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回来教材重难点04伴性遗传与遗传学平衡定律【★01教材方位直击】本专题选自人教版必修二的第2章以及第5章的内容，这个专题的内容偏难，但高考考察频率较低，该专题考察的题目常以选择题的形式考察，假如考察要求较高，会以非选择题的形式考察，属于爬坡题。
考生须要识记几种常见人类遗传病的类型及特点，同时能依据系谱图精确推断这两种遗传病的遗传方式及相应个体的基因型。
考生要能够依据基因分别定律的实质及应用，驾驭基因分别定律的实质，进而推断相应个体的基因型，再计算相关概率。
要求考生从图中获得相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学学问与观点，通过比较、分析与综合等方法对相关生物学问题进行说明、推理，做出合理推断或得出正确结论。
【★02重难点背诵归纳】重点01：伴性遗传常见规律分析序号图谱遗传方式推断依据①常隐父母无病，女儿有病，肯定是常隐②常显父母有病，女儿无病，肯定是常显③常隐或X隐父母无病，儿子有病，肯定是隐性④常显或X显父母有病，儿子无病，肯定是显性⑤最可能是X显（也可能是常隐、常显、X隐）父亲有病，女儿全有病，最可能是X显⑥非X隐（可能是常隐、常显、X显）母亲有病，儿子无病，非X隐⑦最可能在Y上（也可能是常显、常隐、X隐）父亲有病，儿子全有病，最可能在Y上视察红绿色盲遗传图解，据图回答（1）子代X B X b的个体中X B来自母亲，X b来自父亲。
（2）子代X B Y个体中X B来自母亲，由此可知这种遗传病的遗传特点是交叉遗传。
（3）假如一个女性携带者的父亲和儿子均患病，这说明这种遗传病的遗传特点是隔代遗传。
（4）这种遗传病的遗传特点是男性患者多于女性快速突破遗传系谱题思维模板重难点02：X、Y染色体同源区段和非同源区段上基因的传递规律的推断推断基因是位于X、Y染色体的同源区段还是仅位于X染色体上（1）方法：隐性雌性×纯合显性雄性。
（2）结果预料及结论①若子代全表现为显性性状，则相应的限制基因位于X、Y染色体的同源区段。
高考生物三轮复习回归教材：选择性必修3之基因工程基因工程是指按照人们的愿望，通过转基因等技术，赋予生物新的遗传特性，创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。
从技术操作层面看，由于基因工程是在DNA分子水平上进行设计和施工的，因此又叫作重组DNA技术。
第1节重组DNA技术的基本工具一、有关核酸的方向性问题①核苷酸：1’碳连碱基；2’碳（脱氧核糖连无氧；核糖有氧）；3’碳连羟基（-OH）；5’碳连磷酸②一条脱氧核苷酸链（DNA单链）:一端的3’碳上有游离的羟基（-OH），叫3’端；另一端的5’碳上有游离的磷酸基团，叫5’端。
一条核糖核苷酸链（RNA链）也是如此。
③DNA是由两条脱氧核苷酸链，按反向平行的方式构成④DNA聚合酶：总是从引物的3’端连接脱氧核苷酸（沿着模板链的5’-3’方向合成子链）⑤RNA聚合酶：总是从引物的3’端连接核糖核苷酸（沿着模板链的5’-3’方向合成子链）⑥tRNA的3’端结合氨基酸⑦翻译时核糖体的移动方向：沿着mRNA的5’-3’方向移动⑧限制性内切核酸酶识别的序列：沿5’-3’方向读取二、重组DNA技术的基本工具（一）限制性内切核酸酶——“分子手术刀”1、来源：主要是原核生物2、对原核生物的作用：防止外来病原物的侵害,将外源DNA切割保证自身安全3、作用：识别双链DNA分子的特定核苷酸序列，并且使每一条链中特定部位的磷酸二酯键断开。
结果：切割DNA成为两个DNA片段识别的序列：①沿5’-3’方向读取；②大多数限制酶的识别序列由6个核苷酸组成，少数4个、8个。
；③多数为回文序列（因此，切割形成的黏性末端碱基序列：既相同，又互补）黏性末端：当限制酶在它识别序列的中心轴线(图中虚线）两侧将DNA分子的两条链分别切开时，产生的是黏性末端；平末端：当限制酶在它识别序列的中心轴线处切开时，产生的是平末端。
（二）DNA连接酶——“分子缝合针”1、E.coli DNA连接酶：①从大肠杆菌中分离得到；②只能连接黏性末端，不能连接平末端③恢复磷酸二酯键2、T4 DNA连接酶：①从T4噬菌体中分离出来；②既能连接黏性末端，又能连接平末端，但连接平末端的效率相对较低；③恢复磷酸二酯键（三）基因进入受体细胞的载体——“分子运输车”1、最常用的载体：质粒质粒是一种裸露的、结构简单、独立于真核细胞细胞核或原核细胞拟核DNA之外，并具有自我复制能力的环状双链DNA分子。
必修 1 回归教材1.有丝分裂中期染色体的形态比较稳定，数目比较清晰，便于观察。
中心粒在间期倍增，成为两组。
2.无丝分裂：在分裂过程中没有出现纺锤丝和染色体的变化，所以叫做无丝分裂。
例如，蛙的红细胞的无丝分裂。
3.技能训练：在有些个体较大的原生动物（如草履虫）的细胞中，会出现2 个或多个细胞核。
有些原生动物的细胞中有用于收集和排泄废物的伸缩泡。
4. 2. 如何比较细胞周期不同时期的时间长短？中期的时间= 洋葱的细胞周期（12h）* 每一时期的细胞数占计数细胞总数的比例。
微信公众号：汉水丑生，专注于生物高考和教学5.在动物胚胎发育过程中，红细胞和心肌细胞都来自一群相似的胚胎细胞。
后来，有的细胞发育为红细胞，合成运输氧的血红蛋白；有的细胞发育为心肌细胞，合成行使运动功能的蛋白。
又如，在同一个植物体中，叶肉细胞的细胞质中有大量的叶绿体，能够进行光合作用；表皮细胞具有保护功能，细胞质中没有叶绿体，而在细胞壁上形成明显的角质层；贮藏细胞没有叶绿体，也没有角质层，但有体积较大的液泡，细胞中贮藏着许多营养物质。
追根溯源，同一植物体的这些细胞也都来自一群彼此相似的早期胚细胞。
6.在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。
细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。
7.细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各项生理功能的效率。
8.就一个个体来说，各种细胞具有完全相同的遗传信息，但形态、结构和功能却有很大差异，这是怎么回事呢？原来，在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息的执行情况是不同的，例如，在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白（肌细胞中的一种蛋白质）合成有关的基因则处于关闭状态；在肌细胞中则相反。
9.细胞的全能性：是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。
10.相关信息：受精卵和早期胚胎细胞都是具有全能性的细胞。
高考生物三轮复习回归教材：选择性必修3之细胞工程细胞工程是指应用细胞生物学、分子生物学和发育生物学等多学科的原理和方法，通过细胞器、细胞或组织水平上的操作，有目的地获得特定的细胞、组织、器官、个体或其产品的一门综合性的生物工程。
植物细胞工程：植物组织培养、植物体细胞杂交动物细胞工程：动物细胞培养、动物细胞融合、动物细胞核移植第1节植物细胞工程一、植物组织培养（一）原理1、细胞的全能性：①定义：细胞经分裂和分化后，仍然具有产生完整生物体或分化成其他各种细胞的潜能，即细胞具有全能性。
②在植物体内，细胞只能表现出分化现象，不能表现出全能性。
③细胞分化的根本原因：在特定的时间和空间条件下，细胞中的基因会选择性地表达。
④细胞表现出全能性的根本原因：细胞中含有一种生物的全部遗传物质。
2、植物激素的调节植物激素中生长素和细胞分裂素是启动细胞分裂、脱分化和再分化的关键激素，它们的浓度、比例等都会影响植物细胞的发育方向。
将愈伤组织接种到含有特定激素的培养基上，就可以诱导其再分化成胚状体，长出芽和根，进而发育成完整的植株。
（二）过程1、植物组织培养的一般的过程离体的植物器官、组织、细胞脱分化（失去其特有的结构和功能、转变成未分化的细胞的过程）再分化（先诱导生芽；再诱导生根）试管苗移栽植株2、菊花的组织培养过程菊花的幼茎段（外植体）：消毒（①流水冲洗②酒精消毒（30s）③无菌水冲洗④次氯酸钠溶液（30min）⑤无菌水冲洗）、切段、接种（不要倒插，形态学上端在上）、封瓶口脱分化（脱分化培养基；18~22℃；避光）再分化（先诱导生芽；再诱导生根）；每日适当时间和强度的光照植株二、植物体细胞杂交（一）原理：细胞膜的流动性、植物细胞的全能性（二）过程制备原生质体（纤维素酶和果胶酶）、诱导原生质体融合（物理法：电融合法、离心法；化学法：聚乙二醇（PEG）融合法高Ca2+-高pH融合法）、再生出细胞壁、把杂种细胞培育成杂种植物、选择与移栽（三）意义：打破生殖隔离，实现远缘杂交育种三、植物细胞工程的应用（一）植物繁殖的新途径1、快速繁殖：又叫微型繁殖技术。
必修1回归教材1.细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2.生物大分子（如核酸、蛋白质等的研究已经相当深入，但是这些大分子并没有生命。
生命和细胞难解难分。
3.生物圈中存在着众多的单细胞生物，如细菌、单细胞藻类、单细胞动物等，单个细胞就能完成各种生命活动。
许多植物和动物是多细胞生物，它们依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
例如，以细胞代谢为基础的生物与环境之间物质和能量的交换；以细胞增殖分化为基础的生长发育；以细胞内基因的传递和变化为基础的遗传与变异，等等。
4.系统：是指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。
一个蛋白质分子可以（可以、不可以）看成一个系统。
5.氨基酸是组成蛋白质的基本单位。
在生物体中组成蛋白质的氨基酸约有20种。
6.各种氨基酸之间的区别在于R基的不同，如甘氨酸上的R基是一个氢原子，丙氨酸上的R基是一个甲基。
7.有8种氨基酸是人体细胞不能合成的(婴儿有9种，比成人多的一种是组氨酸)，必须从外界环境中直接获取，这些氨基酸叫做必需氨基酸，如赖氨酸、苯丙氨酸等。
另外12种氨基酸是人体细胞能够合成的，叫做非必需氨基酸。
8.与生活的联系：在鸡蛋清中加入一些食盐，就会看到白色的絮状物，这是在食盐的作用下析出的蛋白质。
兑水稀释后，你会发现絮状物消失。
在上述过程中，蛋白质结构未发生变化。
但是把鸡蛋煮熟后，蛋白质发生变性，就不能恢复原来的状态了。
原因是高温使蛋白质分子的空间结构变得伸展、松散，容易被蛋白酶水解。
因此，吃熟鸡蛋容易消化。
微信公众号：汉水丑生，专注于生物高考和教学9.许多蛋白质是构成细胞和生物体结构的重要物质，称为结构蛋白。
例如，羽毛、肌肉、头发、蛛丝等的成分主要是蛋白质。
细胞内的化学反应离不开酶的催化。
绝大多数酶都是蛋白质。
有些蛋白质具有运输载体的功能(血红蛋白能运输氧)。
有些蛋白质起信息传递作用，能够调节机体的生命活动，如胰岛素。
有些蛋白质有免疫功能。
漫谈高中生物“精准回归教材”【备考】髙中生物学习过程中，反复“回归教材”是必须始终坚持的原则，如何精准回归教材是每个生物教师和学生必须思考与面对的问题。
一、回归教材的必要性分析近几年高考生物试题不难发现，不论题干、材料多新颖，设问角度如何多变，但其答案或理论依据均源于教材图文和问题。
在生物复习过程中，建议回归教材和做题时间各半，因此如何让学生从“题海”中脱离出来，回归教材，迫在眉睫。
生物是一门很特殊的学科，不但要理解，还要能表达出来，看似很简单的东西，学生未必就写得出来，这也就凸显了背诵课本一些重要术语和一些重要结论性语句的重要性。
2018全国卷Ⅰ29.(2)根据生态学家斯坦利的“收割理论”，食性广捕食者的存在有利于增加物种多样性，在这个过程中，捕食者使物种多样性增加的原因是____________。
人教版必修二P1232018全国卷Ⅰ31.(1)该同学发现，与a相比，b处理后实验兔尿量减少，其主要原因是______________。
人教版必修三P292018全国卷Ⅱ1.下列关于人体中蛋白质功能的叙述，错误的是C.蛋白质结合Mg2+形成的血红蛋白参与O2运输人教版必修一P35二、回归教材有效性低的原因1.回归教材的方式单一多数教师引导学生回归教材的方式就是“看”教材或“读”教材，学生没有任何兴趣与主动性可言，同时教师完全失去了对学生学习状态的把控，教师无从知道学生是专注还是神游，是读书还是“读字”。
2.回归教材的收获是“隐性的”，成果是“滞后的”学生在回归教材与刷题之间选择的话，几乎所有的学生是会选择后者，因为回归教材对多数学生来说毫无成就感。
3.回归教材难度量广大师生一致认同回归教材十分重要，但它就却像一个无底洞，花多长时间都填不满。
要回归到什么程度？地毯式教材全文挖空模式，效率高吗？教材看、读一遍还是几遍？三、利用《回归教材练习册》系列资料，轻松有效的精准回归教材学生采用全文背记模式来"回归教材"是效率低下的，正确的方法是进行"提取信息式阅读"。
高三生物备考计划一、复习目标1、系统掌握高中生物知识体系，做到无知识盲点。
2、能够熟练运用所学知识解决各种题型，提高解题能力。
3、培养科学的思维方法和实验探究能力，为高考中的实验设计等题目做好准备。
4、提高答题的准确性和规范性，减少因粗心大意等原因导致的丢分。
二、资料收集1、教材：高中生物必修一、二、三以及选修教材，是复习的基础。
2、辅导书：选择一本内容全面、讲解详细、例题丰富的辅导书，如《五年高考三年模拟》等。
3、试卷：历年高考真题、模拟试卷等，用于了解高考题型和命题规律。
三、复习进度安排1、第一轮复习（高三上学期）（1）按照教材章节顺序，逐章进行复习。
重点掌握基本概念、原理和生理过程，构建知识框架。
（2）结合辅导书，对每个知识点进行深入理解，做相应的练习题进行巩固。
（3）对于重点和难点知识，如细胞呼吸、光合作用、遗传规律等，要多花时间和精力，反复学习和练习。
2、第二轮复习（高三寒假至下学期开学一个月）（1）将知识点进行整合，形成专题，如细胞专题、遗传专题、生态专题等。
（2）针对每个专题进行综合性练习，提高知识的运用能力和解题技巧。
（3）注重知识的横向联系和对比，如减数分裂与有丝分裂的比较、DNA 复制与转录翻译的比较等。
3、第三轮复习（下学期开学一个月至高考前）（1）进行模拟考试和真题演练，按照高考时间和要求进行全真模拟，提高答题速度和应试能力。
（2）对模拟考试和真题中的错题进行分析和总结，找出自己的薄弱环节，进行有针对性的强化训练。
（3）回归教材，查漏补缺，重点关注容易被忽略的知识点和细节。
四、复习方法1、做好笔记（1）在复习过程中，要将重点、难点和易错点记录下来，便于复习和回顾。
（2）笔记要简洁明了，条理清晰，可以使用图表、思维导图等方式进行整理。
2、多做练习（1）通过大量的练习，可以加深对知识点的理解和掌握，提高解题能力。
（2）做题时要独立思考，认真分析题目，不要盲目抄袭答案。
（3）做完题目后要及时总结，分析解题思路和方法，积累解题经验。
选择性必修1 稳态与调节第1章人体的内环境与稳态第一节细胞生活的环境P2体内细胞生活在细胞外液中第一自然段；图1-1体液的组成示意图。
P3第一、二、三自然段关于细胞外液主要成分血浆、组织液、淋巴液的介绍；思考与讨论中的图讲解血浆、组织液、淋巴液三者的关系。
P4内环境的概念（黑体字）P5第一自然段血浆的组成成分，图1-2也是。
内环境的理化性质（黑体字），第四自然段渗透压的概念及其影响因素。
最后一自然段讲解内环境的功能。
P6概念检测第2题B 二、拓展题【提示】剧烈运动后肌肉产生的大量乳酸等酸性物质，不会使血浆的酸碱度发生很大的变化，这是由于血液中缓冲物质的调节作用以及机体的调节作用。
具体调节机制如下。
当大量乳酸进入血液后，可与血液中的碳酸氢钠发生作用，生成乳酸钠和碳酸。
碳酸是一种弱酸，可以分解成CO2和水。
血液中的CO2增多会刺激呼吸中枢，使呼吸运动增强，增加通气量，从而将CO2排出体外，所以对血液的pH影响大。
当乳酸钠进入血液后，与血液中的碳酸发生作用，形成碳酸氢盐，过多的碳酸氢盐可以由肾排出。
第二节内环境的稳态P9稳态的概念（黑体字），图1-4；P10黑体字，与社会的联系P11内环境稳态的重要意义第一自然段；稳态的发展：小字部分。
P12概念检测第2题D；P14选择题第1、2题C、C；P14二、非选择题1. 【提示】第2章神经调节第一节神经调节的结构基础P16 神经系统的基本结构第2、3自然段以及图自主神经系统的概念（黑体字）；P19自主神经系统的组成和功能第1自然段及其图神经元的结构与功能讲解第1/2自然段及其图2-3；神经胶质细胞小字部分。
P20概念检测第2题C；二、拓展题2. 【答案】突如其来的考试消息可能会使人紧张，此时，自主神经系统中交感神经的活动占优势，副交感神经的支配活动减弱。
第二节神经调节的基本方式反射的概念P22黑体字；反射弧的组成P23第1自然段，图2-4反射的大致过程；兴奋的概念P23黑体字。
专题五：遗传的分子基础第一篇：回归教材【基础回扣】1.遗传物质的特点：遗传物质必须稳定，要能储存________，可以准确地________，传递给下一代等。
2.S型细菌的________能使活的R型细菌转化为S型细菌。
噬菌体由________和________组成，在侵染细菌时只有________注入细菌内。
3.肺炎双球菌转化的实质是________。
4.艾弗里和赫尔希等人证明DNA是遗传物质的实验共同的思路：________。
5.在噬菌体侵染细菌的实验中选择35S和32P这两种同位素分别对________标记而不用14C和3H同位素标记的原因：________。
6.对噬菌体进行同位素标记的大致过程：先用含相应同位素的培养基培养________，再用得到的________培养________，就能得到含相应同位素标记的噬菌体。
7.选用细菌或病毒作为实验材料研究遗传物质的优点：________。
8.DNA分子双螺旋结构的特点：(1)两条长链按________方式盘旋成双螺旋结构。
(2)________和________交替连接，排列在DNA分子的外侧，构成基本骨架，________排列在内侧。
(3)DNA分子两条链上的碱基通过________连接成碱基对，并且遵循____________原则。
9.8．DNA分子杂交技术可以用来比较不同种生物DNA分子的差异。
两种生物的DNA分子杂交________，说明这两种生物亲缘关系越近。
10.DNA分子具有________、________和稳定性等特点。
11.DNA分子复制的时期是________。
DNA复制的特点是边解旋边复制和________复制。
12.将一个某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。
若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体(n个)并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n，原因是________。
NO.6June,2014福建教育学院学报JOURNAL OF FUJIAN INSTITUTE OF EDUCATION 第6期 2014年6月 高考生物复习教学中的教材“回归”林颖韬(福建教育学院理科研修部，福建 福州 350025)摘 要：高考生物复习教学中回归教材，可从挖掘教材中的插图资源，注重开发教材的资料分析，注意教材旁的利用以及课后练习的拓展应用入手，对学生进行知识网络的构建，强调学生能力的训练与培养，充分发挥教材应有的作用。
关键词：复习教学；高考生物；回归教材收稿日期：2014-04-26项目基金：福建省中小学名师工程专项研究课题（MSZ11036）作者简介：林颖韬（1964- ），男，福建闽侯人，福建教育学院理科研修部特级教师。
中图分类号：G633.91 文献识别码：A 文章编号：1673-9884(2014)06-0105-03“回归教材”是高考生物复习中常常提到的，但如何回归教材又常常让教师们感到困惑。
在平常的复习教学中，许多学校都以教辅材料为复习用书，以教辅材料的体系作为复习的主线，在学生的书包和复习资料中，不见课本只见教辅。
高质量的教辅材料可以帮助学生加深对知识的理解和网络的构建，选用的例题常有详细的解题分析，对提高学生解题能力是一种指导。
然而市面上教辅书种类虽多，但针对各省《考试说明》单独编写的，适合本地使用的教辅书却不多，许多通用版本的教辅材料，常有超过考试要求的内容，所选用的习题难易程度、题型、知识点的考查都不一定适合自己学校的使用。
回归教材的一个目的，就是教师们要从教辅教材中走出，回归到教材层面上来，另一方面，教材是基础知识的载体，在强调能力立意的高考命题中，许多的试题都于教材内容的提升，教材中呈现的内容是命题素材的主要来源。
一、教材中插图资源的挖掘课程标准版高中生物学教材与旧版教材的最明显区别在于，现行教材充实进去的大量的模式图、示意图和曲线图等插图，这些插图中浓缩并贮存了大量的时空信息，它所概括出的生物学知识远远超出文字叙述的，而且非常形象、直观、生动、简明、概括地表达了一些生物学知识。
生物新教材(多选版)回归教材选择性必修2 生物与环境概念2生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态一内容标准2．1不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动态的生物群落2．1.1龄结构、性别比例等特征2．1.2尝试建立数学模型解释种群的数量变动2．1.32．1.42．1.5阐明一个群落替代另一个群落的演替过程，演替两种类型2．1.6分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点2．2生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，完成物质循环、能量流动和信息传递2．2.1空气、水等非生物因素组成，各组分紧密联系使生态系统成为具有一定结构和功能的统一体2．2.2一起形成复杂的营养结构2．2.3分析生态系统中的物质在生物群落与非生物环境之间不断循环、能2．2.4举例说明利用物质循环和能量流动规律，人们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源2．2.5解释生态金字塔表征了食物网各营养级之间在个体数量、生物量和能量方面的关系2．2.62．2.7举例说出生态系统中物理、正常进行、生物种群的繁衍和种间关系的调节起着重要作用2．2.8分析特定生态系统的生物与非生物因素决定其营养结构2．3生态系统通过自我调节作用抵御和消除一定限度的外来干扰，保持或恢复自身结构和功能的相对稳定2．3.1解释生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定，并维持10动态平衡的能力2．3.2举例说明生态系统的稳定性会受到自然或人为因素的影响，如气候变化、自然事件、人类活动或外来物种入侵等2．3.3阐明生态系统在受到一定限度的外来干扰时，维持稳定2．4人类活动对生态系统的动态平衡有着深远的影响，依据生态学原理保护环境是人类生存和可持续发展的必要条件2．4.1探讨人口增长会对环境造成压力2．4.2环境污染等全球性环境问题对生物圈的稳态造成威胁，同时也对人类的生存和可持续发展造成影响2．4.3概述生物多样性对维持生态系统的稳定性以及人类生存和发展的重要意义，并尝试提出人与环境和谐相处的合理化建议2．4.4举例说明根据生态学原理、采用系统工程的方法和技术，达到资源多层次和循环利用的目的，使特定区域中的人和自然环境均受益2．4.5形成“环境保护需要从我做起”的意识二教材黑体字1(population density)。
人教版高考三轮复习教材回扣系列专题 第一章 遗传因子的发现（二）基因的自由组合定律一、基因自由组合定律知识要点根据基因在染色体上的位置，判断是否符合基因 区别连锁基因和自由组合基因双显：黄圆4种基因型显隐：黄皱2种基因型隐显：绿圆2种基因型双隐：绿皱1种基因型定律实质与各种比例的关系附:1：基因分离定律和基因自由组合定律的关系项目研究性状控制性状的基因附表2：由亲本基因型推断配子及子代相关种类及比例(拆分组合法)二、考向诊断1．判断下列有关两对相对性状杂交和测交实验的叙述(1)F1产生基因型为YR的雌配子和基因型为YR的雄配子数量之比为1∶1()(2)在F1黄色圆粒豌豆(YyRr)自交产生的F2中，与F1基因型完全相同的个体占1/4( )(3)F2的9∶3∶3∶1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合( )(4)F2的黄色圆粒中，只有基因型为YyRr的个体是杂合子，其他的都是纯合子( )(5)若F2中基因型为Yyrr的个体有120株，则基因型为yyrr的个体约为60株( )(6)若双亲豌豆杂交后子代表现型之比为1∶1∶1∶1，则两个亲本基因型一定为YyRr×yyrr()2．判断下列有关基因自由组合定律内容及相关适用条件的叙述(1)在进行减数分裂的过程中，等位基因彼此分离，非等位基因表现为自由组合( )(2)基因自由组合定律是指F1产生的4种类型的雄配子和雌配子可以自由组合( )(3)某个体自交后代性状分离比为3∶1，则说明此性状一定是由一对等位基因控制的( )(4)孟德尔自由组合定律普遍适用于乳酸菌、酵母菌、蓝藻、各种有细胞结构的生物( )(5)基因分离定律和自由组合定律具有相同的细胞学基础( )(6)能用分离定律的结果证明基因是否符合自由组合定律( )(7)基因型为AaBb的个体自交，后代表现型比例为3∶1或1∶2∶1，则该遗传可能遵循基因的自由组合定律( )参考答案：1、（1）×.（2）√.（3）√.（4）×.（5）√（6）×。
高考生物考前回归教材-适考原文汇总1.必修一1.1.（14页判断题）反射活动都需要多个细胞参与，不可能由一个细胞独立完成1.2.（26页实验）盐酸能改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，使染色质中的DNA与蛋白质分离而利于染色。
1.3.（32页）脂质分子中氧的含量远远少于糖类，而氢的含量更多2013年新课标一卷中涉及到：脂肪转化为糖类时，主要增加的元素就是氧。
1.4.（32页）胆固醇是构成动物细胞膜的重要成分，在人体内还参与血液中脂质的运输1.5.（33页）葡萄糖可以口服和注射，但蔗糖只能口服而不能注射主要原因是葡萄糖是单糖，可直接被细胞吸收利用；蔗糖是二糖，细胞无法直接吸收，而且血浆中没有分解蔗糖的酶，而消化道中有蔗糖的相关酶。
1.6.（35页左下角图）叶绿素的组成元素有C、H、O、N、Mg1.7.（37页小结）蛋白质、核酸和多糖分别以氨基酸、核苷酸和单糖为单体，相对分子量很大，称为生物大分子。
1.8.（38页知识迁移）种子晒干过程损失的主要是自由水，干种子高温烘烤出的水珠的来源主要是结合水，结合水破坏后的种子不能萌发。
1.9.（41页）功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量就越多。
（小字）细胞癌变过程中，有的癌细胞膜上会产生甲胎蛋白、癌胚抗原等特殊蛋白质。
1.10.（43页拓展题）台盼蓝染色体鉴定活细胞，只有死细胞会染成蓝色，主要是丧失选择透过性。
1.11.（45页）内质网除了用于蛋白质的加工，还是脂质的合成车间1.12.（46页相关信息）硅肺：硅尘被吞噬细胞吞噬，但细胞的溶酶体缺乏分解硅尘的酶，而硅尘却能破坏溶酶体的膜，使细胞死亡溶酶体内含多种水解酶，能分解衰老损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌。
1.13.（49页图）内质网膜可内连核膜，外连细胞膜。
（各种生物膜成分和结构相似，结构和功能上紧密联系和协调配合）1.14.（55页）细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位1.15.（58页检测）鲜肉立即做熟，肉会很老，鲜肉过一段时间后再煮，肉反而鲜嫩，主要与细胞内的溶酶体提前把一些大分子物质水解有关。
第3章细胞的基本结构第1节细胞膜—系统的边界基础填空一、细胞膜的成分1.实验（1）实验材料：动物细胞没有细胞壁，所以在清水易涨破；人和其他哺乳动物成熟的红细胞中没有细胞核和众多的细胞器。
用这样的红细胞作实验材料，易制得纯净的细胞膜。
（2）证明哺乳动物成熟红细胞可吸水涨破的实验①用滴管吸取少量红细胞稀释液，滴一小滴在载玻片一上，盖上盖玻片，制成临时装片。
②在高倍镜下观察，待观察清晰时，在盖玻片的一侧滴一滴蒸馏水，同时在另一侧用吸水纸小心吸引，并持续观察细胞的变化。
可以看到近水的部分红细胞发生变化：凹陷消失，细胞体积增大，很快细胞破裂，内容物流出。
（3）制备细胞的实验：如果上述（2）中实验在试管中进行，细胞破裂后细胞内物质流出，细胞膜和细胞质中的其他结构的质量不一样，可以采用不同转速离心的方法将细胞膜与其他物质分开，得到较纯的细胞膜。
（P41教材“讨论”）2.细胞膜的成分研究发现，细胞膜主要由脂质和蛋白质组成，脂质中的磷脂最丰富，蛋白质在细胞膜行使功能时起重要作用，因此，功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。
癌细胞的恶性增殖和转移与癌细胞膜成分的改变有关。
细胞在癌变的过程中，细胞膜的成分发生改变，有的产生甲胎蛋白、癌胚抗原等物质。
二、细胞膜的功能（1）将细胞与外界环境分隔开，保障了细胞内部环境的相对稳定。
（2）控制物质进出细胞，细胞膜的这种作用是相对的，表现为：细胞需要的营养物质可以进入细胞；细胞不需要、或者对细胞有害的物质不容易进入细胞；环境中一些对细胞有害的物质有可能进入；有些病毒、病菌也能侵人细胞，使生物体患病。
（3）进行细胞间的信息交流，细胞间信息交流的方式多种多样，大多与细胞膜的结构和功能有关，如下图1、2、3所示：图1表示细胞分泌的化学物质与靶细胞的细胞膜表面的受体结合，实现细胞间信息传递，图2表示相邻两个细胞的细胞膜接触，，实现细胞间信息传递。
例如，精子和卵细胞之间的识别和结合。
第一章走进细胞第一节从生物圈到细胞知识点一：生命活动离不开细胞1、单细胞生物的生命活动单个就能完成各种生命活动，如草履虫的运动和分裂等。
2、多细胞生物的生命活动①细胞是生物体和的基本单位。
病毒不具有结构，只有依赖才能生活。
知识点二：生命系统的结构层次结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈〖诱思探究〗1、所有生物都具有生命系统的八大结构层次吗？提示：并不是所有生物都具有生命系统的各个结构层次。
如单细胞生物没有组织、器官、系统这三个结构层次；植物没有系统这一结构层次。
2、病毒属于系统的结构层次吗？提示：病毒因无细胞结构，不属于生命系统的结构层次；细胞是生命系统最小的结构层次。
〖方法技巧〗种群和群落的判定方法一定区域内构成所有种群同种生物种群群落所有个体〖知识驿站〗病毒与细胞之间的关系1、病毒不属于生命系统的结构层次，细胞是生命系统最基本的结构层次2、病毒不能独立进行生命活动，必需寄生于活的宿主细胞内才能生长和繁殖。
【参考答案】（一）【问题探讨】（教材第二页）1、提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。
2、提示：SARS病毒侵害了人体的上皮呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。
此外SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。
（二）资料分析1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。
如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。
2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。
父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。
胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。
3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。
人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。
由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。
学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。
4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。
5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。
（三）思考与讨论1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。
例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。
应当指出的是，生物圈只有1个。
如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。
如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。
2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。
另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。
3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。
（四）练习基础题1.（1）活细胞：A、D、G、I；（2）死细胞：B、E；（3）细胞的产物：C、F、H。
2.（1）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）；（2）种群层次；（3）群落层次。
拓展题1.提示：不是。
病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命。
2.提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的。
从肯定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒，例如，研制抵抗病毒的药物和疫苗，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。
第二节细胞的多样性和统一性1、显微镜的成像特点①显微镜所成的像为左右相反、上下颠倒的虚像，即像与实物是倒置的，所以物像移动的方向与载玻片移动的方向是的。
②在光源一定的情况下，放大倍数与视野亮度成。
2、使用显微镜的注意事项①下降镜筒时双眼要从侧面平视物镜，使之接近载玻片但不能接触，目的是防止弄坏装片或镜头。
②对光时应用大光圈和低倍物镜。
1、直接从显微镜物镜和目镜上标记的放大倍数确定，即显微镜的放大倍数＝目镜的放大倍数×物镜的放大倍数。
2、与物镜长短的关系①目镜（无螺纹）：成比，即目镜越长放大倍数越小。
②物镜（有螺纹）：成比，即物镜越长放大倍数越大。
3、镜头与玻片的距离①距离越小，放大倍数越大。
②距离越大，放大倍数越小。
项目原核细胞真核细胞大小较小较大本质区别无以为界限的细胞核有以为界限的真正的细胞核细胞壁有（支原体除外）植物细胞、真菌细胞有，动物细胞无细胞膜有，成分与真核细胞相似有细胞质有，无其他细胞器有和其他细胞器细胞核拟核，该区域有，无有核膜、核仁，核内有染色体，DNA为线形实例细菌、蓝藻动物、植物、真菌①原核细胞具有与真核细胞相似的和。
②原核细胞和真核细胞内均含有。
〖知识点睛〗1、常见的蓝藻类生物：颤藻、念珠藻、蓝球藻、螺旋藻、发菜等。
2、蓝藻细胞不含叶绿体，但含有和，能进行光合作用。
3、植物细胞与原核细胞的细胞壁成分不同，前者主要是，后者主要是。
〖诱思探究〗1、没有细胞核就是原核细胞吗？提示：不一定，如哺乳动物成熟的红细胞，虽然没有细胞核，但属于真核细胞。
2、凡是带有“菌”字或“藻”字的生物，一定是原核生物吗？提示：不一定。
酵母菌、霉菌等为真菌，属于真核生物；衣藻、小球藻、团藻属于绿藻，是真核生物。
〖误区警示〗原核细胞≠原生生物原生生物是低等的单细胞真核生物，如草履虫、变形虫等。
知识点三：细胞学说的内容与意义1、内容①细胞是一个有机体，都是由细胞发育而来，并由和所构成。
②细胞是一个的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的的生命起作用。
③新细胞可以从 中产生。
2、意义：细胞学说的建立，标志着细胞学的兴起，意味着人们对生物体的认识由器官层次进入细胞层次，可以通过对细胞的研究进一步认识生物的生长、繁殖及其他生命现象，极大地推进了人类对生命世界的认识，有力地促进了生命科学的发展。
〖知识点睛〗1、细胞学说通过对动植物细胞的研究，揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。
2、细胞学说内容的拓展①并非所有生物都是由细胞构成的，如病毒。
②有机体的活性可以看做是各个独立细胞的活性及其相互作用的总体。
细胞的发现者和命名者为英国科学家虎克；而细胞学说的创立者为德国科学家施莱登和施旺 〖状元随笔〗显微镜的放大倍数与视野内细胞数量的变化规律1、放大倍数的含义：物体的 的放大，而不是面积或体积的放大。
2、显微镜放大倍数与细胞数目的关系3、视野中细胞的排布与放大倍数的关系①视野中细胞呈一行排布：放大后视野中的细胞数目与放大倍数成反比。
Eg ：在10倍镜的视野中16个细胞横排排列，如果换成40倍的高倍镜（放大倍数由100倍→400倍），则在视野中看到 个细胞。
②视野中细胞呈充满排布：放大后视野中的细胞数目与放大倍数的平方成反比。
Eg ：在10倍镜的视野中有64个细胞充满了整个视野，如果换成40倍的高倍镜（放大倍数由100倍→400倍），则在视野中看到 个细胞。
〖状元随笔〗理解细胞学说内容时常出现的误区认为新细胞只能通过老细胞分裂产生。
除了细胞分裂会产生新细胞外，细胞融合也会导致新细胞的现成，如精子与卵细胞结合现成受精卵。
【参考答案】（一）问题探讨1.从图中至少可以看出5种细胞，它们分别是：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂的植视野中细胞数目越视野中细胞数目越物细胞和洋葱表皮细胞。
这些细胞共同的结构有：细胞膜、细胞质和细胞核（植物细胞还有细胞壁，人的成熟红细胞没有细胞核）。
2.提示：细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置不同，功能不同，是细胞分化的结果。
例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用；洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用。
（二）实验1.使用高倍镜观察的步骤和要点是：（1）首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央。
（2）转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚材料为止。
2.提示：这些细胞在结构上的共同点是：有细胞膜、细胞质和细胞核，植物细胞还有细胞壁。
各种细胞之间的差异和产生差异的可能原因是：这些细胞的位置和功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化产生的差异。
3.提示：从模式图中可以看出，大肠杆菌没有明显的细胞核，没有核膜，细胞外有鞭毛，等等。
（三）思考与讨论提示：绝大多数细胞有细胞核，只有少数细胞没有细胞核。
例如，人的成熟的红细胞就没有细胞核。
细菌是单细胞生物，蓝藻以单细胞或以细胞群体存在，它们的细胞与植物细胞和动物细胞比较，没有成形的细胞核，而有拟核。
拟核与细胞核的区别主要有两点：（1）拟核没有核膜，没有核仁；（2）拟核中的遗传物质不是以染色体的形式存在，而是直接以DNA的形式存在。
（四）资料分析1.提示：通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点。
（1）科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。
（2）科学发现的过程离不开技术的支持。
（3）科学发现需要理性思维和实验的结合。
（4）科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
2.细胞学说主要阐述了生物界的统一性。
3.提示：细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程。
（五）练习基础题 1.B。
2.提示：（1）人体皮肤：本切片图中可见上皮组织的细胞、角质保护层细胞（死亡）和皮下结缔组织中的多种细胞。
迎春叶：表皮细胞（保护）、保卫细胞（控制水分蒸发和气体进出）、叶肉细胞（光合作用）、导管细胞（运输水和无机盐）、筛管细胞（运输有机物），等等。
（2）动植物细胞的共同点为：都有细胞膜、细胞质和细胞核；不同点为：植物细胞有细胞壁、有液泡，植物细胞一般还有叶绿体。
（3）因为它们都是由多种组织构成的，并能行使一定的功能。
例如，人体皮肤由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织共同构成，人体皮肤有保护、感受环境刺激等功能；迎春叶由保护组织（表皮）、营养组织、机械组织和输导组织等构成，有进行光合作用、运输营养物质等功能。
