春北师大版生物八下第23章《生态系统及其稳定性》word导学案

北师大版生物八下《生态系统的稳定性》word教案一、教学目标1．明白得生态系统稳固性的概念，明白得生态系统稳固性的缘故，明白得破坏生态系统稳固性的因素及其关系，了解保持生态系统稳固性的重要意义。

2．通过指导学生分析生态系统稳固性的概念，培养学生分析问题的思维能力；通过指导学生分析生态系统的自动调剂能力，培养学生分析综合和推理的思维能力。

3．通过明白得生态系统的自动调剂能力，渗透普遍联系的辩证观点以及系统论和操纵论观点；通过明白得各种人为因素对生态平稳的阻碍和破坏，渗透人和自然和谐进展的生态观点。

二、重点、难点分析1．生态平稳的概念和自动调剂能力是本节教学内容的重点知识，因为：（l）生态系统稳固性概念的内涵是对一个成熟的生态系统特点的高度概括，它既涉及三大功能类群之间的相互联系，如生物种类组成及数量比例，营养结构联系和物质与能量流淌的相对稳固性；又涉及到生物群落与无机环境之间的相互作用，如物质和能量的输入和输出出现持久的周期性动态平稳。

生态系统的自动调剂机制也同样涉及到生态组成、结构和功能等诸方面，如多样性导致稳固性实质上是强调生物功能类群间的和谐关系；天灾人祸的外界干扰导致生态平稳失调则是强调生物群落与无机环境之间的关系。

因此这部分知识具有专门强的综合性。

（2）生态系统稳固性的概念和生态系统的自动调剂能力的教学内容中，渗透着普遍联系的观点以及生态系统整体性的观点，是进行观点教育的极好素材。

同时，生态系统自动调剂能力的教学内容中，隐含着负反馈调剂的规律，利于对学生分析、综合思维能力的培养。

2．生态系统稳固性概念的内涵和生态系统的自动调剂能力同时也是本节教学内容的难点。

如上所述，这部分知识的综合性专门强，学生普遍难于全面明白得和把握。

在教学中，教师一方面要注意引导学生全面挖掘有关概念和原理中包含的知识要素，另一方面也要注意引导学生从感性材料上升到理性认识。

因此这部分知识的教学也是组织教学的难点，教师可借助感性材料引导学生分析，逐步全面地上升到理性的认识三、教学内容分析：本小节分为三个部分，从生态系统稳固性的概念、稳固性形成的缘故以及稳固性破坏三个方面进一步了解生态系统结构和功能特点。

评价1：水晶球样的生态球（如下图）常作为家庭摆设，该球密封，内装有水、2一3条小鱼，底部有泥沙，并生长着一些水藻，且小鱼、水藻都是活的。

下列关于生态球的说法不正确的是（）A．该生态球中起主导作用的是水草B．该生态球与外界隔绝，所以小鱼、水藻一直能繁衍下去C．该生态球必须放在有光照的地方才能使小鱼、水藻存活D．该生态球食物链简单，较易遭到破坏【答案】B【解析】水草的光合作用是食物和氧气的来源，故该生态球中起主导作用的是水草；该生态球与外界隔绝，球内空间小植物的生长受到限制，能提供的食物少，所以小鱼、水藻不能一直繁衍下去；水草的光合作用是球内生物食物和氧气的来源，光是光合作用的必要条件，所以必须放在有光照的地方；该生态球食物链简单，生物只有水藻和小鱼，较易遭到破坏。

故B符合题意。

活动意图说明：借助展示的自制生态瓶，复习生态系统的成分、结构与功能等旧知，并通过分析资料，讨论交流解决教师提出的相关问题，使学生对生态系统的稳定性有了初步的了解。

环节二：通过分析材料解读示意图，设计探究实验，明确生态系统具有一定的稳定性是因为生态系统具有一定的自我调节能力（指向目标2）教师活动2结合凯巴森林的例子，启发引导学生分析凯巴森林为何能够维持稳定？过渡到“生态系统具有一定的自我调节能力”知识点的讲解。

学生活动2合作探究1：分析凯巴森林为何能够维持稳定？（1）狐的变化曲线是____．（2）如果为了获取皮毛而大量猎狐，则产生的严重后果是鼠的数量迅速________，草场中草的数量________．（以上两格填“增加”或“减少”）（3）破坏生态系统稳定性的因素有两类：一类是____，另一类是________，由此说明生态系统的自我调节能力是________的．7.板书设计第4节生态系统的稳定性一、生态系统具有一定的稳定性概念：生态系统经过长期的发展过程，逐步形成了生物与非生物物质、能量之间、生物与生物之间相对稳定平衡的状态。

八年级生物下册第23章生态系统及其稳定性学案北师大版一、教学目标：1、说出什么是生态系统的稳定性（重点）；2、概述生态系统具有一定稳定性的原因（重点）；3、概述生态系统被破环的原因（难点）；4、关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态系统的自身规律。

二、课堂引入：洱海生态系统为什么在1996年和2003年会发生很大变化？通过人为修复，洱海为什么又能初步恢复到状况呢？三、自学反馈：1、生态系统稳定性的概念：。

2、当生态系统发生一定的或受到时，可以通过生态系统内部的，克服了系统内部的及，维持相对稳定和平衡的状态。

3、生态系统的自我调节能力是的，破环生态系统稳定性的因素有两类：一类是，如、、、和台风海啸；另一类是，主要是指人类在、活动中对自然资源开发、利用，对生态系统稳定状态造成的破环。

四、合作探究：探究一、分析凯巴森林被破环的原因根据教材80页活动内容，复述凯巴森林在这30年发生的故事，并小组讨论完成下列问题。

1、1906年前的凯巴森林是什么状态？2、1925年以后凯巴森林中鹿的数量为什么不断减少？3、凯巴森林在这30年中发生了什么变化？是什么因素导致这种变化的？探究二、生态系统具有一定的自我调节能力1、有一个简单生态系统：“草→羊→狼”，思考：当该草原迁入一群羊后，将发生什么样的变化？2、为什么森林生态系统比农田生态系统的自我调节能力强？3、处于稳定状态的生态系统中的生物数量是静止不变的嘛？探究三、生态系统的自我调节能力是有限的1、被严重污染和人为大面积开挖的环境，还能进行自我调节保持稳定性吗？为什么？2、我国黄河流域的黄土高原，曾是草原带，现在不少地区土地沙漠化，其主要原因是什么？3、外来物种为什么会破环生态系统原有的稳定性?五、课堂总结：生态系统都具有一定能力，所以生态系统具有一定的，但是生态系统的能力是有限的，会受到和因素的干扰。

六、课堂达标训练：1、下列属于生态系统的是（）A、池塘中的水草B、池塘中的鱼C、池塘中的所有生物D、一个池塘2、捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会（）A、减小B、增大C、不变D、先减后增3、近年来，我国东海多次发生赤潮，给东海的渔场、海水养殖业带来重大损失。