让数学课堂充满生活韵味

课堂内外・教师版ｌ数学教研　

利用多媒体教学　

让数学课堂绽放生命的光彩　

颜忠辉　

【沅江市教师进修学校，湖南益阳４１３１００】　

【摘　要】　在数学教学中，恰当地运用多媒体教学手段，不但能改变学生的学习方式，而且　

在创设愉快的教学氛围、激发学习兴趣、模拟操作、突破重点难点、增加课堂容　

量，提高课堂教学效率等方面，能充分展示它的优越性。运用多媒体辅助教学，使　

教学课堂洋溢生活气息．促进智慧生成，呈现灵动的生命色彩，让课堂绽放生命　

的光彩。　

【关　键　词】　教学；多媒体；情境；思维过程；光彩　【中图分类号】Ｇ６２３．５　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００７～４８８０（２０１１）１２—００４４—０２　

在现代的教育教学中，信息技术已经走进课堂。　

信息教育技术的运用，大大活跃了课堂的气氛．激发　

了学生的兴趣，提高了学习效率。在教学中，适当地使　

用信息技术教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画　等多媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画　

面、悦耳动听的音乐充分展示知识的形成过程，有利　

于培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，更能　

让课堂接近生活、让生活溶于课堂　实践中，“运用信　

息技术‘寓教于乐”’一直是我不懈的追求和探索．它　既培养了学生的学习兴趣、增强其学习活力，又取得　

了省时高效的教学效益，从而实现了课堂教学的整体　

优化　

一、巧用多媒体创设情境，让数学课堂充　

满生命的韵昧　

“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存　

在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减　

少疲劳。”在数学课堂教学中，如果把数学知识放在一　

个生动、活泼的情境中去学习，就容易激起学生思维　

的涟漪。而多媒体可展示优美的图像、动听的音乐、有　趣的动厕．是创设情境的最佳工具．能够最大限度地　

激发学生的思维。因此，在教学中，运用生动、形象、直　

观的电教形式．把书本上静止的图形变成动态的图　

形，有利于沟通知识之间，图形之问的联系，促进学生　的求知欲．增强教学的趣味性，提高学生的辨析能力，　

如何让数学真正走进学生生活　

杨素宁　（会宁县中川中学，甘肃会宁７３０７００）　经常听到学生说，他们喜欢某位老师．听课兴致高；不喜　欢某位老师，听课时老是昏昏欲睡。赢得学生尊重和爱戴，取得　满意的教学效果，关键取决于教师的课堂教学艺术。当然每个　老师都希望学生喜欢自己的课，都希望把课上好。许多老师都　有一些很好的“绝招”，所谓“八仙过海，各显神通”。但任何一种　“绝招”都不可能适用于所有的学生、所有的场合。以前的观念　是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学　习。”而现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意　学习，我来吸引你学习。”“吸弓ｌ”，就是“使学生乐于学习，使他　们乐意参与到教师和学生共同进行的教学活动中来”。中国德　育杂志社社长朱小蔓曾说：“离开感情层面．不能铸造人的精神　世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感　方面的交流。做学生的知心朋友．甚至与学生建立起母女般、父　子般或姐妹兄弟般的和谐的师生关系，让学生觉得老师是最值　得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳　状态。良好的师生关系一旦建立，学生就很容易喜欢上老师；　喜欢老师，他们就喜欢与老师有关的一切事情。数学教师要用　自己丰富的知识去吸引学生，让他们喜欢上数学课。那么如何　才能做到这一点呢？我们应从下面几个方面人手。　一、充分发挥自身的人格感染力。　教师的人格感染力就是教师以自己的个性去影响学生时　所表现出的情绪力量，是教师内在多种素质与外在形象的有　机统一，是教师的思想、品德、学识、能力、性情等全方位的修　养。一方面，它以一种无声的语言感召学生，如教师所展现出　对学生的善良和慈爱、信任和宽容．以及对事业的忠诚和执着，　都能赢得学生的喜欢和尊重。另一方面，它将教师自身的综合　素质外化于教学和生活之中．展现在学生面前。对学生产生直　接影响。如教师人格感染力所展现的渊博的学识，严密的逻辑　思维方法，快速、敏捷的反映，对问题精辟的分析，会使学生仰　慕、崇拜，产生“见贤思齐”的影响，增强内驱力，实现潜在智能　向现实创造性学习能力的转化。他们会像老师一样追求宽广　的知识面，科学的思维方法。学生会由喜欢这个老师从而喜欢　这个老师所教的数学课，变“要我学”为“我要学”。　二、多些“尊重、信任和理解”。让学生在平等、信任、和谐　的课堂氛围中体验学习的乐趣。　教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态　的人际交流过程。师生关系在教学活动与教学效果之间起着一　种潜在的“中介”作用。“学生不喜欢学校的第一位因素不是课　程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和　表扬”。因为任何一个教学目标必须通过师生之间良好的人际　沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现。没有和谐融洽的师生　关系，就不会有真正意义上的教学活动。所以，教师一定要扮演　好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。在教学过　程中，应常常用商量的口气与学生交谈，如：“谁想说说……”　“请你说说……”“谁愿意说说……”等等。课后，也要常常和同　学们一起交流、探讨等。由此建立起来的师生关系更加平等，更　加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学　生，和学生全心全意地交朋友．使这种新型的民主师生关系成　为一种友好的合作关系，形成一种师生间的思想交流，情感沟　通，人格碰撞的良好互动关系。美国心理学家罗杰斯说：“成功　的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系。依赖于一种　和谐安全的课堂气氛。”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出　求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。　三、课内课外参与式。让数学增添色彩。　从心理学的角度说，孩子富有好奇心，听觉灵敏，善于模　仿，心理障碍较少，他们对新知识的学习往往会产生强烈浓厚　的兴趣。为了保护好孩子们的学习兴趣，教师应努力挖掘课程　教材的兴趣点，寻找出学生爱学、想学的兴趣点，从而激发学　生的学习欲望，培养好学生学习数学的浓厚兴趣，不断提高数　学教育教学效果。生活中的许多材料都是我们可利用的数学　教学资源。如用过的车票、超市售货单据、银行存取单据等，还　有我们每天阅读的报刊，也是一个丰富的数学资源库；各种表　格中的数据，各种打折、赠送等的促销广告，各种商标、图形，　等等，比比皆是。可以用这些与生活密切相关、富有时代气息　的材料来补充课本中的例题和习题。如教学“销售中的盈亏”　应用题时，我让学生在课堂上准备好实物标上价格并打折现　场模拟出售．探讨盈亏情况。这种生活的场景，学生熟悉而又　亲切，轻松而又有趣，像是生活中的玩，实质是数学中的学。学　生们十分感兴趣，连平时数学成绩较差的学生也主动参与，积　极思考，学生们学习的自主性很好地被调动了起来。一个充满　生活氛围的数学课堂，将会有效地促进学生数学细胞的生长，　因此，可以把生活的现场或片段剪辑用于教学中。　给阿凡提的。同学们在惊奇和兴奋的同时．知道了在对待数学　问题时，直觉是不可靠的。只有进行科学的计算才能得出正确　的结论。　五、媒体情境导入　几何中的线线关系、线面关系、面面关系都比较抽象，立　体感不强的同学理解起来较麻烦，但利用计算机模拟图形帮　助我们理解就要简单得多。利用《几何画板》、（ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ＞＞等　软件还能够动态演示函数图像，比如三角函数图像的变换。这　样形象直观，学生看起来一目了然，理解起来也就更容易些。　例如：“函数ｙ＝Ａｓｉｎ（￣ｏｘ＋ｃｐ）＋ｂ的图像和性质”引入。　我们用几何画板制作的图像能够随Ａ、（１）值的变化而进行　伸缩变换，随‘ｐ、ｂ的变化而进行左右、上下平移变换等，所有这　些都能为学生提供形象、生动的直观材料并通过他们的积极　思维概括出函数的性质，从而克服学生学习障碍，实现知识的　正迁移。　这种动态图形演示．引出课题的教学方式，不仅激发了学　８６　生的学习热情，而且增强了学生的识图能力，培养了学生的空　间想象能力。事实上，数学课堂也可以通过播放一些视频引入　主题，另外也可以通过展示实物，导人课题。比如讲解正多边　形一节时候．就可以出示事先做好的正三角形、正方形、六角　螺帽等，也可以让学生准备材料随做。再由学生说出它们共同　特点．引出新课。　“教学有法，教无定法”。总之，数学课堂的导入，贵在灵活　自如，我们既要抱着务实的态度，又要具有创新的意识，做到　“到位而不越位”，要根据教学的实际需要，围绕课堂教学的重　难点，巧妙创设具有“数学韵味”的问题情境，引发学生的积极　思考，促进数学知识的建构，从而真正发挥问题情境在数学教　学中的作用。　参考文献：　［１］数学新课程标准．２００１．２．　［２］赵振威．中学数学教材教法．华东师范大学出版社，２０００．６．

古诗词：让数学课堂充满文化气息　

李达伟　

（江苏省沭阳县庙头中学，２２３６００）　

摘要：在数学知识高度的抽象性、严密的逻辑性和一丝不苟　

的精确性的背后，有着丰富的内涵和迷人的美感，关键在于如何挖　

掘和发现。数学教学中恰当地引用古诗词，可以使数学概念富有文　

学韵味，赋予数学语言情趣，让数学学习倍感轻松，从而极大地激发　

学生的学习热情，还原数学的本真、生机和活力。　

关键词：文化诗词韵味情趣轻松　

“数学就是计算，数学就是测量。数学抽　

象，难以理解，数学枯燥无味。”这似乎是学生　

对数学的一种普遍的认识。的确，数学知识　

具有高度的抽象性、严密的逻辑性和一丝不　

苟的精确性，但在其让人“望而生畏”的面孔　

下面，却有着丰富的内涵和迷人的美感。关　

键在于如何挖掘和发现。数学教学中如果一　

味地泛泛而谈，难免会让学生感觉空洞、茫　

然、乏味，正如著名数学大师丘成桐所说：“数　

学并不枯燥，而是我们把它教枯燥了。”笔者　

以为，中华民族有五千年灿烂的文明史，数学　

教学中恰当地引用古诗词，让数学课堂多一　

些文化气息，可以极大地激发学生的学习热　情，还原数学的本真、生机和活力。　

一、巧用古诗词。使数学概念富有文学　

韵昧　

古诗词与数学知识的有机融合，可以化　

抽象为具体，变机械为生动，从而调节课堂气　

氛，促进学生轻松地掌握数学知识。　

例如，“对称”是数学中的一个重要术语，　

是指图形等在运动变化中保持的一种不变形　

态。它与文学中的“对仗”有异曲同工之妙。　

因此，教学“对称”时，不妨借助“对仗”来说　

明，可达到良好的教学效果。你看，王维的诗　

句“明月松间照，清泉石上流”，其中，明月一　

清泉，松间一石上，照一流，名词对名词，动词　

嘲舞　教育研究与评论・中学教育教学　２０１

１年第２期　对动词，非常类似于数学上的对称；清初女诗　

人吴绛雪的一首辘轳回文诗：“香莲碧水动风　

凉，水动风凉夏日长。长日夏凉风动水，凉风　

动水碧莲香。”总共十个不同的字，就生动地　

让生活走进课堂，让学习融入生活

生活和学习是紧密相连的，因为我们的生活中充满了各种各样的学习机会。我们可以把生活中发生的事情，比如购物、旅游、体育活动等与学习相结合，从而获得更好的学习效果。今天我们就来探讨一下如何让生活走进课堂，让学习融入生活。

学校的课程并不局限于教室里的学习。我们可以把生活中遇到的各种情景与学习概念相结合，让学生们更加深入地理解课程内容。下面是一些方法：

1. 利用实地考察：当学生学习历史和地理时，可安排他们参观博物馆、历史古迹和地理景观。这样能够帮助学生更直观地了解课程内容，并增加他们的学习兴趣。

2. 教师利用新闻事件为例子：当老师教授政治或历史等课程时，可以引用一些当今热门新闻事件作为例子，帮助学生们更好地理解课程中的概念。比如，教授美国政府系统时，可以谈论美国当前的政治局势。

3. 课堂中加入个人经历：教师们可以分享自己的故事和经历，让学生们更容易理解和接受课程内容。教师可以分享与课程相关的个人经历，例如分享自己的科学研究或者实验，这将可以让学生们更好地理解科学原理。

我们可以从日常生活中获得许多学习机会，并将其与教育相结合。

1. 阅读：读书可以帮助我们提高阅读技巧，扩展词汇及学习新的知识。不仅如此，我们还可以将读书的习惯灵活运用到教学中，让学生通过阅读来获取更多的知识。

2. 实践：实践是巩固知识的有效手段。例如在学习外语时，我们应该多进行语言实践，例如与语言母语者交流，在实践中发现问题再进行改进，可以提高语言水平。在学习科学时，我们也可以通过实验来发现和解决问题，从而更好地掌握科学原理。

3. 游戏：游戏也是一种学习的方式。学生可以通过游戏来学习历史、地理、数学和科学等课程内容。例如玩历史游戏可以帮助学生更好地理解历史事件和文化，玩数学游戏可以帮助学生更好地掌握数学原理。

总之，让生活走进课堂，让学习融入生活是一种创新的教学方法。教师们可以运用这些方法来教授学生更好地理解课文和掌握知识，并且可以让学生们更加享受学习的乐趣。