让数学课堂充满生活韵味

让数学课堂蕴含生活的味道

《新课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明……数学在提高人的推理能力、抽象思维能力、想象力、创造力等方面有着独特的作用。”应该说学生是非常乐意学习数学的，但第一线的教师们面临的最头痛的问题却是学生不喜欢学数学。难道是数学教师都没有教学魅力吗？调查显示，部分学生缺乏对数学学习的兴趣，较多的学生对学习数学难以形成愉快体验，随着年级的升高，学习难度逐渐加大，学生对数学课的兴趣进一步下降。同时，数学这一科目相对于语文、社会等科目，没有优美的语言，知识比较枯燥、单一，思维性强，容易造成学生思维疲劳，易产生厌倦情绪。为此，新课标指出：“要在生活中挖掘数学，让数学服务于生活，让数学回归生活、回归社会，激发学生学数学、用数学的热情。”为了有效地激发学生学习数学的兴趣，在教学过程中，我做了一些初步的尝试。

一、让学生领略生活中色彩缤纷的数学

学生是学习的主人，当学生把学习数学和现实生活中的数学密切结合起来时，数学教学才是活的，才富有活力，才能激发他们学习数学的兴趣和用数学解决实际问题的能力。例如在教学完《圆的周长》和《圆的面积》后，我让学生思考：花朵是什么形状，你家的锅、碗口是什么形状？为什么呢？你从中得到的启发是什么？通过观察、想象、思考、讨论，学生发现花生长需要阳光，在周长相等的长方形、正方形、平行四边形、梯形和圆中，圆的面积最大。花开后成圆形，吸收的阳光就最多；锅、碗口在周长一定的情况下，圆的实用面积最大。同学们会恍然大悟：原来数学就在我们身边，而且是这么有趣。就会激发学生的学习热情，培养学生对学好数学的自信心，使学生习惯从自身的生活实际中发现数学、运用数学。

二、让学生在已有的生活知识经验中体验、理解数学，感受数学的实践妙用

在教学中，要把教材内容与生活实际有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。再运用所学的知识解决生活中的实际问题，使学生认识到生活与数学的紧密联系，体会到数学就在我们每个人的身边。在教学完《圆柱的表面积》后，我让学生计算做10节长1米，底面周长34厘米的圆柱形铁皮通风管，需要铁皮多少平方米？（得数保留整数）。在展示结果后，教室里一下子沸腾起来，有同学说道：“某某做的通风管没人买，他加了两个盖，不能通风；某某做的通风管不结实也可能不符合要求，这里不能用‘四舍五入’法取近似值，比如我们穿的衣服裤子在裁剪时要比实际的尺寸大一些，留出针线位置和袖边、裤边等，如果用‘四舍五入’法正好差0.4平方米的铁皮怎么办。”学生根据实际生活经验，通过讨论、分析、计算，发现需要多少铁皮是求通风管的侧面积，得数保留整数要用“进一法”，因为实际使用的材料都要比计算得到的结果多一些。在学生探究出解题方法后，利用所学的知识走进生活，就能解决实际问题，对数学的运用能力得到了加强。

让数学课堂充满生活情境

数学源于生活，生活中又充满着数学。正如新课程标准提出的要求：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”为了达到这一要求，我让学生在生活中学数学、在活动中做数学、在数学学习中体验现实生活。把数学知识融入生活实践，给学生创设身边的生活情境，把现实问题数学化，把数学知识生活化。这样有利于为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。从而收到良好的教学效果。

一、教学内容生活化

长期以来，教科书上的不少学习内容都远离学生的真实生活，偏重于接受学习、死记硬背。改变学生的学习方式，使其由被动地接受学习，转变为主动地探究学习，是当前新课程改革的重点之一。在教学中，应认识到：教科书并非唯一的数学课程资源。要创造性地使用教材，及时吸收一些富有时代气息的、贴近学生生活实际的、为学生所喜闻乐见的学习材料，以体会数学在现实生活中的应用价值。

1、 搜集信息，把生活中的数学带进课堂。

小学数学的许多概念、原理在现实中都能找到其原型。在课前让学生自己去查阅、搜集信息，进行社会调查、实践，不仅能开阔学生的视野，丰富知识，而且能培养学生自主探求知识的能力和搜集、处理信息的能力。当学生对新知识有了了解和准备，新知识教学时就有了相当的起点，学习过程就处于主动探索之中。如果我们能把生活中的信息变为数学学习的对象，学生就会在把现实问题转化为数学问题的过程中，体会到

数学与生活的联系，让学生感受数学的可亲和乐趣。例如，在教学“分数的意义”之前，让学生去搜集生活中的分数。学生搜集到各种各样的分数：我和妹妹平分了一个苹果，我就分得这个苹果的21；我爸爸昨天说我在晚饭前完成了作业的54；妈妈告诉我，我国是人口大国，约占世界人口的51等等。在这一过程中，学生积累了大量对分数的感性认识。然后，课一开始就让学生汇报调查、了解情况。在此基础上揭示新知识、探究新问题，激发学生的探究热情，提高了探究能力。又如教学“小数的初步认识”前，要求学生到商场去了解商品的价格，选择两种自己感兴趣的物品，绘制成价目表。学生通过实践活动获得了有关小数的感性材料。上课时，这一生活经验减少了他们对新知识的陌生感，从而使学生顺利地获得了小数的初步认识。

课堂内外・教师版ｌ数学教研　

利用多媒体教学　

让数学课堂绽放生命的光彩　

颜忠辉　

【沅江市教师进修学校，湖南益阳４１３１００】　

【摘　要】　在数学教学中，恰当地运用多媒体教学手段，不但能改变学生的学习方式，而且　

在创设愉快的教学氛围、激发学习兴趣、模拟操作、突破重点难点、增加课堂容　

量，提高课堂教学效率等方面，能充分展示它的优越性。运用多媒体辅助教学，使　

教学课堂洋溢生活气息．促进智慧生成，呈现灵动的生命色彩，让课堂绽放生命　

的光彩。　

【关　键　词】　教学；多媒体；情境；思维过程；光彩　【中图分类号】Ｇ６２３．５　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００７～４８８０（２０１１）１２—００４４—０２　

在现代的教育教学中，信息技术已经走进课堂。　

信息教育技术的运用，大大活跃了课堂的气氛．激发　

了学生的兴趣，提高了学习效率。在教学中，适当地使　

用信息技术教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画　等多媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画　

面、悦耳动听的音乐充分展示知识的形成过程，有利　

于培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，更能　

让课堂接近生活、让生活溶于课堂　实践中，“运用信　

息技术‘寓教于乐”’一直是我不懈的追求和探索．它　既培养了学生的学习兴趣、增强其学习活力，又取得　

了省时高效的教学效益，从而实现了课堂教学的整体　

优化　

一、巧用多媒体创设情境，让数学课堂充　

满生命的韵昧　

“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存　

在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减　

少疲劳。”在数学课堂教学中，如果把数学知识放在一　

个生动、活泼的情境中去学习，就容易激起学生思维　

的涟漪。而多媒体可展示优美的图像、动听的音乐、有　趣的动厕．是创设情境的最佳工具．能够最大限度地　

激发学生的思维。因此，在教学中，运用生动、形象、直　

观的电教形式．把书本上静止的图形变成动态的图　

形，有利于沟通知识之间，图形之问的联系，促进学生　的求知欲．增强教学的趣味性，提高学生的辨析能力，　

1 让数学课堂充满乐趣

“新基础教育”认为：课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。老师的教育生命在课堂，学生生命价值的充实与升华也在课堂。

“新基础教育”研究的核心价值观是以人的主动、健康发展为本。在对课堂教学实践的研究和反思中，我们体会到：完整意义上的课堂教学，应该促进学生和老师这对“学习共同体”的共同发展。数学的魅力感染和吸引着我们，我们也用数学的魅力去感召和熏陶学生，我们憧憬着让数学课堂充满乐趣，让老师乐教，学生乐学。

一、以现代化手段激发师生的兴趣

“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”现代化教学手段，以其鲜明的色彩、形象的动画以及悦耳的声音，对数学课程的影响非常巨大，电脑和网络将成为发展学生的理解和兴趣的重要手段，成为学生获取信息、帮助思考、促进学习的重要途径，并且极大地激发学生学、老师教的兴趣。

“除数是两位数除法”的学习，在成人眼里似乎没有多大困难，实际上，学生在学习过程中会碰到一系列的障碍，而且学习过程常常显得有些单调。其中，给商定位、试商以及定商是学生感到最难以把握的。

在计算题教学方面，多媒体似乎没有什么优势，但我们积极开动脑筋，精心设计课件，借助于多媒体巧妙地突破了教学难点，取得了令人满意的教学效果。

如758÷32，我们设计了这样一组课件：

A、用动画出示这一题的除法竖式，让学生判断被除数的前两位够不够除，商定在哪一位。 2 B、在确定了商应该定在十位上以后，在商的十位上出现一个不断闪烁的小红点，以此强化商的定位的问题。

C、再在竖式的上方出示这样一个文本框：

让学生确定（ ）里最大能填几。

D、再让（ ）里的2从上部飞入到不断闪烁的小红点上，从而完成了试商和定商。

由于以上的几个环节具有鲜明的针对性，并且每个环节都配以音乐和“你真棒”的画外音，不仅让学生感到兴趣盎然，而且轻松地突破了难点，取得了在黑板上难以达到的教学效果，老师也感到了教的乐趣，提高了使用多媒体的积极性和自觉性。