常显、X显）母亲有病，儿子无病，非X隐⑦最可能在Y上（也可能是常显、常隐、X隐）父亲有病，儿子全有病，最可能在Y上视察红绿色盲遗传图解，据图回答（1）子代X B X b的个体中X B来自母亲，X b来自父亲。

（2）子代X B Y个体中X B来自母亲，由此可知这种遗传病的遗传特点是交叉遗传。

（3）假如一个女性携带者的父亲和儿子均患病，这说明这种遗传病的遗传特点是隔代遗传。

（4）这种遗传病的遗传特点是男性患者多于女性快速突破遗传系谱题思维模板重难点02：X、Y染色体同源区段和非同源区段上基因的传递规律的推断推断基因是位于X、Y染色体的同源区段还是仅位于X染色体上（1）方法：隐性雌性×纯合显性雄性。

（2）结果预料及结论①若子代全表现为显性性状，则相应的限制基因位于X、Y染色体的同源区段。

高考生物三轮复习回归教材：选择性必修3之基因工程基因工程是指按照人们的愿望，通过转基因等技术，赋予生物新的遗传特性，创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。

从技术操作层面看，由于基因工程是在DNA分子水平上进行设计和施工的，因此又叫作重组DNA技术。

第1节重组DNA技术的基本工具一、有关核酸的方向性问题①核苷酸：1’碳连碱基；2’碳（脱氧核糖连无氧；核糖有氧）；3’碳连羟基（-OH）；5’碳连磷酸②一条脱氧核苷酸链（DNA单链）:一端的3’碳上有游离的羟基（-OH），叫3’端；另一端的5’碳上有游离的磷酸基团，叫5’端。

一条核糖核苷酸链（RNA链）也是如此。

③DNA是由两条脱氧核苷酸链，按反向平行的方式构成④DNA聚合酶：总是从引物的3’端连接脱氧核苷酸（沿着模板链的5’-3’方向合成子链）⑤RNA聚合酶：总是从引物的3’端连接核糖核苷酸（沿着模板链的5’-3’方向合成子链）⑥tRNA的3’端结合氨基酸⑦翻译时核糖体的移动方向：沿着mRNA的5’-3’方向移动⑧限制性内切核酸酶识别的序列：沿5’-3’方向读取二、重组DNA技术的基本工具（一）限制性内切核酸酶——“分子手术刀”1、来源：主要是原核生物2、对原核生物的作用：防止外来病原物的侵害,将外源DNA切割保证自身安全3、作用：识别双链DNA分子的特定核苷酸序列，并且使每一条链中特定部位的磷酸二酯键断开。

结果：切割DNA成为两个DNA片段识别的序列：①沿5’-3’方向读取；②大多数限制酶的识别序列由6个核苷酸组成，少数4个、8个。

；③多数为回文序列（因此，切割形成的黏性末端碱基序列：既相同，又互补）黏性末端：当限制酶在它识别序列的中心轴线(图中虚线）两侧将DNA分子的两条链分别切开时，产生的是黏性末端；平末端：当限制酶在它识别序列的中心轴线处切开时，产生的是平末端。

（二）DNA连接酶——“分子缝合针”1、E.coli DNA连接酶：①从大肠杆菌中分离得到；②只能连接黏性末端，不能连接平末端③恢复磷酸二酯键2、T4 DNA连接酶：①从T4噬菌体中分离出来；②既能连接黏性末端，又能连接平末端，但连接平末端的效率相对较低；③恢复磷酸二酯键（三）基因进入受体细胞的载体——“分子运输车”1、最常用的载体：质粒质粒是一种裸露的、结构简单、独立于真核细胞细胞核或原核细胞拟核DNA之外，并具有自我复制能力的环状双链DNA分子。

浅谈初中生物复习“回归教材”作者：边麦香来源：《教育周报·教研版》2019年第44期初三生物一轮和二轮复习过程中，反复“回归教材”是必须始终坚持的原则，如何提高“回归教材”的有效性是每个生物教师经常思考与面对的问题。

为提高“回归教材”的有效性，先谈谈一些观点。

一、回归教材有效性低的原因（1）回归教材的方式单一。

多数教师引导学生回归教材的方式就是“看”教材或“读”教材，学生没有任何兴趣与主动性可言，同时教师完全失去了对学生学习状态的把控，教师无从知道学生是否专注与理解知识。

（2）回归教材的收获是“隐性的”，成果是“滞后的”。

学生在回归教材与刷题之间选择的话，几乎所有的学生是会选择后者，因为回归教材对多数学生来说毫无成就感。

、二、回归教材的必要性分析近几年中考生物试题不难发现，不论题干、材料多新颖，设问角度如何多变，但其答案或理论依据均源于教材。

因此在生物复习过程中，让学生从“题海”中脱离出来，回归教材，迫在眉睫。

三、如何回归教材（1）立足教材，夯实基础。

考题万变不离其宗，近几年的考题加强了对教材内容的考查，尤其加强了思考与讨论、资料分析、数据分析、探究、调查等实践性栏目与教材之间的结合，从而达到巩固、活用教材的目的。

因此要对教材的重要概念、基础实验、课后练习等进行系统复习。

在复习教材知识时，不能贪求把书上的所有知识做到点滴不漏，要注意抓重点、抓主干，對教材进行提炼加工，将那些最重要的概念、规律、原理整理出来进行强化，透彻理解熟记、并能应用。

（2）重视课本中重要插图的识记和理解。

识图题在中考试题中占很大比例，非选择题大都是识图题，所以培养学生的试图能力，不仅要对课本上一些重要插图进行识记，还要将课本插图适当变形，来考查学生对图的理解与应用能力。

例如，课本上探究呼吸作用产生二氧化碳的实验中采用的是萌发的种子，若换成绿色植物可不可以？需要在什么条件下才能现象明显？虽然探究内容相同，但外界条件有所改变，可使学生对所学知识举一反三，拓宽理解。

高考生物三轮复习回归教材：选择性必修3之细胞工程细胞工程是指应用细胞生物学、分子生物学和发育生物学等多学科的原理和方法，通过细胞器、细胞或组织水平上的操作，有目的地获得特定的细胞、组织、器官、个体或其产品的一门综合性的生物工程。

植物细胞工程：植物组织培养、植物体细胞杂交动物细胞工程：动物细胞培养、动物细胞融合、动物细胞核移植第1节植物细胞工程一、植物组织培养（一）原理1、细胞的全能性：①定义：细胞经分裂和分化后，仍然具有产生完整生物体或分化成其他各种细胞的潜能，即细胞具有全能性。

②在植物体内，细胞只能表现出分化现象，不能表现出全能性。

③细胞分化的根本原因：在特定的时间和空间条件下，细胞中的基因会选择性地表达。

④细胞表现出全能性的根本原因：细胞中含有一种生物的全部遗传物质。

2、植物激素的调节植物激素中生长素和细胞分裂素是启动细胞分裂、脱分化和再分化的关键激素，它们的浓度、比例等都会影响植物细胞的发育方向。

将愈伤组织接种到含有特定激素的培养基上，就可以诱导其再分化成胚状体，长出芽和根，进而发育成完整的植株。

（二）过程1、植物组织培养的一般的过程离体的植物器官、组织、细胞脱分化（失去其特有的结构和功能、转变成未分化的细胞的过程）再分化（先诱导生芽；再诱导生根）试管苗移栽植株2、菊花的组织培养过程菊花的幼茎段（外植体）：消毒（①流水冲洗②酒精消毒（30s）③无菌水冲洗④次氯酸钠溶液（30min）⑤无菌水冲洗）、切段、接种（不要倒插，形态学上端在上）、封瓶口脱分化（脱分化培养基；18~22℃；避光）再分化（先诱导生芽；再诱导生根）；每日适当时间和强度的光照植株二、植物体细胞杂交（一）原理：细胞膜的流动性、植物细胞的全能性（二）过程制备原生质体（纤维素酶和果胶酶）、诱导原生质体融合（物理法：电融合法、离心法；化学法：聚乙二醇（PEG）融合法高Ca2+-高pH融合法）、再生出细胞壁、把杂种细胞培育成杂种植物、选择与移栽（三）意义：打破生殖隔离，实现远缘杂交育种三、植物细胞工程的应用（一）植物繁殖的新途径1、快速繁殖：又叫微型繁殖技术。

漫谈高中生物“精准回归教材”【备考】髙中生物学习过程中，反复“回归教材”是必须始终坚持的原则，如何精准回归教材是每个生物教师和学生必须思考与面对的问题。

一、回归教材的必要性分析近几年高考生物试题不难发现，不论题干、材料多新颖，设问角度如何多变，但其答案或理论依据均源于教材图文和问题。

在生物复习过程中，建议回归教材和做题时间各半，因此如何让学生从“题海”中脱离出来，回归教材，迫在眉睫。

生物是一门很特殊的学科，不但要理解，还要能表达出来，看似很简单的东西，学生未必就写得出来，这也就凸显了背诵课本一些重要术语和一些重要结论性语句的重要性。

2018全国卷Ⅰ29.(2)根据生态学家斯坦利的“收割理论”，食性广捕食者的存在有利于增加物种多样性，在这个过程中，捕食者使物种多样性增加的原因是____________。

人教版必修二P1232018全国卷Ⅰ31.(1)该同学发现，与a相比，b处理后实验兔尿量减少，其主要原因是______________。

人教版必修三P292018全国卷Ⅱ1.下列关于人体中蛋白质功能的叙述，错误的是C.蛋白质结合Mg2+形成的血红蛋白参与O2运输人教版必修一P35二、回归教材有效性低的原因1.回归教材的方式单一多数教师引导学生回归教材的方式就是“看”教材或“读”教材，学生没有任何兴趣与主动性可言，同时教师完全失去了对学生学习状态的把控，教师无从知道学生是专注还是神游，是读书还是“读字”。

2.回归教材的收获是“隐性的”，成果是“滞后的”学生在回归教材与刷题之间选择的话，几乎所有的学生是会选择后者，因为回归教材对多数学生来说毫无成就感。

3.回归教材难度量广大师生一致认同回归教材十分重要，但它就却像一个无底洞，花多长时间都填不满。

要回归到什么程度？地毯式教材全文挖空模式，效率高吗？教材看、读一遍还是几遍？三、利用《回归教材练习册》系列资料，轻松有效的精准回归教材学生采用全文背记模式来"回归教材"是效率低下的，正确的方法是进行"提取信息式阅读"。

浅议高三生物复习如何回归教材作者：杨宝慧来源：《世纪之星·交流版》2018年第06期进入高三生物复习以来，不少学校、教师和学生沉迷于“题海”战术，学生也把主要精力放在应对各式各样的复习资料而脱离了教材。

生物知识点多且杂，学生这种舍本逐末的做法，导致核心概念不清、原理不明、规律混乱，知识结构散乱无章。

新课程高考侧重于对基础知识的查考，以对基础知识的理解和运用为载体，考查学生的各种能力。

因此，高三生物复习最有效的方法就是引导学生深刻回归教材，立足基础、以教材为本，以教材为纲去组织高三生物复习。

本文基于高考试题分析，对高三生物复习过程回归教材进行研究，探索高三生物高效复习的教学方法。

一、回归教材中的基本概念和名词解释基本概念既是知识结构的基本单元，又是人的思维活动的基本形式，同时也是思维活动的结果。

学科认知结构要以事实、概念、原理、规则等为基本要素，其中概念是十分重要的基础环节。

如果把知识结构比喻为一个生物体，那么构成这个生物体的基本单位就是基本概念。

基本概念的掌握和理解程度是掌握知识、培养能力和发展智力的前提条件，是培养科学素质和创新素质的基本单位。

高中生物教材中，有许多反映事物的一般的、本质的特征的名词概念，它们是抽象的，学生往往不易于理解。

学生要根据考试说明中每个章节的考点，通读教材，识记课本中的基本概念特别是黑体字和结论性语句，因为这些黑体字和结论性语句往往是答题的落脚点。

例如近几年新课标理综全国卷中考查过以下黑体字内容：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心；基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状；激素调节的特点：微量和高效、通过体液运输、作用于靶器官或靶细胞。

例题1.（2012新课标2）下列关于细胞癌变的叙述，错误的是（）A.癌细胞在条件适宜时可无限增殖B.癌变前后，细胞的形态和结构有明显差别C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖该题选项D中就考查了原癌基因和抑癌基因这两个容易混淆的概念。

浅谈如何“回归课本”作者：樊建军来源：《课程教育研究》2019年第31期【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0159-01高考依照考纲命题，考纲依照课本而定，高考命题原则是“高考试题来源于课本，但又不拘泥于课本”。

这就要求老师们在组织学生备考时，必须重视课本；很多专家、同仁在谈到高考备考时，无一例外地提出要求：“回归课本”。

回归课本不仅是对学生的要求，也是对指导高考复习老师的要求。

那么，怎样做才是回归课本，才是更有效的回归课本。

笔者近几年连续承担我校高考生物复习指导工作，一直在思考这个问题，不揣浅陋，有以下几点认识：一、“回归课本”要求老师在思想上摆正课本和纷繁多样复习资料的关系，把课本置于核心地位。

高考复习，是对学生所学知识、方法的全方位考察，这些知识、方法来源于课本，有些明显，有些尚需老师们挖掘，老师们必须把课本置于核心地位，引导学生从课本中获取自己需要的知识、方法。

同时，老师对课本的态度也反映了老师的课程观，如果在复习阶段用复习资料完全代替了课本，深陷于复习资料而不能自拔，那么学生将深陷于题海，他们常在大海中游泳，却不知道何时结束，肯定费力而低效。

因此，摆正课本核心地位不动摇，树立回归课本的意识，是回归课本的前提。

二、“回归课本”要求老师在行动上要研究课本内容，通晓知识之间微妙联系，引导学生构建知识体系，形成扎实的知识基础。

高考命题以能力立意，考察学生四个方面的能力：理解能力，实验与探究能力，获取信息能力及综合运用能力。

能力不是空穴来风，它的形成依赖于学生对课本知识扎实的掌握，依赖于老师对课本细致的研究、分析、综合、归纳，在老师的引导下，学生构建知识网络，打通知识之间微妙而紧密的联系，为将来调取做好充分的准备。

知识层次上的回归，老师可带领学生归纳总结相关知识点，构建知识网络，使学生有扎实的知识储备。

三、“回归课本”要求老师指导学生复习时要注意知识形成的过程与方法，精心设计课程，把对过程与方法的重视贯穿于日常教学设计。

高三生物选修一1.1 果酒和果醋的制作1. 葡萄酒呈现深红色，原因是。

2.变酸的酒表面观察到的菌膜是形成的。

3.制作果酒与果醋的发酵瓶的清洗方法是。

4.发酵时应该先冲洗葡萄还是先除去枝梗？，原因是。

5.应该从哪些方面防止发酵液被污染？〔答3点〕。

6.在果醋制作时，要向发酵瓶通气的原因。

7.检验果汁发酵后是否有酒精生成所用的试剂是，原理是。

8.葡萄汁装入发酵瓶时，要留有1/3的空间的原因是。

9.在果酒制作时，应该适时排气，原因是。

10.果酒果醋的发酵装置中排气口要通过一个长而弯曲的胶管与瓶身连接的原因是。

11.在葡萄酒的自然发酵过程中，起主要作用的是菌。

12.制果酒时，前期要提供一定的氧气的原因是。

1.2 腐乳的制作1.腐乳的制作中起主要作用的微生物是，它能使豆腐发酵成腐乳的原理是。

2.含水量为的豆腐适合用来制作腐乳，原因是。

3.腌制腐乳时，要随着豆腐层的加高而增加盐的用量，并且在接近瓶口的表面要将盐铺厚一些，原因是。

4.腐乳制作过程中，加盐腌制的原因是。

5.卤汤是由酒与香辛料配制而成的，加酒的作用是。

加香辛料的作用是。

6.卤汤中酒的含量应控制在，原因是。

7.用盐腌制时，要注意控制盐的用量，原因是。

1.3泡菜的制作1.日常生活中要多吃新鲜蔬菜，不宜多吃腌制蔬菜，原因是。

2.泡菜坛内有时会长一层白膜，这层白膜形成的原因是。

3.结合亚硝酸盐含量的变化趋势，分析在泡菜的腌制过程中，时候食用最好，原因是。

4.在泡菜的腌制过程中，要注意控制腌制的时间、温度和食盐的用量，原因是。

6.向泡菜坛盖边沿的水槽中注满水的原因是。

2.1 微生物的实验室培养1.平板冷凝后，要将平板倒置的原因是。

2.平板划线操作的第一步、每次划线前、操作结束后均要灼烧接种环，其原因分别是。

3.制备固体培养基操作中，溶化时需要不断用玻棒搅拌，原因是。

4.在倒平板过程中，如果不小心将培养基溅在皿盖与皿底之间的部分，这个平板还能用来培养微生物吗？，原因是。

【高中生物】高三生物第一轮复习方法及建议新学期开始，高三学生将迎来生物的第一轮复习。

由于高一高二阶段学习的生物学基础知识比较零散，所以高三生物综合学习阶段感觉更加吃力。

中考高三生物第一轮复习方法及建议1、回归生物教材，重视基础，近几年高考生物试题考查内容几乎全为对教材基础知识的检测，主要考查学生基本技能和基本方法，生物教材在高考备考中的地位仍然是最重要的，所以在高三生物第一轮复习中首要复习的就是生物课本，熟记高三生物核心概念及基本原理，观点、结论。

2、注重生物实验，在高三生物第一轮备考中，应付教材中的实验加强注重力度，对每种实验类型都有所介绍，也房植都存有一定的准备工作，并紧贴高三生物教材科学知识，在生物第一轮备考可以达至较好的复习效果。

3、规范语言，术语答题：高三生物第一轮复习要注重生物专业术语的训练，对生物教材中的核心概念、基本原理及其结论性语言熟练掌握，做到用时不生涩，可顺利把答案要点用准确的生物学术语完整、具体地写在答卷上，且做到层次清晰，言简意赅，逻辑严密，语言规范，文字工整，卷面整洁。

页面查阅：高三生物第一轮复习方法4、在高三生物第一轮复习中，应选高考母题，多做中低档题，进行变式训练，让举一反三，灵活运用教材知识解生物题。

备注：1.针对生物基础较脆弱，科学知识掌控不全系列或程度不娴熟的高三学生，在高三生物第一轮备考首先必须依据考试表明四书五经教材，补漏伯粉，健全知识结构，把零散的生物科学知识串起一个体系。

2.针对有一定基础，但对知识点的认识深度不够的高三学生，高三生物第一轮复习中需要加强对高考真题和日常错题的分析，理解深刻，达到举一反三。

3.针对知识点掌控娴熟，科学知识的直观运用也已经游刃有余，但综合运用能力和实验能力稍强的高三学生，在高三生物第一轮备考中则必须强化生物学基本思想的心智，注重解题思路的概括和总结，加强语言表达技巧，努力做到滴水不漏。

生物论文之高三生物一轮复习课的教学模式高中生物三轮复习中，一轮复习历时最长，覆盖面最广，担负着强化基础知识，提升基本能力的双重使命，是后两轮复习的基础。

我组研讨出的高三生物一轮复习课的教学模式主要分为以下几个部分的内容。

一、回归教材、夯基固本“以纲为纲，以本为本”是高考出题的一个基本原则。

我们要求学生上课前必须认真仔细通读教材，包括注释以及书两侧的小资料、问题、课外读物等等，力求做到不遗漏，把课本的陈述句换成疑问句，设计若干问题来读课文；注意教材中实例的迁移和延伸、实验探究的拓展变化，有的高考题就是对课本中实验的改造，或一个研究性课题的具体化；学会思考课文中的每一个生物学结论如何设计实验去探究验证；要求学生阅读后把复习课导学案上的知识体系梳理清楚并填写完成。

在教学过程中注重知识的逻辑性和相关性，把教材前后相关的知识归纳复习，如：在讲解必修一第三章第一节《细胞膜——系统的边界》时，结合第四章第二节《生物膜的流动镶嵌模型》一起讲解。

在讲“酶作用条件较温和”时把选修教材实验《果胶酶在果汁生产中的作用》联系起来。

另外适当选择有助于学生形成感知认识的教学手段（图表、模型、动画等），把知识、知识框架和知识的拓展应用，认真落实到位。

二、明确考向，研析考点理综生物试题的特点是“以能力测试为主导。

以基础知识为载体”。

我们在课前小组备课时，认真研究教学大纲、考试大纲以及近年来的高考试卷，把握高考的要求和动态，准确掌握考试内容。

课堂上强调考纲，明确重难点，建议学生课下科学分配时间，攻克重难点。

针对重难点知识，选择合适的例题课堂练习，在例题精讲过程中指导学生：（1）学会辨别试题指向；（2）学会找出题设中的关键词句；（3）学会分析有效信息、干扰信息、无关信息：（4）学会找出隐含条件，用全已知条件；（5）学会分析图表、数据、曲线；（6）学会选择最佳答题方案；（7）学会将新信息与课本知识联系等，逐步形成良好的解题习惯，灵活地运用解题技巧，激发学生的学习兴趣。

高考生物考前回归教材------必修一隐藏知识汇总《科学家访谈》：世界上第一个人工合成的蛋白质——具有生物活性的结晶_牛胰岛素________________，是由我国科学家在1965年完成的。

它的人工合成打破 的界限，是人工改造生命的一个重要的里程碑。

1.1-P4《相关信息》：系统是指 彼此间相互作用，相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体 1.2-P6人工合成脊髓灰质炎病毒，是否就是人工制造了生命？不是。

病毒不具有细胞zd 结构，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命。

1.2-P8获得蛙皮肤上皮细胞的方法是 把蛙放在无水的玻璃缸内2-3h ，待蛙的皮肤稍干后，再移入有水的玻璃缸内，几分钟后，蛙的部分上皮开始龟裂并脱落到水中。

1.2-P9蓝藻也称 蓝细菌 ，当它们以 细胞群体 形式存在时，可以用肉眼看到。

淡水水域污染、 富营养化 ，会长出水华，其中有多种 蓝藻 。

1.2-P11《资料分析》：细胞的发现者也是命名者的科学家—— 虎克用自制显微镜观察到不同形态的细菌、红细胞和精子等的科学家—— 列文虎克 总结出“细胞通过分裂产生新细胞” 的科学家—— 魏尔肖 1.2-P12人体皮肤和迎春叶都属于 器官《科学前沿》组装细胞实际上就是 要人工组装生命 ，1990年科学家发现 支原体 可能是最小、最简单的细胞（无细胞壁）。

2.2—P21《与生活的联系》必需氨基酸是指__人体细胞不能合成的氨基酸___________ _____，共有__8_____种。

非必需氨基酸是指__人体细胞能够合成的氨基酸__________ _________，共有___12_______种。

在评价各种食物中蛋白质成分的营养价值时，人们格外注重 必需氨基酸 的种类和含量。

2.2—P22《思考与讨论》食物中的蛋白质要经过胃蛋白酶、胰蛋白酶、肠蛋白酶、肠肽酶等多种水解酶的作用，才能分解为氨基酸。

撷英篇题在书外，理在书中，万变不离其宗。

考纲规定的相关知识点，通过细读教材都可以找到答案。

因此，在一轮复习到来之际，回归教材不可忽视，下面就一轮复习如何回归教材谈谈自己肤浅的认识。

一、为什么要回归教材1.我们在一轮复习时常常过于依赖教辅资料，以资料为主，丢了教材，造成本末倒置，而教辅资料上的题目参差不齐，许多甚至是垃圾题；再加上很多省的教材和我们不一样，高考题是自主命制，因此参考价值不大。

如：四川2012年高考题第2题：将大肠杆菌的质粒连接上人生长激素的基因后，重新置入大肠杆菌的细胞内，通过发酵就能大量生产人生长激素。

下列叙述正确的是（B）A.发酵产生的生长激素属于大肠杆菌的初级代谢产物B.大肠杆菌获得的能产生人生长激素的变异可以遗传C.大肠杆菌质粒标记基因中腺嘌呤与尿嘧啶含量相等D.生长激素基因在转录时需要解旋酶和DNA连接酶基因工程在新课程中是安排在选修3中进行学习的，在全国新课程卷选择题中是肯定不会出现此类题目的。

此题是原大纲版教材内容，且四川省是单独命题的。

研究大量高考题，查阅大量资料发现，上海、江苏、浙江、海南等一些省市自主命题的试题对我们参考价值并不大，因此在一轮复习时要以教材为依托，切不可盲目崇拜高考题。

2.教材通常是命题专家首选的知识载体和思考方向，高考题来源于教材，又高于教材。

认真研究一套高考题并参照课本，发现这些高考题往往都能在教材上找到原题、克隆题、衍生题。

例如：2012年生物高考题第2题：下列关于细胞癌变的叙述，错误的是（D）A.癌细胞在条件适宜时可无限增殖B.癌变前后，细胞的形态和结构有明显差异C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖此题就是将必修1教材125~126页中癌细胞的特点、形态变化及原癌基因功能进行组合，并没有拐弯抹角，在书上就可直接找到答案。

（2014全国Ⅰ卷）29.回答下列问题：（1）在观察大蒜根尖细胞有丝分裂的实验中，常用盐酸酒精混合液处理根尖，用龙胆紫溶液染色。

关于高三一轮复习中生物复习的建议汇总各地生物高考备考建议汇总1、回归教材，重视基础：新课标I卷生物试题考查内容几乎全为对教材基础知识的检测，命题回归教材考查学生基本技能和基本方法，教材在高考备考中的地位仍然是最重要的，今后教学中要充分利用手中教材，熟记核心概念及基本原理，观点、结论。

2、重视实验，关注技能：备考中，应对教材中的实验加大重视力度，对每种实验类型都有所了解，也应高都有一定的准备。

教材中对经典实验、学生实验、试剂的正确使用等都体现得非常明确，要更加认真地做好每一个学生实验，并紧扣教材知识，再通过相关类型的高考试题训练，应该能达到很好的备考效果。

3、规范语言，术语答题：2022年备考注重科学表达的训练，让学生通过背诵、口述、默写等方式对教材中的核心概念、基本原理及其结论性语言熟练掌握，做到用时不生涩，可顺利把答案要点用准确的生物学术语完整、具体地写在答卷上，且做到层次清晰，言简意赅，逻辑严密，语言规范，文字工整，卷面整洁。

4、精编试题，适时训练：在今后的教学中，应精选试题，多用高考母题，多做中低档题，进行变式训练，让学生举一反三，灵活运用教材知识解题。

2022备考建议上海首先，试卷结构方面三年已经没有变化，相信在加入日程(最快2022年)高考改革之前，不再会有太大的变化。

仍然会沿用30选择+9综合的方式。

总体的小题量不会超过75个，满分150分。

所以在试题模拟的时候训练应考的心态，还是摸索适合自己的答题模式和技巧，建议就使用这个题量的试卷就可以的。

其次，在知识点上有两个特点。

一是试题覆盖的非常广泛，试题在本卷中覆盖所有一级模块的五十多个2级知识点。

二是是区分度也很明显，重点鲜明。

根据教学大纲的要求，重点的两个模块在生命的过程和生命的信息这两块。

其他的知识涉及综合的也多是与这部分内容进行结合的考查。

所以，在备考中要重视教材中的内容，复习要全面。

因为所有的知识点都有可能在最终的高考试卷中出现，在时间充裕的情况下不要留死角。

生物高分从回归课本做起[摘要]高三生物复习解答题目过程中同学们表现出来的问题，意思答到了，但是拿不到分，分析原因，找到解决问题的办法，着重从课本基础抓起，逐步提升能力，回归课本找关键字、词并且落到实处。

学会从心里上调整自己，从知识上武装自己，战胜自己，战胜高考[关键词]战略战术回归课本落实基础理解记忆有的同学在最后复习阶段出现解答填空题时，意思答到了，但是拿不到分，感觉什么都懂，可考试成绩却不行，但在看试卷似乎都是些小问题，什么粗心大意啊，什么意思差不多啊……殊不知就是这些看似不像问题的问题恰恰是致命的问题。

第一，心理上：找借口，给自己一种错觉，不是自我安慰，而是在不知不觉中坠入万丈深渊而感觉良好，后果不堪设想。

第二：就成绩上，如此不重视和不踏实成绩很难上升，反而会有更大的差距，不仅生物成绩受影响其他学科也会受到连累。

如此种种，在时间紧任务重的高考当前我们是伤不起的。

那么，怎么解决这些问题呢？首先，我们“在战略上藐视敌人，”，心里上不要畏惧高考，相信只要自己充分准备了就能够顺利通过，至少自己无怨无悔，放下心理包袱轻装上阵，做好好好拼搏的准备，就像磨刀不误砍柴工一样。

战胜自己才能战胜“敌人”，给自己前行的力量。

其次“在战术上重视敌人”不管考试试题的表现形式如何改变，其落脚点总在课本。

但第二轮复习的强化训练后，在解题、答题技巧已有了一定提高的情况下，许多同学在解答最基础问题时，思路反而不够清晰，概念要领有所混淆，如：细胞工程中，植物工程技术主要为，植物组织培养和植物体细胞杂交；而动物细胞工程为，动物细胞培养和动物细胞融合等。

同学们在答题是往往出现填空时拿不准，混淆的情况，如出现植物组织细胞培养，动物体细胞杂交等等。

究其原因，多在脱离课本时间相对较长，或者课本知识掌握不牢固，因而高三复习最后阶段当以回归教材为基础，这不仅是完善学生知识结构需要，更是稳定考生心理的必由之路。

那最后阶段如何回归课本呢？一、牢记教材中结论性语言和黑体字内容由于我们对教材知识的理解总有欠缺，因而当我们用自己的语言答题时，难免出现疏漏，自然不能得分或者得分很低。

【复习方法】北京101中学老师谈高考前夕的生物复习高考在即，同学们经过了近一年的紧张而系统的复习工作，在距离考试只有十几天的最后阶段，考生们在生物学科的复习中还应注意把握这样几点原则。

一、落实考试指导书要求，回归教材基础知识今年是北京市理综考试自主命题的第一年，同时理综试卷中的生物学科部分又是第一年依据新课程标准命题。

面对这两个变化，考生一定要结合考试说明有效地对教材知识进行最后的系统整理。

例如今年考纲要求的生物选修内容的考查，分析以往选修内容的试题难度一般，基本属于识记水平。

因此必须将教材中的基本内容落实巩固。

同时由于生物学科的特点，基础知识多且细，所以建议考生在最后每一天都用一点时间有计划地集中整理一部分知识，而如果是用一次突击完成的方式可能成效不好。

二、有效地检查和纠正缺陷在第二学期，考生已经做过大量的练习，最后阶段应该将已做试卷整理分析。

特别是练习中的错题要重新审视，如果是反复出错的习题反映出的就是自己知识上的薄弱环节，要结合教材解决知识漏洞，同时利用相关习题巩固；而有些练习不拿分可能是考生不注意使用生物科学术语回答，画图表写实验设计不规范严谨，因此考生应有意识地克服这些弊病，减少无畏的丢分。

三、落实主要知识，掌握关键问题类型近年的生物试题注重对生物生命活动的基本过程的考查，需要考生在具备了一定的基础知识的水平下能够对生命活动的整体进行纵向的理解和分析。

所以考生在准备这类综合性较强的试题时还是要将教材的重点章节如生物的新陈代谢、遗传与变异、生物与环境的关系等进行联系，在头脑中建立较清晰的知识网络。

对于近年高考中的生物的重点题型生物实验题还要高度重视，将老师对此类题型的解答指导再次认真整理贯彻。

四、关注热点问题，锻炼分析问题的能力高考中越来越注重理论联系实际的内容的考查，因此近年来的社会热点问题如人类的健康，环境污染与治理，重大的科技成果等应是考生在最后阶段注意关注和思考的问题。

有意识地将这些问题与学科知识联系起来进行综合深入地分析，这样有助于考生在遇到新情景的试题时可以较为得心应手地解决问题。