第一课时：元素与元素符号

知识讲解：1．元素的概念元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称2．元素的存在和分类目前已发现的元素有100余种，其中有十几种是人造元素。

元素在地壳中的含量由多到少的顺序是：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢、钛等。

人体中含量最多的元素是氧元素，太阳上最丰富的元素是氢元素，空气中含量最多的元素是氮元素。

根据元素性质的不同，可把元素分为金属元素（如钠、铁、汞）、非金属元素（如碳、氢、溴）和稀有气体元素（氦、氖、氩、氪、氙、氡）。

3．元素与原子的比较元素是宏观概念，只讲种类和质量，不讲个数。

而原子是微观概念，既讲种类和质量，又讲个数；元素可以组成纯净物，表示物质的宏观组成；原子可以构成分子，也可以直接构成物质，表示物质的微观构成。

4．物质、元素、原子、分子之间的关系上层为宏观概念（只讲种类，不讲个数）下层为微观概念（既讲种类，也讲个数）（在解题时要注意对应的层次关系，不能把宏观概念和微观概念混为一谈）5．元素符号及周围数字的意义（1）每种元素都用一个国际通用的符号来表示，这种符号叫做元素符号。

书写元素符号时应注意：①由一个字母表示的元素符号要大写；②由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写。

（资料：元素中文名称造字有规律，从它们的偏旁就可以知道它们属于哪一类元素：有“钅”字旁的是金属元素，有“石”字旁的是固态非金属元素，有“气”字头的是气态非金属元素，有“氵”字旁的是液态非金属元素。

只有汞例外，通常状况下它是液态金属元素。

）（2）元素符号既表示一种元素，也表示该元素的一个原子。

针对由原子直接构成的物质来说，元素符号还可以从宏观上表示这种物质，如：Mg既表示镁元素，也表示一个镁原子，还表示镁这种物质。

（3）元素符号前面的数字表示原子数目，如2H表示2个氢原子；正上方的数字表示该元素的化合价，如表示氧化镁中镁元素的化合价为＋2价；右上角的数字表示离子所带的电荷数，如表示一个氧离子带2个单位的负电荷。

《表示元素的符号》第1课时◆教学目标1．认识常见的元素符号(H、O、C、N、S、Si、Na、Fe、Cu、Cl、Ca、Ag、Al、I、K、P)，要求会写、会读、会用。

2、了解元素符号的意义。

3．通过探究活动，使学生初步认识元素周期表的结构以及周期、族等概念，知道金属元素和非金属元素在元素周期表中的分布。

4．阅读元素周期表的发现史，体会科学家的创造性思维和元素周期表的重要意义。

◆教学重难点【教学重点】认识常见的元素符号【教学难点】元素周期表的认识和简单运用◆课前准备资料卡片◆教学过程一、导入新课【引入】第一节课中我们已经学习了用符号可以简单明了的表示事物，比如用v表示速度。

那么，组成物质的元素用什么符号来表示呢？下面我们来学习今天的内容“元素符号”。

二、讲授新课【讲解】为了应用和交流的方便，化学元素除各国语文字的名称外，化学上还确定了套统一的符号来表示不同元素，这些化学符号是1860年，世界各国化学工作者制定的，所以元素符号国际上统一采用。

知识点一元素符号学生活动1 认识元素符号【讲解】元素符号（symbols for elements）是国际上统一采用的符号，通常用该元素拉丁文的第一个字母大写来表示。

例如，氧元素的拉丁文名为“Oxygenium”，则取其第一个字母“O”代表氧元素。

同理，碳的元素符号为“C”。

【提问】钙元素的拉丁文为“Calcium”，而钙元素的元素符号却不是“C”，这是为什么？【解答】当两种元素的第一个字母相同时，则再附上一个小写字母作为该元素符号，以示区别。

如铜（Cuprum）的元素符号为Cu。

注意：书写元素符号，第一个字母须大写，第二个字母须小写，“一大一小”原则，否则会闹出笑话，如钴元素Co，如写成CO就表示一氧化碳。

【总结】元素符号的书写规则：第一个字母须大写，第二个字母须小写。

例：He、Ca、Cu、Mg等。

【活动】目前发现的110多种元素中，每种元素都有一种元素符号来表示。

《元素》第一课时教学设计珠海市实验中学李枝教材和学情分析本节课为人教版九年级上册第四单元的第二课题《元素》的第一课时。

本课题主要内容包括元素、元素符号和元素周期表三部分。

其中对元素这一概念的形成，元素的表示方法，元素的周期性规律认识作为教学的主线一直贯穿在教材之中。

本课题教学担负着帮助学生把宏观和微观分析联系起来，建立元素概念的重要衔接作用。

笔者将本课题分为两个课时来进行，第一课时讲元素概念的形成，第二课时讲元素符号及元素周期表。

通过前一课题《原子的构成》建立了物质微观构成的初步知识，特别是对于原子的构成有了较为深刻的理解。

教学目标知识与技能：1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；2、知道不同种元素的本质区别；3、知道分子，原子，元素和物质这四种概念的区别和联系；过程与方法：通过分析、讨论、对比等方法，认识到元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。

情感、态度与价值观：1、建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。

2、培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

教学重难点重点：元素概念的初步形成及理解。

难点：元素概念的初步形成及理解；分子，原子，元素和物质这四种概念的区别和联系；教学策略本节课用到了联系生活，主动参与的教学策略；具体思路和方法为：课题的引入（联系实际生活），元素概念的得出（温故而知新）四种概念的区别和联系（巧妙设计问题），充分调动学生的积极性（愉悦化学课堂）。

教学准备研究课本和教学大纲，了解学生现有的学习情况，制作课件；教学过程：一、创设情景，引入课题：【生活启示】以课件形式展示学生熟悉的加碘盐，铁强化酱油，含氟牙膏等日常用品。

【教师导语】这些地方出现的“氟”“碘”“钙”指的是什么？【学生回答】这些指的是都是元素。

二、通过对几种碳原子的对比，得出元素的概念【教师讲述】什么叫做元素？请大家回忆一下我们刚学过的相对原子质量，它是以C12原子质量的十二分之一来作为标准的，那么什么是C12原子？【学生回答】有6个质子和6个中子构成的原子。

课题：元素（第一课时）课型：新授课教学目标：1、知道元素的含义，能从宏观、微观角度对物质进行正确描述；2、理解元素符号所表示的意义（包括宏观，微观），能正确书写元素的名称和符号，识记常见的元素符号；3、了解常见的元素含量分布，将对物质的宏观组成和微观结构认识统一起来。

教学重点：元素的概念、元素符号的意义教学难点：对物质的宏观组成和微观结构的认识教学过程：一、新课引入【视频】黄金搭档之小孩送礼篇师：同学们在生活中有没有注意到过“加钙牛奶”“加碘食盐”“富晒大米”以及广告中经常出现的“葡萄糖酸锌口服液”“含铁酱油”等等，这些物质中的“钙”“碘”“硒”“铁”“锌”指的是什么呢？其实这些指的都是元素，我们今天就来学习元素有关的内容。

二、新知讲授【思考】在上节课我们提到：相对原子质量就是用一种碳12原子质量的十二分之一为标准，其他原子的质量与它相比较所得到的比值，同学们有没有思考过为什么要明确是碳12原子作为标准呢？【讲解】碳12指的是有6个质子和6个中了构成原子核的碳原子，除了这种碳原子外，还存在着6个质子与7个中子或8个中子构成的碳原子。

这三种碳原子中子数不相同，质量还会相等吗？它们虽然中子数各不相同，但它们的质子数都为6，化学上将质子数为6的所有碳原子统称为碳元素。

【多媒体】不仅是碳原子，其它的原子也存在着类似情况【师生总结】元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。

师：利用化学方法分析众多的物质，发现组成物质的元素只有一百多种，就像可拼写出数十万个英文单词的字母只有26个一样。

蛋壳、贝壳和石灰石的主要成分都是碳酸钙、而碳酸钙是由碳、氧、钙这三种元素组成的。

【思考】元素的种类与核外电子数是否有关？【讲解】元素用于描述宏观物质的组成，元素只讲种类，不讲个数，如水由氢、氧两种元素组成。

【讨论】在下列化学反应中，仅应物与生成物相比，分子、原子和元素是否发生变化？【师生总结】化学变化前后分子种类改变、原子种类不变、元素种类不变。

1、地壳中含量最多的元素是 ----------------- （）
A.铝
B.铁
C.氧
D.硅
2、一种元素和另一种元素最本质的不同点是------------------------- ( )
A,质子数B,中子数C,电子数D,相对原子质量
3、表示4个氢原子的符号是--------------------------------------------- ( )
A 4H2
B 4H
C 2H2
D H4
4、下列化学用语,通常只表示微观意义,而不表示宏观意义的是- -( )
A Ca
B N
C 2N
D He
5、2008年5月17日，在“5. 12汶川大地震”抗震救灾现场，自贡市疾病预防控制中心的防疫人员受到了胡锦涛总书记的接见，当时他们正在喷洒“含氯消毒液”。

“含氯消毒液”中的“氯”在这里指的是----------- ( )
A.元素
B.原子
C.分子
D.离子
6、不同元素最本质的区别是-------------------------- （）
A、质子数不同
B、相对原子质量不同
C、中子数不同
D、最外层电子数不同
7、人体所必需的“钙、铁、锌、硒”仅从食物中摄取不足时，可通过食品添加剂和保健药剂来予以补充，这里的“钙、铁、锌、硒”是指（）A．原子B．分子C．元素D．单质
8.科学家发现了一种质子数与氢原子相同，但中子数比氢原子多一个的新原子。

下列说法中，正确的是（）
A、属于一种新元素
B、跟氢原子相同的原子
C、是氢元素的另一种原子
D、与氢元素不同类的原子
9.写出下列符号表示的意义：
①Fe ；；
②2Fe。

课题2《元素》（第一课时）设计一、课题内容：本教学设计为人教版新课改教材（上册）第四单元，课题二《元素》。

二、教材分析主要内容包括元素、元素符号和元素周期表三部分。

其中对元素这一概念的形成，元素的表示方法，元素的规律性认识作为教学的主线一直贯穿在教材之中。

本课题教学担负着帮助学生把宏观和微观分析联系起来，建立元素概念的重要衔接作用。

1.重点：元素概念的初步形成及理解。

2.难点：原子与元素的区别和联系。

3.关键：如何理解元素概念的形成三、学情分析：通过前三个单元的学习，学生对于常见物质的了解已经有了一定的基础，又通过前一课题建立了物质微观构成的初步知识，特别是对于原子的概念有了较为深刻的理解。

元素的概念比较抽象但并不晦涩。

纵览教材已有四次共六段文字涉及过这一名词，学生已经有了多次感知，在日常生活中“元素”这一用语也时常出现。

但要完成从微观到宏观，理解好“同一类原子的总称”这一定义仍是教学中的难点。

学生对于“元素”概念在生活、生产中的应用的意识还没有形成，本节课地壳、生物体中元素含量的了解可以使他们更好的感知元素的存在，理解消化这一概念。

四、教学目标1、知识与技能：了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2、过程与方法：通过微观想象、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。

3、情感、态度与价值观：进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。

培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

五、教学过程六、课堂小结本节课我们主要学习了元素的概念，是重点也是难点，理解了元素是物质的宏观组成，以及元素在自然界中的含量分布，除此之外，还学习了物质与元素、分子、原子、离子之间的关系，望同学们课后多复习并练题加以巩固。

七、作业布置。