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八年级物理科学探究：杠杆的平衡条件教案（沪科版）0.1 科学探究：杠杆的平衡条时间主备人使用人课题节科学探究杠杆的平衡条件课型科学探究教学目标按照课程标准，本节的学习目标如下：知识与技能目标：知道什么是杠杆；了解支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念；知道杠杆平衡的条件。
过程与方法目标：经历“探究杠杆平衡条件”的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。
情感态度与价值观目标：培养学生探究物理规律的兴趣，体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度和科学精神。
教学重点教学重点：探究杠杆平衡条教学难点教学重点：探究杠杆平衡条课时 1 课时教学设想列举日常生活、生产劳动中的一些事例，结合图示的方式呈现课程标准与内容标准，杠杆及有关杠杆的几个概念，通过课本图 10—1 和图 10— 2 示出一些学生熟悉的器具，让学生通过视图想想这些器具的使用，从中发现它们的共同特征，进而建立杠杆的概念，认识力臂的意义，明确这些器具在使用过程中支点、动力臂、阻力臂的位置，最终达到能根据实际需要正确选择和使用杠杆的目的。
用完成科学探究的全过程的方式呈现课程标准与内容标准探究杠杆的平衡条件。
课本通过“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、交流与合作、评估”等科学探究的几个主要环节引导学生操作，并得出结论。
总之，本节较充分地体现了课程标准中提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重科学探究，提倡教学方式多样化等基本理念。
教学过程教师活动学生活动一、创设情境，导入新课：阿基米德名言：“给我一个立足点和一根足够长的硬棒，我就能移动地球。
”为话题，提出疑问。
由此导入新课，板书课题。
教师利用多媒体展示：生活中的杠杆 ( 如开瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夹等。
请根据学习目标和自学指导进行学习。
二、出示学习目标：能从现实生活中感受杠杆，理解力臂，会画有关杠杆受力的力臂会探究杠杆平衡条件并会利用杠杆平衡条件解决有关问题知道杠杆的分类特点及在现实中的广泛运用三、出示学习指导：认识杠杆：【观察】生活中的杠杆：开瓶器、扳手、剪刀、天平等。
第十章机械与人第一节科学探究：杠杆的平衡条件课型：新授课课时：2课时备课老师：教材分析本课内容取自于沪科版八年级物理第十章第一节。
杠杆是一种重要的简单机械，它在生活和生产中有着广泛的应用，学好这部分知识具有重要的实际意义，同时也是学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
教材通过学生熟悉的日常生活中使用的器具，经过科学抽象出杠杆的概念，初步体会物理教学中建立物理模型的方法，并通过实验探究出杠杆的平衡条件，培养学生科学探究的能力。
教学目标知识与技能1、通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2、能根据一定的标准对杠杆的使用、特点，以及作用效果进行分类。
3、会应用杠杆平衡条件进行简单计算，解决有关问题。
过程与方法1、通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡条件。
2、通过实验，观察了解杠杆的不同类型及特点。
情感态度与价值观培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣，结合我过古代劳动人民的对杠杆的研究和应用事例的介绍，激发学生对祖国古代文明的自豪感，进而唤起他们对祖国的热爱。
重难点分析教学重点1、杠杆的定义、力臂的概念。
2、科学探究杠杆平衡条件及应用。
教学难点1、力臂的确定。
2、正确利用杠杆平衡条件进行简单的计算。
学情分析杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
设计思路教学活动是师生的双边活动，在教学中以教师为主导充分利用生活中例子和实验激发学生的求知欲望，调动学生的主动性和积极性。
以学生为主体，让学生积极参与实验的设计与探究，边动手边思考。
在教学中，尽量让学生主动参与认识生产生活中的杠杆，参加讨论，充分调动学生的积极性，主动性，使学生在参与过程中自主学习，得到创新能力的（一）引入新课【拔钉子比赛】在一个事先钉着几根钉子的木棒，让一组男生和一组女生进行一场拔钉子比赛，让男生徒手去拔(注意安全)，瘦小的女生用钉锤拔．男生用很大的力气拔，结果没有将钉子拔出，女同学顺利地用钉锤将钉子拔出．提出问题：为什么会出现这样的结果？(二)新课推进1．杠杆的概念1．请同学们看课桌上摆放着一些日常工具，用这些工具进行一些简单的劳动学生动手操作工具。
