浅谈如何提高成人教育的教学质量

收稿日期：２０１２－１０－２３作者简介：刘　洁（１９６５－），女，陕西人，本科，现就职于西安交通大学继续教育学院继续教育中心，主要从事成人教育管理工作。

提高临床医学成人教育质量的思考刘　洁Ａ，王昌利Ｂ（西安交通大学：Ａ．继续教育学院继续教育中心；Ｂ．医学院，陕西西安　７１００６１）摘要：成人教育是终身教育体系的重要组成部分，也是提高国民科技文化素质和其就业、创业、提高其创新能力的重要途径。

但是，目前我国的成人教育受到各种因素的影响，临床医学成人教育也不例外，在培养学生的过程中存在诸多问题，作者通过对这些问题进行剖析，并就如何提高临床医学成人教育的质量进行了探讨。

关键词：临床医学成人教育；成人学生；教学质量中图分类号：Ｇ７２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６－２７６９（２０１３）０１－００３５－０３ 成人教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是成人教育活动，是终身教育体系的重要组成部分，是提高国民科技文化素质和其就业、创业、提高其创新能力的重要途径。

在新的历史时期，加快发展继续教育是提升我国核心竞争力和推进创新型国家建设的必然要求，是促进我国经济发展方式转变和产业结构调整的重要支撑，是构建终身教育体系和建设学习型社会的迫切需要，是持续开发人力资源和满足广大社会成员日益增长的多样化教育需求的重要举措，对于推动社会主义文化大发展大繁荣、建设更高水平的小康社会和社会主义现代化国家具有重大意义。

随着我国高等教育招生的不断扩大和社会各方面对学历的高要求，高学历、高文凭成为拥有丰富知识的一种标志。

在这种形式下，以前我国培养的一批低学历的各阶层医务人员急需更新知识顺应社会对高学历的要求，以适应社会对医学人才的要求。

作为临床医学成人教育培养机构，应深入研究影响临床医学成人教育质量的各种因素，完善临床医学成人教育管理体制，重视成教学生的人文素质及道德修养，加强教师队伍建设，努力提高临床医学成人教育的教学质量。

3中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .30C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教动态1我国普通高校成人教育综述目前,在我国,普通高校成人教育一般界定为普通高校根据社会发展和科技进步的要求,在中等教育基础上以多种途径和方式对成人实施的一种有目的、有计划、有组织的专门教育活动。

普通高校成人教育主要由成人高等学历教育和非学历教育组成。

我国普通高校成人教育主要包括函授、夜大学、脱产班学历教育,高等教育自学考试本、专科助学班,以及岗位培训和继续教育。

其中函授、夜大学、脱产班和自学考试属学历教育,通过学习可获得国家承认的学历证书;岗位培训和继续教育属非学历教育,通过学习可获取技术资格证书或职业训练证明。

我国普通高校成人教育的职能主要有人才培养和社会服务。

①人才培养职能。

普通高校成人教育通过直接与社会生产和社会生活相结合的教育,有效提高劳动者素质,从而达到为社会培养人才的目的。

②社会服务职能。

通过推动社会发展、促进科技转化及培养人才、优化社会人才结构,普通高校成人教育起到服务社会的功能,体现在三方面:⑴是通过强化学员的业务素质,直接提高劳动生产力,从而满足社会经济发展的需要。

⑵是通过各种岗位培训和继续教育等,及时将最新的科学技术和劳动技能传授给劳动者,间接地转化为生产力。

⑶是普通高校成人教育能根据社会需求及时调整专业。

2我国普通高校成人教育目前存在的问题普通高校举办成人教育有其独特的优势,但如果不主动适应新经济时代的发展,也会带来不少弊端,主要表现有以下方面。

(1)专业设置落后,专业结构老化,课程体系陈旧。

目前,各高校成人教育的专业设置受普通全日制专业设置的制约,违背了普通高校成人教育的改革和发展的迫切需要,滞后于知识经济和信息时代发展的需求。

(2)成人教育师资特别是懂得成人教育特点和规律的师资严重短缺,已成为困扰成人教育发展的严重问题。

科技信息2008年第24期SCIENCE &TECHNO LO GY INFORMATION ●一、引言成人高等教育是我国高等教育体系的重要组成部分,也是普通高等教育体系的重要补充。

随着经济的快速发展,知识带来的经济效益显著,让人们认识到,只有掌握了大量的知识,才能成为技术的主人。

在这种背景下,成人高等教育得到迅猛发展。

大力发展普通高等教育的同时发展成人高等教育,这是实现高等教育大众化的重要途径[1]。

因此,近年来我国成人高等教育的招生数量一直保持着快速增长的发展趋势。

本文针对成人高等教育的特点以及当前面临的问题,提出改革的建议。

二、成人高等教育的特点和面临的问题成人高等教育的最大特点是,其教育对象来自于社会各行各业、承担一定社会职责并且具有一定人生阅历的在职从业人员[2]。

因此成人学生在年龄、文化基础、社会阅历、工作生活环境、学习目的、学习要求、学习兴趣、接受能力和未来期望等方面与非成人学生相比都存在着较大的差异,从而导致了成人教育有着不同于全日制教育的鲜明的特点。

从认知能力方面看,成人的认知能力主要取决于成人的年龄、文化基础、社会阅历以及工作和生活环境等客观因素,其中文化基础的差异可能是最主要的影响因素。

这是和近年来中国实行高等教育的扩招政策以及国家对招生考试科目的改革有关,导致了成人大学生之间的文化基础差异越来越大[3]。

从学习动机方面看,成人的学习动机主要取决职业要求、学习兴趣和爱好以及对未来的期望等,其中职业要求又是成人学习的主要动机来源。

成人教育的学生原本有着较为稳定的职业,只是为了升职或者增加自己的人力资本,选择继续攻读学位。

因此,更多的成人学生学习的目的是为了在自己能够所从事的专业工作方面提高,能够不断提升自己的专业素质,增加竞争能力,获得更多的晋升职称或职位机会。

从关注角度方面看,成人教育的学生对完成学业的内容和时间十分敏感,并渴望获得最大的学习自主权。

他们期望通过继续教育,将学习和实际工作相结合,产生立竿见影的效果,并且希望能够以最少的时间成本尽快完成学业,获得文凭。

论如何提高成人教育管理质量作者：程岚来源：《科教创新》2013年第11期摘要：随着成人高等教育的快速发展，成人学历教育正在向大学后继续教育模式转化，原有的传统教育方式、方法已不再适应新的教育形势。

当前，成人教育根据社会发展的需要，应该以科学发展观为指导思想，坚持以人为本，充分考虑成人学员自身的特点，加强和提升教育的内涵质量，由扩大规模向提升质量转变。

关键词：成人教育管理引言随着成人教育的发展，传统成人教育的管理模式已无法适应信息化时代多环节、快节奏的管理要求。

这使得成人教育必须从原先注重规模和效益转向注重质量和过程管理。

因此，准确把握成人教育管理的内涵，根据成人教育管理特点，建立信息化的管理模式，促进信息共享，最大限度提高成人教育管理质量势在必行。

1、成人教育的现代化管理1.1完善规章制度，规范办事程序完善的规章制度，规范的办事程序，是提高教务管理人性化水平的有力保障，有利于最大限度地减少和避免教务管理工作中的失误和不必要的矛盾。

学院在此项工作上做了如下努力：一是开展了规章制度清理完善工作。

利用学院修订成教规章制度管理手册的机会，紧密联系实际，重点对一些操作性不强的、欠合理的、不合时宜的规章制度进行修改完善。

二是制作教务管理工作月历及工作流程图，使教务工作进一步细化，分工明确，责任到人，团结协作。

通过工作月历及工作流程的制定，方便函授站、教学点及学生了解各个时间阶段需要做的工作以及做各项工作的具体程序，真正做到变事后服务为事前服务，减少服务的盲目性，增强工作中的计划性和预见性。

三是加强培训辅导，利用巡考，成教、函授站、教学点会议等形式对工作人员进行定期或不定期的辅导，特别是对新进工作人员进行业务培训，使其更快更全面地了解学院各项工作，最大限度避免管理人员由于对工作不了解、不熟悉或工作疏忽等情况给学生学习带来影响。

四是实行首问责任制、限时办结制，通过首问责任制、限时办结制帮助工作人员改进工作作风，提高工作效率，保证服务质量，确保学生满意、老师满意。

浅谈成人教育的特点及教师发展特色成人高等教育是我国高等教育的一个重要组成部分，有其自身的教育特点、规律及重大的社会意义。

成人教育教师专业发展研究也应突显“成人专业”特色。

成人教育教育特色教师发展成人教育的本质特征是由其教育的对象——成人决定的，所以成人教育可以被理解为一个以成人的方式指导教育的过程。

在我国，成人教育作为一种新型的教育制度，已成为教育事业极为重要的组成部分。

它融学历与非学历教育、职前教育与在职教育、继续教育与终身教育为一体，集多功能、多层次、多方位于一身，不同于一般的学习者，具有自身的特点。

一、成人教育对象的特殊性1.学习动机各不相同成人学生学习动机大致有三种基本类型：第一种以优化知识结构，提高自身专业素质，适应工作需要为目的，称为“求知动力型”。

这些学生求学是为了获得更多的真才实学，学习自觉、主动，态度端正、成绩优良；第二种以获得文凭为目的，称为“文凭动力型”。

这些学生迫于提升职务、职称或上级规定学历要求的需要为文凭而来，部分学生人学后学习上消极被动，甚至出现投机取巧的行为；第三种以既要文凭，也想有真才实学为目的，称为“求职动力型”。

他们来学习是为了今后进入人才市场求职或寻求更适合自己的工作，并能在工作单位站稳脚跟。

2.学习基础参差不齐由于成人教育的特殊性，成人教育的学生与全日制学生在年龄结构和基础知识方面存在较大的差异。

从生源上看，成人教育的学生一般来自普通高中、职业高中、成人中专、各种技校的毕业生及已经踏入社会许多年的在职人员，年龄跨度较大。

这种不同的年龄特征决定了成人教育学生无论在生活阅历、学习精力、原有的学习水平、接受新事物的水平与层次等方面存在着很大的差异，这也就造成了成人教学管理工作中所必须面临的一个重要问题。

二、成人教育的特色成人教育特色应在于学生的职业性、学习内容的实用性、层次的多样性和办学的灵活性。

培养措施也应是多元化的。

“统一”和“标准”束缚下培养模式不能适合成人教育培养要求。

浅谈高校成人教育的发展作者：张智敏来源：《神州·中旬刊》2013年第02期摘要：高校成人教育是我国高等教育的一个种类，是我国高等教育与成年人的求学欲望结合的产物。

现在高校成人教育正处于瓶颈期，如何发展，怎么发展是目前的首要问题。

主要措施是全社会对成人教育正视，自身要以协调发展作为总体思路。

相应的组织机构、师资配备、硬件都要予以完善，这样成人教育才能更好地发展。

关键词：高校成人教育发展完善高校成人教育是我国高等学历教育的一个分支，已经运行了多年，经过实践证明，它对我国学历教育是一个有益的补充。

在新的形势下高校成人教育如何在保持自己特色的情况下进一步发展，也是一个有待研究的课题。

因此，在新世纪技术革命的情况下，研究普通高校成人高等教育中存在的问题及对其发展作深入思考，具有重要的意义。

1 当前我国高校成人教育存在的问题社会对成人教育重视不够。

成人教育自诞生之日起，人们就认为它是附属于高等教育的产品，毕业证含金量不高。

在这种社会偏见下，人们普遍对成人教育不重视，反而是千军万马考研究生、考自考。

生源少，分数低。

造成成人学生素质较差。

成人高校近几年生源出现萎缩情况，报名人数减少，各高校均不能满额招生，有的甚至招不上生，专业最后被砍掉。

而与之形成鲜明对比的是普通高校的扩招。

这样的话，成人高校只能降分数段招生，最大限度地满足招生的需要。

2 我国高校成人教育发展的思考（1）理解成人教育的必要性发展成人教育是构建终身学习教育制度的重要方面，也是创办高水平大学的重要任务之一。

高水平大学主要体现在学科设置的前沿性，研究成果的尖端性，教师及所培养人才的知名性，还包括培养学生的广泛性及社会性，因此无论是世界知名大学还是国内著名大学都举办了成人教育，这样能更好地扩大名校的影响，使大学教育更具社会性和广泛性，使大学的教育资源优势和能量更大地向社会辐射，提高办学的社会与经济效益，扩大自身影响，参与社会进步、科技创新和区域经济发展，培养高素质的创造型人才。

培训与鉴定T RAINING&OSTA149ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 10摘 要：成人教育作为培养人才的重要方式，在企业发展中起着举足轻重的作用，职业培训作为成人教育的重要组成部分，对促进企业的长远发展具有重要作用。

然而，大家对成人教育特点和方法并不了解，这也导致了成人教育社会认可度降低。

为此，本文以职业培训为例，就成人教育的特点进行阐述。

关键词：成人教育 职业培训 教育质量浅谈成人教育的特点——以职业培训为例文/况玲艳职业培训是提高职工技能和素质的关键，而成人教充培训主要面对的是成人群体，它具有一定的特殊性，因此笔者认为，要提高成人教育的质量，应从了解成人教育的特点着手。

一、学习目的性强成人参加职业培训都具有比较明确的学习目的，有的学生是为了掌握一门基本技能而学习，这种技能是参与某项工作必须具备的能力；有的学生是为了提高管理能力而学习，以此来提高自身的管理水平。

因此无论是出于哪一种目的参加学习，都会产生一定的学习压力，有压力必然产生动力，而这些学习动力就会促使他们在整个学习过程中全身心投入，认真学习。

学生的学习目的明确具体，具有针对性和较强的学习动机。

因此，在成人教育教学过程中，教师要抓住学生的这个特点进行教育。

这就要求老师在上课之前先进行教学调研，了解学生参加学习的真正目的，从而根据教学需求进行备课、上课，这样整个教学才能起到事半功倍的效果。

二、注重理论联系实际成人教育是在已有知识的基础上进行的专项学习，目的在于提高某项专业技能。

学习的内容大部门是理论知识，但是成人教育的学生大都是来自生产一线，他们对从事的工作和自身的需求比较熟悉，迫切需要解决工作中遇到的实际问题，并且能较快地建立所学知识与实际工作的联系。

如果所学知识在实际工作当中不能加以运用，学生就会认为这堂课对自己没有用。

所以，教师在授课过程中，要注重理论联系实际，所讲每一项内容都要具体联系到实际工作当中，并且对学生在工作中遇到的问题以及教学的重点、难点、疑点进行认真分析解决。

27散文选刊·学习版摘　要：伴随着我国社会文化的建设和发展，学前教育作为当代教育的重心被更多的社会人士所关注。

目前，我国幼儿学前教育存在着很多问题，其中的一个主要问题就是教育方法不正确，从而影响了教育的发展。

幼儿在这个特殊时期里独立思想能力较弱，分辨是非的能力更是较弱。

所以，良好的教育方法是非常重要的。

它能够在一定程度上使幼儿的行为习惯和道德修养变的规范。

本文基于幼儿本身为出发点讨论如何提高学前教育教学的质量。

关键词：学前教育　教学质量　策略方法学前教育是教育的前提和基础，同样也是学龄前儿童对社会形成正确认识的关键性阶段。

幼儿时期是孩子身体和心理飞速发展的时期，是幼儿接受教育的开端，学前教育的重要性不言而喻，如何提高学前教育的教学质量成为了幼师们首先需要解决的问题。

学前教育关系到孩子的一生，作为幼儿教师要致力于提高教学质量，培养幼儿的学习兴趣，针对幼儿身心发育特点制定适合他们的教学方针。

一、学前教育的现状分析1.教育观念落后。

现阶段学前教育也受到传统教育的影响，尤其在应试教育体制下，教学方法以灌输式为主。

幼儿正是一个人成长的关键时期，这种教育形式显然对他们的未来发展十分不利。

应试观念抹杀了孩子的个性、天性，也没有对幼儿进行个性化培养，完全根据应试成绩来衡量一个孩子是否优秀。

同时，应试观念还忽略了孩子的成长特点，并未尊重幼儿，甚至缺乏该种意识。

若学前教育长期秉承应试教育，将损害幼儿的自尊心，导致他们不能健康成长。

因此，有必要改变这种教育模式。

2. 学前教育内容单一。

当前，很多幼儿园在办学的过程中并没有严格的按照相关的规定去准备，也有很多幼儿园推出了个性化办学方针。

但是，由于幼儿园的实际办学条件有所差异，部分教师也缺乏教学经验，因此，他们所呈现的教学内容往往比较单一。

学生学习的内容不能满足当前实际的发展需求。

同时，当前的学前教育小学化的问题还是比较严重，部分幼儿园为了提高升学率，在进行学前教育时呈现出了教学内容偏小学化的特点。