苏教版墨梅

苏教版六年级语文——《墨梅》教案一、教学背景本教案适用于苏教版六年级语文教学，着重讲解文言文中一种最朴素、最地道的表达方式——比喻。

通过《墨梅》这篇优美的文言文阅读，让学生了解比喻的用法和作用，进一步提高学生的语文阅读能力。

二、教学目标1.能够理解和运用比喻的方法；2.能够理解墨梅的意义，感受文化的魅力；3.能够掌握文言文阅读的技巧；4.能够准确地朗读并理解古文。

三、教学重点和难点1.掌握比喻在古文中的用法和作用；2.理解并掌握《墨梅》的文化内涵；3.掌握古文阅读技巧，提高阅读难度。

四、教学过程第一步：导入老师先提出一个问题：“你们喜欢的事物是什么？”让学生回答，并把学生的答案集中在黑板上。

然后，老师出示“梅花”的图片，引出下面的内容。

第二步：阅读文本要求学生先自己朗读文本，然后讲解下面的知识点：1.比喻的含义和方法；2.古人喜欢以梅为比喻的原因；3.《墨梅》的文化内涵。

第三步：朗读练习要求学生再次朗读《墨梅》，注意朗读重点和语调，并结合自己的感受进行表情和动作的配合。

评价他们的表现，并提出问题，帮助他们理解古文。

第四步：课堂讨论老师向学生提问：“梅花在古人心中有怎样的地位？”让学生相互讨论并总结结论。

第五步：巩固练习让学生根据文本中的内容，分成小组，完成下面的练习：1.选出文中出现的比喻；2.将比喻中的实物和比喻的对象对应；3.讨论梅花在古人心目中的含义。

第六步：复习总结导读老师与学生总结了今天所学的知识，帮助学生总结归纳，提高对比喻方法的理解和文言文的阅读能力。

五、教学反思本次教学以《墨梅》一文为例，让学生感受到了比喻的文化价值和传统美学，有效提高了学生的文言文阅读能力和语言表达能力，让学生知道了如何用比喻翻译古文的方法，让学生对于保护、传承和发扬中华文化具有一定的了解和认识，同时也让学生注意到了学习语文的重要性。

苏教版六年级下册《墨梅》教学设计教材剖析：«墨梅»是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。

全诗表达了诗人不与世俗随波逐流的坚贞纯真的品格。

教学目的：1、学会本课生字2、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵并默写课文3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清洁白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

教学重点、难点：指点先生有感情地朗诵本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清洁白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

教学进程：一、导入新课同窗们，你们读了那么多的书，教员考你们几个课外知识怎样样?1、〝岁寒三友〞是哪〝三友〞?2、你能背出有关〝岁寒三友〞的诗句吗?(指生背)明天，我们一同来学习、欣赏王冕的千古佳作«墨梅»读课题二、读诗1、翻开课本，自在读读这首诗，留意读准字音，读通诗句。

反省读。

2、古人写诗有五言、七言，«墨梅»就是一首规范的七言绝句。

这首诗写出来，不只要读，还要吟唱，七言绝句的节拍普通是××/××/××× /请同窗们试着有节拍地来读这首诗，读出诗的神韵。

自在练习，再指读，齐读。

三、解诗下面，教员给同窗们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。

看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的中央打上〝?〞。

1、生自学。

2、小组内交流，并讨论不懂的效果。

3、全班交流：A、①结合注释能了解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤②交流每句诗的意思。

师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株怒放的梅花。

③把这首诗的意思连起来说说。

④带着对这首诗的了解自在读读这首诗。

B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑那么大进。

读懂了这么多，没有什么读不懂的中央吗?能够提出的效果：①作者为什么要画〝墨梅〞，而不画艳丽的梅花?②这是一幅画，诗中为什么说是〝只留清气满乾坤〞?③为什么说〝不要人夸好颜色〞?师小结：这些效果提得好，可见同窗们读诗时动了脑筋，有〝大疑〞必有〝大进〞，这就是会读书。

苏教版六年级语文——《墨梅》教案示例一、教学目标1.了解《墨梅》的作者和创作背景；2.体悟《墨梅》所表现出的自然、淡泊、平凡的生命态度；3.理解诗歌表达方式和意蕴；4.学会朗诵诗歌。

二、教学重点难点1.重点：理解诗歌的意蕴，学会朗诵诗歌；2.难点：领悟《墨梅》所表现出的生命态度，如何通过朗诵来传达。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一段精选的自然风光图片，让学生谈谈其中的美，引导学生进入课堂氛围。

2. 自主探究（10分钟）教师分享苏轼的经历和他写《墨梅》的创作背景，学生可以自行阅读相关资料，并听感兴趣的学生分享相关知识。

3. 课文学习（15分钟）教师带领学生一起朗读课文，然后对课文的意思逐行进行讲解，学生可以边听边记录自己的疑惑和感受，学生可以主动发问并参与讨论。

4. 文学赏析（15分钟）教师带领学生认真理解《墨梅》诗歌所表达的意蕴，引导学生思考生命的本质和存在方式，鼓励学生表达个人观点，充分展开思想，激发学生的思考能力。

5. 朗诵练习（15分钟）教师分组进行诵读，指导学生朗诵技巧，如节拍和停顿，发音和语调等等。

要求学生在朗诵时理解诗歌背景和情感，以表达出诗歌的意蕴。

6. 课堂总结（10分钟）教师对本节课所学知识进行总结，并点评学生的表现。

鼓励学生主动表达自己的思考和感受，并对学生的表现予以鼓励和肯定。

四、教学反思本节课采用了多种教学方法，如讲解教学、自主探究、文学赏析和朗诵练习等等。

通过多种形式的教学，可以使学生在更深入的层次上体悟诗歌中所表达的情感和思想，从而更好的理解《墨梅》中的意蕴。

同时，在朗诵练习环节，学生可以通过不同的方式和技巧来表达诗歌意蕴，从而加深对诗歌的理解。

在教学完成后，教师要与学生进行反思并总结这一课的教学成果，鼓励学生在未来学习过程中更加主动积极地发挥自己的主观能动性。

六下《墨梅》教学设计苏教版六下《墨梅》教学设计（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的苏教版六下《墨梅》教学设计（精选6篇），欢迎大家分享。

六下《墨梅》教学设计1教学目标：1、认识2个生字砚、痕。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗句地意思，感受诗人鄙薄流俗地情怀和他不向世俗献媚地高尚情操。

体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

教学重难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

理解本图题诗的诗情画意。

教学时数：一课时教学过程：一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘，只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，从题目上，你知道了什么？还想知道什么？王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作，今天我们一起来体味那绝美的诗篇。

二、初步感知。

引导学生回忆《王冕学画》的内容；朗诵诗歌，熟读成诵。

三、讲解诗意。

（1）教师范读。

（2）指名学生读。

（3）学生借助字典、辞典进行自学。

（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。

）（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

a．指名试读。

b．理解字义。

c．理解诗句的意思。

（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。

）d．进一步理解。

这两句诗写了梅的什么特点？从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？e．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤（5）用学习前两句的方法学习后两句。

a．指名试读。

b．理解字义。

墨梅还有什么特点？（清香的气味）这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。

）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？3、朗读全诗。

苏教版六年级语文下册：王冕《墨梅》补充阅读苏教版第九册第三课《古诗两首》，选入明代于谦《石灰吟》与元代王冕《墨梅》两首古诗。

20xx年第6版及以前各版教材中《墨梅》内容为：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

20xx年第7版教材中《墨梅》内容为：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

有人质疑，为何四句诗，有三处不同，究竟孰为正宗。

其实此事很好解决，只要看一下王冕题有此诗的《墨梅图》就清楚了。

此画现藏于北京故宫博物院。

如图：按图，所题诗句为：吾家洗研池頭樹，箇箇華開澹墨痕。

不要人誇好颜色，只流清氣满乾坤。

其中頭、樹、箇、華、開、誇、氣为繁体字，简化后诗句为：吾家洗研池头树，个个华开澹墨痕。

不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

研砚，假借字，《后汉书班超传》：安能久事笔研间乎？華（华）花，异体字，《诗经周南桃夭》：桃之夭夭，灼灼其华。

澹淡，假借字，杜甫《××县吴十侍御江上宅》：塞城朝烟澹。

这样看来，为了方便小学生阅读，或便于在民间流传。

也可将研、华、澹三字改为砚、花、淡，并不会改变古诗的原意。

也许20xx 年苏教版的课文，正是这样改出来的吧。

这里比较有争议的还有两处，一是好颜色与颜色好，一是流与留。

我们先说字。

流与留并非假借字，意思完全不同，不可通假。

留，尚存也，亡而未尽之意。

《石灰吟》中要留清白在人间之留字，承上句粉身碎骨而言。

《墨梅图》上，其花灼灼，并未零落成泥，故下句不可用留字。

流，溢也，气盈而动谓之流。

故云流清气以满乾坤。

此一流字，墨香与花气共扑面，意境全出。

好颜色与颜色好，在意思上没有多大差别，只是语法构成不同，并不影响诗意。

如果一定要在意思加以甄别，就没有多大意义了。

这里来谈一谈诗律。

原句不要人夸好颜色好像是出律了，因为这句的格律本应为仄仄平平平仄仄，第五字必须平声，而好颜色是仄平仄，看起来不合律。

如果改成颜色好，就正好是平仄仄，不但读起来气息通畅，而且诗意并无多变化，所以有些版本在流传时就改成了不要人夸颜色好。

苏教版六年级语文——《墨梅》教案一、课程目标1.理解宋代文学的诗意表现方式以及描写墨梅的技法。

2.读懂《墨梅》这首诗，并能够准确地理解内涵。

3.能够在课文中捕捉到作者的感情变化。

二、教学重难点1.教学重点：理解并诠释全诗。

2.教学难点：描写墨梅的表现技法，get作者的感情变化。

三、教学策略1.阅读教学策略：老师先带领学生读懂故事情节，再引入和全诗有关的重点内容，当学生对情节有了大致的了解后，自然而然地进入全诗的理解环节，可以引导学生逐行解读。

2.探究教学策略：配合全文讲解墨梅的表现手法，如形、色、香、味等，使学生更好地感受到诗人的用意。

通过学习体会作者的感情变化，使学生更加深入地理解全文并加深记忆。

四、教学过程导入学生们在看到教案标题时，会好奇墨梅是什么，从而激发他们对于本节课的探究意愿。

老师可采用与学生们互动的方式，启发学生对于梅花的认知，预热课堂气氛。

正文1.阅读理解•老师先向学生介绍《墨梅》作者王冕，介绍其生平和杰出成就。

•指导学生快速浏览全诗并把握主旨：阐述赏墨梅的趣味，并表达出诗人心目中梅花的美丽。

•逐行解读现场，引导学生把握每个意象和情感色彩。

•辅导学生记下自己的读后感，阅读方式和自己理解的重点内容。

2.艺术体验•带着学生走进诗中的墨梅世界，感受诗人用意。

•配合教案中的图片，让学生边欣赏边感受墨梅的神秘、优美和美丽。

•引导学生练习写墨梅的画法。

3.知识拓展•带领学生了解在中国文化中梅花的地位和象征意义。

•分析王冕用笔、用墨和色彩表现手法和特点。

4.语文运用•引导学生根据自身经验和感受，写一首他们自己的诗歌，分享自己对于墨梅的表现学习和阅读体验。

五、课后作业1.课后阅读一下其他诗人赞颂梅花的诗歌，并找出其中的相似和不同之处。

2.记录读《墨梅》的感受，结合自己的审美情趣，写一篇心得体会。

六、教学参考资源1.教材：苏教版六年级语文。

2.图片资源：《墨梅》的画作。

3.诗歌赏析书籍：李绅《梅花》、罗隐《咏梅》。

苏教版《墨梅》语文公开课教案课后反思
《墨梅》公开课教案1
教学目标
1．学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。

2．能借助工具书自身解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

3．能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。

重点能借助工具书自身解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

难点感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。

教学过程
一、导入新课。

梅花历来是诗人们吟诵的对象。

一二年级时，我们读王安石的《梅花》（齐读）五年级时我们读《雪梅》（齐背）这节课，我们读的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》，说到王冕，他还是我们家乡人呢？（同学补充注释处的内容）你对这个诗题“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生喜好梅花，种梅、咏梅又工画梅。

他曾在自身隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。

而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。

所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。

王冕画过许多幅墨梅，画家不只喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上一首诗，几句话，以留下当时的心情感受。

今天我们要读的这首诗就是王冕留在其中的一幅墨梅画的诗。

二、初读古诗，读准古诗。

1．齐读，读准确。

2．指读，读准确。

3．再读，读出节奏来。

4．读出平仄变化来。

我家。

苏教版六年级下册《墨梅》语文教案苏教版六年级下册《墨梅》语文教案教学目标：1、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

2、有感情地朗读背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向3、拓展学生知识面，了解其他描写梅花及托物言志的古诗。

教学重难点：诵读古诗，体会情感，感受美感，领悟方法。

教学过程：课前谈话：师：同学们，冬天里，许多花都凋零了，唯有蜡梅花傲放枝头。

今天，老师带来了一幅梅花图，请看出示《墨梅图》，这是一位画梅高手的代表作，是他为朋友良佐画的。

你觉得这是一株怎样的梅花，用一两个词语来说说。

老师送你们几个词语，读，出示：枝干挺秀朴素淡雅清香四溢沁人心脾师：同学们，我们要上课了，准备好了吗？好，上课。

一、诗画引路，感受“梅”1、今天，我们要来学习一首有关梅的诗，板书：梅，这梅花可不是一般的梅，它很特别，叫墨梅。

（板书：墨）（生跟老师一起写，指导写法：上面一个黑，下面一个土）齐读课题。

2、解诗题。

（墨梅就是用水墨不用颜料画成的梅花。

）（指着《墨梅图》）这首诗就写在刚才那幅画上，我给它取个题目叫“题画诗”。

(板书：题画诗)3、你知道这位诗人是谁吗？对，就是著名的书画家王冕。

（板书：王冕）4、接下来，我们就一起走近王冕，走进这首《墨梅》。

二、自主探究，了解诗1、要学好诗必须先要读好诗。

请大家将诗好好地读上几遍，做到字正腔圆，通顺流畅，读出节奏，读出诗味来。

（出示《墨梅》）生自由练读。

2、谁来把诗读准确？指名读。

相机指导“吾”的读音，跟老师多读几遍。

理解“吾家”就是“我家”“乾坤”的读音，理解“乾坤”就是“天地，人间”评价学生：你能把每一个字读准确。

评价学生：你不仅读准了字音，还读出了节奏！评价学生：字正腔圆，你读出了节奏！标出节奏，再齐读。

3、你读得有板有眼，你读出了节奏，我们一起学着他的样子一起读好这首诗。

（齐读）三、诗中找画，进入“境”1、同学们，古诗是凝练的，寥寥数语常常给了我们丰富的想象空间，这正如王维所说：“诗中有画，画中有诗。

苏教版六年级上册古诗《墨梅》说课稿一、说教材《墨梅》是国标本苏教版小学语文六年级下册第六单元中的《古诗两首》中的一首。

这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。

作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。

诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。

诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素净雅洁;后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。

二、说教学目标根据精读课文的要求以及学生学习古诗的特点，我确定本课的教学目标为:1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《墨梅》。

2、学会诗中“砚”这个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。

能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。

三、说重点、难点根据诗文的内容及本单元对学生的要求，我将本课的重点确定为:理解古诗，体会诗中梅的特点和品性，感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。

本课的难点是能联系诗人的生平，抓住一个“淡”字，一个“满”字来感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。

四、说教法、学法本课教学我主要运用以学生自读自悟为主，教师相机引导的教学方法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。

在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。

五、说教学流程(一)复习旧知，导入新课首先复习上节课所学的《石灰吟》这首古诗，并让学生回忆学习古诗的三步骤，为学习新课做好准备。

(二)运用学法，精读感悟这部分按照古诗学习三步骤来进行教学，以学生自读自悟为主，教师相机引导的教学方法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。

苏教版六年级上册古诗《墨梅》说课稿一、说教材«墨梅»是国标本苏教版小学语文六年级下册第六单元中的«古诗两首»中的一首。

这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。

作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。

诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他奴颜婢膝的高尚情操和恬淡名利的胸襟。

诗的前两行写实，强调〝吾家〞的梅花都是〝淡墨痕〞的，素净雅洁;后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸奖颜色好，只是要让它的幽香弥漫在天地之间。

二、说教学目的依据精读课文的要求以及先生学习古诗的特点，我确定本课的教学目的为:1、能正确、流利、有感情地朗诵、背诵古诗«墨梅»。

2、学会诗中〝砚〞这个生字，了解〝墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤〞等词。

能借助工具书自己解释王冕的«墨梅»，体会诗中梅的特点和品性。

3、能联络诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己奴颜婢膝的高尚品格和恬淡名利的胸襟。

三、说重点、难点依据诗文的内容及本单元对先生的要求，我将本课的重点确定为:了解古诗，体会诗中梅的特点和品性，感受诗人借咏梅来表达自己奴颜婢膝的高尚品格和恬淡名利的胸襟。

本课的难点是能联络诗人的生平，抓住一个〝淡〞字，一个〝满〞字来感受诗人借咏梅来表达自己奴颜婢膝的高尚品格和恬淡名利的胸襟。

四、说教法、学法本课教学我主要运用以先生自读自悟为主，教员相机引导的教学方法，发扬先生的主体作用，让先生自己学习，动用多种感官，进入到诗人描画的情境中，体会诗句的意境美。

在教授知识，培育才干的同时，教会先生学习，寓学法指点于教学的全进程。

五、说教学流程(一)温习旧知，导入新课首先温习上节课所学的«石灰吟»这首古诗，并让先生回想学习古诗的三步骤，为学习新课做好预备。

(二)运用学法，精读感悟这局部依照古诗学习三步骤来停止教学，以先生自读自悟为主，教员相机引导的教学方法，发扬先生的主体作用，让先生自己学习，动用多种感官，进入到诗人描画的情境中，体会诗句的意境美。