教育案例一等奖《耐心等待,守候花开的幸福》

好家长 / 小学教育研究守候花开的幸福辽宁省本溪市溪湖区三和小学/梁晓娜在我心中，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或长或短；或迎风招展，潇潇洒洒；或含苞欲放，羞羞答答……需要我们用爱去呵护。

尤其是面对残缺的生命，更需要我们怀有一颗爱心，耐心地等待，送一缕阳光温暖他们，化一丝春风爱抚他们，就一定会听到世界上最美的——花开的声音！案例一第一节语文课上周五周校长给我布置了一项特殊任务——为两个脑瘫儿童上语文课。

虽然从教已有二十年之久，论教学经验也算丰富，但给如此特殊的孩子上课我还真是头一次，因此心头感受丰丰：紧张、期盼、好奇、担心。

经过一番认真地筹备，上午两个左摇右摆的孩子终于吃力而顽强地闯入我的视线，随之而来还有他们相依为命的父亲——一位神情凝重的中年男子。

尽管我做好了思想准备，可两个孩子的状况还是严重地超出了我的想象。

在爸爸的帮助下，小哥俩艰难地坐到了椅子上。

他们面带着天真的笑容望着我，仿佛这一刻已等待了许久许久。

我忽然感到身上的担子好重！两个身残志坚的小家伙将在我这里寻到属于他们的希翼。

这堂特殊的语文课就这样开始了。

我动情地用用一段儿歌把“a”教给他们。

“圆圆的脸蛋扎小辫，张开嘴巴a、a、a”。

尽管孩子说话是含糊不清的，可他们却认认真真地说了一遍又一遍。

那眼神亮亮的，好像放置已久的火柴瞬间被点燃。

那一刻，我的心被两个孩子的兴奋融化了，酸酸的，暖暖的。

细致地讲解后，孩子们开始写拼音了。

可始料未及的是，简简单单一个“a”我竟教了他们十几遍，可两个孩子呢急得脑门都冒了汗，还是写走了样。

原来对脑瘫孩子来说，学习写一个字母竟然如此之难。

渐渐地，信心满满的我有点泄气了，陈书记微笑着接过了孩子。

她非常耐心地启发孩子，鼓励孩子，还别说那弟弟很快有了进步。

学着书记的样子，我沉下心来。

虽然哥哥的进展不及弟弟，可他们劲头十足，我也再次鼓起勇气。

一旁的爸爸很是紧张！他在不停地鼓励儿子：“练啊，儿子，不能泄气。

”他好像全身都在使劲。

班主任教育案例等待花开的时间许浩是我往届的一名学生，从四年级带到毕业班。

说来也是巧合。

那一年赶上怀孕，学校体谅，让我做了后勤。

四年级的某班主任生病请长假，于是我就来到这个班，做了两个月的代班主任。

四年级的孩子很生动，眼力劲也越发的精准。

了解我是代班的，便越发的无所畏惧了。

每天总有那么几个人，课上还好，课下的作业根本上是空空如也的。

苦口婆心也好，严肃处理也罢，几个捣蛋鬼当面很会保证，但是回家还是拖拖拉拉，实在让我头大。

捣蛋鬼中的领X物就是许浩。

这是一个个子高挑，清秀白皙的小男生。

淘气捣蛋，聪慧灵巧，表现欲强，综合全部让老师又爱又恨的特点。

说实话，我并不讨厌这个男生，相反倒觉得这类男孩极其的有特色。

于是我便有意识的接近他，比方和他聊聊天啊或者在批改作业时把他有进步的字迹都圈画起来刻意表扬。

渐渐地，他也不躲避我了，交谈时越来越有话说了。

当然，懒惰不可能短时间就能改正。

许浩这几个孩子又不写作业了。

把他叫到身边，问原因。

他倒没觉得惭愧或者畏惧：“我觉得生字词太简单，重复写都是浪费。

〞“是吗？那你听写几个，让我看看。

〞“好。

〞还别说，八个生字只错了一个，超乎我的想象。

一瞬间，我也有点反思我的作业方案了。

经过思考，我改革了班级作业模式，把听写放在课堂，把复习放在家中。

简化作业流程，防止过度重复，这样一来，班级作业的完成率大大的提升了。

经过此事后，许浩对我的态度突然改变了许多，课间操或者下课期间，总是主动的给我打招呼说话，课堂上也尽量的克制小动作，努力的听讲和致辞。

把他叫过来聊天，他忸怩了半天：“恩，我觉得你很尊重我们。

〞天，这么小的孩子，竟然懂得尊重的含义。

原班主任来接班了，我也因为身体状况休假在家。

巧合的是，休完产假后我任命的班级竟然是这一届学生。

又面对了这帮孩子们，当然，包含许浩。

孩子们热烈的掌声迎接我的回归。

有了之前的接触，这个班级让我觉得特别的顺手。

捣蛋鬼们也改变了许多。

许浩还是那样，聪慧灵巧，生动可爱。

耐心等待，守候花开的幸福案例背景在我心中，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或长或短；或迎风招展，潇潇洒洒；或含苞欲放，羞羞答答……需要我们用爱去呵护。

尤其是孩子犯错误时，更需要我们怀有一颗爱心，耐心地等待，送一缕阳光温暖他们，化一丝春风爱抚他们，就一定会听到世界上最美的声音——花开的声音！案例描述1.跳绳风波记得那是一个冬日的午后，我正坐在办公室里批改作业，门突然被推开了，只见吴梦已哭成了小泪人，“怎么啦？谁欺负你的，快告诉老师。

”她伤心地哭着说：“我今天刚带来的跳绳不见了，这是我南京的大姑新帮我买的……”我忙问：“是什么样儿的？什么时候不见的？”和她同来的同桌连声说：“她的跳绳可漂亮了，还是带计数器的，早上第四节体育课时，我和她还在一起比赛的。

可中午到校后，就不见了。

”“你把它放在什么地方啦，会不会带回家了啊？”“没有，我放学时就把它放在了抽屉里，我想下午来的时候再跳。

”那我们快去班里找找，说不定放在角落里没发现呢？于是，我来到教室发动全班孩子，对大家说：“你们见过吴梦那根漂亮的跳绳吗？”同学们都叽叽喳喳地说见过。

“吴梦想把跳绳借给大家玩，可是忘了把跳绳放在哪儿了，你们能帮忙找找吗？”全班孩子一起找遍了教室的每个角落——但令人失望的是……没找到。

看来不得不承认：是有人喜欢上了这根跳绳，把它悄悄“借”走了。

2.出谋划策怎么办？望着一张张天真可爱的小脸蛋，我实在找不出怀疑的对象。

还是等等吧！兴许跳绳能自己出现呢！回到办公室，其他老师帮忙出谋划策：“你一个一个地仔细观察，也可让孩子互相观察，发现异常情况向你报告。

”“找一面他们未见过的镜子，可以美其名曰‘魔镜’，让全班孩子都来照一照，不敢照的那肯定与这根跳绳有关系。

”“你干脆告诉孩子们教室里有监控……”看着好心的同事，我不免有些担忧：这些主意也许会有效，可也会给孩子心理造成一定的压力：互相揭发会使孩子互相不信任，照“魔镜”，利用监控会让“借跳绳”的孩子心怀恐惧而不愿上学。

教育小故事一等奖——静待花开,从容面对“慢生”每每看到含苞欲放的花蕾，或已竞相开放的花朵，总会顿足观看，流连忘返。

也许那带给我的不仅仅是视觉上的美感，更是一种思想上的共鸣。

花开从来不是易事，需要除草、除虫、施肥、阳光、雨露，还要用恰当科学的方法来不断培育，才能育出好花来。

而我们的一个个学生不正如一盆盆的花吗？花需要阳光、雨露、土壤、肥料，少一样都不行，有的喜酸，有的喜碱，有的喜阴，有的喜阳，不了解他们，很难会为你绽放那娇美无比的花蕾，学生也一样，性格各异，有的开朗，有的文静，有的睿智，有的笨拙，不了解他们，同一而教。

花期过了，没开花的只能静静的舒展着几片叶子，或许，永远没有了绽放的日子。

教书十余载，脑海中总会闪现那么几个曾让人揪心的学生，或者说是影响我们教师生活质量的“慢生”，可能平时我们教师更习惯于称之谓“差生”。

美国教育学家卡罗尔早就提出：“学生没有好生、差生之分，只有快生、慢生之分，所有学生都可以达到某一学习程度，只不过每个学生所花的时间长短不同而已。

”在我现在所任教的班级里，一位小邱同学在将近两年时间里的变化让我深深认识到自己原先的教学观念的确有待转变。

刚入学时的小邱各方面明显落后他人（包括识字量、计算能力、语言表述能力、记忆力等方面），曾一度被我们两位语数教师列为动员留一级的对象。

学前及平时学习中的识字量少，导致读懂题意也成了一件奢侈的事，对其而言，课堂更多是在煎熬与玩耍中度过，因此每天的“开小灶”就成了一项常规工作。

记得第一册教“8、7、6加几”的进位加法时，别的学生由于学前教育的拔苗助长早已能熟练正确计算，但他硬是花了好几天的课余时间反复的说算理才勉强能计算正确，相比之下，为了跟上教学进度，其在一年级时的开心指数明显低于他人。

记得有一次刚放学，咦，小邱同学怎么不见了？一问同学才知道其背起书包已经走了，我赶紧跑到教室门口，只见他已走到离教室10米开外的地方，我就大声叫他的名字，没想到他回头望了我一下，嘟囔着仍然往前走，当时我甚是气愤，明知每天的作业须订正完才能回家，今天竟敢不打招呼就逃跑，于是我就提高音贝：“如果你现在不回来订正作业，那明天真的就不用来上学了。

精心栽培，静候花开学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。

这句对师生关系的概括是何等的精妙。

作为班主任老师，我从来不去扮演高高在上的“统治者”角色，因为学生这些“花朵”才是真正的主角，我只是扮演“施肥、培土、浇水”的园丁角色。

这些花朵能否绽放或者能否健康的绽放，取决于他们能否汲取足够的养分和充足的阳光，我的工作的核心就是保证提供足够的养分和充足的阳光，然后耐心等待。

有了正确的角色定位，在我的心中每个学生都是可爱的。

即使是那些调皮地离谱甚至是人见人不喜欢的学生，我也能够说服自己去喜欢他们，因为我相信只要我有足够的耐心“施肥、培土、浇水”予以足够的养分和充足的阳光，他们会绽放并成为栋梁的。

这篇文章便是我这一年来实施的“精心栽培，静候花开”的一些片段。

一、变“给我冲”为“跟我冲”案例：开学第一次全校大扫除，我把任务布置下去后便回办公室了，不一会儿班长跑来办公室报告说，大家都在那磨蹭不想干活。

其实，这是我早就预料到的结果，趁机我也可以对班委进行教育，要想大家努力劳动首先班委成员自己带头行动起来。

班委在我的发动下认认真真地劳动，我没有批评大家一句话，我只是在现场指导班委劳动，亲力亲为手把手教给他们一些技巧。

这样原本站着不动的学生很快也就加入进来了。

小时候我们都看过解放军与国名党部队打仗的电影，往往我们的指挥员冲在第一线喊着“跟我冲”，而国名党部队指挥员往往躲在后面大喊“给我冲”。

结果可想而知，我们解放军有着超强的战斗力，打的敌人落荒而逃。

我想作为班主任，在班级的各种活动中很有必要身体力行，我和他们是一起在“战斗”，班委成员在潜移默化中依然形成了这样的观念：要想大家听你的话，首先自己能够做到，动动嘴皮比划比划不可能把事情做好。

其他学生也逐步地意识到这一点，在他们以后的学习生活中乃至走上社会以后都能把这一点内化为素质。

所以我们班的凝聚力是非常强的，因为我们有“跟我冲”班主任和班委。

二、“不要让生命匆匆结束，不要让恋爱早早开始”案例：开学两个星期以后，同学之间已经很熟悉了。

静待花开教学案例一、案例背景。

我班上有个叫小宇的学生，他可是个让老师们又爱又恨的“小机灵鬼”。

小宇脑子特别灵活，点子一个接一个，但就是在学习上特别不踏实。

课堂上总是小动作不断，一会儿摆弄铅笔，一会儿戳戳同桌，心思就没在听讲上。

作业也写得马马虎虎，能少写一个字绝不多写。

每次考试成绩都不太理想，尤其是数学，那些需要耐心计算和认真审题的题目，他总是错误百出。

二、问题分析。

我仔细观察小宇后发现，他其实并不是学不会知识，而是缺乏耐心和专注力。

他就像一颗充满活力但肆意生长的小树苗，需要有人引导他把精力用在正确的地方。

我知道如果只是一味地批评他，可能会打击他的积极性，反而让他更加叛逆。

所以我决定采用“静待花开”的教育方式，给他足够的时间和空间去成长，同时在旁边给予适当的引导。

三、实施过程。

1. 个性化激励。

我专门为小宇制定了一个激励计划。

因为他特别喜欢超级英雄，我就跟他说：“小宇啊，你知道吗？超级英雄可都是既有超能力，又有强大的专注力的哦。

你这么聪明，就像有超能力一样，但是你要是能在学习的时候像超级英雄执行任务那样专注，那你可就无敌了。

”每次他在课堂上能认真听讲一小段时间，我就会给他一个小贴纸，上面印着他喜欢的超级英雄标志。

集齐一定数量的贴纸，就可以兑换一个小奖品，比如超级英雄的卡片或者小模型。

这一招还真有点效果，小宇为了得到贴纸，开始努力克制自己的小动作，认真听讲的时间逐渐变长了。

2. 耐心辅导。

在学习上，我也对他特别有耐心。

数学作业的时候，我会坐在他旁边，陪着他一道题一道题地做。

当他遇到难题想放弃的时候，我就会给他讲个小故事，比如爱迪生发明电灯经历了无数次失败，但是他始终没有放弃。

然后鼓励小宇再试试看。

我不会因为他做错题就批评他，而是和他一起分析错误的原因。

慢慢地，小宇在做数学题的时候变得认真多了，错误率也降低了。

3. 发现闪光点。

除了学习，我还特别注重发现小宇的其他闪光点。

我发现他在手工制作方面特别有天赋，他做的小飞机模型简直可以和商店里卖的相媲美。

教育叙事案例教育叙事案例（二）耐心等待，守候花开的幸福南京市江浦实验小学毛静案例背景在我心中，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或长或短；或迎风招展，潇潇洒洒；或含苞欲放，羞羞答答……需要我们用爱去呵护。

尤其是孩子犯错误时，更需要我们怀有一颗爱心，耐心地等待，送一缕阳光温暖他们，化一丝春风爱抚他们，就一定会听到世界上最美的声音——花开的声音！案例描述1.跳绳风波记得那是一个冬日的午后，我正坐在办公室里批改作业，门突然被推开了，只见吴梦已哭成了小泪人，“怎么啦？谁欺负你的，快告诉老师。

”她伤心地哭着说：“我今天刚带来的跳绳不见了，这是我南京的大姑新帮我买的……”我忙问：“是什么样儿的？什么时候不见的？”和她同来的同桌连声说：“她的跳绳可漂亮了，还是带计数器的，早上第四节体育课时，我和她还在一起比赛的。

可中午到校后，就不见了。

”“你把它放在什么地方啦，会不会带回家了啊？”“没有，我放学时就把它放在了抽屉里，我想下午来的时候再跳。

”那我们快去班里找找，说不定放在角落里没发现呢？于是，我来到教室发动全班孩子，对大家说：“你们见过吴梦那根漂亮的跳绳吗？”同学们都叽叽喳喳地说见过。

“吴梦想把跳绳借给大家玩，可是忘了把跳绳放在哪儿了，你们能帮忙找找吗？”全班孩子一起找遍了教室的每个角落——但令人失望的是……没找到。

看来不得不承认：是有人喜欢上了这根跳绳，把它悄悄“借”走了。

2.出谋划策怎么办？望着一张张天真可爱的小脸蛋，我实在找不出怀疑的对象。

还是等等吧！兴许跳绳能自己出现呢！回到办公室，其他老师帮忙出谋划策：“你一个一个地仔细观察，也可让孩子互相观察，发现异常情况向你报告。

”“找一面他们未见过的镜子，可以美其名曰‘魔镜’，让全班孩子都来照一照，不敢照的那肯定与这根跳绳有关系。

”“你干脆告诉孩子们教室里有监控……”看着好心的同事，我不免有些担忧：这些主意也许会有效，可也会给孩子心理造成一定的压力：互相揭发会使孩子互相不信任，照“魔镜”，利用监控会让“借跳绳”的孩子心怀恐惧而不愿上学。

优秀教育案例——《静候花开的幸福》小郑同学是一个让人无可奈何的“小胖子”，活泼好动，爱讲话。

他有着一双眯眯眼，笑起来便弯成了小月牙，很可爱。

但是这样的“可爱”放在课堂上，有时就显得不那么和谐了。

时不时地“自由表达”彰显一下自我；又时不时地“搞怪扮丑”娱乐一下大众。

但这样的他，却也很热心，总是乐意主动分担班级的事情，帮助其他有需要的小朋友。

场景一：中自习开始了，小朋友们都在座位上安安静静地做自己的事情，有的画画，有的看课外书，有的自己拼拼图。

看到这样的场景我刚觉得倍感欣慰，突然，教室后排传来“哐啷”一声。

只见，小郑同学趴在地上，一脸慌张地看向我。

原来，小郑为了捡回飞落在远处的纸飞机，偷偷下位，不料，回撤途中，一不小心“翻车”撞上桌子了。

“小郑，出来一下。

”我站在门口喊道。

只见，小郑同学在全班的注视之下，低着头默默地走了过来。

“知道老师为什么喊你过来吗？”我低头问道。

“唔，我知道。

我，我刚刚下位了，还玩了飞机。

”小郑抠着手指低着头说。

“那你知道中自习应该做什么吗？”我继续问道。

小郑闷闷的声音从下方传来“知道，自己做自己的事，不能下座位影响别人。

”“那你知道之后要怎么做吗？”“骆老师你放心，我以后肯定能遵守课堂纪律，不会影响别人的，我一定能管好自己的。

”说到这儿，小郑仿佛有了经验，昂着头，大声保证。

看着小郑这一如既往的良好认错态度，我也只好让他回位了。

场景二：可是，果不其然，两天后，又故技重施了。

我们小郑同学又在课堂上“展示自我”了。

综合这段时间的表现，可以说是“百花齐放，雨露均沾”，英语、美术、体育一个不落，每节课都要被各科老师提名。

这段时间，我也是十八般武艺通通尝试一番。

今天先和小朋友聊一聊，听听他的想法，小郑也总能爽快地答应改正并保证，可是往往三分钟热度，一会儿又现了原形。

“一招不行再换一招”，放学后又和家长开展亲切交谈，沟通问题，双方合作共同教育。

可是也一样，虽有效，但耐不住有效时限短呀。

不过，反思这段时间的各种方法，发现表扬好像最有用。

学生个别教育案例：用耐心去等待花开学生个别教育案例：用耐心去等待花开转眼间，一学期已接近尾声。

眼前经常闪现开学的第一天，韦同学小小的个子，背着大大的书包到教室里，用他那欢快的声音向我问好。

他的性格稍微有点内向，不怎么和同学玩到一起。

在上是能端正做好，眼睛看着黑板，提出的问题也能回答上。

但经过一段时间的观察，我发现韦同学经常在堂上呆坐在座位上发愣，后我单独找他出和他说上时不能发呆，要注意听讲，跟着老师的思路走，不然成绩跟不上。

当时说的好好的，过后又犯，对他进行批评也没什么大的作用，他依然如此。

当时我很生气，心里想着放弃你算了，但最终我还是决定不能放弃，我要把30个学生一个不落的带着走。

对于他出现的情况我及时的和他妈妈进行沟通交流，他妈妈反映，平时工作比较忙，很少有时间照顾到孩子，孩子基本上和外婆在一起时间较多，由于老人家对他比较溺爱，孩子周内放学回到家基本上独自完成作业就看电视、玩耍，久而久之孩子的玩性也增加了，第二天到学校上就开始发呆，举手也渐渐的少了，点名回答问题也很小声。

我想，这是他长期以养成的不好习惯，要慢慢的帮助他改掉。

不要小看这不好的习惯，这很大程度上会影响学习习惯。

因为我发现过几次，上的时候他有时候会不知不觉地直盯着黑板看。

所以我就找一些习惯比较好的学生和他做同桌，以此潜移默化她、监督他，我想通过学生影响和我的帮助，一定能把他的习惯培养好。

在平时下多找他聊聊天，从各个方面了解他学到那些知识，又有那些还没有掌握好，他渐渐的对学习上心了。

我在堂中把对他的要求降级点，他开始积极举手回答问题，但声音还是很小。

这是一个好现象，只要他上心，所有的问题都不是难题，这时候，我要做的是耐心的等待，等待他的开花期。

韦同学的事例让我再一次觉得作为一个教师，既要关心优等生，更要关心后进生。

在教育教学中，对待他们我们要做到“五多五少”，具体是：多亲近，少冷面；多鼓励，少指责；多注意，少冷落；多信任，少嫌弃；多尊重，少急躁。

耐心教育，静待花开你是生命之弓，孩子是生命之矢。

每一位教师都应该幸福而期待地弯身，把承载着希望的孩子送向美好的远方。

《麦田里的守望者》里有一个词：守望。

守望，是坚守和期盼。

作为一名年轻的班主任，坚守在岗位上是我的责任和义务，期盼孩子成长成才，是我一生的追求。

在二（1）班里，有一名学生叫：扎西。

中等个头，瘦瘦的身子，白皙的脸上嵌着一双圆溜溜的大眼睛。

他，思维敏捷，活泼好动；他，自由自在，无拘无束；就是这样的一个小男生，引起了我的注意。

一、孩子，请你静下来每一节语文课上，我总是能看到那个腿伸出课桌外，手托着腮，摇头晃脑的孩子。

几次提醒他，好了一会儿，又是原来那副自由散漫的样子。

课后，我把他叫到办公室和他聊天，发现这个“混世魔王”是个自尊心很强的孩子，我很亲切地和他聊着，他睁着一双明亮的眼睛，害羞地说其实我很喜欢你，老师。

那一刻，我感到无比幸福。

此后上课，我总会特别注重到他，课堂上回答问题我会积极表扬他大胆举手，积极发言。

久而久之，扎西变成了一个上课遵守纪律的孩子，他胸前的红领巾也更加鲜艳…….二、孩子，你一定能行那一节课下课后，扎西哭着鼻涕一路跑到办公室来找我，我担心极了，连忙问他怎么了。

他拿着语文书，给我看他写的字。

“老师…..呜呜呜，为什么我的字怎么写也写不好，到底怎么才能写好字啊。

”我心里一颤，心想真是个上进的小伙子。

我一边安慰他，一边告诉他，写字前一定要先观察再动笔，然后带着他写了一个生字。

他学得很认真，很刻苦。

一个月的时间过去了，我看到了他突飞猛进的进步，我把他的作业盖上了小印章，并且还在班级表扬了他。

看到孩子的进步，我觉得我是幸福的。

经过一学期的努力，扎西在班级书法比赛中获得优异成绩，他高兴的来到办公室把好消息告诉我，我鼓励他：“孩子，你能一定能行！”三、孩子，大胆去飞翔从当初的“混世魔王”，到现在的懂礼貌讲文明；从当初的后进生，到现在的优等生，这些转变，作为班主任，一点一滴都刻印在我的脑海中。