引入生活化教学 构建趣味数学课堂

让数学课堂教学生活化

内容摘要:数学课堂教学应把情境创设生活化、教学内容生活化、课堂练习生活化、把课堂加强实践活动,使小学数学教育真正回归于学生生活中,从而使学生体会到学习数学的趣味和应用价值。

关键词:创设情境 教学 生活化 实践活动

数学来源于生活,应用于生活。《数学课程标准》明确指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的超时和作用,体验到数学的魅力。”学生学习数学的最终目的就是要把数学知识应用到生活中去解决实际问题。因此作为教师应充分把数学和儿童的生活实际联系起来,让生活走进数学课堂,使学生真正体验到生活中处处都有数学,从而感受到学习数学的趣味和应用价值。

一、情境创设生活化

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于创设生活情境,从学生的生中抽象数学问题,把教材内容与生活情景有机结合起来,设计学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生。

例如在教学“比例应用题”中,一上课我就端出两杯热气腾腾的牛奶,分给两位学生喝,两位学生喝了直摇头,一个说牛奶泡得太浓了,另一个学生就说:“没按比例泡。”我接着问:“应用什么比例配制才合大众口味呢?”这时有学生说1:2;有学生说1:10;还有学生说淡加奶粉,浓了加水。我又拿出一桶奶粉晃了晃,马上有学生喊出“看说明书”,上面说按1:8配制。很多学生都想上来配制一杯可口的牛奶,这时我又提出一个问题:“有一杯200克的开水,应加多少奶粉合适?”学生有的正在动笔思考,有的在自己嘀咕,有的已报出答案,整个班都沉浸在积极主动的学习氛围中。

二、教学内容生活化

数学教学必须注意从学生身边的生活情境和学生感兴趣的事物出发,让学生感受到所面临的内容是熟悉常见的,但也是新鲜富有挑战性的。教师应为学生提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。在实际的教学中,教师要充分利用学生已有的生活经验,把握学生的认知规律和思维现状,对教学内容进行优化组合和灵活处理,灵敏捕捉能够为教学内容服务的生活素材,让学生通过找寻这些素材的感知和整理,经历数学学习的过程,发展学生的数学学习能力。

引入生活化教学 构建趣味数学课堂

生活化教学可以有效提升学生的学习兴趣和积极性，让他们在愉悦的氛围中愉快地学习知识。在数学教学中，引入生活化元素可以让数学课堂变得更加有趣，让学生们更好地理解和掌握数学知识。

构建生活化数学课堂可以从以下几个方面入手：

一、引入问题。

在学习数学的过程中，往往存在一些典型的问题，如“若干年后，你会收到多少积蓄？”、“在山顶上站的人的视角是什么？”等等。这样的问题若是能够与学生的实际生活联系起来，就能够引发学生的兴趣和好奇心，从而更加愉快地学习数学知识。

二、运用游戏化教学方式。

游戏化教学方式是现代教学中较为常见的一种教学方式，可以较好地激发学生的学习兴趣和积极性。在数学教学中，也可以通过游戏化元素来增强学生的学习兴趣。例如，对于初学数学的学生，可以设计一些简单的小游戏，让他们在游戏中获得数学知识。

三、使用类比教学方法。

数学知识和现实生活中的物体、现象等可以结合起来，用类比教学方法可以让学生更好地理解数学知识。例如，教学平面几何中的三角形时，可以引用到现实中常见的三角型物体，如扇形蛋糕、信封等，来帮助学生更好地理解三角形的性质。

四、尝试多元化的教学法。

每位学生的学习习惯和方法都不同，因此，单一的教学方法不能适合所有学生的需求。在数学教学中，应该尝试多元化的教学法，如将图形、模拟、比较等多种方法结合，帮助学生掌握数学知识。例如，在教学代数的时候，可以通过画图来分析和解决问题，或采用数字比较法进行试验等，提高学生的学习效果。

总体来说，生活化教学方法需要教师在教学中不断探索和尝试，根据学生的个性和需求，适时地引入各种元素，以期让学生愉悦地学习数学知识。让学生走出数学课堂，在生活中寻找数学的应用案例，将学生与数学联系起来，让数学成为他们生活的一部分，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。

小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂

摘要：长期以来，在小学数学的教学中，一直存在着过于教条化和刻板化的现象，这使得许多学生难以了解数学课程的真正目的，也难以调动他们对数学的好奇心和兴趣。基于此，本文从以下几个方面就如何使小学数学知识走向趣味化、生活化、将数学与生活紧密相连提出了有效建议。

关键词：小学数学；数学课堂；数学生活化

前言

小学的数学课程并不是很难，也很容易与现实生活联系在一起。但是，在以往的课堂教学中，老师仅仅是通过举例的方式教给学生基础知识，让他们知道该如何解题。对于大多数的学生来说，这种强调理论方法的教学是可以被他们所接受的，但是，长期在这种教学方法之下，他们将会丧失建构自身数学思维逻辑的能力。而且，在今后更长时间的学习中，他们会对自己过去所掌握的那些方法的原理和细节，更加难以理解，难以开展更为深入化的数学学习。数学的根本不在于计算，而在于对数学的深入理解与灵活运用。所以，把生活融入到数学教学中，这一点很重要。文章着重论述了如何使小学数学向生活转化。

一、生活化教学要贯穿课堂内外，坚持以兴趣为导向

在将数学引入生活的过程中，首先要确保它能够贯穿课堂内外，让学生在课堂内外都能感觉到数学学习的功能和现实意义。在以往的教育过程中，最大的问题是学生对数学的认知不足，对数学是用来干什么的还不清楚，对学习的意义还不够明确。对于小学生来说，不知道什么是数学学习、也不了解学习数学用来干什么是一种很常见的现象，所以，老师在开展教学指导时要开动脑筋，让他们在生活中发现数学。例如，在教科书中，有关“方位”的部分，老师可以让学生在上课之前做一些预习，这样可以使他们对所学知识有一个初步的了解。预习指的是让学生在回家的途中，向家长或同学了解一下自己生活中与方位有关的内容都有哪些，也可以了解自己在回家的途中要经历几次方位的变化，都是些什么。这种带有生活气息的预习方法能够让学生首先对课本的内容有一定的理解，更重要的是，可以让学生直接感受到数学和生活之间的关系。除了在课前的预习中引入生活化之外，老师在课堂上的教学方法和内容也可以多向生活化倾斜。老师不能只当课本的“搬运工”，要从课本中挖掘出有用的内容，并将其与现实生活相结合，可以通过多种方式来安排不同的教学活动，或通过多种方式的交互来使学生将实践与数学学习联系起来。小学阶段的学生都非常喜欢游戏，老师可以从同学们熟悉的游戏出发，强化数学知识的融入。

对“生活化”的数学课堂导入的探索

【摘要】数学课程标准认为，数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，而课堂教学的导入犹如乐曲的引子、戏曲的序幕，跳高运动员起跳前的助跑，演讲的开场白，必不可少。运用学生喜闻乐见的身边实际或设置学生认为是迫切需要解决的生活中比较熟悉的问题导入新课，创设出一种十分自然的生活情景，学生被浓厚的生活气息所感染，自然就会兴致勃勃的进入新课的学习之中。

【关键词】数学生活化；课堂导入

“好的开端就是成功的一半”，因此，掌握课堂教学的导入是十分重要的。从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习兴趣，不断提高课堂教学效率，一直是我们想要解决的问题。下面本人结合自己的教学实践，谈一谈在高中数学新课导入教学中的几种常用方法。

1．用贴近学生生活的问题导入，感受数学存在的现实性与普遍性 心理学研究表明：当学习的内容现学生熟悉的生活背景越帖进，学生自学接纳知识的程度就越高。生活中形成的常识、经验昌学生学习的基础，因此教学中要重视学生数学经验的积累，在学习前提早让学生感受，这样就能有效地激发学生学习数学的兴趣，培养热爱数学的情感。

案例1：在讲授“面面垂直判定定理”时，我是这样导入的：“建筑工地上，泥水匠正在砌墙（构设情景，吸引学生的注意）。为了保证墙面与地面的垂直，用一根吊着铅锤的绳来看看细绳与墙面是否吻合（叙述事实，学生点头称是）。如此，能保证墙面与地面垂直吗？泥水匠或许不知道其中的奥秘，但你们能不能找到理论依据呢（提出问题，使学生思考）?”

案例2：在学习“排列组合”时，我是这样导入的，你购买过福利彩票吗？在福利彩票中，有多种形式，35选7，20选7，18选7，3D等，你买的是哪种呢？为什么呢？它总过会有多少种可能呢，你有计算过吗？

点评：从生活情景人手，提出在熟视无睹、习以为常情况下的新问题，可激发学生兴趣，比起直接让学生被动接受更能取得好的效果。