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【主题背景】：构建师生互动、生生互动的生本课堂，是高效课堂的标志之一，我在执教六年级下册《跨越百年的美丽》一课时，牢牢抓住“美丽”这个题眼，由浅入深，由表及里，去繁就简，通读析读、研读、品读，引导学生理解居里夫人美丽的内涵。
课堂教学中我充分利用学生预习准备的成果，组织大家师生互动、生生互动，达到了预期的教学目标。
【教学过程】一、交流资料，导入新课师：同学们，这节课让我们来认识一位美丽的伟大的女性朋友。
请看她是谁？——-玛丽居里，对她你有那些了解？生1：法国物理学家，原籍波兰。
发现两种新的化学元素钋和镭。
生2：提出“放射性”这个词。
镭放射出来的射线可以杀死癌细胞。
生3：她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。
她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。
生4：著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界著名人物当中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。
”生5：她是自学上的大学。
师：看来大家都做了充分的预习，今天我们就来学习作家梁衡为纪念玛丽居里写的一篇散文《跨越百年的美丽》。
板书：跨越百年的美丽二、质释课题浓缩全文师：是什么样的“美丽”能够经久不衰，跨越百年呢？请同学们认真默读课文，边读边画出带有“美丽”字眼的语句。
生1：一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。
在此之前还没有一个女子登上过法国科学院的讲台。
玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。
她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。
因为她在这里宣布了一项惊人的发现：天然放射性元素镭。
生2：镭有极美丽的颜色，这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。
关于项目式教学在高中信息技术教学中的实践分析发表时间：2020-12-14T15:37:18.873Z 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：洪景毅[导读] 信息技术能够在很多领域发挥极其重要的作用，为了能够帮助学生掌握基本的信息技术，提高信息技术的运用能力，便开展了高中信息技术教学。
福建省泉州市晋江市首峰中学洪景毅摘要：信息技术能够在很多领域发挥极其重要的作用，为了能够帮助学生掌握基本的信息技术，提高信息技术的运用能力，便开展了高中信息技术教学。
为了能够帮助学生对高中信息技术教学产生兴趣，提高学习的积极性以及主动性，便研究了许多新的教学方法，而项目式教学法就是其中一种。
在高中信息技术教学中使用项目式教学方法能够让学生主动的参与到教学课堂中，从而逐渐提高学生的核心素养。
本文首先讲述项目教学法的概念，其次讲述高中信息技术课堂教学中使用项目教学方法的思想最后讲述项目式教学在高中信息技术教学中具体实践，以此来供相关人士参考与交流。
关键词：项目式教学；高中信息技术；具体实践引言：在高中信息技术教学中不仅需要传授一些基本的信息技术理论知识，同时也需要注重信息技术实践教学，让学生在实践中提高信息技术理论知识的运用能力。
为了能够帮助学生对高中信息技术教学产生兴趣，使学生能够灵活的使用信息技术，就要营造良好的教学氛围。
教师可以采用项目式教学的方法，让学生逐渐地形成良好的学习习惯，提高高中信息技术教学的效率。
一、项目教学法的概念项目说教学法能够在高中信息技术教学中发挥极其重要的作用，有效地调动学生学习的积极性以及主动性，该种教学方法主要是围绕项目主题所开展的，将学生作为教学的主体，教师主要发挥引导的作用，在高中信息技术教学课堂上，教师可以根据教学的内容为学生创设一个项目主题,那学生主动的对所创立的项目主题进行研究以及探索,掌握整个过程里接环节的基本要求。
采取该种方法能够让学生主动地进行问题的探索，提高解决现实问题的能力，逐渐的改变传统的教学理念以及教学思想，促进教育模式的进一步改革以及创新[1]。
中学英语课程标准研究与教材分析模块一: 课程标准研究基础教材本课程的教学内容主要涉及下列课程标准和外语能力指标1.《义务教育英语课程标准》教育部, 20112.美国TESOL 2007 English Language Proficiency Standards, TESOL, 2007. (WIDA Version)3.《高中英语课程标准（实验稿）》教育部（2003）外语能力指标The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment, The Council of Europe, 2001.第一章: 课程标准的基本概念1.本课程的主要内容2.课程标准和课程大纲的关系3.课程标准的作用4.课程标准的读者对象5.作为教师的课程标准的解读方法本章参考读物《义务教育英语课程标准》（2011）教育部。
邹为诚，“外语教学的基本原理”，邹为诚、程晓主编《外语教师职业技能发展》，北京高等教育出版社，2013出版，第1-22页。
邹为诚，“《普通高中英语课程标准（实验）》评估研究的理论与方法”，载于《课程教材教法》2013年第六期，第44-50页。
第二章：课程标准中的语言能力和能力指标1.能力的概念2.总目标和分级目标3.能力指标和指标内部的要素本章参考读物第1、2、3部分，《义务教育英语课程标准》（2011版）。
The Council of Europe. (2001). Illustrative descriptors, in The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. (pp. 25-31).WIDA. (2007). The sample performance indicators. In Pre-K – 12 English Language Proficiency Standards. (pp. 30).第三章：课程标准的能力指标对教学设计的作用1.课堂教学设计的基本知识2.教学设计的例子3.使用课程标准的能力指标（PD）CAAS结构来设计教学目标4.学会使用ABCD模板写出“教学目标”(Objectives)本章的参考读物Short. D. J. (2000). Using the ESL standards for curriculum development. In Snow M. A. (ed.). Implementing the ESL Standards for Pre-K – 12 Students Through Teacher Education. Alexander, VA: TESOL. (pp. 103-136)Nunan. D. (1988). Objectives. Syllabus Design. Oxford: Oxford University Press. (pp. 61-71)第四章：材料特点和能力指标1.以”能做…”作为课程标准的基础的意义和教学价值2.教学材料特点分析（找出Teachable thing）（以Preparing for a trip to the USA为例）本章的参考读物邹为诚，（2013），帮助困难学习者，邹为诚、程晓主编《外语教师职业技能发展》（第二版），北京：高等教育出版社，171-193页。
教学设计的项目前期分析一、引言教学设计是教师进行教学的重要环节，它涉及到课程目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的设计等多个方面。
在教学设计的前期，进行一次全面的项目分析是非常必要的，它可以帮助教师明确教学项目的需求和目标，为后续的教学设计提供有力的支持。
本文将从教学设计的项目前期分析的意义、主要内容和步骤等方面进行探讨。
二、教学设计项目前期分析的意义1.准确定位项目需求：通过项目前期分析，教师可以准确地了解到学生的学习需求和兴趣点，从而为教学设计提供指导。
准确把握项目需求，既能提高学生的学习兴趣，又能使教学设计更加针对性和有效性。
2.确定教学目标：项目前期分析帮助教师明确教学目标，即明确教学的方向和目标。
只有清楚教学目标，教师才能有针对性地选择和组织教学内容，并设计合理的教学方法和手段。
3.选择合适的教学策略：项目前期分析有助于教师选择和使用合适的教学策略。
通过分析项目前期调查和研究结果，教师可以了解到学生的学习特点和需求，从而灵活运用各种教学策略，提高教学效果。
三、教学设计项目前期分析的主要内容1.学生特点分析：项目前期分析应该首先分析学生的特点，包括学生的年龄、性别、背景知识、学习能力等方面。
只有了解学生的特点，教师才能制定出适合学生的教学策略和方法。
2.需求分析：项目前期分析还需要对学生的学习需求进行深入的分析。
通过调查问卷、面谈等方式，教师可以了解到学生对教学内容和方式的需求和期望，从而为后续的教学设计提供依据。
3.资源调研：教学设计项目前期分析还需要对教学资源进行调研。
教师可以了解到教材、媒体设备、实验器材等方面的情况，为后续的教学设计提供支持。
四、教学设计项目前期分析的步骤1.制定分析方案：项目前期分析的第一步是制定分析方案。
教师需要确定所要分析的内容和方法，并制定相应的调查问卷和面谈指南。
2.收集数据：项目前期分析的第二步是收集数据。
教师可以通过实地调研、问卷调查、面谈等方式收集相关数据，从而了解学生的特点和需求，以及教学资源的情况。
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握项目型教学的基本概念、原则和方法。
2. 过程与方法：通过项目实践，培养学生的自主学习、团队合作、创新思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对项目型学习的兴趣，培养他们积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 项目型教学概述2. 项目型教学的原则3. 项目型教学的实施步骤4. 项目型教学评价方法三、教学过程1. 导入（1）介绍项目型教学的概念和特点。
（2）分析项目型教学与传统教学模式的区别。
（3）阐述项目型教学的意义。
2. 项目型教学原则（1）以学生为中心：关注学生的兴趣、需求和成长。
（2）问题导向：引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
（3）合作学习：培养学生的团队协作能力。
（4）创新思维：鼓励学生发挥想象力，勇于尝试新方法。
3. 项目型教学实施步骤（1）项目选题：根据学生兴趣、专业特点和实际情况，确定项目主题。
（2）项目规划：制定项目目标、任务、进度安排和资源分配。
（3）项目实施：学生分组，分工合作，完成项目任务。
（4）项目总结：分享项目成果，总结经验教训。
4. 项目型教学评价方法（1）过程性评价：关注学生在项目实施过程中的表现，如团队协作、沟通能力、创新能力等。
（2）结果性评价：对项目成果进行评估，如项目质量、创新性、实用性等。
（3）学生自评：引导学生反思自己在项目中的表现，总结经验教训。
（4）教师评价：对学生的项目成果和过程进行综合评价。
四、教学资源1. 教材：《项目型教学理论与实践》2. 课件：项目型教学相关PPT3. 实践案例：国内外优秀项目型教学案例4. 教学工具：网络资源、实验器材、图书资料等五、教学评价1. 学生评价：通过课堂表现、项目成果、自评和互评等方式，评价学生的学习效果。
2. 教师评价：根据学生的学习进度、项目成果和课堂表现，评价教学效果。
3. 教学反思：教师针对项目型教学过程中遇到的问题，进行反思和改进。
六、教学总结1. 总结项目型教学的优势和特点。
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力和综合素质的重要途径。
本文通过对一个具体课例的分析，探讨实践教学在课程教学中的应用，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
一、引言随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养中的地位日益凸显。
实践教学能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的综合素质和就业竞争力。
本文以一个具体课例为研究对象，分析实践教学在课程教学中的应用，旨在为我国高等教育实践教学改革提供借鉴。
二、课例背景本课例选取的是某高校计算机科学与技术专业的一门专业基础课程——《计算机网络》。
该课程旨在使学生掌握计算机网络的基本原理、技术和应用，培养学生的计算机网络设计、维护和开发能力。
课程实践教学环节主要包括以下几个方面：1. 实验室实验：通过实验室实验，使学生掌握计算机网络设备的安装、配置和调试方法。
2. 课程设计：以小组为单位，完成一个计算机网络设计项目，培养学生的团队合作能力和项目设计能力。
3. 案例分析：分析典型网络故障案例，提高学生解决实际问题的能力。
4. 毕业设计：针对某一具体网络应用场景，设计并实现一个网络系统，培养学生的创新能力和实践能力。
三、课例分析1. 实验室实验（1）实验目的：使学生掌握计算机网络设备的安装、配置和调试方法。
（2）实验内容：网络设备的安装、IP地址配置、路由器配置、交换机配置等。
（3）实验方法：采用分组实验、现场操作、教师指导等方式进行。
（4）实验效果：通过实验，学生能够熟练掌握网络设备的安装、配置和调试方法，为后续课程设计打下基础。
2. 课程设计（1）设计目的：培养学生的团队合作能力和项目设计能力。
（2）设计内容：设计一个校园网络，包括网络拓扑结构、设备选型、IP地址规划等。
（3）设计方法：采用小组讨论、分工合作、教师指导等方式进行。
（4）设计效果：通过课程设计，学生能够将所学知识应用于实际项目中，提高自己的综合素质。
