下载文档原格式
苏教版小学语文三年级下册第 11 课《赶海》教课方案【教课内容剖析】《赶海》是义务教育课程标准实验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。
本文是一篇记述文，表达了作者童年时代随着舅舅赶海的一些趣事。
全文的内容牢牢环绕“趣”和“乐”来展开，要点描绘了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等风趣的场景，生动展现了赶海的无量乐趣。
课文语言开朗、兴趣横生，字里行间充满了童年的无量乐趣，到处洋溢出作者热爱海洋、热爱生活的情怀。
【教课目的】1、学会本课 10 个生字，正确认读两条绿线内生字；联合语境和联系上下文理解“束手待毙、武将、俘虏”等词语的意思；正确规范抄录课后生词。
2、能正确、流畅朗诵课文，有感情的朗诵第三自然段；理清文章脉络，持续练习使用“因素归纳法”归纳课文的主要内容。
3、扣“趣”品文，经过朗诵、比较、练写等语言实践，感觉“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦、哦”等语气词所表达的情味，领会赶海的无量乐趣及作者的心情，并学会运用。
4、初步认识课文首尾响应的写作特点，可以模仿课文第三自然段的写法，依靠生活经历和想象，练写生活中其余趣事。
【教课重难点】教课要点：正确，流畅并有感情地朗诵第 3 自然段；理清文章脉络，持续练习使用“因素归纳法”归纳课文的主要内容；扣“趣”品文，经过朗诵、比较、练写等语言实践，感觉“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦、哦”等语气词所表达的情味，领会赶海的无量乐趣及作者的心情，并学会运用。
教课难点：可以模仿课文第三自然段的写法，依靠生活经历和想象，练写生活中其余趣事。
【教课过程】一、讲话导入1.今日这节课我们来持续学习第 11 课赶海。
上节课我们学习了生字新词，初读了课文，还知道这篇课文主要讲了作者跟舅舅一块去赶海（师指黑板）的故事。
2.请同学们翻开课本，自由地读课文，看看课文哪几个自然段要点向我们介绍了赶海的趣事。
指生沟通二、教给方法、学会归纳1.请大家默读第二自然段，边读边思虑这一段向我们介绍了赶海的哪几件趣事呢？指生沟通（指引学生学会归纳）师小结：会念书的孩子就会擅长抓住长句子中的要点词，用简单的话语归纳下来，这叫归纳。
苏教版三年级语文下册11.赶海一、教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。
激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
二、教学重、难点：1.指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
2.课文第三自然段是全文的重点。
有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。
（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.《大海啊故乡》的音乐磁带。
3.搜集有关大海的资料。
4.课文录音及投影片。
五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、揭示课题，引入情境。
1.同学们，喜欢大海吗？知道什么是赶海吗？海水退潮的时候，人们到海边去捉小鱼、捡贝壳等等，这些活动就叫“赶海”。
有赶过海的吗？说说你觉得赶海怎么样。
2.这节课，我们来学习第11课《赶海》。
3.师板书课题，生齐读课题。
二、检查预习，初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。
长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）检查生字的识、写。
投影出示前置性学习单，检查学生对词语的读音。
支暑舅抓逃夹须捏俘虏暑假舅舅夹住长须捏住俘虏大虾哎哟喧闹恢复余晖趣事痒痒的努努嘴儿赶海（2）指名读。
注意：要区分清楚这两个词语的读法，韵母分别是“ao”“ou”。
读一读。
课文中是“哎哟”。
“努努嘴儿”、“痒痒的”，两个三声的字相连时，第一个要变成二声。
三个三声的字相连时，前两个字都变二声。
记住这样的规律。
齐读所有词语。
3、交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文，理清脉络师：能把书读给大家听听吗？指名读书，提出要求：你认为他读得既正确又通顺，就鼓掌给予肯定。
赶海教材分析：本文记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。
教学目标：1.学会本课10个生字，认识9个生字和1个多音字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。
教学重难点：重点:指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
难点:1.凭借生动形象的语言文字理解课文，抒发情感，陶冶情操。
2.学会打比方、列数字的一些说明方法。
教学策略：创设问题情境，反复朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。
教学过程：第一课时一、导情激趣1.同学们，你们会唱歌曲《大海啊，故乡》吗？从歌曲中你们感受到了大海怎样？2.读课题，质疑。
二、导知明标三、导学获知1.借助拼音，自读课文，画出不理解的词句和标出自然段。
2.试读课文，思考:课文讲了什么事？3.小组讨论:课题“赶海”是什么意思？4.同桌读生字，讨论识字方法。
5.师生交流识字方法，口头组词，并理解字义。
6.齐读、指名读生字。
7.指导读通课文。
8.指导学生描写、书写生字。
四、检测评价1.指名认读生字、词语。
2.说说你知道赶海的哪些事？第二课时一、复习导入大海非常美丽，让作者一听到《大海啊，故乡》这首歌曲时，就想起童年赶海的趣事。
现在，我们到大海边去看看。
二、导知明标三、导学获知1.齐读课文，读了课文，你知道了什么？2.指导学生观察图，弄清图意。
3.小组讨论，这篇课文可分几部分，各讲了什么？4.指导学生理解课文。
①指名读第2自然段，当你来到海边看到什么？你的心情怎样？②小组内读第3自然段，讨论:你们到海边最喜欢干什么？各自选择一种活动表演。
③齐读第4、5自然段。
课文第5段与第1段是什么关系？ (首尾照应)5.指导学生有感情地朗读课文。
6.总结全文。
四、检测评价完成课后练习4、5题。
小学三年级语文《赶海》原文、教案及教学反思一、教学内容本节课选自小学三年级语文教材第四册，《赶海》一文。
该文详细描述了作者童年时与哥哥一起赶海的趣事，通过生动的描绘，使学生仿佛置身于美丽的海滩，感受大海的神奇与乐趣。
教学内容主要包括：理解课文大意，学习生词新词，掌握修辞手法，体会作者情感。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习生词新词，了解课文中的修辞手法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受大海的神奇与美丽，体会作者对童年生活的怀念，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：学习生词新词，理解课文内容，体会作者情感。
难点：课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示大海的图片，引导学生谈论自己对大海的了解和印象，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自读课文，边读边圈出生词新词，并尝试理解课文大意。
3. 课堂讲解（1）教师带领学生理解生词新词，如“赶海”、“波涛汹涌”等。
（2）分析课文结构，讲解修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）指导学生有感情地朗读课文，体会作者情感。
4. 小组合作学生分组讨论，交流自己最喜欢的课文段落，并说明原因。
5. 随堂练习（1）完成课后的词语填空题。
（2）根据课文内容，绘制一幅海滩图画。
六、板书设计1. 课题：《赶海》2. 生词新词：赶海、波涛汹涌、沙滩、海螺等。
3. 课文结构：开头、发展、高潮、结尾。
4. 修辞手法：比喻、拟人。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，抄写生词新词。
（2）结合课文内容，写一篇关于自己赶海经历的作文。
2. 答案：（1）见课后生词表。
（2）例文：赶海暑假的一天，我和爸爸妈妈一起去赶海。
到了海边，我看到了波涛汹涌的大海，听到了海浪拍打沙滩的声音。
三年级语文下册第11课赶海小学语文的学习相当重要，广大小学生朋友们一定要掌握语文的学习方法，提高语文成绩。
以下是店铺为大家提供的三年级语文下册第11课课文及教案，供大家复习时参考学习!三年级语文下册第11课《赶海》原文“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。
那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。
来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。
我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。
我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”三年级语文下册第11课《赶海》教案教材分析：课文叙述了“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚感情，课文共5个自然段。
第2—5自然段，按活动的时间顺序具体记叙了“我”的一次“赶海”的过程：赶到海边到抓蟹、捉蟹到满载而归。
教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。
3、能通过联系上下文。
理解句子中词语的借代意义。
4、理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
苏教版教材语文三年级下册11．赶海一、教学目标1．学会本课10个生字，正确认读两条绿线内生字；结合语境和联系上下文理解“束手就擒、武将、俘虏”等词语的意思；正确规范抄写课后生词。
2．能正确、流利朗读课文，有感情朗读第三自然段；理清文章脉络，继续练习“要素概括法”概括课文的主要内容。
3．扣“趣”品文，通过朗读、比较、练写等言语实践，感受“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣，体会赶海的无穷乐趣。
4．初步了解课文首尾呼应的写作特色，能够仿照课文第三自然段的写法，凭借生活经历和想象，练写生活中其它趣事。
二、教学重难点重点：正确、流利并有感情朗读第三自然段；理清文章脉络，继续练习“要素概括法”概括课文的主要内容；扣“趣”品文，通过朗读、比较、练写等言语实践，感受“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣，体会赶海的无穷乐趣。
难点：能够仿照课文第三自然段的写法，凭借生活经历或想象，练写生活中其它趣事。
三、教学评价设计1．在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况。
2．在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，继续练习“要素概括法”概括课文的主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3．在精读感悟环节，采用读一读、想一想、比一比、演一演、说一说、写一写等形式，培养学生学习语言、运用语言的能力，体会赶海的无限乐趣。
4．在整个学习的过程中，要关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学准备学生：完成预习单。
（见附页）教师：1.多媒体课件、练习纸。
2.提前查看学生预习单，了解学情，有针对性地指导。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一） 情境导入，识题激趣（出示大海背景图，播放歌曲《大海呀，故乡》，把学生带入情境）1．一首优美的歌曲，一段动人的旋律，将我们带到了美丽的大海边。
喜欢大海吗？简要说说原因，引出课题。
2．师：是的，正如大家所说，当大海退潮后，大海会留下很多宝贝，快看！有奇形怪状的贝壳，五颜六色的海星，神气威武的大虾(师边描述边在黑板上相机贴上浪花、海星、大虾等图片)……这时，人们就会不约而同地来到海滩上捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是人们常说的——赶海。
（板书课题）3．指导朗读课题：带着赶海时的愉快心情朗读（二）检查预习，整体知趣1．出示词串，自由练读暑假 舅舅 去赶海沙滩 浪花 抓海星螃蟹 逃窜 夹住手大虾 长须 成俘虏2．需注意的读音： “暑”不能读成“ch ǔ”、“虏”读“l ǔ”、“夹”念“jiā”；3．交流识记，指导书写:重点交流在预习过程中，学生感到难写易错的生字，如“暑、舅、夹、俘虏”等字。
（1）依据字理识写生字“夹”：出示“夹”的甲骨文，有什么发现？（夹，甲骨文像两个人在一个人的两腋之下，表示一个人被两人从左右两边挟持。
）利用象形记忆，感受汉字意义。
书写时，注意第二笔的点与第三笔的撇不能和第一笔的横连起来。
（2）“暑、舅”两个上中下结构的字，要注意整个字不要过长，其中“暑”字要注意上、下两个“日”的变化；“舅”字的“臼”要写得扁些。
（3）学生对照自己书写的汉字，修改、练写、巩固。
4．概括课文，理清文脉（1）默读课文，结合词串，思考课文主要写了一件什么事？复习“要素概括法”：回忆学过的记事文章一般有几要素？（时间、地点、人物和事件四要素。
）找出文中的四要素并合理组织它们，就是课文的主要内容。
出示课件，思考：学生组织语言，尝试概括。
（2）赶海在作者心目中是一件怎样的事？谁能用上一两个词说说对赶海的感受吗？（板书：趣）哪几个自然段重点写了赶海趣事？（2、3自然段）（3）默读第2、3自然段，边读边想课文主要写了赶海时的哪几件趣事？ 板书：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大虾观察“摸、捉、捏”三个字有什么共同点？通过调换位置，动作演示等方法，体会作者用词的准确性。
强调“捏”字的写法。
（4）小结：这篇课文主要通过追浪花，摸海星、捉螃蟹和捏大虾这四件事写出了赶海的乐趣。
那么，作者是怎么写这些趣事的呢？我们下节课继续学习。
（三）巩固练习1．根据课文内容填一填，注意把汉字书写正确、美观。
（发放练习纸）带我去赶海。
沙滩上已经有很多来赶海的人了，一个小伙伴正想一只东而我只轻轻一，摇摆着两条长的大虾就成了我的。
赶海真是太有趣了。
2．抄写课后生词。
第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）反馈作业练习1.实物投影作业，评改要点：一是正确；二要美观。
2.复习：概括课文主要内容（五）精读文本，品文赏趣1．默读课文2、3自然段，想想在这四件事中，你觉得哪件事写得最有趣？用“”画处相关语句，并练习有感情地读一读。
2．组织学生交流品趣预设乐趣一：追浪花(1)课件出示相关语句（2）引导学生抓住拟人句“不时回过头”“不忍离开似的”体会浪花与赶海人相互依恋，嬉戏玩耍的情趣；从“兴奋极了”体会“我”追赶浪花时兴奋的心情。
（3）边读边想象，进行感情朗读。
预设乐趣二：摸海星(1)出示句子：（2）引导学生抓住“摸呀摸呀”体会“摸”中趣：摸的时间长，摸的小心翼翼，充满期待。
猜猜“我”摸海星时，心里会想什么？（3）抓住“嘿”和感叹号体会“嘿”之乐：来，我们一起来摸海星。
摸呀摸呀，摸了很久，谁摸到了？给大家介绍一下你摸到的海星是什么样的？（课件出示海星图片）补充介绍海星：海星身体扁平，好像一颗五角星，想要在辽阔的大海里摸到这个小东西可不是一件容易的事。
采访摸到海星时的心情怎样？（高兴、惊喜……）（4）感情朗读：加上动作、带上表情，读出心情。
（5）小结：短短的一句话，我们从一个动作词“摸”、一个语气词“嘿”、甚至一个不起眼的标点“！”，就感受到了一幅生动有趣赶海画面。
这样精彩的地方在下面的几个片段中比比皆是。
预设乐趣三 ：捉螃蟹（1）出示句子（2）抓住“哎”体会好奇之心，读时可作变调：比较第一、二声与四声的效果，你认为这里读第几声比较好？试一试。
（3）抓住“努努嘴、不甘束手就擒”等词语体会“捉”蟹之趣：动作演示理解“只努努嘴儿，不作声”，感受小伙伴捉蟹时的专注努力；采用分解组合法理解“束手就擒”（ 束：捆绑；就：接受；擒：活捉。
捆起手来让人捉住。
指毫不抵抗，乖乖地让人捉住。
）；想象螃蟹逃生时“东逃西窜”可爱形象；从“哎呦”一声想象小伙伴被螃蟹大螯夹住时疼的龇牙咧嘴的有趣样子，体会痛并快乐的心情。
（4）练习感情朗读。
预设乐趣四 ：捏大虾（1） 出示句子：（2）抓住 “咦”“哦”体会捏虾之乐。
这两个词能交换吗？（疑问、恍然大悟）带上表情读好这两个词语。
（3）抓住“轻轻、只一捏、成了俘虏、再也神气不起来”等语句体会捏虾之易乐趣。
重点理解比喻句：你们见过戏台上的武将吗？这里武将指的是谁？（大虾）出示京剧中武将的图片与大虾图片，观察大虾与武将到底有什么相像的地方，感受大虾的威武。
（4）师生分角色表演：想当这只威风凛凛的大虾吗？来，伸出双手，当作长须，也威武地摇摆吧！看看你们神气的样子，想对我说些什么呢？（5）我是怎样俘虏这只大虾的？引导学生体会“捏”字之妙，通过换词体会用词准确：“捏”还可以换什么词？（捉、逮）为什么在这里作者用“捏”而不用捉、逮呢？（6）感情朗读：采访，这威武的大虾就这样被你轻而易举地俘虏了，心情怎样？能把这种胜利的喜悦读出来吗？3．齐读课文第3自然段，再次领略赶海的乐趣！4．聚焦语气词，体会表达情趣（1）作者写“摸海星、捉螃蟹、捏大虾”这三件事时，分别运用了这样几个词语（课件出示文中几个语气词），观察字形，你有什么发现？(2)师：这几个字都带有口字旁，表示某种语气，我们称它们为语气词。
第三自然段一连用了6个语气词，到底有什么好处呢？引导学生去掉这些语气词，再读一读，比一比，进一步体会语气词所表达的情趣。
（3）交流，小结：有了这些语气词，语言生动了许多，让赶海也变得更加有趣了。
（4）联系生活，想想还知道哪些语气词？（唉、哇、呀、呵、哼、哎呀……）试着说一句话。
（5）想象赶海中的其他趣事（比如：堆沙堡、捞海鱼、捡贝壳……），用上语气词，写几句话。
（6）学生练写，交流。
5．配乐朗读第3自然段。
6．引读4、5自然段（再次播放歌曲《大海啊，故乡》）。
环节三、回归整体———积累拓展，读写训练（六）总结写法，升华延趣1．了解首尾呼应的写作特色：文章开头、结尾都写“我”小时候唱的那支歌，这样写好吗？为什么？小结：课文以歌词开头，又以歌声结尾，既照应了开头，又使全文浑然一体，让我们感受到童年就像一首歌，充满了欢声笑语，这种写法叫做首尾呼应。
以后习作时，可以尝试运用。
再次朗读课文第一、五自然段，加以体会。
2．拓展延伸，迁移运用赶海很有趣，其实我们生活中也发生过许多有趣的事。
想一想，在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？请模仿第三段的介绍方法，用上准确的动作词，再添加几个妙趣横生的语气词，融入丰富的想象，说说你的趣事！组织学生交流、评议。
（七）作业1．模仿课文第三自然段的写法，写写我的趣事，与大家一同分享。
2．选择一种你喜欢的方式（朗读、画画、摘录、背诵、表演……）把你体会到的赶海的乐趣表达出来。
（八）板书设计追浪花摸海星嘿11．赶海趣捉螃蟹哎、哎呦捏大虾咦、哦……附《赶海》预习单《赶海》课前预习单就更好了。
（十）教后反思让学生有“趣”地学《赶海》一课主要叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事。
文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了情趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚感情。
教学中，紧扣“趣”字，辐射全篇，研读文本，收到了较好的效果。
一、问题设计紧扣“趣”。
围绕“趣”这牵一发而动全身的字眼设计主干问题，串起丰富的教学内容，简化了教学路径，突出了教学重点，提高了课堂教学效率。
具体环节为：情境导入，激发兴趣；检查预习，整体知趣；精读文本，品文赏趣；总结写法，升华延趣。
整节课，都以“趣”主线，自始至终围绕主干问题精心设计和组织教学活动，有效地突出了重点，突破了难点。
二、识字学词充满“趣”。
一是依据字理教学，提高识字效率。
如在教生字“夹”时，利用课件，展现出汉字的演变过程，引导学生观察发现，利用象形记忆，感受汉字意义，让学生的识字愉快、轻松、高效。
二是编写词串，激发学词兴趣。
将本课的重点生词进行有机组合编排，编写成朗朗上口的词串，既利于学生诵读，又利于学生概括课文的主要内容，初步感知赶海乐趣，一举两得。
三、朗读指导呈现“趣”。
朗读，是培养学生语感的重要方式之一，也是表达情感的重要途径。
如何指导学生感情朗读好课文的重点段第三自然段？依据文本和学生的年龄特点，我通过创设一系列的情境，如表演、图片欣赏、配乐朗读等，让学生在妙趣横生的情境体验中反复朗读，亲身感受摸海星的期待与惊喜、捉螃蟹的专注与紧张、捏大虾的轻松与喜悦……四、读写结合凸显“趣”。
