浅谈成人教育网络化的发展
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浅谈农机成人教育面临的问题及应对措施页数:1
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【教育研究】浅谈成人教育心得与体会页数:1
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浅谈成人教育班主任班级管理工作页数:6
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浅谈如何提高成人教育的教学质量页数:3
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浅谈成人教育的发展
更 多 的财 富 ， 国家 作 贡 献 ， 为 自己谋 得财 富 。 我们 可 以 利 为 也 用 最少 的 劳 动 力 加 上 科 学 技 术 在 农 、 、 、 等 方 面 创 造 财 林 副 牧 富， 然后 让 剩 余 劳 动 力 进 行 再 学 习或 者 回来 注 入 新 的 活 力 ， 或 者 外 出务 工 从 多 方 面 提 高 自己 的 收 入 ， 以缩 小 城 乡 差 距 ， 高 提 农 民 的生 活 水 平 。 而 改 变 农 村 生 活 面 貌 。 进社 会 主 义新 农 从 推 村 的建 设 。我 们 可 以 变 巨 大 的 人 口负 担 为 最 为有 利 的 宝 贵 资 源 ， 要 敢 于想 象 ， 于行 动 。 一 切 都 离 不 开 知识 ， 不 开 科 只 敢 这 离 技 ， 这 一切 又有 赖 于 成 人 教 育 的发 展 ， 们 要 把 成人 教 育 在 而 我 农 村大 力 推 广 开 来 ， 有 的学 习都 是 进 步 。 且 现 如 今 所需 要 所 而 的 人才 正 是 那 些 技术 人员 。 习 是 以提 高 生 活 水平 为 目的 的 ． 学 工 作是 没 有 高 低 贵 贱 之 分 ，在 社 会 主 义 大 家 庭 中 本 来 就 是 人 人 为我 ， 为人 人 的 。在 如 今 就 业 竞 争 十 分 激 烈 的时 代 ， 加 我 参 职 业教 育或 者 成 人 教 育 往 往 是 明智 的选 择 ．这 样 会 有 更 多 的 就 业机 会 ， 为 职业 教 育 和成 人 教 育 的培 训 是 定 向 的 、 针 对 因 有 性 的 ， 会 急需 的人 才 。 以说 ， 社 所 成人 教 育 是 社 会 所 需 要 的 。 我 国 的成 人 教 育 是 受 国家 教 育 法 所 保 护 的 ，任 何 人 无 权 歧 视 成 人 教 育 的毕 业 人 员 ， 力 可 以说 明 问题 ， 们 要 改 变 传 统 的 陈 能 我 旧的 教 育观 念 。 上 工 作 岗位 以 后 ， 们 还 是 需要 定 期 或 不 定 走 我
浅谈高校成人教育的现状及发展
3中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .30C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教动态1我国普通高校成人教育综述目前,在我国,普通高校成人教育一般界定为普通高校根据社会发展和科技进步的要求,在中等教育基础上以多种途径和方式对成人实施的一种有目的、有计划、有组织的专门教育活动。
普通高校成人教育主要由成人高等学历教育和非学历教育组成。
我国普通高校成人教育主要包括函授、夜大学、脱产班学历教育,高等教育自学考试本、专科助学班,以及岗位培训和继续教育。
其中函授、夜大学、脱产班和自学考试属学历教育,通过学习可获得国家承认的学历证书;岗位培训和继续教育属非学历教育,通过学习可获取技术资格证书或职业训练证明。
我国普通高校成人教育的职能主要有人才培养和社会服务。
①人才培养职能。
普通高校成人教育通过直接与社会生产和社会生活相结合的教育,有效提高劳动者素质,从而达到为社会培养人才的目的。
②社会服务职能。
通过推动社会发展、促进科技转化及培养人才、优化社会人才结构,普通高校成人教育起到服务社会的功能,体现在三方面:⑴是通过强化学员的业务素质,直接提高劳动生产力,从而满足社会经济发展的需要。
⑵是通过各种岗位培训和继续教育等,及时将最新的科学技术和劳动技能传授给劳动者,间接地转化为生产力。
⑶是普通高校成人教育能根据社会需求及时调整专业。
2我国普通高校成人教育目前存在的问题普通高校举办成人教育有其独特的优势,但如果不主动适应新经济时代的发展,也会带来不少弊端,主要表现有以下方面。
(1)专业设置落后,专业结构老化,课程体系陈旧。
目前,各高校成人教育的专业设置受普通全日制专业设置的制约,违背了普通高校成人教育的改革和发展的迫切需要,滞后于知识经济和信息时代发展的需求。
(2)成人教育师资特别是懂得成人教育特点和规律的师资严重短缺,已成为困扰成人教育发展的严重问题。
浅谈网络成人教育
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２ ７ ２ ・ 科 教 创 新 来自浅谈 网络成 人教 育
刘 忠鹏 尔滨铁 路 局 党 校 函授 部 ， 黑龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ３ ０ ）
摘 要： 网络教育是近年 来新兴的成人 学历教育学 习方式， 其基 于现代通信信 息技术的发展 ， 拥有传统学习不可比拟的优势 。网络教 育模 式， 能 实现 网上 的实时教 学、 实时讨论 、 实时答辩 ， 甚 至能 实现师生的实时交流、 生生交流、 人机交流。本文对网络教育模式进行分析 ， 提 出网络 教 育模 式 的 特 点 ， 以 此 更好 地 发 展 网络教 育 。 关键词 ： 网络成人教育 ； 网络教育 ； 信息化 随着我国计算机 网络技术的迅速发展，移动网络和 ｗ ｉ ｉ ｆ 无线通信 可能企及各种学习机会； 更是利用了技术的不断进步 ， 使课程制作质量 技术的快速发展 ， 在信息网络时代 的今天 ， 传统教育的学习方式已经远 得到明显改善 ， 使学习者和施教者之间 、 学习者相互之间的同步 、 异步 远不能满足现代成人教育者的学习。 学习者对学习时间、 空间和地点的 的有效交流成为可能 ， 促进学习成果的生成。 要求将越来越高 ， 通过网络成人进行网上学 习， 促进成人教育， 促进学 ３网络教育教育课程的特点 习型社会的建设 ， 已经成为大家的共识， 因此网络教育必将成为成人教 ３ ． １ 网络远程教育的本质分析。３ ． １ ． １ 教师和学生的分离。这一属性 育的重要组成部分。现代远程教育所具有 的双向性 、 实时与时空性 、 交 是远程教育的核心， 这种学习方式使远程教育与教师 口头讲授的、 群体 要ｆ 生 等特点， 为广大学习者提供了难得的学习机会。 学习为基础的教育模式区分开来。 ３ ． １ ． ２ 学习者与学习群体的分离。 在远 １ 网络 成人教 育课 程的界定 程教育模式中由于距离拉长的缘故，他们在学习上就会有更大的 自主 网络成人 教育课程 ， 是指成 人 学校或其它承担一定教育和培训职 权。使远程学习者的学习也是一定程度上在脱离了学习群体 的前提下 能的机构利用现代通信网络技术对特定成人学习者学习内容和进程 、 进行的。 在常规教育模式中， 教师与学生之间直接的人际交流往往是传 学习活动及其展开方式的全部安排，以便为达成预定教育目标而使成 授绝大部分课程内容的重要方式。而网络教育由于破坏了这种人际问 人学习者通过网络课程课件获得相应的知识 、 技能和态度。网络成 ＾ 教 直接交流的方式 ， 只能代之电子通信的交流方式 ， 如电子邮件、 ｍ ｓ ｌ ａ 、 ｑ ｑ 、 育课程具有课程对象广泛 、 课程 目标多样 、 课程实施灵活 、 课程管理开 视频课件等来传载课程内容 ，因此技术媒体在远程教育模式中发挥着 放、 课程内容易变 、 课程内容结构非常规 、 课程展开方式实践、 课程功能 非常重要的作用， 成为了远程教育的基本屙陛。 ３ ． １ ． ３ 双向通信。在远程 广泛 、 课程机构社会 、 课程评价柔性等十项基本特征。 学习者和远程教育机构、 指导教师 、 甚至学习材料之间， 存在着 多种形 ２在网络环境下发展网络成人教育的原因 式 的双向通信即对话和交流， 远程学习者也可以主动进行对话、 质疑 、 所谓网络教育指的是在网络环境下 ，以现代教育思想和学习理论 沟通 、 强化学习的功能。３ ． １ ． ４ 教育机构的作用。 尽管远程学习把学习者 为指导， 充分发挥 网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势， 向 从学习集体 中解放出来， 但远程教育更多地是一种制度化的教育形式 。 受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境， 传递数字化内容， 开展 这种形式也就是说， 既有独立于学习群体结构外的个人学习性质， 同时 以学习者为中心的非面授教育活动。 在整个教育体系中， 网络教育的施 又具有很强的制度化教育的管特性。教育机构在很多方面给予远程学 教者和学习者在时空上相互分离 ， 以电子邮件 、 论坛、 微博、 ＭＳ Ｎ等现代 习者的影响是极为重要的。 通信和信息技术为媒介 ， 它与传统的以群体、 面对面教学为基础的教育 ３ Ｉ ２网络教育的特点分析。课程 目标、 课程 内容 、 课程的展开方式及 有 着根 本 的区别 。 其学习的进程是构成课程本质的基本素 。 那么， 作为一种区别于以师生 ２ ． １ 社会发展是网络远程教育课程发展的基础。 ２ ． １ ． １ 产业结构和经 之间面对面直接交流为基础的传统教育模式的新型课程形态 ，强烈的 济增长模式发生重大变化 。 以高科技和信息为特征的新型产业的崛起 ， 个陛 本质是远程教育 昕具有的。 ３ ． ２ ． １ 课程的目 标要素。 从课程的目 标要 使工业时代的产业结构发生裂变， 从事传统第一、 第二产业的人员迅速 素来看 ，有效的网络教育课程更加重视 目标的针对性和实用性而不是 减少和从事服务业人员的比例迅速增加。这些变化使知识在社会中的 拘泥于学科本位设计 ； 更加强调 目标 的明确性 、 可测量性 ， 同时有利于 价值得到重新认识。 知识替代了土地和资本， 成为社会发展的主流力量 对学习者的学习成果进行及时评价； 更加关注 目 标 的类型结构 、 层级结 和＾ 类进步的直接驱动力。传统教育模式根本不足以应对教育需求的 构的设计从而满足不同对象彼此可能相异的学习要求 ；进而更加突出 扩大化，很多国家转而致力于发展现代远程教育作为一条新的教育扩 学习者本 人 对课程 目标的认知 、 认同和设计 ， 从而使ｆ 电 １ 门 能够更好地进 张道路 ， 以便满足社会对个人知识和能力 的新要求 、 新提升。２ ． １ ． ２ 信息 行主动的、 积极的学习 ， 打破传统 的由课程的提供者 、 设计者和教师来 化与网络化的趋势。光纤的发明， 因特网的出现 ， 万维网的崛起等 ， 它能 掌控的局面。３ ． ２ ． ２ 课程的内容要素。从内容要素来分析 ， 网络远程教育 帮助人们克服时间和空间的限制， 把工作 、 学习和交往的场所搬到地球 课程的内容是根据课程的 目标而对 ＾ 类社会文化要素进行精心选择的 上的 任何—个角落。 随着技术的不断发展， 特别是 以网络为核心的多媒 结果。 然而 由于通信和信息技术的广泛应用， 网络教育课程在内容的组 体技术在远程教育课程中的运用 ，不仅可以在很大程度上克服因施教 织和编制方面发生了深刻的革命。融合 了现代网络和多媒体技术制作 者与学习者在时空上的不连续性可能对学习造成的不利影响 ，从而使 的学习材料其 内容更加丰富， 内容的表现形式也更加丰富多彩。 ３ ． ２ ． ３课 学习更生动、 更有ｎ － ， ｔ ￣ ｔ ＇ 陛。而且随着技术的 日益普及， 技术使用成本会 程展开的方式方法要素。 从课程展开的方式方法角度而言， 网络教育课 逐渐下降 ， 这样远程教育的低费用性优势也将逐渐显现出来 ， 顺应教育 程因为施教者和学习者之间以及学习者互相之间在时间和空间这两个 的发展和人们的需求。２ ． １ ． ３ 全球化的浪潮。信息化和网络化的飞速发 维度上的不同程度的分离 ，从而给学习活动的有效展开和开展多种多 展， 推动了全球化进程。伴随着全球经济一体化的 进程 ， 全球化观点已 样的学习活动方面可能带来一定的负面影响。 但是， 各种现代技术和媒 经从经济领域蔓延到人类实践活动的各个领域 ： 社会的、 政治的和文化 体的广泛应用能够创造或同步或异步的双向、 多向交流， 从而在很大程 的。 由此可以大胆推断 ， 未来将没有单纯的一国教育， 教育的国际化 、 全 度上克服时空的阻隔， 实现教育活动的有效沟通。 ３ ． ２ ． ４ 课程学习的进程 球化趋势同样势不可挡。 ２ ． Ｉ Ａ个体工作和生活方式的新挑战。 无论是在 要素 。在成人网络教育课程中， 由于学习对象 人学习 的 自我意识 发达国家还是在发展中国家 ， 今后职业和岗位变动程度会越来越频繁 ， 比较强， 个体的心理发展水平更加成熟， 因而在课程学习进程的设计方 使很多人可能要多次变换工作 ， 而新的工作对人的知识和能力的要求 、 面可 以通过技术的综合运用使之呈现鲜明的特点。网络教育课程的设 计， 使得他们能够根据个人的学习准备 、 学 习速度和学习时间等 因素 ， 对人发挥 自 身创造Ｉ 生 的潜能的要求必然会更高。 选择适合个人的学习进程 ，极大地方便了成人学习者学习进程的个别 ２ ． ２ 技术进步促 使 网络教育课程模式不断推陈出新。 网络教育短短 的历史告诉我们，一部网络教育课程发展史实质上就是一部不断运用
２ ７ ２ ・ 科 教 创 新 来自浅谈 网络成 人教 育
刘 忠鹏 尔滨铁 路 局 党 校 函授 部 ， 黑龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ３ ０ ）
摘 要： 网络教育是近年 来新兴的成人 学历教育学 习方式， 其基 于现代通信信 息技术的发展 ， 拥有传统学习不可比拟的优势 。网络教 育模 式， 能 实现 网上 的实时教 学、 实时讨论 、 实时答辩 ， 甚 至能 实现师生的实时交流、 生生交流、 人机交流。本文对网络教育模式进行分析 ， 提 出网络 教 育模 式 的 特 点 ， 以 此 更好 地 发 展 网络教 育 。 关键词 ： 网络成人教育 ； 网络教育 ； 信息化 随着我国计算机 网络技术的迅速发展，移动网络和 ｗ ｉ ｉ ｆ 无线通信 可能企及各种学习机会； 更是利用了技术的不断进步 ， 使课程制作质量 技术的快速发展 ， 在信息网络时代 的今天 ， 传统教育的学习方式已经远 得到明显改善 ， 使学习者和施教者之间 、 学习者相互之间的同步 、 异步 远不能满足现代成人教育者的学习。 学习者对学习时间、 空间和地点的 的有效交流成为可能 ， 促进学习成果的生成。 要求将越来越高 ， 通过网络成人进行网上学 习， 促进成人教育， 促进学 ３网络教育教育课程的特点 习型社会的建设 ， 已经成为大家的共识， 因此网络教育必将成为成人教 ３ ． １ 网络远程教育的本质分析。３ ． １ ． １ 教师和学生的分离。这一属性 育的重要组成部分。现代远程教育所具有 的双向性 、 实时与时空性 、 交 是远程教育的核心， 这种学习方式使远程教育与教师 口头讲授的、 群体 要ｆ 生 等特点， 为广大学习者提供了难得的学习机会。 学习为基础的教育模式区分开来。 ３ ． １ ． ２ 学习者与学习群体的分离。 在远 １ 网络 成人教 育课 程的界定 程教育模式中由于距离拉长的缘故，他们在学习上就会有更大的 自主 网络成人 教育课程 ， 是指成 人 学校或其它承担一定教育和培训职 权。使远程学习者的学习也是一定程度上在脱离了学习群体 的前提下 能的机构利用现代通信网络技术对特定成人学习者学习内容和进程 、 进行的。 在常规教育模式中， 教师与学生之间直接的人际交流往往是传 学习活动及其展开方式的全部安排，以便为达成预定教育目标而使成 授绝大部分课程内容的重要方式。而网络教育由于破坏了这种人际问 人学习者通过网络课程课件获得相应的知识 、 技能和态度。网络成 ＾ 教 直接交流的方式 ， 只能代之电子通信的交流方式 ， 如电子邮件、 ｍ ｓ ｌ ａ 、 ｑ ｑ 、 育课程具有课程对象广泛 、 课程 目标多样 、 课程实施灵活 、 课程管理开 视频课件等来传载课程内容 ，因此技术媒体在远程教育模式中发挥着 放、 课程内容易变 、 课程内容结构非常规 、 课程展开方式实践、 课程功能 非常重要的作用， 成为了远程教育的基本屙陛。 ３ ． １ ． ３ 双向通信。在远程 广泛 、 课程机构社会 、 课程评价柔性等十项基本特征。 学习者和远程教育机构、 指导教师 、 甚至学习材料之间， 存在着 多种形 ２在网络环境下发展网络成人教育的原因 式 的双向通信即对话和交流， 远程学习者也可以主动进行对话、 质疑 、 所谓网络教育指的是在网络环境下 ，以现代教育思想和学习理论 沟通 、 强化学习的功能。３ ． １ ． ４ 教育机构的作用。 尽管远程学习把学习者 为指导， 充分发挥 网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势， 向 从学习集体 中解放出来， 但远程教育更多地是一种制度化的教育形式 。 受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境， 传递数字化内容， 开展 这种形式也就是说， 既有独立于学习群体结构外的个人学习性质， 同时 以学习者为中心的非面授教育活动。 在整个教育体系中， 网络教育的施 又具有很强的制度化教育的管特性。教育机构在很多方面给予远程学 教者和学习者在时空上相互分离 ， 以电子邮件 、 论坛、 微博、 ＭＳ Ｎ等现代 习者的影响是极为重要的。 通信和信息技术为媒介 ， 它与传统的以群体、 面对面教学为基础的教育 ３ Ｉ ２网络教育的特点分析。课程 目标、 课程 内容 、 课程的展开方式及 有 着根 本 的区别 。 其学习的进程是构成课程本质的基本素 。 那么， 作为一种区别于以师生 ２ ． １ 社会发展是网络远程教育课程发展的基础。 ２ ． １ ． １ 产业结构和经 之间面对面直接交流为基础的传统教育模式的新型课程形态 ，强烈的 济增长模式发生重大变化 。 以高科技和信息为特征的新型产业的崛起 ， 个陛 本质是远程教育 昕具有的。 ３ ． ２ ． １ 课程的目 标要素。 从课程的目 标要 使工业时代的产业结构发生裂变， 从事传统第一、 第二产业的人员迅速 素来看 ，有效的网络教育课程更加重视 目标的针对性和实用性而不是 减少和从事服务业人员的比例迅速增加。这些变化使知识在社会中的 拘泥于学科本位设计 ； 更加强调 目标 的明确性 、 可测量性 ， 同时有利于 价值得到重新认识。 知识替代了土地和资本， 成为社会发展的主流力量 对学习者的学习成果进行及时评价； 更加关注 目 标 的类型结构 、 层级结 和＾ 类进步的直接驱动力。传统教育模式根本不足以应对教育需求的 构的设计从而满足不同对象彼此可能相异的学习要求 ；进而更加突出 扩大化，很多国家转而致力于发展现代远程教育作为一条新的教育扩 学习者本 人 对课程 目标的认知 、 认同和设计 ， 从而使ｆ 电 １ 门 能够更好地进 张道路 ， 以便满足社会对个人知识和能力 的新要求 、 新提升。２ ． １ ． ２ 信息 行主动的、 积极的学习 ， 打破传统 的由课程的提供者 、 设计者和教师来 化与网络化的趋势。光纤的发明， 因特网的出现 ， 万维网的崛起等 ， 它能 掌控的局面。３ ． ２ ． ２ 课程的内容要素。从内容要素来分析 ， 网络远程教育 帮助人们克服时间和空间的限制， 把工作 、 学习和交往的场所搬到地球 课程的内容是根据课程的 目标而对 ＾ 类社会文化要素进行精心选择的 上的 任何—个角落。 随着技术的不断发展， 特别是 以网络为核心的多媒 结果。 然而 由于通信和信息技术的广泛应用， 网络教育课程在内容的组 体技术在远程教育课程中的运用 ，不仅可以在很大程度上克服因施教 织和编制方面发生了深刻的革命。融合 了现代网络和多媒体技术制作 者与学习者在时空上的不连续性可能对学习造成的不利影响 ，从而使 的学习材料其 内容更加丰富， 内容的表现形式也更加丰富多彩。 ３ ． ２ ． ３课 学习更生动、 更有ｎ － ， ｔ ￣ ｔ ＇ 陛。而且随着技术的 日益普及， 技术使用成本会 程展开的方式方法要素。 从课程展开的方式方法角度而言， 网络教育课 逐渐下降 ， 这样远程教育的低费用性优势也将逐渐显现出来 ， 顺应教育 程因为施教者和学习者之间以及学习者互相之间在时间和空间这两个 的发展和人们的需求。２ ． １ ． ３ 全球化的浪潮。信息化和网络化的飞速发 维度上的不同程度的分离 ，从而给学习活动的有效展开和开展多种多 展， 推动了全球化进程。伴随着全球经济一体化的 进程 ， 全球化观点已 样的学习活动方面可能带来一定的负面影响。 但是， 各种现代技术和媒 经从经济领域蔓延到人类实践活动的各个领域 ： 社会的、 政治的和文化 体的广泛应用能够创造或同步或异步的双向、 多向交流， 从而在很大程 的。 由此可以大胆推断 ， 未来将没有单纯的一国教育， 教育的国际化 、 全 度上克服时空的阻隔， 实现教育活动的有效沟通。 ３ ． ２ ． ４ 课程学习的进程 球化趋势同样势不可挡。 ２ ． Ｉ Ａ个体工作和生活方式的新挑战。 无论是在 要素 。在成人网络教育课程中， 由于学习对象 人学习 的 自我意识 发达国家还是在发展中国家 ， 今后职业和岗位变动程度会越来越频繁 ， 比较强， 个体的心理发展水平更加成熟， 因而在课程学习进程的设计方 使很多人可能要多次变换工作 ， 而新的工作对人的知识和能力的要求 、 面可 以通过技术的综合运用使之呈现鲜明的特点。网络教育课程的设 计， 使得他们能够根据个人的学习准备 、 学 习速度和学习时间等 因素 ， 对人发挥 自 身创造Ｉ 生 的潜能的要求必然会更高。 选择适合个人的学习进程 ，极大地方便了成人学习者学习进程的个别 ２ ． ２ 技术进步促 使 网络教育课程模式不断推陈出新。 网络教育短短 的历史告诉我们，一部网络教育课程发展史实质上就是一部不断运用
浅谈高校成人教育的发展
神 州教 育 对州 源自浅谈高校成人教育 的发展
张智敏
顺德职业技术学院 继续教育学院 广 东佛 山 ５ ２ ８ ３ ３ ３
学条件及教学设施 ， 但办学方式灵活 ， 贴近社会 ， 受到欢迎 。 从 科学规范的有效管理来说 ，普通高校比其他社会力量 办学单 位具备无可 比拟 的教育资源。 多数普通高校 学科 门类齐全 ， 拥 有大量现代化 的教学设施 、 实验仪器和科研设备 ， 以及丰富 的 图书资料 ， 形成了发展成人高等教育的 良好 环境 。 ’ （ ３ ）强化高校成人教育管理。首先要建立健全 的领导机 制。 要 由高等学校的副校长牵头做成人教育工作 ， 组建一套年 富力强 、 技术力量雄厚 的工作机构 ， 要打造一支能力强 、 团结、 高校成人教育是我国高等学历教育 的一个分支 ，已经运 高效率的团队。 主要职责是从全校工作重点出发 ， 统筹兼顾成 行 了多年 ， 经过实践证 ， 它对我 国学历教育是一个有益 的补 人教育工作 ， 对成人教育教学工作重大问题进行决策， 并进行 充 。在新 的形势下高校成人教育如何在保持 自己特色 的情况 监督 、 检查和评估等 ； 协调学校各方 在成人教育工作之 间的关 下进一步发展 ， 也是一 有待研究的课题 。因此 ， 在新世纪技 系 。 术革命 的情况下 ，研究普通 高校成人高等教育 中存在 的问题 具 体工作有 ： 对成人教育的发展规模 、专业设置进行规 及对其发展作深入思考 ． 具有重要的意义 。 划， 对成人教育与普通教育 的矛盾予 以正确 的处理 ， 制定有关 １ 当前我 国高校成人教育存在 的问题 全校成人教 育管理 的制度和措施等 等 ； 增进有关单位 的协调 社会对成人教育重视不够 。 成人教育 自诞生之 日起 ， 人们 与配合 。成人教育的管理 ， 贯穿于整个教育过程中 ， 从新生录 就认为它是附属于高等教育 的产 品， 毕业证含金量不高 。 在这 取到培养 出合格学员 ，教育教学 的全过程都与学校 的许多学 种社会偏见下 ， 人们普遍对成人教育不重视 ， 反而是千军万马 院和单位发生密切联系 。 考研究生 、 考 自考 。 （ ４ ） 开展多方向、 全方面的发展 － 生源少 ， 分数低 。 造成成人学生素质较差 。成人 高校近几 成人教 育要想立于不败之地 ， 一定要保 持 自己的特色 ， 并 年生源 出现萎缩情况 ，报名人数减少 ，各高校均不能满额招 有所创新 。 首先在学习形式上 ， 目前我 国成人教育只有业余和 生， 有的甚 至招不上生 ， ＝ 业最后被砍掉 。而与之形成鲜 明对 函授两种形式 ， 原有的脱产形式取消了 ， 笔者建议业余再分成 比的是普通高校的扩招 这样的话 ， 成人高校只能降分数段招 周末班和平 时晚班 ， 函授还保 留。学制 目前是三年学制 ， 可 以 生， 最 大限度地满足招生的需要。 改为两年半学制 ， 那样更为合理。在专业设置方面 ， 要尽可能 ２ 我 国高校成人教育发展的思 考 开设 目前社会需要 的一些专业 ， 比如建筑工程 、 物流管理 、 电 （ １ ） 理解成人教育的必要性 子商务 。 除 了依托于成人教育本身以外 ， 还可以结合成人教育 发展成人 教育是构 建终身学 习教育制度 的重要方 面 ， 也 的特点全方 面发展 。比如可以和单位合作搞职业技能或 岗位 是创办高水平大学的重要任务之一 。高水平大学主要体现在 培训 ， 由教师深入到单位去讲授 ， 经过考试合格后可颁发短期 学科设置的前沿性 ， 研究成果的尖端性 ， 教师及所培养人才 的 培训证 ， 这样可以实现校企合作 ， 拓宽成人教育的思路 。还可 知名性 ， 还包括培养学生的广泛性及社会性 ， 因此无论是世界 以跨 国办学 ， 和 国外成人教育 院校合 作 ， 联合办 学 ， 毕业 颁发 知名大学还是 国内著名 ： 赶 学都举办 了成人教育 ，这样能更好 中外两个学校都承认的学历证 书。 地扩大名校的影响 ， 使 ： 学教育更具社会 性和广泛性 ， 使大学 （ ４ ） 建设一支高水平 的师资队伍 ， 适合于成人教育 的特殊 的教育资源优势和能量： 大地 向社会辐射 ，提高办学 的社会 性 ， 我们 目前的教师大多是普通高校的专职教师 ， 企业或科研 与经济效 益 ， 扩 大 自身影响 ， 参 与社会进步 、 科技创新 和 区域 机构的兼职教师很少 ，而这些教师应是我们成人教育所欠缺 经济发展 ，培养高素质 ｌ 内 创造型人 才。因此 ，成人 教育 的发 的。对教师 的总体要求是 在较短时 间要讲清楚教科书的难点 展规划应列入学校总体： 观 划统筹考虑 。 和重点 ， 起到画龙点 睛和穿针引线的作 用 ， 又可 以系统全面地 （ ２ ） 成人教育要走协调发展 之路 。普通本 、 专科教育是基 介绍本学科发展的前沿与特点 ， 使学员 既掌握较为系统 、 全面 础， 研究生教育反映学杉 ： 的水平 ， 而成人教育则直接反映学校 的知识 ， 又掌握应用知识视野 ， 提高研究能力 。能激发学员学 的活力和适应 社会发展嚅要 的能力 。 在普通高校 中， 成人教育 习的 自觉性和主动性 ， 以保证学员的到课率 ， 形成 良好的教学 以普通高等教育为依据 ．普通高等教育在教学及管理 的严格 秩序 ， 为开展正常的教学工作 ， 提高教学质量奠定基础。实行 性与规范性可作为成人 故育办学 的基础 ，同时成人教育 的发 班 主任工作 ， 加强班级管理 ， 增强学员的组织纪律观念和集 体 展又促进普通教育 的发 畏，成人教育办学种类和层次的多样 观念 、 努力克 服工学矛盾 ， 保证面授期间 的到课率 ， 提高学 习 性、 灵活性 以及教学 方式 的针对性 、 实用性 ， 对普通 高等教育 质 量 。 也是很好的补充和参考 由于成人学员具有丰富 的实践经验 ， 成人教育的复兴任重而道远 ，需要我们教育工作者的一 使教师与学生之间能做 副互相交流 ， 因此 ， 成人教育丰富 了广 起努力 ， 我相信 ， 成人 教育 的春天马上就会 到来 。 大教职工 理论联 系实际 的内容 ， 为他 们开拓视 野 、 了解社会。 参考文献 ： 创造了很 多机会 。而且 ．成人教育把高校与社会紧紧连在一 ［ １ ］ 林海滨 普通 高校 成人教育面临 的挑战和机 遇［ Ｊ ］ ． 乌鲁 起， 使高校在社会的影 不 断扩 大 ， 知名度逐步提高 。 因此 ， 把 木 齐 成人 教 育 学 院 学 报 ， ２ ０ ０ ５ ． １ ． 成人教育看成非正规教 育， 马虎应付是不正确 的 ， 如果只重视 ［ ２ ］ 童庆 华． 高校 成人教 育发 展方 略探 究［ Ｊ ］ ． 中国成人教 普通 高等教育建设 ， 而忽视成人教育 的发展 ， 必将有损 于普通 育， ２ ０ ０ ５ ． １ ２ ． 高等教育 的发展 。普通 苗校 比其他社会力量办 学单位更具有 作者简介 ： 张智敏 （ １ ９ ７ ８ ＿） ， 女。 广 东佛 山顺德人 ， 本科 ， 发展成人教育 的优势 。 ＝ ｆ ： 成人教育办学 中， 许多独立设置的成 研究方 向： 教育管理。 人高校 、 社 会力量办学 莹 位， 不具备 普通高校 的师资力 量 、 办
张智敏
顺德职业技术学院 继续教育学院 广 东佛 山 ５ ２ ８ ３ ３ ３
学条件及教学设施 ， 但办学方式灵活 ， 贴近社会 ， 受到欢迎 。 从 科学规范的有效管理来说 ，普通高校比其他社会力量 办学单 位具备无可 比拟 的教育资源。 多数普通高校 学科 门类齐全 ， 拥 有大量现代化 的教学设施 、 实验仪器和科研设备 ， 以及丰富 的 图书资料 ， 形成了发展成人高等教育的 良好 环境 。 ’ （ ３ ）强化高校成人教育管理。首先要建立健全 的领导机 制。 要 由高等学校的副校长牵头做成人教育工作 ， 组建一套年 富力强 、 技术力量雄厚 的工作机构 ， 要打造一支能力强 、 团结、 高校成人教育是我国高等学历教育 的一个分支 ，已经运 高效率的团队。 主要职责是从全校工作重点出发 ， 统筹兼顾成 行 了多年 ， 经过实践证 ， 它对我 国学历教育是一个有益 的补 人教育工作 ， 对成人教育教学工作重大问题进行决策， 并进行 充 。在新 的形势下高校成人教育如何在保持 自己特色 的情况 监督 、 检查和评估等 ； 协调学校各方 在成人教育工作之 间的关 下进一步发展 ， 也是一 有待研究的课题 。因此 ， 在新世纪技 系 。 术革命 的情况下 ，研究普通 高校成人高等教育 中存在 的问题 具 体工作有 ： 对成人教育的发展规模 、专业设置进行规 及对其发展作深入思考 ． 具有重要的意义 。 划， 对成人教育与普通教育 的矛盾予 以正确 的处理 ， 制定有关 １ 当前我 国高校成人教育存在 的问题 全校成人教 育管理 的制度和措施等 等 ； 增进有关单位 的协调 社会对成人教育重视不够 。 成人教育 自诞生之 日起 ， 人们 与配合 。成人教育的管理 ， 贯穿于整个教育过程中 ， 从新生录 就认为它是附属于高等教育 的产 品， 毕业证含金量不高 。 在这 取到培养 出合格学员 ，教育教学 的全过程都与学校 的许多学 种社会偏见下 ， 人们普遍对成人教育不重视 ， 反而是千军万马 院和单位发生密切联系 。 考研究生 、 考 自考 。 （ ４ ） 开展多方向、 全方面的发展 － 生源少 ， 分数低 。 造成成人学生素质较差 。成人 高校近几 成人教 育要想立于不败之地 ， 一定要保 持 自己的特色 ， 并 年生源 出现萎缩情况 ，报名人数减少 ，各高校均不能满额招 有所创新 。 首先在学习形式上 ， 目前我 国成人教育只有业余和 生， 有的甚 至招不上生 ， ＝ 业最后被砍掉 。而与之形成鲜 明对 函授两种形式 ， 原有的脱产形式取消了 ， 笔者建议业余再分成 比的是普通高校的扩招 这样的话 ， 成人高校只能降分数段招 周末班和平 时晚班 ， 函授还保 留。学制 目前是三年学制 ， 可 以 生， 最 大限度地满足招生的需要。 改为两年半学制 ， 那样更为合理。在专业设置方面 ， 要尽可能 ２ 我 国高校成人教育发展的思 考 开设 目前社会需要 的一些专业 ， 比如建筑工程 、 物流管理 、 电 （ １ ） 理解成人教育的必要性 子商务 。 除 了依托于成人教育本身以外 ， 还可以结合成人教育 发展成人 教育是构 建终身学 习教育制度 的重要方 面 ， 也 的特点全方 面发展 。比如可以和单位合作搞职业技能或 岗位 是创办高水平大学的重要任务之一 。高水平大学主要体现在 培训 ， 由教师深入到单位去讲授 ， 经过考试合格后可颁发短期 学科设置的前沿性 ， 研究成果的尖端性 ， 教师及所培养人才 的 培训证 ， 这样可以实现校企合作 ， 拓宽成人教育的思路 。还可 知名性 ， 还包括培养学生的广泛性及社会性 ， 因此无论是世界 以跨 国办学 ， 和 国外成人教育 院校合 作 ， 联合办 学 ， 毕业 颁发 知名大学还是 国内著名 ： 赶 学都举办 了成人教育 ，这样能更好 中外两个学校都承认的学历证 书。 地扩大名校的影响 ， 使 ： 学教育更具社会 性和广泛性 ， 使大学 （ ４ ） 建设一支高水平 的师资队伍 ， 适合于成人教育 的特殊 的教育资源优势和能量： 大地 向社会辐射 ，提高办学 的社会 性 ， 我们 目前的教师大多是普通高校的专职教师 ， 企业或科研 与经济效 益 ， 扩 大 自身影响 ， 参 与社会进步 、 科技创新 和 区域 机构的兼职教师很少 ，而这些教师应是我们成人教育所欠缺 经济发展 ，培养高素质 ｌ 内 创造型人 才。因此 ，成人 教育 的发 的。对教师 的总体要求是 在较短时 间要讲清楚教科书的难点 展规划应列入学校总体： 观 划统筹考虑 。 和重点 ， 起到画龙点 睛和穿针引线的作 用 ， 又可 以系统全面地 （ ２ ） 成人教育要走协调发展 之路 。普通本 、 专科教育是基 介绍本学科发展的前沿与特点 ， 使学员 既掌握较为系统 、 全面 础， 研究生教育反映学杉 ： 的水平 ， 而成人教育则直接反映学校 的知识 ， 又掌握应用知识视野 ， 提高研究能力 。能激发学员学 的活力和适应 社会发展嚅要 的能力 。 在普通高校 中， 成人教育 习的 自觉性和主动性 ， 以保证学员的到课率 ， 形成 良好的教学 以普通高等教育为依据 ．普通高等教育在教学及管理 的严格 秩序 ， 为开展正常的教学工作 ， 提高教学质量奠定基础。实行 性与规范性可作为成人 故育办学 的基础 ，同时成人教育 的发 班 主任工作 ， 加强班级管理 ， 增强学员的组织纪律观念和集 体 展又促进普通教育 的发 畏，成人教育办学种类和层次的多样 观念 、 努力克 服工学矛盾 ， 保证面授期间 的到课率 ， 提高学 习 性、 灵活性 以及教学 方式 的针对性 、 实用性 ， 对普通 高等教育 质 量 。 也是很好的补充和参考 由于成人学员具有丰富 的实践经验 ， 成人教育的复兴任重而道远 ，需要我们教育工作者的一 使教师与学生之间能做 副互相交流 ， 因此 ， 成人教育丰富 了广 起努力 ， 我相信 ， 成人 教育 的春天马上就会 到来 。 大教职工 理论联 系实际 的内容 ， 为他 们开拓视 野 、 了解社会。 参考文献 ： 创造了很 多机会 。而且 ．成人教育把高校与社会紧紧连在一 ［ １ ］ 林海滨 普通 高校 成人教育面临 的挑战和机 遇［ Ｊ ］ ． 乌鲁 起， 使高校在社会的影 不 断扩 大 ， 知名度逐步提高 。 因此 ， 把 木 齐 成人 教 育 学 院 学 报 ， ２ ０ ０ ５ ． １ ． 成人教育看成非正规教 育， 马虎应付是不正确 的 ， 如果只重视 ［ ２ ］ 童庆 华． 高校 成人教 育发 展方 略探 究［ Ｊ ］ ． 中国成人教 普通 高等教育建设 ， 而忽视成人教育 的发展 ， 必将有损 于普通 育， ２ ０ ０ ５ ． １ ２ ． 高等教育 的发展 。普通 苗校 比其他社会力量办 学单位更具有 作者简介 ： 张智敏 （ １ ９ ７ ８ ＿） ， 女。 广 东佛 山顺德人 ， 本科 ， 发展成人教育 的优势 。 ＝ ｆ ： 成人教育办学 中， 许多独立设置的成 研究方 向： 教育管理。 人高校 、 社 会力量办学 莹 位， 不具备 普通高校 的师资力 量 、 办
浅谈中国成人教育发展的趋势和走向
浅谈中国成人教育发展的趋势和走向作者：廖运福来源：《学习与研究》2013年第06期【摘要】中国成人教育的发展变化正在显现若干本质属性和时代特征，它既受经济、政治、社会变革及科技文化知识发展的总量和速度等系统外部条件的影响使然，又受教育系统内部诸因素的相互作用。
研究和探索中国成人教育变化演进的规律，有助于从总体上准确预测科学把握成人教育实践运动的发展方向和脉络，在推进经济发展、人才培养和社会进步过程中进一步发挥积极作用。
【关键词】成人；教育；发展；趋势随着社会发展的不断推进，未来社会的竞争将会越来越激烈。
中国成人教育要想顺应未来社会的发展，使自己在日益竞争激烈的未来社会中脱颖而出。
就需要增强自己应对社会变化的能力，这样才能更好地去顺应时代发展的潮流，那么我国成人教育在应对社会变化这个过程中，必将呈现出新的发展趋势。
1 多元化和多样化在世界成人教育发展大潮的推动下，各级政府、学校及社会各界对成人教育的认同感和责任感正日益增强，社会各个层面对成人教育的参与和合作将更加充分。
高校、科研院所、社会行业团体、职业学校、成人文化培训单位、民营办学机构乃至于广大企业，将在政府的提倡、政策的引导和自身利益的驱动下，广开财源，各尽所能，各展所长，发挥各自的优势和特色，有针对性地设计成人教育产品和多元化课程，强化服务功能，有效整合资源，从而形成覆盖全社会的成人学习联盟及支持服务体系，为成人教育不断注入新生力量，使成人教育的办学主体走上多元化的道路。
办学规格呈多样化，既有多层次多规格的成人继续教育，也有多层次的学历教育；有函授教育，也有自学考试，还有网络教育；有集中培训，也有实践考察；有学校培训，也有电教培训；有级别考试，也有职业资格认证等。
教学活动多样化。
教学以教员为主导，以学员为主体，教学的内容着重于学员的应用，教学的组织方式既包括课堂的面授指导，更侧重于课堂外的观察、讨论、座谈、实验、实习、讨论、研究、协作、网上教与学的交流等，以充分调动学员的学习兴趣，挖掘学习潜能，提高教学的效能。
浅谈成人教育网络化的发展
浅谈成人教育网络化的发展作者：来源：《科技创新导报》2011年第05期浅谈成人教育网络化的发展田伟(山东科技大学继续教育学院山东泰安250031)摘要:随着信息技术的日新月异和成人教育的发展需要,网上教学这一新的远程教育模式在全球范围内盛行。
本文在发展成人网上教育作了初步探讨,针对现代社会和成人教育特点提出网络化大战的必然趋势,分析了网络教学资源建设现状,分析网络成人教育教学环境建设,提出了实现网上教学和人的和谐发展的建议。
关键词:网络化成人教育教学资源教学环境中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)02(b)-0143-021 网络化是成人教育发展的必然趋势20世纪末,“信息高速公路”在全球范围内迅速地建设发展,到了21世纪,信息社会已经逐步建立,知识经济社会也逐步形成,计算机网络技术在人们的生活、工作、学习等活动中发挥越来越重要的作用。
在信息社会,知识、技能更新速度快,各岗位上的竞争越来越激烈。
在各行各业的工作人员中,都是成人,是否能创造性地使用知识和信息,是否能适应信息快速发展和变化的环境,是否能适应知识和技能更新迅速的要求,是否能适应变化迅速的工作环境,将影响到个人的发展,也必将影响到行业的发展,最终就是影响到社会主义市场经济的发展,影响到国家的稳定和发展。
因此,成人的教育在社会的发展过程中也是非常重要的。
为了能适应信息时代的国家发展的要求,我国提出了建设学习型社会的目标,然而,要建设学习型社会,仅仅通过我国的基础教育和高等教育来促进全民学习,那是不可能的。
而当前,我国的计算机网络技术已经迅速发展,网络覆盖全国各地,并与国际互联网相联,通过网络进行成人教育,促进成人学习,促进学习型社会的建设,已经得到大家的共识。
2 网络教学资源建设现状综述在教学资源共享平台建设方面,随着计算机网络的发展,网络教育与网络教学资源建设已经得到各个国家的重视。
在国外尤其是美国,教学资源十分的丰富,整个远程教育系统呈网状结构,各个站点之间都建立了广泛的联结,并且每个站点之间都建立了广泛的导航机制。
浅谈“三网合一”的教学模式及发展对策
浅谈“三网合一”的教学模式及发展对策摘要三网合一,即利用卫星电视网络(天网)、计算机网络(地网)和教学管理网络(人网)进行教学的模式。
“三网合一”的办学模式,实现了时空异化的远程教学,解决了成人学习的工学矛盾,能够让学员自主化、个性化的进行学习。
本文分析了三网合一的重要性与必要性,指出了其运用的困境,并结合实际提出了促进远程教育发展的对策。
关键词农垦河西分校三网合一教学模式对策在远程教育界,一般将卫星网络称为“天网”,计算机网络和电信网络称为“地网”,而以广播电视大学独有的办学系统和与之相应的学习支持服务系统为特点的管理网络称为“人网”。
天、地、人“三网合一”,是网络教学有序运行的必要条件,是广播电视大学发展现代远程教育的基础平台。
一、“三网合一”的重要性与必要性“天上一颗星,地上两张网”是对广播电视大学远程教育最精辟的诠释,在“三网合一”的教学模式下,参加电大学习的学员,可以自行安排学习时间,根据学习需要,随时登陆互联网系统,就可获取教学资源。
三网合一的办学模式,由原来的单向灌输学习模式改变为双向交互式学习模式。
近年来,随着信息技术的进步,远程教育正在实现从第二代向第三代的过渡,我校抢抓机遇,大力发展现代教育技术,用信息技术改造落后的教学模式,并利用电大自身的办学系统优势逐步形成“天网地网人网融合,三级教学平台互动”的新型办学模式,较好地解决了办好远程开放大学所必须应对的重大课题。
三网合一是网络学习环境的基本保证。
办好远程教育必须解决好三个方面的主要问题:一是必须因地制宜地为学习者构建网络学习环境,二是要优质海量地为学习者制备多种媒体教学资源,三是能随时随地为学习者提供个性化的学习支助服务。
三网合一能够凸显电大教育的显著优势。
中国大陆的幅员辽阔、人口众多,教育资源相对贫乏,而通讯条件发展又很不平衡。
但是,在三网合一教学模式下,我们可以把有限的教育资源无限扩展,使更多的人能够接受高等教育。
而且,“三网合一”能够逾越教师与学生交互的时空障碍,提高远程教育人才培养的标准。
浅谈加强成人教育课程的网络化建设
法保障学生到课 率的现象 １ ． ２ 课程设置 不合理 传统的成人教育课 堂。 课程设置单一 。国家教育体制改革 的新 思 想、 新理念没有及 时的渗透到成人教 育的课程设置上 ． 且原有 的课程 设置往往只重视学 习的专 业性 ． 专业必 修课设置较多 ． 陈旧的教学 内 容无法调动学 生的积极性 ． 致使成人学生的学习效率低 下 １ － ３ 学生学习的功利 性强 成人学生进行学习的 目的往往只是为 了能够得到一 张文凭 ． 为了 在工作 中能够有足够 的竞 争力 ． 这一点 本来无可厚非 ． 但是这一带有 极强功利性 的 目的 ． 自然使成人学生 对知识的掌握不到 位 ． 自身真 正 的素质得不到提高 进行成人教育课程 网络化 建设的过程 中首先要 转变这种落后 的教 学 理念， 老师不再是单一的知识的传授者 ， 需要转变老师 的角色 ． 让老师 成为教学的组织者 ． 是 学生的辅助者 ， 在课 堂上将主动权交到 学生的 手中 ． 让学 生成为课堂 的主人公 ３ ． ２ 加 强师资 队伍 的建设 成 人教育课程 网络化 建设需要一群能熟 练掌握与 网络教学相关 的计算机技术 ， 所 以需要 对老师进行相关知识 的培训 ． 让老师 接受 并 运用这种教学理念 ３ ． ３ 建设健全 的网络教学平台 建设健全 的、 高效 的网络教学平台是成人教 育课程 网络 化建设 能 否取得成功的关键所在 ．只有将网络教学平 台这 一硬件设施建好 了 ． 才能保 证学生真正 的参与到 网络教学实践 中去 ． 使成人 教育课 程网络 ２ 成人教育课程进行 网络化建设的重要意义 化得以实行 同时还要 建设健全 的网络教学管理制度 ． 用规范的制度来保证成 ２ ． １ 使教学模式多样化 但是在制度的制定过程 中要根据成人 通过互联 网对成人教育的课程进行教学 ． 能使成人学生更 多的吸 人教育课程网络化的顺利实行 ． 收网上对 自身学习有重要影 响的教学资源 ． 改变原有单 纯的从课 本上 学生具体的情 况进行制定 。 ． ４ 对教学内容的建设 或是老师 的教学 中获取知识 的的单一 的教学模式 ． 使 成人学生可以随 ３ 在成人教 育的课程设置 上要 根据市场的导 向设置 符合 最新时代 时随地 的进行 学习 ． 打破 了地 域或是时间 的限制 ． 既节约 了学 生的时 课程 的设置要实用性 强 。 课程的设置上要 重视 与学生 的 间还提高 了学生的学习效率 通过这种方式还 打破 了原本单一的仅限 潮流 的课程 ．
浅谈中国“互联网+教育”模式的发展
浅谈中国“互联网＋教育”模式的发展随着互联网技术的不断发展，越来越多的教育机构开始发展“互联网＋教育”模式，这种模式把互联网技术和教育行业有机的结合在一起，为教育带来了很多的变化。
中国的“互联网＋教育”也在逐渐发展，下面就来浅谈一下中国“互联网＋教育”模式的发展。
中国最早的“互联网＋教育”开始于2013年，由于国内的一些不公平的考试制度，考试培训行业也在迅速崛起，随后就有很多培训机构利用互联网开展在线教育，比如传统的题海战术已经不能很好地解决问题，所以很多人开始转学习码题，学习方法开始变得更为灵活。
2014年，国家开始着力推进“互联网＋教育”发展，推进了“互联网+”行动计划，刺激了行业的发展。
相较其他行业，教育行业更容易受到国家政策的影响，在国家政策的推动下，传统教育产业链逐渐被互联网科技渗透和重新定义。
如今，中国的“互联网＋教育”模式已经进入了成熟期，市场规模日益增大，成为国内一号产业领域之一。
随着移动互联网的迅速普及，互联网已经渗透到教育的各个环节。
在传统教育领域以及职业教育领域，高端人才集中的场景，互联网技术和大数据技术也得到了广泛应用。
“互联网＋教育”除了突破时间和地域限制外，还在教育内容、教学方法和教学体系上进行了更新和完善。
利用互联网技术和大数据分析技术，精准分析学生学习情况，及时进行智能化建议，推荐更为适合其素质和特点的学习内容，提供抛弃传统教育中所制造的大量信息，精准定位学习需求，全面提升个体学习能力，以及不同年龄段人群的学习目标。
不过，像所有的新领域一样，中国的“互联网＋教育”也有很多问题需要解决。
最大的问题是如何保护学生的隐私和信息安全，因为涉及到成年人的数据以及大量金融信息，所以这成为了行业的一大难题。
另外，由于缺乏相应的教育法规体系以及专业的教学人员，很多学生没有得到适当的指导和拓展，甚至面临虚假信息和学历造假等问题。
总之，中国的“互联网＋教育”模式虽然还面临着一些挑战，但至少在将来十年内，我们仍然有理由相信这将是学习和教育的一大趋势。
浅谈成人教育网络化的发展
重要 的。 为 了 能 适 应 信 息 时 代 的 国家 发 展 的要
宽带网建设 ， 就是 宽带 网进 社 区 、 带 网进 ４． 通 过各种 途 径促 进 学习 互动 宽 １ 虽 然 网 上 学 习主 要 依 靠学 生 的 独 立 和 家庭的建设。 要进 行 基 于 网络 的 教 学 ， 须 必
加 不 可能 的 。 当 前 ， 国 的计 算 机 网 络 技 术 准 ； 设 资 源 服 务 器 主 要 目的 就 是 建 设 开 心 的 和 谐 发 展 。 强 网 上 教 学 中 的 互 动 可 而 我 建 已经迅 速 发 展 ， 网络 覆 盖 全 国 各 地 ， 并与 国 发 、 集 、 接 更 多 的 教 学 资 源 供 学 员学 以 从 三 方面 考 虑 ： 是 学 生 与 教材 的互 动 ， 收 链 一
网络交互 ， 是基于网络环境的交流 ， 就 也 就 是 在 网络 技 术 的 支 持 下 ， 们 通 过 网 人
络 进 行 的 交流 活 动 。 网络 技 术 的 发 展 ， 已经
３网络 成人教育教学环境建设
计 算 机 网络 技 术 在 人 们 的 生 活 、 作 、 习 工 学
网络 教 学 环 境 是 开 展 教 学 活 动 的 基 本 能 够 支持 文 字 、 频 、 频 、 音 视 图像 等 多 媒 体 也 成 为 等 活 动 中 发 挥 越 来 越 重 要 的 作 用 。 信 息 条 件 ， 是 十 分 重 要 的 教 学 资源 。 人 教 育 形 式 同 步 或 异 步 的 网 络 传 输 ， 网 络 交 互 在 社 会 ， 识 、 能 更 新 速 度 快 ， 岗 位 上 的 与 传 统 的 教 育 区 别 主 要就 是 面 对面 交流 互 提 供 了丰 富 多 样 的 交 流 途 径 ， 别 是 音 频 知 技 各 特 竞争越来越激 烈。 各行 各业的工 作人 员 在 中 ， 是 成 人 ， 否 能 创造 性 地 使 用 知 识 和 都 是 动 协 作 的 机 会 较 少 ， 得 教 学 活 动 不 够 完 和视 频 的 交互 功 能 ， 现 了异地 之 间 的 “ 显 实 面 整 ， 了更 好 的 开 展 成 人 教 育 ， 以 用 网 络 对 面 ” 流 人 教 育 往 往 是 师 生 异 地 、 为 可 交 成 生 生 异 地 ， 处 于 准 分 离 状 态 的 ， 过 网络 ， 是 通 信 息 ， 否能 适 应 信 息 快 速 发 展 和 变 化 的 来 弥 补 这 方 面 的缺 陷 。 是 首 先 ， 算 机 网 络 交 互 平 台 和 多媒 体 可 以 把 身 处 异 地 的 人 们 “ 近 ” ， 人 们 计 拉 了 让 环 境 ， 否 能 适 应 知 识 和 技 能 更 新 迅 速 的 是 要求 ， 否 能适 应 变 化 迅 速 的 了建 设 学 习 型 社 会 的 目标 ， 我 然 有 上 网 的 条件 。 着 社 会 的 发 展 ， 装 宽 带 自主 学 习 ， 是 ， 强学 习互 动 不 仅 能 增进 而 ， 建设 学 习型 社 会 ， 仅通 过 我 国 的基 网 的 成 本会 进 一 步 降低 ， 要 仅 因此 ， 带 网的 建 学 生 的有 效 学 习 ， 能 有 助 于 学 生 的 社 会 宽 也 减 促进 学 习者 的 身 础 教 育 和 高 等 教 育来 促进 全 民学 习 ， 是 设 是 基 于 网 络 教 学 的 基 本 要 求 ， 一 个 标 交 流 ， 少 学 习 的 孤 独 感 ， 那 是
宽带网建设 ， 就是 宽带 网进 社 区 、 带 网进 ４． 通 过各种 途 径促 进 学习 互动 宽 １ 虽 然 网 上 学 习主 要 依 靠学 生 的 独 立 和 家庭的建设。 要进 行 基 于 网络 的 教 学 ， 须 必
加 不 可能 的 。 当 前 ， 国 的计 算 机 网 络 技 术 准 ； 设 资 源 服 务 器 主 要 目的 就 是 建 设 开 心 的 和 谐 发 展 。 强 网 上 教 学 中 的 互 动 可 而 我 建 已经迅 速 发 展 ， 网络 覆 盖 全 国 各 地 ， 并与 国 发 、 集 、 接 更 多 的 教 学 资 源 供 学 员学 以 从 三 方面 考 虑 ： 是 学 生 与 教材 的互 动 ， 收 链 一
网络交互 ， 是基于网络环境的交流 ， 就 也 就 是 在 网络 技 术 的 支 持 下 ， 们 通 过 网 人
络 进 行 的 交流 活 动 。 网络 技 术 的 发 展 ， 已经
３网络 成人教育教学环境建设
计 算 机 网络 技 术 在 人 们 的 生 活 、 作 、 习 工 学
网络 教 学 环 境 是 开 展 教 学 活 动 的 基 本 能 够 支持 文 字 、 频 、 频 、 音 视 图像 等 多 媒 体 也 成 为 等 活 动 中 发 挥 越 来 越 重 要 的 作 用 。 信 息 条 件 ， 是 十 分 重 要 的 教 学 资源 。 人 教 育 形 式 同 步 或 异 步 的 网 络 传 输 ， 网 络 交 互 在 社 会 ， 识 、 能 更 新 速 度 快 ， 岗 位 上 的 与 传 统 的 教 育 区 别 主 要就 是 面 对面 交流 互 提 供 了丰 富 多 样 的 交 流 途 径 ， 别 是 音 频 知 技 各 特 竞争越来越激 烈。 各行 各业的工 作人 员 在 中 ， 是 成 人 ， 否 能 创造 性 地 使 用 知 识 和 都 是 动 协 作 的 机 会 较 少 ， 得 教 学 活 动 不 够 完 和视 频 的 交互 功 能 ， 现 了异地 之 间 的 “ 显 实 面 整 ， 了更 好 的 开 展 成 人 教 育 ， 以 用 网 络 对 面 ” 流 人 教 育 往 往 是 师 生 异 地 、 为 可 交 成 生 生 异 地 ， 处 于 准 分 离 状 态 的 ， 过 网络 ， 是 通 信 息 ， 否能 适 应 信 息 快 速 发 展 和 变 化 的 来 弥 补 这 方 面 的缺 陷 。 是 首 先 ， 算 机 网 络 交 互 平 台 和 多媒 体 可 以 把 身 处 异 地 的 人 们 “ 近 ” ， 人 们 计 拉 了 让 环 境 ， 否 能 适 应 知 识 和 技 能 更 新 迅 速 的 是 要求 ， 否 能适 应 变 化 迅 速 的 了建 设 学 习 型 社 会 的 目标 ， 我 然 有 上 网 的 条件 。 着 社 会 的 发 展 ， 装 宽 带 自主 学 习 ， 是 ， 强学 习互 动 不 仅 能 增进 而 ， 建设 学 习型 社 会 ， 仅通 过 我 国 的基 网 的 成 本会 进 一 步 降低 ， 要 仅 因此 ， 带 网的 建 学 生 的有 效 学 习 ， 能 有 助 于 学 生 的 社 会 宽 也 减 促进 学 习者 的 身 础 教 育 和 高 等 教 育来 促进 全 民学 习 ， 是 设 是 基 于 网 络 教 学 的 基 本 要 求 ， 一 个 标 交 流 ， 少 学 习 的 孤 独 感 ， 那 是
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浅谈成人教育网络化的发展
摘要:随着信息技术的日新月异和成人教育的发展需要,网上教学这一新的远程教育模式在全球范围内盛行。
本文在发展成人网上教育作了初步探讨,针对现代社会和成人教育特点提出网络化大战的必然趋势,分析了网络教学资源建设现状,分析网络成人教育教学环境建设,提出了实现网上教学和人的和谐发展的建议。
关键词:网络化成人教育教学资源教学环境
1 网络化是成人教育发展的必然趋势
20世纪末,“信息高速公路”在全球范围内迅速地建设发展,到了21世纪,信息社会已经逐步建立,知识经济社会也逐步形成,计算机网络技术在人们的生活、工作、学习等活动中发挥越来越重要的作用。
在信息社会,知识、技能更新速度快,各岗位上的竞争越来越激烈。
在各行各业的工作人员中,都是成人,是否能创造性地使用知识和信息,是否能适应信息快速发展和变化的环境,是否能适应知识和技能更新迅速的要求,是否能适应变化迅速的工作环境,将影响到个人的发展,也必将影响到行业的发展,最终就是影响到社会主义市场经济的发展,影响到国家的稳定和发展。
因此,成人的教育在社会的发展过程中也是非常重要的。
为了能适应信息时代的国家发展的要求,我国提出了建设学习型社会的目标,然而,要建设学习型社会,仅仅通过我国的基础教育和高
等教育来促进全民学习,那是不可能的。
而当前,我国的计算机网络技术已经迅速发展,网络覆盖全国各地,并与国际互联网相联,通过网络进行成人教育,促进成人学习,促进学习型社会的建设,已经得到大家的共识。
2 网络教学资源建设现状综述
在教学资源共享平台建设方面,随着计算机网络的发展,网络教育与网络教学资源建设已经得到各个国家的重视。
在国外尤其是美国,教学资源十分的丰富,整个远程教育系统呈网状结构,各个站点之间都建立了广泛的联结,并且每个站点之间都建立了广泛的导航机制。
在国内,我国从20世纪90年代开始,计算机和计算机网络技术在全国得到应用和普及,网上教育也随之发展。
截止到目前,国内已建有校园网的高校达到97.4%,在这些高校中100%的已经与国际互联网相链接,这就为普及网上教学提供了硬件条件。
另外,在人力资源建设方面,目前国内高校师资数量已基本满足学校的教学要求,并且师资队伍质量也逐步提高,教师教案的数字化也大大提高,很多教师乐意将自己的教案共享在校园网上,以便为同学们的学习提供便利。
所以说,高等教育基于网络的教学资源建设相对较好,这为成人教育网络化准备了条件。
3 网络成人教育教学环境建设
网络教学环境是开展教学活动的基本条件,也是十分重要的教学资源。
成人教育与传统的教育区别主要就是面对面交流互动协作的机会较少,显得教学活动不够完整,为了更好的开展成人教育,可以用网络来弥补这方面的缺陷。
首先,计算机网络交互平台和多媒体网络教室建设。
计算机网络环境建设是网络教学环境建设的第一步,接通网络,在此基础上才能开展其他网络教学环境的建设。
计算机网络环境建设包括宽带网建设、资源服务器建设、教学系统建设三个部分。
宽带网建设,就是宽带网进社区、宽带网进家庭的建设。
要进行基于网络的教学,必须有上网的条件。
随着社会的发展,安装宽带网的成本会进一步降低,因此,宽带网的建设是基于网络教学的基本要求,是一个标准;建设资源服务器主要目的就是建设开发、收集、链接更多的教学资源供学员学习;建设教学资源管理系统的必要性有:一是用于网络教学资源的管理;二是方便学员开展网络教学活动。
多媒体网络教室就是由多台计算机与服务器联接构成局域网而组成的计算机实验室。
多媒体网络教室建设也是基于网络成人教育的主要网络环境建设内容。
其次,网络人文环境和网络交互平台建设显得尤为重要。
网络教学环境建设,不仅是硬件的建设和软件的建设,还应包括人文环境的建设。
什么是人文环境？“人文环境”可以定义为一定社会系统内外文化变量的函数,网络教学和传统教学由于教学模式的差异形成了不同的
人文环境,相对于传统教学,网络教学特有的“时空准分离状态”造成了当前网络教学缺少“人文关怀”这一不足。
而人文环境在教学中将直接影响到学习者的情感,对激发学生的学习动机。
在具体的教学过程中,课堂气氛和学生积极性的调动成为教学效果成败的决定因素,因此,我们强调“交互式”的方式来加强师生之间、学生之间的交流,营造良好的人文氛围,从而激发和提升网络教学学习者的学习兴趣、自主性、创造性和合作性,推动网络教学的进一步发展。
网络交互,就是基于网络环境的交流,也就是在网络技术的支持下,人们通过网络进行的交流活动。
网络技术的发展,已经能够支持文字、音频、视频、图像等多媒体形式同步或异步的网络传输,为网络交互提供了丰富多样的交流途径,特别是音频和视频的交互功能,实现了异地之间的“面对面”交流。
成人教育往往是师生异地、生生异地,是处于准分离状态的,通过网络,可以把身处异地的人们“拉近”了,让人们感受到异地之间“面对面”的交流效果。
4 实现网上教学和人的和谐发展
如何在网上教学中促进人的和谐发展呢？
4.1 通过各种途径促进学习互动
虽然网上学习主要依靠学生的独立和自主学习,但是,加强学习互
动不仅能增进学生的有效学习,也能有助于学生的社会交流,减少学习的孤独感,促进学习者的身心的和谐发展。
加强网上教学中的互动可以从三方面考虑:一是学生与教材的互动,这就要求教师根据学习对象的背景和特征,有系统地策划、准备、分配和运用各种教学资源,让自学者在反思和反馈过程中进行学习。
良好的自学教材能使学习者在学习中感到犹如有一位循循善诱的教师在教导和指点。
二是教师和学生的互动,教师应通过网上讨论、电子邮件、作业评语等等方式,指导和鼓励学生学习,同时这也是进行思想教育的良好机会和场所。
三是学生和学生之间的互动,教师可以建立网上学习社团,帮助学生建立网上学习小组,鼓励学生建立网上学习伙伴,让学生互相学习和帮助,共同提高。
作为我们自身开发的网络平台,则是双语教学的实时性阵地。
一方面可以把所有与课程相关的信息、资料放到网上;另一方面学生答疑、作业上传下载等也可以从网上进行,省时省力。
教学网站模式上可以相对统一,一般包括课程介绍、教学大纲、教学课件、作业上传、教学资源、课程通知、网络答疑、网络习题库等模块。
授课内容可以通过音像技术、多媒体技术装入信息网络,让学生随时收看,教学实现了4A互动(Anyone,Anytime,Anywhere,Anything),改变了原有的僵化的教学模式。
在网络环境下,不论学生还是教师,都可以通过电子信箱、信息论坛、信息港/角等方式讨论交流问题,十分便捷。
利用服务器,可以提交电子版作业,教师批阅后给出电子版成绩和参考答案与分析,由此改变了传统的作业本方式,便于管理和保存。
4.2 建立网上教师的岗位规范
教育的成功离不开优质的师资,在网上教学中亦是如此。
教师的知识和素质直接影响着网上学习者的和谐发展。
除了一般的教师要求和岗位规范以外,网上教师还需要掌握远程教育的基本原理和知识,网上教学的技术和特点,网上学习者的学习心理特点等。
由于网上教学的技术和内容的飞速发展和变化,教师必须不断进修,学习新的知识和技能。
例如,如何通过网络进行学生的思想教育？如何充分利用网络增进教和学的交流和互动？如何指导学生识别和选择高质量的网上资料？为了保证网上教学的质量,我们需要建立一套完整的招聘、培训、监督、评价网上教师的科学制度。
为了保证网上教学的质量,促进学习者的全面发展,必须确定一定的师生比例,保证教师可以承担的工作量。
5 结语
基于网络成人教学的特点和难度,教师必须有魄力、有能力运用多种途径和方式方法提升教学质量,使网络化成人教学不流于形式。
本文所探讨的网络化成人教育主题,充分体现了现代教育的理念和生机,具有系统性和可持续发展性。
网络化和成人教育完全是相辅相承的关系,网络是教育的网络,教育又是以网络为平台的交互,他们的结合较好的解决了成人教育中学生缺乏交流的问题,有利于学生开展多
渠道的学习,以便在有限的时间内学到更多的知识。
同是,教师的业务水平和基于国际化先进理念的教学能力也得以提高,是一举两得的事情。
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