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《扁鹊见蔡桓公》教材分析：《扁鹊见蔡桓公》是一篇篇幅短小，内容浅显的寓言故事。
通过叙述扁鹊为蔡桓公“四诊病”而蔡桓公却“四忌医”的情节，着重塑造了扁鹊这个古代神医的形象，在轻松的叙述中渗透了生活哲理。
根据教材特点及单元教学目标，特制定本课教学目标如下：1．掌握常用实词的读音和意义，积累文言词语。
2．多角度发掘寓言文本的寓意，进行个性化解读。
3．在理解全文的基础上背诵课文。
学生分析：学生学习过《〈论语〉八则》、《寓言三则》等文言文，已具备了必要的文言文基础知识，掌握了基本的文言文分析方法，培养了翻译文言文的能力。
此外，初一学生性格活跃，表现欲强，有很强的自主意识。
如果仍然沿用传统的文言讲析方法，势必会磨灭他们学习的兴趣，无法收到教学实效。
所以根据学生特点，我采取了“主体参与式”语文学习活动设计，放手让学生自己去合作探究，去相互质疑，相互解惑。
设计理念：1．美国教育家杜威提出的“在做中学”的观点。
2．《语文课程标准》所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。
教学思路：本课教学计划两课时，教学过程拟采用“主体参与式”语文活动设计。
第一课时开展4个活动——“我会说”；“我能读”；“我会译”；“我能析”。
旨在培养学生收集信息、整理信息的能力；锻炼口头表达；学会熟练诵读文言文；积累文言实词，理解故事大意；多角度解读文本。
第二课时进行3个活动——“我会演”；“我能背”；“我来写”。
意在让学生通过编演课本剧进一步把握人物形象，充分展示自我；在理解全文的基础上能当堂成诵；锻炼想象与联想能力，续写与仿写的能力。
课前准备：学生：查阅关于扁鹊、《韩非子》、蔡桓公的相关资料；准备《新华字典》、《古汉语字典》等工具书。
教师：划分学习小组并确定组长；复印相关资料。
教学流程：一、激情入境：“我能行﹗我一定能行﹗”师：同学们，自信是成功的第一秘诀。
下面老师在黑板上板书一句话，请大家随着老师的板书大声读出来。
（教师板书：“我能行﹗我一定能行﹗”板书完后，要求全班同学齐读两遍。
28. 扁鹊见蔡桓公韩非子教学目标知识目标：掌握本文的生字和生词。
辨析多音字，整理文中通假字，并回忆以前学过的通假字。
能正确翻译全文2.技能目标：继续学习诵读文言文的方法，能够根据注释和工具书熟读文言文课文，理清文章层次，并在此基础上复述课文。
3.情感目标：以察桓公为鉴，凡事要防微杜渐，不要麻痹拖延，甚至讳疾忌医，以致不可救药，使学生认识到要正视自己的缺点错误，不可盲目自信，不要拒绝批评帮助。
教学重难点：教学重点：文中生字词的音和意，及全文的翻译教学难点：通假字的辨析教学方法：探究式教学时数：两课时第一课时导课1、导语同学们，当我们受到病毒的侵袭而害病的时候，我们首先想到的是什么？（找医生看病）这是个妇孺皆知的道理，可是在韩非笔下的蔡桓公却有病不承认，不医治，最终怎么样了呢？那么今天就让我们一起来学习这篇课文—《扁鹊见蔡桓公》，看看蔡桓公最后怎么样了。
板书课题《扁鹊见察桓公》2、相关知识介绍《扁鹊见蔡桓公》选自《韩非子·喻老》“喻老”，意思是用比喻来说明老子的观点。
作者叙述扁鹊见蔡桓公的故事，本意是说明老子“图难于其易”“为大于其细”（即计划克服困难，要着手于它还容易的时候，做大事业，要着手于它细微的时候）这一观点的。
本文作者韩非（约公元前280—前233）战国末期思想家，法家学派的主要代表人物，原来是韩国贵族。
他和李斯都是荀况的学生。
《史记》记载他“为人口吃，不能道说，而善著书。
”他是先秦法家思想的集大成者，著名的朴素唯物主义哲学家、散文家。
韩非见韩国国力日益削减，屡次向韩王建议变法图强，可是他的建议未被采纳。
后来他就奋力著述十余万言，宣传自己的主张，（著《孤愤》、《五蠹（dù）》、《说难》《内外储》《难言》等）书传至秦国，受到秦王嬴政赏识，秦王发兵攻打韩国，索取韩非，韩王只好派遣韩非出使秦国，结果当然被留在了秦国，可惜还没受到秦王重用，就遭到李斯、姚贾的嫉妒谗毁，下狱治罪，死在狱中。
语文初二下鲁教版第28课(扁鹊见蔡桓公)教案【教学目标】【一】理解、掌握本文写人叙事的目的，明白要防微杜渐而不要讳疾忌医的道理。
【二】了解课文以桓侯的病情进展〔在腠理——在肌肤——在肠胃——在骨髓〕为叙事线索贯穿全文，以此记住内容，达到熟练背诵和正确默写的要求。
【三】了解本文所涉及的语言文字知识。
【教学过程】【一】语言文字知识1.辨音、辨形jiān(时间)biǎn(扁鹊)wèi(汤熨)jiàn(有间)piān(扁舟)yùn(熨斗)桓huán(蔡桓公)尉wèihéng(持之以恒)慰wèi(慰问)亘gèn(横亘)蔚wèi(蔚蓝)2.补充解释寡人无疾寡人，即寡德之人，是古代君主对自己的谦称。
寡，少。
医之好治不病以为功以为功：即“以之为功”的省略。
以，介词，把。
之，代词，代“治不病”。
为，作为，当作。
君之病在肌肤肌肤，肌肉和皮肤。
不治将益深益，更加，深，甚，厉害〔指病情加重〕。
桓侯不应应，承诺，理睬。
桓侯又不悦悦，快乐。
桓侯故使人问之使，派，派遣。
汤熨之所及也及，达到。
所及，名词性“所”字短语，指达到的地方。
司命之所属司，掌管，主持。
3、归纳、比较文中出现的“之”君之病在肌肤汤熨之所及也针石之所及也结构助词，相当于“的”，一般不译。
火齐之所及也司命之所属医之好治不病以为功结构助词，用在主谓结构之间，取消该结构作为句子的独立性。
可不译。
4、联系上下文，理解以下两组词在文中的不同含义〔1〕望——见望，远望，文中盼望诊，中医的一种诊病方法。
见，看见，文中是进见、谒yè见的意思，是近看。
〔2〕疾——病在古代汉语中，“疾”和“病”尽管都表示生理上出现了不健康、不正常的状态，但二者程度不同：“疾”程度轻，指一般的病，小病。
如本文“君有疾在腠理”的“疾”即是。
“病”程度重，指重病或病得特别重。
〔郑玄注《仪礼•既夕礼》：“疾甚曰病”〕。
扁鹊见蔡桓公【学习要求】一、理解、掌握本文写人叙事的目的，知道要防微杜渐而不要讳疾忌医的道理。
二、了解课文以桓侯的病情发展（在腠理——在肌肤——在肠胃——在骨髓）为叙事线索贯穿全文，以此记住内容，达到熟练背诵和正确默写的要求。
三、了解本文所涉及的语言文字知识。
【内容精讲】《扁鹊见蔡桓公》一、语言文字知识1．补充注音蔡桓huán公立有间jiàn 寡guǎ人医之好hào治不病以为功桓侯hóu不应yìng 在骨髓suǐ2. 辨音、辨形jiān(时间) biǎn(扁鹊) wèi(汤熨)jiàn(有间) piān(扁舟) yùn(熨斗)桓huán (蔡桓公) 尉wèihéng(持之以恒) 慰wèi(慰问)亘gèn(横亘) 蔚wèi(蔚蓝)3.补充解释寡人无疾寡人，即寡德之人，是古代君主对自己的谦称。
寡，少。
医之好治不病以为功以为功：即“以之为功”的省略。
以，介词，把。
之，代词，代“治不病”。
为，作为，当作。
君之病在肌肤肌肤，肌肉和皮肤。
不治将益深益，更加，深，甚，厉害（指病情加重）。
桓侯不应应，答应，理睬。
桓侯又不悦悦，高兴。
桓侯故使人问之使，派，派遣。
汤熨之所及也及，达到。
所及，名词性“所”字短语，指达到的地方。
司命之所属司，掌管，主持。
4．归纳、比较文中出现的“之”君之病在肌肤汤熨之所及也针石之所及也结构助词，相当于“的”，一般不译。
火齐之所及也司命之所属医之好治不病以为功结构助词，用在主谓结构之间，取消该结构作为句子的独立性。
可不译。
5．联系上下文，理解下列两组词在文中的不同含义（1）望——见望，远望，文中指望诊，中医的一种诊病方法。
见，看见，文中是进见、谒yè见的意思，是近看。
（2）疾——病在古代汉语中，“疾”和“病”虽然都表示生理上出现了不健康、不正常的状态，但二者程度不同：“疾”程度轻，指一般的病，小病。
28、扁鹊见蔡桓公教材分析：本文文字精粹，蕴涵丰富，引导学生细细品读，用一两句话概括课文阐明的哲理。
学习目标：知识与能力目标：对照注释和查字典、词典，弄懂扁、桓、腠、应、还、汤、齐、索、是以等生字、生词的读音及含义。
过程与方法目标：复述故事，并用现代汉语翻译全文。
情感态度与价值观目标：学习“寓理于事”的写法，分析人物形象并用一两句话概括课文阐明的哲理。
教学重难点：分析人物形象并用一两句话概括课文阐明的哲理。
学情分析：课前准备：学生准备：预习本文字词，扫清阅读障碍。
教师准备：搜集有关资料、朗读磁带、录音机。
教法与学法：①诵读法。
②点拨法。
课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，激情导入同学们，当我们受到病毒的侵袭而害病的时候，我们首先想到的是什么？（找医生看病）这是个妇孺皆知的道理，今天，老师要跟大家一起学习一篇文言文《扁鹊见蔡桓公》（板书）。
本文选自《韩非子》。
故事中的扁鹊，原名秦越人，是战国时期著名的民间医生，因为医术高明，人们就用上古时代名医扁鹊的名字称呼他。
有一次，扁鹊行医到了虢国，虢国的太子病死了，正准备下葬。
扁鹊问明了太子的病情后，断定太子并没有死，还能救治。
扁鹊先用针刺疗法给太_了治病，一金儿，太了就苏醒了；接着扁鹊又把药物敷在太_了肋下，一会儿，太子就站了起来；最后他又配汤药给太子喝，仅服了j十多天，太予就完全康复了。
看来，扁鹊真不愧是神医啊！可是，也有人对这位神医的医术不那么相信，这个人就是——蔡桓公。
二、初读课文，整体感悟l．出示预先写好词语的小黑板，要求学生利用课文注释与查阅工具书在课文原词语上注意或释义。
(l)多音字：立有问(jian)、好治(hao)、应（yIng答应）；(2)通假字：还(同“旋”xuan)、汤（同“烫”tang）、齐（同“剂”ji）；(3)生字词：桓(huan)、腠理(cou)、汤熨(yun)；(4)释义：索，寻找。
是以，因此。
有问，有一会儿功夫。
届，经过，过了。
《扁鹊见蔡桓公》导学案教学目标：1、积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。
2、理解课文内容有感情的朗读课文，并初步背诵课文。
3、理解本文蕴含的深刻道理及其现实意义教学过程：第一课时（预习课）预习目标：通过一节课时间的预习，能熟读课文并背诵，掌握生字词及文学常识，了解作者的写作目的，对照课后注释翻译课文。
预习过程任务一：作家作品本文选自《韩非子》作者韩非。
韩非，（前280—前233）战国末期思想家，喜欢研究刑名法术，是先秦法家学说的集大成者。
《韩非子》为法家的重要著作，在政治观上，提出重赏、重罚、重农、重战诸项政策，主张君主集权，哲学观上，继承荀子的朴素唯物主义思想和老子的某些辩证法因素，反映了新兴地主阶级夺取和巩固政权的立场和要求，书中还保存不少寓言故事，作为论证的材料，如“守株待兔”“滥竽充数”“买椟还珠”等。
本文记叙的神医扁鹊的故事，就揭示了防微杜渐的道理，并对讳疾忌医的行为给予抨击。
这是一篇寓言故事，以时间为序，写扁鹊与蔡桓公的四次见面，又传神地再现两人见面时的不同神态、语言和性格，突出扁鹊慧眼识病，热心及时行医，又机智避祸，和桓公的骄横自信，讳疾忌医。
结尾，扁鹊不得不逃亡，暗示了专制君主统治下的残暴。
以蔡桓公讳疾忌医而致死的故事，告诉人们要正确对待自己的缺点错误，不能拒绝批评、帮助的道理。
要求：1、各小组同学有关扁鹊《韩非子》的资料进行整理，归纳2、小组长指定一名成员，宣读整理结果，其他成员进行补充任务二：读课文1、听录音朗读课文，注意字音和停顿2、自读课文1-2遍，划出生字、生词和文中精彩的句子，然后查、写、记生字词。
给下列字注音：间腠桓好应还汤熨齐髓遂3、小组齐读 a 读准字音b 读出停顿c读出抑扬顿挫的气势，体会朗读节奏及语气. d用饱满、宏亮的声音朗读课文.任务三：疏通文意温馨提示：自主学习环节，要养成“不动笔墨不读书”的习惯，用红、蓝（或黑）双色笔在书本或导纲上做好标注。
28. 扁鹊见蔡桓公韩非子教学目标知识目标：掌握本文的生字和生词。
辨析多音字，整理文中通假字，并回忆以前学过的通假字。
能正确翻译全文2.技能目标：继续学习诵读文言文的方法，能够根据注释和工具书熟读文言文课文，理清文章层次，并在此基础上复述课文。
3.情感目标：以察桓公为鉴，凡事要防微杜渐，不要麻痹拖延，甚至讳疾忌医，以致不可救药，使学生认识到要正视自己的缺点错误，不可盲目自信，不要拒绝批评帮助。
教学重难点：教学重点：文中生字词的音和意，及全文的翻译教学难点：通假字的辨析教学方法：探究式教学时数：两课时第一课时导课1、导语同学们，当我们受到病毒的侵袭而害病的时候，我们首先想到的是什么？（找医生看病）这是个妇孺皆知的道理，可是在韩非笔下的蔡桓公却有病不承认，不医治，最终怎么样了呢？那么今天就让我们一起来学习这篇课文—《扁鹊见蔡桓公》，看看蔡桓公最后怎么样了。
板书课题《扁鹊见察桓公》2、相关知识介绍《扁鹊见蔡桓公》选自《韩非子·喻老》“喻老”，意思是用比喻来说明老子的观点。
作者叙述扁鹊见蔡桓公的故事，本意是说明老子“图难于其易”“为大于其细”（即计划克服困难，要着手于它还容易的时候，做大事业，要着手于它细微的时候）这一观点的。
本文作者韩非（约公元前280—前233）战国末期思想家，法家学派的主要代表人物，原来是韩国贵族。
他和李斯都是荀况的学生。
《史记》记载他“为人口吃，不能道说，而善著书。
”他是先秦法家思想的集大成者，著名的朴素唯物主义哲学家、散文家。
韩非见韩国国力日益削减，屡次向韩王建议变法图强，可是他的建议未被采纳。
后来他就奋力著述十余万言，宣传自己的主张，（著《孤愤》、《五蠹（dù）》、《说难》《内外储》《难言》等）书传至秦国，受到秦王嬴政赏识，秦王发兵攻打韩国，索取韩非，韩王只好派遣韩非出使秦国，结果当然被留在了秦国，可惜还没受到秦王重用，就遭到李斯、姚贾的嫉妒谗毁，下狱治罪，死在狱中。
28. 扁鹊见蔡桓公韩非子教学目标知识目标：掌握本文的生字和生词。
辨析多音字，整理文中通假字，并回忆以前学过的通假字。
能正确翻译全文2.技能目标：继续学习诵读文言文的方法，能够根据注释和工具书熟读文言文课文，理清文章层次，并在此基础上复述课文。
3.情感目标：以察桓公为鉴，凡事要防微杜渐，不要麻痹拖延，甚至讳疾忌医，以致不可救药，使学生认识到要正视自己的缺点错误，不可盲目自信，不要拒绝批评帮助。
教学重难点：教学重点：文中生字词的音和意，及全文的翻译教学难点：通假字的辨析教学方法：探究式教学时数：两课时第一课时导课1、导语同学们，当我们受到病毒的侵袭而害病的时候，我们首先想到的是什么？（找医生看病）这是个妇孺皆知的道理，可是在韩非笔下的蔡桓公却有病不承认，不医治，最终怎么样了呢？那么今天就让我们一起来学习这篇课文—《扁鹊见蔡桓公》，看看蔡桓公最后怎么样了。
板书课题《扁鹊见察桓公》2、相关知识介绍《扁鹊见蔡桓公》选自《韩非子·喻老》“喻老”，意思是用比喻来说明老子的观点。
作者叙述扁鹊见蔡桓公的故事，本意是说明老子“图难于其易”“为大于其细”（即计划克服困难，要着手于它还容易的时候，做大事业，要着手于它细微的时候）这一观点的。
本文作者韩非（约公元前280—前233）战国末期思想家，法家学派的主要代表人物，原来是韩国贵族。
他和李斯都是荀况的学生。
《史记》记载他“为人口吃，不能道说，而善著书。
”他是先秦法家思想的集大成者，著名的朴素唯物主义哲学家、散文家。
韩非见韩国国力日益削减，屡次向韩王建议变法图强，可是他的建议未被采纳。
后来他就奋力著述十余万言，宣传自己的主张，（著《孤愤》、《五蠹（dù）》、《说难》《内外储》《难言》等）书传至秦国，受到秦王嬴政赏识，秦王发兵攻打韩国，索取韩非，韩王只好派遣韩非出使秦国，结果当然被留在了秦国，可惜还没受到秦王重用，就遭到李斯、姚贾的嫉妒谗毁，下狱治罪，死在狱中。
《扁鹊见蔡桓公》教学目标1、知识与能力：积累文言词语，学会直译课文；加深对寓言的认识，联系生活实际理解课文寓意；培养学生对阅读文言文的兴趣。
2、过程与方法：力求“自主、合作、探究”的学习方式。
多种有效的方法提高学生学习文言文的兴趣。
3、情感态度与价值观：教育学生要防微杜渐，不要讳疾忌医。
教学重难点1、古今异义的词语。
2、重点字词句的意思。
3、寓言蕴含的道理：要防微杜渐，不要讳疾忌医。
教学准备收集韩非子以及扁鹊情况。
教学时间2课时教学过程第一课时一、激情入境：“我能行﹗我一定能行﹗”师：同学们，自信是成功的第一秘诀。
下面老师在黑板上板书一句话，请大家随着老师的板书大声读出来。
（教师板书：“我能行﹗我一定能行﹗”板书完后，要求全班同学齐读两遍。
）今天我们学习一篇古文《扁鹊见蔡桓公》，希望各组同学在组长的带领下团结协作，积极探究，圆满完成本课学习任务﹗相信大家一定行﹗二、活动一：“我会说”1、各小组同学将课前收集的有关扁鹊，《韩非子》的资料进行整理，归纳，并注明资料来源。
2、小组长指定一名成员宣读整理结果，其他成员可进行相关补充。
3、教师归纳整理。
（1）韩非，约公元前280—前233年，战国末期韩国人，法家思想的代表人物。
著有《韩非子》，其中影响较大的有《孤愤》、《五蠹》、《储说》、《说林》、《说难》等篇。
（2）《韩非子》代表了法家思想。
（3）文化常识：公、侯、伯、子、男五等爵位。
（4）扁鹊，姓秦名越人，战国时候人，著名的民间医生，是中医传统诊断的奠基人。
四诊法：望、闻、问、切。
三、活动二：“我能读”1、小组合作，初读课文，并借助注释和工具书标注“腠、桓、还、汤熨、齐、遂”等字音。
2、学生听教师范读，进一步纠正字音，体会朗读节奏及语气。
3、各小组自由采用多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、男女生配合读、小组之间赛读等等。
读完后展开自评与互评。
四、活动三：“我会译”1、明确目标。
各组从文中挑出2—3个较难理解的句子，写在白纸上。
《扁鹊见蔡桓公》导学案教学目标：1、积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。
2、理解课文内容有感情的朗读课文，并初步背诵课文。
3、理解本文蕴含的深刻道理及其现实意义教学过程：第一课时（预习课）预习目标：通过一节课时间的预习，能熟读课文并背诵，掌握生字词及文学常识，了解作者的写作目的，对照课后注释翻译课文。
预习过程任务一：作家作品本文选自《韩非子》作者韩非。
韩非，（前280—前233）战国末期思想家，喜欢研究刑名法术，是先秦法家学说的集大成者。
《韩非子》为法家的重要著作，在政治观上，提出重赏、重罚、重农、重战诸项政策，主张君主集权，哲学观上，继承荀子的朴素唯物主义思想和老子的某些辩证法因素，反映了新兴地主阶级夺取和巩固政权的立场和要求，书中还保存不少寓言故事，作为论证的材料，如“守株待兔”“滥竽充数”“买椟还珠”等。
本文记叙的神医扁鹊的故事，就揭示了防微杜渐的道理，并对讳疾忌医的行为给予抨击。
这是一篇寓言故事，以时间为序，写扁鹊与蔡桓公的四次见面，又传神地再现两人见面时的不同神态、语言和性格，突出扁鹊慧眼识病，热心及时行医，又机智避祸，和桓公的骄横自信，讳疾忌医。
结尾，扁鹊不得不逃亡，暗示了专制君主统治下的残暴。
以蔡桓公讳疾忌医而致死的故事，告诉人们要正确对待自己的缺点错误，不能拒绝批评、帮助的道理。
要求：1、各小组同学有关扁鹊《韩非子》的资料进行整理，归纳2、小组长指定一名成员，宣读整理结果，其他成员进行补充任务二：读课文1、听录音朗读课文，注意字音和停顿2、自读课文1-2遍，划出生字、生词和文中精彩的句子，然后查、写、记生字词。
给下列字注音：间腠桓好应还汤熨齐髓遂3、小组齐读 a 读准字音b 读出停顿c读出抑扬顿挫的气势，体会朗读节奏及语气. d用饱满、宏亮的声音朗读课文.任务三：疏通文意温馨提示：自主学习环节，要养成“不动笔墨不读书”的习惯，用红、蓝（或黑）双色笔在书本或导纲上做好标注。
双色笔标注时，应固定用比较醒目的红色把重点知识、关键点标注出来。
1、对照书下注释，学生独立思考，逐段疏通并翻译。
注意特殊字词的用法和含义。
2、把自己不理解的字词解释在小组内讨论解决。
准备下节课展示。
作业：1、背诵课文并抄写一遍。
2、疏通文意，巩固。
第二课时任务一：检查预习（10分钟）1、检查文学常识的掌握情况.《扁鹊见蔡桓公》选自《》，作者，时代重要的家，他的著作集先秦家学说的大成。
本文讲述的故事可以归纳为一个成语。
2、给下列加点字注音扁鹊（）蔡桓公（）立有间（）腠理（）不应（）还( )走汤熨（）火齐( ) 骨髓（）3、以小组为单位，展示课文背诵。
任务二：疏通文意（自主学习合作探究）（20分钟）1、分小组展示重点字词解释和课文翻译，用红、蓝（或黑）双色笔在书本或导纲上做好标注。
温馨提示：.展示时，应侧身面向全班同学，语速适中、声音洪亮、重点思路、关键之处注意节奏的变化以引起注意，要有得体的肢体语言，比如手势等加以强调。
展示一般应脱稿，不能沦落为照本宣科。
如需板书展示，注意字体工整、大方、清楚。
展示完毕，应有简洁的结语，如：这是我组的见解，请大家指正。
展示完毕后，及时退让，以节省时间，方便其他同学展示。
别人展示时，其他人要用心倾听，注意尊重展示的同学，如有不同意见或需要补充，应在别人讲完后发表，或根据老师的安排发言。
展示时，别人的讲解、补充，老师的讲解，要及时作好记录。
2、巩固重点，小组内对子间相互检查。
任务三：当堂检测：A解释下列加横线的词语。
（1）不治将益深将：________益：________ 深：________（2）扁鹊望桓侯而还走还：______ 走：_______（3）桓侯故使人问之故：_______ 使：________（4）汤熨之所及也汤：________ 及：_______（5）臣是以无请也是以：__________（6）使人索扁鹊索：__________（7）火齐之所及也齐：___________（8）立有间间：__________（9）医之好治不病以为功之：_______好：________（10）桓侯不应应：__________（11）居十日居：__________B解释下列一词多义（1）温故而知新故使人问之（2）居十日，扁鹊复见面山而居，（3）司命之所属有良田美池桑竹之所属属予作文以记之（4）学而时习之，不亦说乎桓侯又不悦C指出下列的通假字并解释（1）桓侯而还走（2）病在腠里，汤熨之所及也（3）胃，火齐之所及也D翻译下面的句子（1）君有疾在腠理，不治将恐深。
（2）医之好治不病以为功！（3）君之病在肌肤，不治将益深。
（4）君之病在肠胃，不治将益深。
四、作业：1、巩固整理重点字词，和句子翻译。
2、预习第三课时内容。
第三课时任务一：复习检查：（25分钟）1、抽查背诵课文，以3、4号为主。
2、对应组互相抽查重点字词，和句子翻译。
内容以第二课时字词句为参考。
任务二：结合下列问题，整体把握文意。
（15分钟）学生先自主思考，后合作交流，再集体展示。
自主思考时要注意圈点勾画，进入小组交流讨论环节，组长应以主持者的身份首先明确交流讨论的任务，组员轮流发表意见，如有组员参与不积极，组长要及时提醒。
讨论结束，组长就下面讨论内容进行简单分工，准备向全班展示学习成果。
一般较简单的问题有小组3、4号组员负责，有难度的问题由1、2号同学负责。
1、本文按什么顺序记叙了事情的发生发展结局，你能把它划分为三个层次吗?2、扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重?3、课文写出了怎样的结局？全文表现了两个人物的什么特点？4、这个故事说明了一个什么道理？任务三：拓展提高（小组合作研讨，整理交流）(5分钟)联系实际，以“讳疾忌医”为话题，谈谈自己的感想巩固练习1.课文选自《 ·喻老》，扁鹊，姓秦，名，时代的人。
因医术高明，人们就用传说中上古名医的名字称呼他。
2.本文讲述的故事是扁鹊指出并劝告有疾病要治病，不治就会导致严重后果。
从这个故事中，概括出一个成语是。
二、给下列句子中带点的字注音1.扁鹊见蔡桓公，立有间间：2.疾在腠理，汤熨之所及也腠：汤：熨：3.在肠胃，火齐之所及也齐：4.扁鹊见桓侯而还走还：三、解释下列句子中带点的词语1.君有疾在腠理疾：腠理：2.不治将恐深将：深：3、桓侯不应应：4、桓侯又不悦悦：5.扁鹊望桓侯而还走还：走：6.桓侯故使人问之故：7、汤熨之所及也汤：熨：8.在肠胃，火齐之所及也齐：9.司命之所属，无奈何也属：奈何：10.使人索扁鹊，已逃秦也索：11.桓侯遂死遂：四、翻译下列句子1.医之好治不病以为功2.君有疾在腠理，不治将恐深3.居十日，扁鹊望桓侯而还走4.疾在腠理，汤熨之所及也5.在骨髓，司命之所属，无奈何也。
6.臣是以无请也。
五、找出下列语句中的通假字，写出其本字，并翻译成现代汉语。
①汤熨之所及也通（），译作（）。
②望桓侯而还走通（），译作（）。
③火齐之所及也通（），译作（）。
六、下列划分停顿不正确的一句是（）A、君有疾／在腠理B、医之好治／不病以为功C、扁鹊望桓候／而还走D、臣／是以无请也七、选出和“寡人无疾”中“疾”的意愿相同的一项（）（2分）A．深恶痛疾B．积劳成疾C．大声疾呼D．手疾眼快八、对扁鹊逃往秦国的原因分析正确的是( )A、扁鹊虽然医术很高明，但为人胆小怕事。
B、扁鹊确定蔡桓公得了不治之症，已经无法医治了。
C、扁鹊看清了当时统治者的残暴，一气之下，一走了之。
D、扁鹊考虑到蔡桓公病情严重，怕治不好影响自己的名声。
九、用课文中的原句回答问题（口头回答）。
①扁鹊第一次见蔡桓公，说了哪些话劝他及时治病？对扁鹊的忠告，桓公是怎样评论的？②扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重？③第四次见蔡桓公时，扁鹊为什么"还走"？⑵体现桓公固执、自以为是形象的句子是？十、本文说明的道理有以下四种理解，请选出最妥当的一项。
A说明扁鹊医术高明，是我国古代的名医B说明扁鹊治病救人，有高尚的医德C告诫人们要正视自己的缺点和错误，不能拒绝批评帮助。
D告诫人们过分骄傲自信而不想念群众是错误和危险的。
十一、由本文内容演变成的一个成语是＿＿＿＿＿＿十二、用下列成语各写一句话：病入膏肓：讳疾忌医：十三、拓展填空忠言＿＿＿＿＿＿＿＿，良药＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
十四、问答题1. “扁鹊望桓侯而还走”的原因是什么？_________________________________________________________2. 蔡桓公屡次拒绝扁鹊的善良劝告，表现了蔡桓公什么心理状态？______________________________________________________ 3. 这则故事告诉了我们什么道理？_____________________________________。
