水循环说课

水循环说课稿人教版一、教学目标本节课的教学目标旨在使学生理解水循环的基本概念、过程及其在地球系统中的重要性。

通过本节课的学习，学生应能够：1. 掌握水循环的基本环节，包括蒸发、凝结、降水和径流。

2. 了解水循环对地球生态环境的影响。

3. 认识到水资源的宝贵和保护水资源的重要性。

4. 培养学生的环保意识和科学探究能力。

二、教学内容与学法1. 教学内容- 水循环的定义及其在自然界中的循环过程。

- 水循环的各个环节：蒸发、凝结、降水、地表径流、地下水流动。

- 水循环与人类活动的相互作用。

- 水资源的保护和可持续利用。

2. 学法指导- 通过观察和实验，直观感受水循环的过程。

- 利用多媒体教学资源，如动画、视频等，帮助学生形象理解水循环。

- 开展小组讨论和角色扮演，增强学生对水循环重要性的认识。

- 通过案例分析，引导学生思考水资源保护的现实问题。

三、教学过程1. 导入新课- 通过提问“水从哪里来，又到哪里去？”引起学生的兴趣。

- 简要介绍水循环的概念，并提出本节课的学习目标。

2. 讲解新知- 详细讲解水循环的各个环节，并通过实验或动画演示来加深理解。

- 讨论水循环对气候、生态环境和人类生活的影响。

3. 学生活动- 分组进行水循环模拟实验，观察并记录实验现象。

- 小组内讨论水循环的每个环节及其意义。

- 角色扮演，模拟水资源管理者，探讨如何合理利用和保护水资源。

4. 课堂小结- 总结水循环的主要环节和特点。

- 强调水资源的有限性和保护水资源的必要性。

5. 布置作业- 要求学生撰写一篇关于水循环的短文，阐述其对地球生态系统的重要性。

- 设计一份水资源保护的宣传手册，提高学生的实践能力和创造力。

四、教学评价1. 过程评价- 观察学生在实验和讨论中的参与度和表现。

- 通过提问和小组展示，了解学生对水循环知识的掌握情况。

2. 结果评价- 检查学生的实验记录和课堂笔记，评估其对水循环过程的理解。

- 通过作业和测试，评价学生对水资源保护意识的提高和知识的应用能力。

第三章地球上的水第一节水循环（说课稿）一、教材简析《水循环》是普通高中课程标准（2017版）实验教科书《地理（必修）1》第三章《地球上的水》第一节教材内容。

本章是继第二章《地球上的大气》对大气圈学习之后对自然地理环境又一重要圈层的介绍。

自然界的水体形式多种多样，其分布范围也十分广泛，因而水循环是一个相当复杂的过程和庞大的系统，但从高中地理教学的要求和特点考虑，本节教材内容仅仅对地球上水有关的基础知识和基本原理做了简要介绍，内容具有总述的性质。

本节教材主体内容分为“水循环的过程”和“水循环的地理意义”两部分。

教材首先从导入，，从而更进一步提出了水循环的简要过程和意义。

这也就为本章教材后续的几节课内容做了铺垫，成为本章教材最基础的内容之一；同时，海陆间水循环过程也是本章乃至整个自然地理中最重要的原理之一。

本节教材具有两大鲜明的特点，一是注重在传授知识时的地理观念和地理视角，注重向学生传授有用的知识，培养学生的地理观念，尤其是环境观念，从而体现地理的应用价值；特点之二是，从有利于学生理解和接受的角度出发，降低知识难度，注重阐明基本地理过程及地理的基本原理、基本规律。

二、课程标准要求及解析课程标准要求：“运用示意图，说明水循环的过程和地理意义。

”课程标准解析：1.新的课程标准对水循环的三种类型并不做过多要求，而是要求以水的海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生从总体上综合把握水循环。

2.教学重点应引导学生说明水循环的过程。

3.说明水循环的地理意义是本条标准要求的重点。

对水循环意义的学习应注意使学生形成一些基本的认识，如水循环将水圈、大气圈、岩石圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源虽处在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的；运用水循环的原理，分析常见的人类活动对水资源的影响等，注重对学生地理观念和环境意识的培养。

三、教学目标地理学最大的特点就是综合性,知识内涵丰富,教学中不能过度窄化,应注重地理知识的背景、和其他学科领域的联系以及与社会生活实践的联系,强调其开放性。

水循环一、课前预热1.1 学生生活中的水循环在课前引导学生回想一下自己日常生活中经历过的水循环过程，例如：- 洗澡后水滴在身体上形成的水珠 - 下雨时草地上汇聚成水洼 - 在室外植物表皮上形成的露水 - 喝水后体内的水分循环引导学生思考，这些现象背后有哪些科学原理与过程与水循环有关？然后提出关于“水循环”的问题。

1.2 水的健康重要性让学生自己思考，人类离得开哪些东西？可能会得到：“没了电脑，不能玩手机”“没有电视就没有娱乐了”等答案。

然后引导学生思考换一个角度，人类离得开某些东西吗？譬如水等日常必需品。

让学生发现水在人类生存、健康中的重要性，引出“为什么要学习水循环”的问题。

二、知识体验2.1 水循环简介通过引入水循环的概念和相关定义，把课程引向主题。

从大范围上，水循环包括水分蒸发、云、降水、地表径流、地下水和河流等各个环节。

让学生熟悉水循环的基本流程和过程。

2.2 水的分布现状引导学生思考，人类居住的环境中水分的含量有多大？从地表水到空气中的水蒸气，水在环境中有哪些不同的分布状态？通过引入水资源现状以及分布规律，让学生了解到不同区域的水资源状况，得到不同的结论，把课程引向全球而非学校、课室。

2.3 自然界中的水循环通过介绍自然界中的几种水循环现象：蒸发、回收、降雨、河流、云和植物蒸腾等，让学生在实践中了解水循环的流程。

例如，通过收集植物蒸腾水分、水珠降落等，让学生思考和分析各环节之间的关系。

三、模拟实验3.1 实验目的让学生兴致高涨，提出实验目的：进一步了解和认识水循环是生命存在的重要条件。

3.2 实验内容和步骤•装满水的小杯子把太阳晒干，观察杯底是否有水渗出；•用塑料袋盖在小木棍、石头等上，放置在阳台、楼道中，观察袋子中是否会有水分附着；•面向风口，用毛巾沾水，在脸上反复轻轻拍打，观察渐变的蒸气是否如云朵般缓缓散去；•观察冰融化时流到较低地方的过程，分析其中的水循环机制。

3.3 实验结果展示与分析通过对实验结果进行展示和分析可以让学生更加的了解水循环的过程。

水循环一、前言水是地球上非常重要的资源，我们的日常生活中几乎离不开它。

而水的使用和保护则关系到人类的生存和发展。

本文将从水循环的概念和过程入手，介绍水循环的作用和意义，以及人类如何保护和合理使用水资源。

二、水循环的概念和过程水循环是指地球上水分从液态、气态到固态的转化过程。

同时，这个过程中水从一个地方到另一个地方不断地流动，形成了自然界中的一条闭合循环。

水循环可以分为以下几个过程：1.蒸发：水在太阳能的作用下，从地表或水体表面蒸发成水蒸气，进入大气。

2.凝结：水蒸气遇到较冷的空气，会形成水滴，也就是云朵。

3.降水：云朵内部的水滴逐渐增大，重力作用下落下来，形成雨水、雪水等降水形式。

4.滞留：降水落到地面，有部分被土地吸收，另一部分则流进河流、湖泊、洋海等水体中。

5.归流：河流、湖泊等水体中的水向海洋流动，而地下水也会朝向海洋流动。

以上五个过程，形成了一个循环，就是我们常说的水循环。

三、水循环的作用和意义水循环是地球上维持生态平衡所必要的基础。

它不仅影响气候和自然环境，还直接关系到农业生产和城市供水等人类生产生活的方方面面。

1.维持动植物生态系统：水循环不断地将水源供给到动、植物体内，维持着它们的新陈代谢；同时，也通过水循环来分布着种子，使得各种植物得到适宜的生长环境。

2.形成气候和天气：水循环是形成大气环流的重要因素。

水蒸气和地球表面的温度变化会影响空气的强度和速度，从而导致风暴和气象变化等天气现象。

3.维持水文循环：水循环在数千年内形成了一些可观察的模式，例如，地下水运动模式、全球降水模式等。

这些模式对于人类的农业生产和城市供水等都有重要意义。

4.回收自然资本：水循环是地球界限内的最大回收系统之一，它可以回收水资源并产生新的水源。

四、合理使用和保护水资源随着全球人口的增加和工业化的推进，水资源也越来越紧缺。

而水循环的复杂性使得我们的保护和合理使用需要思考更细致和具体的方法。

1.加强水资源保护意识：通过教育和宣传，让人们了解水的重要性和稀缺性，提高人们的保护意识，减少浪费和污染等不当用水行为。

《水循环》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《水循环》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《水循环》是高中地理必修第一册第三章《地球上的水》中的重要内容。

这部分知识对于学生理解地球上水的运动规律、水资源的合理利用以及地理环境的整体性都具有重要意义。

教材首先介绍了水循环的概念和类型，包括海陆间循环、陆地内循环和海上内循环，并详细阐述了它们的主要环节。

接着，教材探讨了水循环的地理意义，如维持全球水量平衡、更新陆地淡水资源、调节全球热量平衡、塑造地表形态等。

通过对这部分内容的学习，学生能够从宏观上把握地球上水的动态变化，为后续学习水资源的开发利用等内容奠定基础。

二、学情分析本节课的授课对象是高一年级的学生。

他们在初中阶段已经对水的三态变化、河流和海洋等知识有了一定的了解，但对于水循环的过程和地理意义的理解还不够深入。

高一学生具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但抽象思维能力仍有待提高。

在教学过程中，需要通过直观的图片、动画和实例，帮助学生构建水循环的概念，引导他们分析和解决问题。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够说出水循环的概念和类型。

（2）学生能够绘制简单的水循环示意图，标注主要环节。

（3）学生能够解释水循环的地理意义。

2、过程与方法目标（1）通过观察图片、动画和小组讨论，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。

（2）通过绘制水循环示意图，提高学生的动手能力和空间思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立正确的水资源观念，增强节约用水和保护水资源的意识。

（2）培养学生的地理思维和全球视野，激发学生对地理学科的兴趣。

四、教学重难点1、教学重点（1）水循环的过程和主要环节。

（2）水循环的地理意义。

2、教学难点（1）海陆间循环的过程。

（2）水循环地理意义的理解和应用。

五、教法与学法1、教法（1）直观演示法：通过多媒体展示水循环的图片、动画等，让学生直观地感受水循环的过程。

高中地理说课稿水循环（精选5篇）高中地理说课稿水循环（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的高中地理说课稿水循环，希望能够帮助到大家。

高中地理说课稿水循环篇1一、说教材地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。

地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。

水是地理环境中最活跃的因素之一。

《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。

本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。

本节内容是第三单元的重点。

二、说教学目标知识目标1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。

2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。

理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。

能力目标1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。

2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。

德育目标通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。

三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体相互转化及其规律。

2、海陆间水循环的过程和意义。

因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。

更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。

教学难点1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。

2、海陆间水循环的意义。

水循环说课稿一、说教材本文《水循环》在现代自然科学教学中占有重要地位，是地理学科的基础内容，同时也是初中阶段学生对地球水循环系统认识的关键章节。

本节内容主要围绕水循环的概念、过程、作用及其对地球生态系统的影响展开，旨在使学生了解和掌握水循环的基本知识，培养他们的环保意识和科学探究能力。

（1）作用与地位水循环是地球表层系统中物质循环的重要组成部分，对于维持地球生态平衡、调节气候具有至关重要的作用。

《水循环》这节课不仅有助于学生构建系统的地理知识体系，还能引导他们关注自然环境，提高保护水资源的意识。

（2）主要内容本文主要包括以下几个部分：1. 水循环的概念：介绍水循环的定义，使学生了解水循环是什么。

2. 水循环的过程：详细讲解蒸发、降水、径流等水循环的主要环节，让学生明白水是如何在地球上不断运动的。

3. 水循环的作用：阐述水循环对地球生态系统、气候等方面的积极影响，提高学生的环保意识。

4. 水循环与人类活动的关系：分析人类活动对水循环的影响，引导学生关注水资源保护。

二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解水循环的概念、过程及其作用；（2）掌握水循环的主要环节，并能运用所学知识分析实际问题；（3）认识到水循环对地球生态系统的重要性，提高环保意识。

2. 过程与方法：（1）通过观察、思考、讨论，培养学生的观察力、思维力和合作能力；（2）运用图表、实例等教学资源，帮助学生形象地理解水循环的过程；（3）通过小组合作、交流分享，提高学生的问题解决能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对自然科学的兴趣，培养他们的探究精神；（2）增强学生的环保意识，让他们明白保护水资源的重要性；（3）引导学生关注地球环境问题，提高他们的社会责任感。

三、说教学重难点本节课的教学重点是水循环的概念、过程及其作用，以及水循环与人类活动的关系。

教学难点在于让学生理解水循环在地球生态系统中的作用，以及如何将所学知识运用到实际生活中。

水循环各位老师，大家好！今天我说课的题目是《水循环》，下面我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从说课标、说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计8个方面进行我的说课。

一、说课标课标：运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。

分析：从课程标准的表述，我们可以看出，第一，学生要能够绘制并使用水循环的示意图。

第二，水循环的过程是本节课的基础知识，为说明水循环的地理意义做铺垫。

第三，水循环地理意义的学习要注意引导学生形成一些基本认识。

二、说教材教材分析是上好一堂课的前提条件。

我选用的是人教版必修一普通高中标准实验教科书作为教学教材。

《水循环》是本册书第三章《地球上的水》的第一节的内容，是本章的开篇内容，由“水循环的过程及类型”和“水循环的地理意义”两部分内容组成。

既是学习水资源的基础知识，又为后面章节的学习作铺垫。

三、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本堂课的授课对象是高一学生。

从认知情况上来看，高一学生已经具备水的三态变化的常识，对于水循环也具备了一定的生活体验和知识基础。

但是还未上升到理性层面，且这部分内容属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解。

从能力情况上来看，高一学生对高中地理新课程的学习要求和方法有一定了解，能够借助概念进行合乎逻辑的判断和推理。

但读图分析能力、概括归纳、发散思维能力还有待提高。

四、说教学目标凡事预则立，不预则废。

为了保证课堂教学效果，基于课标的要求，结合教材分析、学情分析，我设立了以下与核心素养对应的教学目标：(一)综合思维1.绘制示意图，认识和解释水循环的概念、过程和类型。

2.能够从物质运动和能量交换的角度，分析水循环的地理意义。

(二)区域认知1.从区域的视角认识水循环的三种类型。

2.结合实例，说明水循环对不同区域的影响。

(三)地理实践力1.观察、收集、分析地理现象和资料，获取有用的地理信息，激发地理学习的兴趣。

2.能够独立思考、小组合作探究，增强分析和解决地理问题的能力。

水循环说课稿人教版PPT一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解水循环的基本概念和过程。

- 学生能够识别并描述水循环中的主要环节：蒸发、凝结、降水和径流。

- 学生能够通过实例说明水循环在自然界中的重要作用。

2. 过程与方法：- 培养学生通过观察、实验和讨论等活动，探究自然界水循环现象的能力。

- 培养学生运用地理信息系统（GIS）等工具分析水循环的能力。

3. 情感、态度与价值观：- 增强学生对水资源保护的意识。

- 培养学生珍惜水资源、合理利用水资源的责任感。

二、教学内容与分析1. 水循环的概念- 介绍水循环的定义，即水在地球表面和大气之间不断循环的过程。

- 通过图解和实例，让学生直观感受水循环的动态过程。

2. 水循环的主要环节- 蒸发：介绍水由液态转变为气态的过程，包括蒸发和植物的蒸腾作用。

- 凝结：解释水蒸气在遇冷时转变为液态水滴或冰晶的过程。

- 降水：讲述水滴和冰晶在大气中聚集到一定程度后，以雨、雪等形式降落到地面的现象。

- 径流：阐述降水后，水分通过地表和地下流动，最终汇集到江河湖海的过程。

3. 水循环的地理意义- 分析水循环对地球气候、生态环境和人类活动的影响。

- 探讨水循环在不同地理环境下的特点，如热带雨林、沙漠等。

4. 水资源的保护与利用- 讨论水资源的有限性和保护水资源的重要性。

- 探索节约用水、防止水污染的方法和策略。

三、教学方法与手段1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。

2. 实验演示：通过模拟实验，让学生直观观察水循环的过程。

3. 小组讨论：鼓励学生分组讨论水循环的相关问题，培养合作与交流能力。

4. 多媒体辅助：利用PPT、视频等多媒体资料，丰富教学内容，提高教学效果。

四、教学过程1. 导入新课- 通过展示地球上水资源分布的图片，引起学生对水资源的兴趣。

- 提问学生对水循环的初步认识，为后续教学做铺垫。

2. 讲解新知- 详细讲解水循环的各个环节，并结合实例加深理解。