自然界的水循环说课稿(优秀说课稿)

2、假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们之间的补给关系。

学生回答，老师补充小结答案：1、图中河流的补给方式有雨水补给、冰雪融水补给（季节性积雪融水和永久性冰川融水）、湖泊补给、地下水补给；涉及的水体有雨水、冰雪、湖泊和地下水等。

2、丰水期：河流补给湖泊；枯水期：湖泊补给河流。

【板书】3、河流的补给形式：雨水补给、冰雪融水补给（季节性积雪融水和永久性冰川融水）、湖泊补给、地下水补给【小测试】探讨一下黄河水和地下水的补给情况？答案：黄河水补给地下水。

【过渡】“以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。

”【转承】“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。

为什么黄河水仍然不断东流入海而不枯竭呢？【板书】二、水循环的过程和意义【自学探究3】阅读课本P55的内容，思考下列问题：1、水循环的概念；2、水循环的类型及其过程环节；3、水循环的意义。

【板书】1、水循环2、类型：陆地内循环、海上内循环、海陆间循环展示水循环示意图和动画讲解：【小测试】1、读下图填写下列的空格：1234(1)图中数字代表的水循环各环节是：1________ 2__________ 3________ 4__________.(2)图中水循环的类型是___________,该循环发生的领域是______和______之间。

2、下列地理事物直接参与海陆间水循环过程的是（ ） A ．天山山区的冰雪融水 B ．滚滚东流的长江水 C ．柴达木盆地的湖泊水 D ．大西洋上未登陆的飓风答案：1、（1）1、蒸发，2、水汽输送，3、降水，4、地表径流（2）海陆间循环，海洋，陆地2、B【板书】3、水循环的意义（1） 水循环运动使自然界的水连续不断地运动、转化，使地球上各种水体处于不断更新状态。

（水量平衡器）（2）水循环是地球上最活跃的能量交换（大自然的空调）和物质转移过程。

（3 ）水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断雕塑地表形态。

3.1自然界的水循环说课稿一、说教材1 、教材分析本节是高一地理必修1第三章第一节内容，运用水循环知识可以解释和解决现实中的许多实际问题，应用价值高，符合“学习有用的地理”新课改理念。

本节知识在全书当中起到承上启下的作用，既是继大气运动之后物质运动和能量交换知识学习的延续，又是学习本章其余部分、第四章地表形态的塑造和第五章自然环境的整体性和差异性的基础和铺垫。

2、学情分析水循环和大气运动都是自然地理环境中的物质运动和能量交换形式，第二章地球上的大气，大气运动的规律、天气对人类生产和生活的影响以及面对气候变化人类应保持的态度都对本章的学习起到了思路上的引导作用，所以对于学生来说已经具备了一定的学习思路。

其次，学生对水体也较熟悉，对自然界的水循环也具有一定的生活体验和知识基础，这也为本节知识的学习降低了难度，但是学生对水体和水循环的认识只是停留在表面，是直观上的视觉感受和体验，属于小尺度认识和理解，很难从全球大尺度角度来看待自然界的水循环，更不可能从地理知识的层面对一些现象进行解释和分析，因此需要教师创设适当的情境，以引导学生对新知识的构建和生成。

3、教学目标指导思想1：新课程理念高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，发展地理思维，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展思想。

指导思想2：教材知识分析本课分为两部分内容：一是“相互联系的水体”,二是“水循环的过程和意义”。

相互联系的水体主要包含水体和联系两部分。

从句子的修辞角度来看水体是关键词相互联系对水体起到修辞作用，但从本节知识来看联系是重点水体知识为联系起到基础和铺垫作用。

水循环的过程和意义”重点难点在于意义，过程为意义服务，过程是意义的铺路石。

结合新课改理念和本节知识分析特制定以下三维教学目标：（一）知识与技能了解陆地水体的各种类型，理解各种水体之间的相互转化规律；能绘制“水循环示意图”，说出水循环的过程,能说明水循环的地理意义。

《自然界的水循环》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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【课题】普通高中课程标准实验教科书地理1（必修）第三章地球上的水第一节自然界的水循环（说课稿）许昌实验中学俎鹏涛【课题】普通高中课程标准实验教科书地理1（必修）第三章地球上的水第一节自然界的水循环许昌实验中学俎鹏涛开场白（略）一、教材简析《自然界的水循环》是普通高中课程标准实验教科书《地理（必修）1》第三章《地球上的水》第一节教材内容。

本章是继第二章《地球上的大气》对大气圈学习之后对自然地理环境又一重要圈层的介绍。

自然界的水体形式多种多样，其分布范围也十分广泛，因而水循环是一个相当复杂的过程和庞大的系统，但从高中地理教学的要求和特点考虑，本节教材内容仅仅对地球上水有关的基础知识和基本原理做了简要介绍，内容具有总述的性质。

本节教材主体内容分为“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分。

教材首先从运动更新角度指出了地球上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，从而更进一步提出了水循环的简要过程和意义。

这也就为本章教材后续的几节课内容做了铺垫，成为本章教材最基础的内容之一；同时，海陆间水循环过程也是本章乃至整个自然地理中最重要的原理之一。

本节教材具有两大鲜明的特点，一是注重在传授知识时的地理观念和地理视角，注重向学生传授有用的知识，培养学生的地理观念，尤其是环境观念，从而体现地理的应用价值；特点之二是，从有利于学生理解和接受的角度出发，降低知识难度，注重阐明基本地理过程及地理的基本原理、基本规律。

二、课程标准要求及解析课程标准要求：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

”课程标准解析：1.新的课程标准对水循环的三种类型并不做过多要求，而是要求以水的海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生从总体上综合把握水循环。

2.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解水循环的过程与环节。

3.理解水循环的地理意义是本条标准要求的重点。

对水循环意义的学习应注意使学生形成一些基本的认识，如水循环将水圈、大气圈、岩石圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源虽处在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的；运用水循环的原理，分析常见的人类活动对水资源的影响等，注重对学生地理观念和环境意识的培养。

2024年水循环说课稿水循环说课稿1一、说教材：1、教材简析《绿色植物参与了生物圈的水循环》位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。

本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。

最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。

2、教材地位：本章教材共分三节，三节课的内容是相互联系相互融合的，首先从多个角度阐明水是绿色植物生存的必要条件，接着介绍了水分进入植物体内的途径，本节内容则是对前两节知识的补充和延伸，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，为第六章《爱护植物绿化祖国》埋下伏笔。

3、教学目标：根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标：（1）知识性目标：描述绿色植物叶片的基本结构；解释气孔的开闭机制；说出绿色植物在水循环中的作用（2）能力目标：通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培养学生的动手实践能力和探究能力。

（3）情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识。

4、教学重点及难点：解释气孔的开闭机制；探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环5、课前准备：（1）预习本课实验操作内容；（2）课前调查：利用干湿计测量裸地、林地空气湿度，并进行比较；（3）查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环，保持水土方面的资料。

二、说教法：根据教情和学情，主要采用以下教学方法：1、直观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。

2、引导发现法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教育思想的精华，也是现代课堂教学原则之一。

《自然界的水循环》说课稿一、课标解读：课标对本节课的要求是运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

这说明新课程中强调理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素间的相互关系，掌握阅读、分析、运用地图、地理图表和地理数据的技能培养的重要性。

二、教材分析：本节位于人教版高中地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一节。

水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章大气运动和第三章地表形态的塑造都有比较密切的联系。

因此在全书中占有比较重要的地位。

另外，本节课作为第三章《地球上的水》的第一节，又为第二节《大规模的海水运动》作了一定的铺垫，同时也是学习第三节《水资源的合理利用》的基础。

本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。

第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。

三、教学目标：（一）知识与技能：（1）能说出水体的各种类型以及陆地水体之间的相互补给关系。

（2）理解水循环的主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

（二）过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

培养学生的动手能力和知识迁移能力。

（2）小组合作，培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升思维的深度和广度。

（3）由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。

（三）情感态度与价值观（1）树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

（2）培养辩证唯物主义世界观，理解事物之间的相互关系和相互转化。

四、学情分析：高一的学生对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力比较薄弱但也初步具备的一定的分析能力。

自然界的水循环(说课稿)【课题】普通高中课程标准实验教科书地理1（必修）第三章地球上的水第一节自然界的水循环（说课稿）许昌实验中学俎鹏涛【课题】普通高中课程标准实验教科书地理1（必修）第三章地球上的水第一节自然界的水循环许昌实验中学俎鹏涛开场白（略）一、教材简析《自然界的水循环》是普通高中课程标准实验教科书《地理（必修）1》第三章《地球上的水》第一节教材内容。

本章是继第二章《地球上的大气》对大气圈学习之后对自然地理环境又一重要圈层的介绍。

自然界的水体形式多种多样，其分布范围也十分广泛，因而水循环是一个相当复杂的过程和庞大的系统，但从高中地理教学的要求和特点考虑，本节教材内容仅仅对地球上水有关的基础知识和基本原理做了简要介绍，内容具有总述的性质。

本节教材主体内容分为“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分。

教材首先从运动更新角度指出了地球上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，从而更进一步提出了水循环的简要过程和意义。

这也就为本章教材后续的几节课内容做了铺垫，成为本章教材最基础的内容之一；同时，海陆间水循环过程也是本章乃至整个自然地理中最重要的原理之一。

本节教材具有两大鲜明的特点，一是注重在传授知识时的地理观念和地理视角，注重向学生传授有用的知识，培养学生的地理观念，尤其是环境观念，从而体现地理的应用价值；特点之二是，从有利于学生理解和接受的角度出发，降低知识难度，注重阐明基本地理过程及地理的基本原理、基本规律。

二、课程标准要求及解析课程标准要求：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

”课程标准解析：1.新的课程标准对水循环的三种类型并不做过多要求，而是要求以水的海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生从总体上综合把握水循环。

2.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解水循环的过程与环节。

3.理解水循环的地理意义是本条标准要求的重点。

对水循环意义的学习应注意使学生形成一些基本的认识，如水循环将水圈、大气圈、岩石圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源虽处在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的；运用水循环的原理，分析常见的人类活动对水资源的影响等，注重对学生地理观念和环境意识的培养。

自然界的水循环优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“自然界的水循环”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“自然界的水循环”这一内容是高中地理必修一第三章《地球上的水》中的第一节。

这部分知识在整个高中地理教材中起着承上启下的作用，既是对第二章“地球上的大气”知识的延伸和拓展，又为后续学习“大规模的海水运动”“水资源的合理利用”等内容奠定了基础。

本节课主要介绍了水循环的过程和类型，以及水循环的地理意义。

通过学习，学生能够理解地球上的水是不断运动和更新的，从而树立正确的资源观和环境观。

二、学情分析在知识储备方面，学生在初中地理学习中已经对水圈有了初步的了解，知道地球上水的存在形式和分布。

但对于水循环的过程、类型和地理意义等较为抽象的知识，理解起来可能会有一定的困难。

在学习能力方面，高中生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象能力，但仍需要通过直观的图像、实例等方式来帮助他们理解抽象的地理概念。

在学习兴趣方面，学生对自然界的现象充满好奇，通过引导他们探究水循环的奥秘，能够激发他们的学习兴趣和积极性。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解水循环的概念，能够绘制水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节。

（2）理解水循环的类型，能够区分海陆间循环、陆地内循环和海上内循环。

（3）掌握水循环的地理意义，能够举例说明水循环对地理环境和人类活动的影响。

2、过程与方法目标（1）通过绘制水循环示意图，培养学生的动手能力和空间思维能力。

（2）通过案例分析和小组讨论，培养学生的综合分析能力和合作探究能力。

3、情感态度与价值观目标（1）增强学生对水资源的保护意识，树立正确的资源观和环境观。

（2）培养学生的科学探究精神和创新意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）水循环的过程和主要环节。

（2）水循环的类型。

（3）水循环的地理意义。

【课题】普通高中课程标准实验教科书地理1（必修）第三章地球上的水第一节自然界的水循环（说课稿）萧县鹏程中学王涛【课题】普通高中课程标准实验教科书地理1（必修）第三章地球上的水第一节自然界的水循环开场白（略）一、教材简析《自然界的水循环》是普通高中课程标准实验教科书《地理（必修）1》第三章《地球上的水》第一节教材内容。

本章是继第二章《地球上的大气》对大气圈学习之后对自然地理环境又一重要圈层的介绍。

自然界的水体形式多种多样，其分布范围也十分广泛，因而水循环是一个相当复杂的过程和庞大的系统，但从高中地理教学的要求和特点考虑，本节教材内容仅仅对地球上水有关的基础知识和基本原理做了简要介绍，内容具有总述的性质。

本节教材主体内容分为“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分。

教材首先从运动更新角度指出了地球上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，从而更进一步提出了水循环的简要过程和意义。

这也就为本章教材后续的几节课内容做了铺垫，成为本章教材最基础的内容之一；同时，海陆间水循环过程也是本章乃至整个自然地理中最重要的原理之一。

本节教材具有两大鲜明的特点，一是注重在传授知识时的地理观念和地理视角，注重向学生传授有用的知识，培养学生的地理观念，尤其是环境观念，从而体现地理的应用价值；特点之二是，从有利于学生理解和接受的角度出发，降低知识难度，注重阐明基本地理过程及地理的基本原理、基本规律。

二、课程标准要求及解析课程标准要求：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

”课程标准解析：1.新的课程标准对水循环的三种类型并不做过多要求，而是要求以水的海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生从总体上综合把握水循环。

2.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解水循环的过程与环节。

3.理解水循环的地理意义是本条标准要求的重点。

对水循环意义的学习应注意使学生形成一些基本的认识，如水循环将水圈、大气圈、岩石圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源虽处在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的；运用水循环的原理，分析常见的人类活动对水资源的影响等，注重对学生地理观念和环境意识的培养。

人教版地理高一上学期自然界的水循环说课稿一．自然界的水循环——背景分析(一)说教材分析《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容，触及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。

本节课由“相互联系的水体”和“水循环的进程和意义”两部分内容组成。

“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了扼要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。

“水循环的进程和意义”部分内容是本节课的重点内容，牢牢环绕“水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的进程和主要环节，分析了水循环的地理意义。

(二)说学情分析高一学生具有由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点;他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用情势、逻辑的推理方式去摸索解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。

高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。

学生已有知识是知道自然界水体存在形状、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点;已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。

学生基本掌控了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解;学生要掌控的是水循环进程及其意义、河流的补给等内容。

(三)说教师自身所谓“知己知彼，百战百胜”，教师只有清楚地认识自己，意识到自身的优缺点，才能更好的扮演好学生学习的合作者、帮助者。

根据MBTI心理类型理论，在四个指标，八个偏爱所组成的16种类型中，我是ENFP型，所以我的教学风格是情感型。

在解决探究性问题时，根据学生的不同性情、成绩、性别等组成异质小组，采取小组的情势进行合作交换，营建一种自由、活跃、和谐的环境，从而使教学成效到达优化。

二．自然界的水循环——教学目标(一)说课标本节课所触及的内容标准是“运用示意图，说出水循环的进程和主要环节，说明水循环的地理意义”，其中“说出”水循环的进程和主要环节，为“了解”的水平;“说明”水循环的地理意义，为“知道”的水平，为本节课的重点。

自然界的水循环学习目标：1．了解水圈的构成和特点．以及陆地水相互补给的关系。

2 ．理解并能绘制水循环示意图，掌握水循环的过程和主要环节。

3．理解水循环的地理意义。

4．运用水循环的原理分析常见的人类活动对水资源的影响。

教学重点、难点：1．重点：①陆地水的相互关系，②水循环的过程和主要环节。

2．难点：水循环的地理意义。

教学方法：讲授法、读图分析法教学课时：1课时教学过程：一、导入设计水，在我国的文化中具有阴柔之美。

古人云：上善若水。

从其自然属性而言，又有人说“水无常形”，形状百变取决于其容器。

从它的位置来讲，我们又可以说“水是那样的飘忽不定”。

它也许是太平洋的一滴水，但转眼就在太阳的曝晒下变成了轻盈的水蒸气飘散在空中。

而后，它又在天空中变成晶莹剔透的雪花，翩翩落于高山之巅。

日光渐强，小精灵化身为滴滴清泉渗出石缝，欢快地跃入小溪，或到胡杨体内周游一遭又升腾上天；抑或奔腾而下通江达海。

承转：水在四大圈层中循环往复，那么在不同的空间和时间，都是以什么形式存在呢？二、主要教学过程设计（一）相互联系的水体1．水体的类型活动：①指出图中主要的水体类型。

②按照水体的存在形态、空间分布对图中的水体进行分类。

③说明图中所显示的陆地水体的主要类型。

2．陆地上的水体活动：①指出冰川水与河流水之间的关系。

②水位是指河流、湖泊、海洋及水库等水体水面的海拔。

那么，河流水、湖泊水、地下水之间存在什么关系？请同学们用图像加以说明(在上图箭头上填注该过程成立的条件，在下图字母处填注该过程成立的条件)。

承转：河流如同大地的血脉，在陆地环境中不可或缺。

在人类社会消耗的水资源中，河水又占很大一部分。

那么，滔滔河水来自于何处呢？活动：①图中河流的流量变化呈现出什么样的规律？②指出该河流域降雨量的时间变化规律。

③推测河流流量变化和降雨量之间的关系，总结该类河流补给的一般规律。

学生讨论后，教师小结。

以降水补给为主的河流，河流流量变化与降水量相一致。

实用文档之"【课题】普通高中课程标准实验教科书地理1（必修）"第三章地球上的水第一节自然界的水循环（说课稿）许昌实验中学俎鹏涛【课题】普通高中课程标准实验教科书地理1（必修）第三章地球上的水第一节自然界的水循环许昌实验中学俎鹏涛开场白（略）一、教材简析《自然界的水循环》是普通高中课程标准实验教科书《地理（必修）1》第三章《地球上的水》第一节教材内容。

本章是继第二章《地球上的大气》对大气圈学习之后对自然地理环境又一重要圈层的介绍。

自然界的水体形式多种多样，其分布范围也十分广泛，因而水循环是一个相当复杂的过程和庞大的系统，但从高中地理教学的要求和特点考虑，本节教材内容仅仅对地球上水有关的基础知识和基本原理做了简要介绍，内容具有总述的性质。

本节教材主体内容分为“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分。

教材首先从运动更新角度指出了地球上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，从而更进一步提出了水循环的简要过程和意义。

这也就为本章教材后续的几节课内容做了铺垫，成为本章教材最基础的内容之一；同时，海陆间水循环过程也是本章乃至整个自然地理中最重要的原理之一。

本节教材具有两大鲜明的特点，一是注重在传授知识时的地理观念和地理视角，注重向学生传授有用的知识，培养学生的地理观念，尤其是环境观念，从而体现地理的应用价值；特点之二是，从有利于学生理解和接受的角度出发，降低知识难度，注重阐明基本地理过程及地理的基本原理、基本规律。

二、课程标准要求及解析课程标准要求：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

”课程标准解析：1.新的课程标准对水循环的三种类型并不做过多要求，而是要求以水的海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生从总体上综合把握水循环。

2.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解水循环的过程与环节。

3.理解水循环的地理意义是本条标准要求的重点。