高中生物_高中生物必修三生态系统的物质循环教学设计学情分析教材分析课后反思

第3节生态系统的物质循环教学目标一、知识与技能1.以碳循环为例，阐述生态系统中的物质循环。

2.说明能量流动和物质循环的关系。

二、过程与方法学生通过分析、讨论生态系统碳循环的过程和特点，培养学生分析、综合能力三、情感态度与价值观1、通过分析、讨论生态系统中物质循环的过程和特点，渗透生态系统是一个整体的观点。

2、通过分析人类活动对碳循环的影响，培养学生的环保意识。

重难点及解决办法重点：生态系统的碳循环解决办法：以碳循环为例，通过构建模型和习题训练，让学生充分理解物质循环的过程和特点。

难点及突破的办法：难点：说明能量流动和物质循环的关系突破的办法：通过碳循环模型的分析和列表比较归纳的方法帮助学生明确能量的流动和物质循环的关系。

课时安排：1课时教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合教学用具：多媒体教学程序教师活动学生活动设计意图问题探讨多媒体显示蔬菜大棚，提出问题：1.某密闭蔬菜大棚内有白菜、菜青虫等生物，密闭蔬菜大棚是不是一个生态系统？为什么？2、如向此密闭蔬菜大棚注入一定量的CO2，C原子在此生态系统各成分是怎么转移的？并画出它转移的图解。

观察、思考回答问题展示图解情景设疑启发学生思维引入课题碳循环物质循环物质循环能量的流动的关系一、碳循环1、投影碳循环的模式图引导学生观察、思考与讨论如下问题：（1）、碳在自然界以和碳酸盐的形式存在，在大气中以形式存在。

（2）、自然界的碳元素以的形式，被生产者利用，通过作用或作用储存在生产者体内的中，进入生物群落。

（3）、碳元素在生物群落中以的形式，沿着往下传递；也可以流向分解者。

有机物中的碳可以通过、和三种方式以形式返回到大气中。

碳在无机环境和生物群落是循环的形式是。

老师评价，总结碳循环过程课堂训练见学案2思考与讨论以下问题2．1、（阅读书P101页）根据碳循环分析温室效应产生的原因、危害及解决的措施2.2、解决的温室效应你打算怎么做？每组至少写3条具体的措施二、生态系统的物质循环1、阅读书P101页，完成以下问题(1）、生态系统的物质循环，这里的生态系统指的是物质指的是，物质循环范围，物质循环特点是。

第3节生态系统的物质循环一、教材分析本课的内容来自人教版《生物》第3册第5章“生态系统及其稳定性”第3节“生态系统的物质循环”教材第5章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的结构，生态系统的能量流动物质循环、信息传递及稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。

本节课内容是第五章的一个重点是衔接生态系统稳定性与能量流动的重要环节并未生态系统的稳定性实现提供了一个平台埋下了一个伏笔。

该节内容与必修一细胞的物质，输入和输出细胞的能量，利用和供应有联系。

二、学情分析学生已学习了，生态系统结构和能量流动的知识，对这部分的内容有了初步的了解学生对于生态系统功能的认识容易停留在简单记识水平难以建立起结构功能间的联系，通过本节学习可以深入理解生态系统结构和功能的关系形成结构和功能相适应观点。

三、教学目标1. 知识目标（1）理解生态系统中物质循环的概念;（2）分析、应用碳循环过程;（3）说明能量流动和物质循环的关系;2、能力目标（1）以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环，培养学生迁移和分析的能力;（2）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力;（3）利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结表达能力3、情感、态度、价值观（1）通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识（2）积累生态学知识，形成科学的世界观四、教学重难点教学重点：分析生态系统中的碳循环；教学难点：说明能量流动和物质循环的关系；五、教学过程1、复习提问老师：上节课，我们学习了生态系统的能量流动，请大家回忆生态系统能量流动，最终来源是什么？学生：太阳能2、引入新课：问题探讨生态系统依靠太阳不断地提供能量而生态系统中的物质却都是有地球提供的。

请学生讨论：为什么维持生态系统所需的大量物质，例如氧、水、氮、碳和许多其他物质，亿万年来，却没有被生命活动所耗尽？（因为这些物质可以被循环利用）教师评价：回答的很好，接下来我们首先来讨论碳循环的过程。

《生态系统的物质循环》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《生态系统的物质循环》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《生态系统的物质循环》是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》第五章第三节的内容。

本节内容在教材中起着承上启下的作用，它既是对生态系统结构和功能的延续和深化，又为生态系统的稳定性的学习奠定了基础。

在教材的编排上，首先介绍了物质循环的概念，然后分别以碳循环为例详细阐述了物质循环的过程和特点，最后探讨了物质循环与能量流动的关系。

教材内容丰富，图文并茂，有助于学生理解和掌握相关知识。

二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识和思维能力。

在之前的学习中，学生已经了解了生态系统的结构和能量流动的相关内容，这为学习物质循环奠定了基础。

然而，物质循环的过程较为复杂，学生在理解上可能会存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要通过多种教学方法和手段，帮助学生突破难点。

三、教学目标1、知识目标（1）理解生态系统物质循环的概念。

（2）以碳循环为例，分析物质循环的过程和特点。

（3）阐明物质循环与能量流动的关系。

2、能力目标（1）通过分析碳循环的过程，培养学生的图文转换能力和逻辑思维能力。

（2）通过小组讨论，提高学生的合作探究能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）认识到人类活动对生态系统物质循环的影响，增强环境保护意识。

（2）培养学生关注生态环境，形成可持续发展的观念。

四、教学重难点1、教学重点（1）生态系统物质循环的概念。

（2）碳循环的过程和特点。

2、教学难点（1）物质循环与能量流动的关系。

（2）分析生态系统中物质循环的模式图。

五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解物质循环的概念、过程和特点等重点知识。

（2）直观演示法：利用多媒体展示碳循环的示意图、动画等，帮助学生理解抽象的知识。

《生态系统的物质循环》教学设计课堂教学过程与物质循环的关系范围生态系统的营养级生物圈联系同时进行，彼此依存，不可分割。

能量的固定、储存、转移和释放离不开物质的合成和分解。

物质是能量流动的载体，能量是物质循环的动力。

为了深刻地理解能量流动与物质循环的关系，参照PPT展示的物质循环与能量流动的图解，准确理解二者之间的内在逻辑关系并进行表达陈述。

小组代表发言，借助PPT图片陈述观点环的关系检测目标2的达成情况10分钟事实上，物质循环时时刻刻发生在我们身边，以“温室效应为例”，这就是物质循环失衡的一个典型的案例，下面我们就来学习一下温室效应的成因、危害以及解决的措施。

观看短片，归纳温室效应的原因，危害及解决措使学生理解温室效应的成因。

达成本节课的情感目标，培养学生的环保意6分钟。

《生态系统的物质循环》学情分析从知识储备上看，此前学生已学习了生态系统的结构、能量流动、呼吸作用、光合作用，对这部分的内容有了初步的了解。

但是学生对于生态系统功能的认识容易停留在简单识记水平，难以建立起结构功能间的联系，通过本节学习，可以深入理解生态系统结构和功能的关系，形成结构和功能相适应观点。

通过构建碳循环的过程，引起学生对一些问题的思考，激发学生深入探究。

帮助学生更好的理解生态系统的物质循环中从有机物到无机物的过程。

根据学生已有知识和认知能力，在教师的引导下，对这部分内容进行探究基本上是可行的。

从能力上看，经过了一段时间的高中生物学习，学生也已经具备了一定的分析、比较、归纳的能力，所以本节课可以采取学生自主学习和小组合作的方式来分析问题，解决问题。

《生态系统的物质循环》效果分析1.知识掌握情况：通过做《评测练习》统计，76%的学生在完成基本练习的过程中，能完成变形和拓展练习；24%的学生除完成基本练习以外，可根据自己的能力，有选择地做一些较高要求的作业。

从自评和互评结果来看，大部分学生感觉自己对本节课的知识掌握的不错。

通过课后练习的批改统计，其结果也和学生自评不相上下。

生物必修3第5章第3节《生态系统的物质循环》教学设计性，又叫生物地球化学循环。

下面我们以碳循环为例，了解一下物质循环的过程。

观察课本上“碳循环模式图〞，同时思考以下几个问题：1．碳在无机环境中主要以何种形式存在？在生物体内主要以何种形式存在？〔CO2、碳酸盐；有机物〕2．碳从无机环境进入生物群落主要是通过什么途径？〔光合作用、化能合成作用〕3．碳通过哪些途径从生物群落返回到无机环境？〔呼吸作用、分解作用、燃烧〕4．碳在生物群落内部通过什么渠道进行传递？〔食物链和食物网〕〔学生答复，教师补充〕从图中还可以看出碳在生物群落和无机环境之间主要以二氧化碳的形式进行循环，且循环的范围具有全球性。

现在我们尝试用模式图的形式把碳循环的过程表达一下。

〔板图〕下面我们来总结一下。

碳循环主要是在无机环境和生物群落之间进行，无机环境中主要以二氧化碳形式存大，在生物群落中主要是以有机物的形式存大，从无机环境进入生物群落主要是通过光合作用、化能合成作用；从生物群落返回到无机环境是通过呼吸作用、分解作用、燃烧的途径。

这个过程中伴随着复杂的物质变化和能量变化，不是间一的物质移动，生态系统的物质循环离不开能量的驱动。

我们再来学习一下氮循环的过程〔教师讲解、板图〕在生态系统中，其它物质的循环过程和碳循环类似，长期以来，各种物质循环都是保持稳定的，所以地球上各种物质的含量根本稳定，但是工业开展以来，化石燃料的大量燃烧，使其中的碳在短时间内释放出来，这样二氧化碳来不及转化，打破了生物圈的碳循环的平衡，使大气中的二氧化碳含量明显增加，形成危及整个生物圈的温室效应。

温室效应还和近代人类对森林的大量采伐有关，森林在维持生物圈的碳循环方面具有重要的作用，现在人们开展大力植树造林活动，这些植物能大量吸收已有的二氧化碳，起到一定的缓解作用，但还应从根本上减少温室气体的排放。

现在生态系统的物质循环和能量流动我们都已经学习过了，它们之间具有什么关系？让我们用表格总结一下。

第5章第3节生态系统的物质循环教学设计一、教学目标知识与技能：1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环2.说明能量流动和物质循环的关系3.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系过程与方法：1.学会分析生态系统中碳循环的方法，使学生的观察能力和识图能力得到提高。

2.通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的搜集信息、推理、思维迁移的能力。

3.通过进行土壤微生物分解作用的尝试探究实验，培养学生实验设计能力与实验操作能力，通过讨论交流培养口头表达能力。

情感、态度与价值观：1.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系，使学生认识保护生态环境的重要性。

2.通过指导学生做探究土壤微生物分解作用实验，使学生能遵循生态学原理去对待自然界的植物，加深对生态系统物质循环的理解，同时培养团队意识，使学生感受到探究问题的乐趣。

3.通过学习生态系统的物质循环，可知生态系统的结构和功能是相适应的，生态系统是一个生物与环境组成的统一整体，生物与环境是相互联系、相互影响的，同时渗透物质运动的观点，从而树立辨证唯物主义的观点。

二．教学重难点1.教学重点：分析生态系统中碳的循环过程。

突破策略：（1）利用多媒体图片和问题链，层层设问，引导学生构建碳循环知识，以及学生之间相互交流碳循环的概念图等多种方式加深对于碳循环重点知识的（2）利用例题，巩固应用碳循环过程的知识结构。

2．教学难点：说明能量流动与物质循环的关系。

突破策略：学生列表比较两者关系，从而突破难点三．预习提纲1．物质循环：在生态系统中，组成生物体的C、H、O、N、P、S等化学元素，不断地在生物群落和无机环境之间进行循环。

①生态系统：_____________ ②物质：___________________③循环发生：在________________和_______________之间2．物质循环的特点：①______________②______________3．碳元素是生态系统的重要元素，没有碳元素就没有生命。

《生态系统的物质循环》教学设计一、课标标准和解读：1、课程标准要求分析生态系统中物质循环的基本规律及其应用（应用）2、课程标准解读《生态系统的物质循环》对应的课程标准要求是“分析生态系统中物质循环的基本规律及其应用”，知识性目标行为动词“分析”为应用水平，即“在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等"。

生态系统的物质循环是生态系统功能的重要体现，碳循环是生态系统物质循环的代表性循环，将生态系统各个组成成分联系起来。

以碳循环为例，总结得出生态系统物质循环的定义及其特点。

通过理解生态系统物质循环的基本特征，可以为分析能量流动和物质循环的区别和联系奠定基础，并且将生态系统的稳定性和能量流动有效地衔接起来。

二、教材分析1、内容分析《生态系统的物质循环》是人教版《生物.必修3》第5章《生态系统及其稳定性》的第3节，教材第5章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的结构、能量流动、物质循环、信息传递及稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。

物质循环是生态学的重点，衔接生态系统稳定性与能量流动的重要环节，并为生态系统的稳定性奠定了基础。

本节课的知识包括三部分：碳循环、物质循环的概念及其特点、能量流动和物质循环的关系。

教材由碳循环过程让学生探讨生态系统物质循环的特点形式等内容，并且与能量流动作比较探究两者的区别和联系，并且加入了温室效应的知识，让学生知道温室效应的产生、危害，让学生重视保护环境。

2、重难点分析教学重点：分析生态系统中的物质循环教学难点：说明能量流动和物质循环的关系三、学情分析学生已经掌握了必修一光合作用和细胞呼吸的知识，而生态系统的结构和能量流动是刚刚学过的知识，所以从知识上看，学生对本节课所涉及的内容有一定的储备，通过问题引导、小组合作探究等活动，能够顺利完成本节课的教学目标。

从学生能力上看，高中学生已具备一定的阅读能力、观察力、思维能力和分析问题的能力，所以教材中有些内容可以采取自学和小组讨论的方式来达到教学目标。

碳在生物群落与无机环境之间的循环只要是以二氧化碳的形式进行的。

碳循环具有全球性的特点。

那么，物质循环中所说的生态系统，指的也是生物圈。

他也具有全球性的特点。

根据自然生态系统中碳的固定量=碳的吸收量，若平衡被打破，则会出现温室效应，学生联系物质循环的知识，思考教师提问的下列问题：（1）乱砍滥伐森林，对生态系统的碳循环有何影响?（2）化石燃料的大量燃烧，对生态系统的碳循环有何影响?（3）缓解温室效应的措施？3、物质循环与能量流动的比较项目能量流动物质循环范围生态系统各营养级生物圈（全球性）形式以有机物的形式流动以无机物的形式在生物群落与无机环境间流动特点单向流动，逐级递减反复出现，循环流动联系二者是同时进行，彼此依存，不可分割的关系：（1）能量的固定、转移、储存、释放离不开物质的合成和分解。

（2）物质是能量沿食物链（网）流动的载体；能量是物质在生态系统中往复循环的动力。

（3）生态系统中的各种成分，正是由于物质循环和能量流动，才能紧密地联系在一起，形成一个统一的整体。

课堂小结：板书设计：学情分析学生已经掌握了生态系统的能量流动，并且通过必修一的学习对能量贮存在物质中有一定的了解，这为本节的学习打下了基础。

对于这节课的学习，重点是在碳循环的过程，学生可统过阅读教材，小组讨论，动手制作碳循环模型强化重点。

难点是能量流动与物质循环的关系，学生对这块内容可能会较难掌握，对于这部分内容，可以通过学生小组讨论，联系以往知识，导出二者关系，并多通过练习强化学生对知识的掌握。

本节课结合导读单和课本内容采用学生先自学，再分组讨论，再展示解决的方法，让学生查找学生的错误，从一定程度上调动了学生学习的积极性，整个课堂中气氛活跃，学生参与比较多，在老师所提出的问题及展示图片的引领下，收到了很好的学习效果。

特别是让学生动手做出碳是如何进出生产者、消费者、分解者各个环节的模型，对学生掌握碳循环过程非常有利。

这堂课感觉有点遗憾的是，自己的课堂语言还不够精炼。

《生态系统的物质循环》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解生态系统物质循环的概念和过程。

2. 掌握碳循环和氮循环的基本知识，并能够解释其在生态系统中的作用。

3. 了解碳循环和氮循环对地球生态系统的影响。

二、教学重难点1. 教学重点：碳循环和氮循环的过程，以及其在生态系统中的作用。

2. 教学难点：让学生理解物质循环是如何在生态系统中进行的，以及其对生态系统稳定性的影响。

三、教学准备1. 准备相关的图片、视频和动画，以帮助学生理解物质循环的过程。

2. 准备一些实验材料，如土壤、植物和动物等，以帮助学生理解碳和氮的循环过程。

3. 准备一些习题，以帮助学生巩固所学知识。

四、教学过程：本节课的主要教学目标是让学生理解生态系统的物质循环的概念、特点以及过程，为了达成这一目标，我将采用以下教学步骤：1. 导入新课：首先，我会通过一些生动的图片和视频来展示生态系统中的物质循环过程，让学生对物质循环有一个直观的认识。

同时，我会提出一些问题，引导学生思考物质循环的重要性。

2. 讲解概念：在学生对物质循环有了初步认识后，我将详细讲解生态系统中的物质循环概念。

我会解释物质循环的含义，说明物质循环包括哪些物质，以及它们是如何在生态系统中循环的。

3. 深入分析：为了让学生更好地理解物质循环的特点和过程，我将通过一些实例和实验数据来说明。

例如，我会介绍碳循环的过程和特点，以及在生态系统中的作用。

同时，我也会引导学生思考物质循环过程中可能出现的问题，如环境污染等。

4. 小组讨论：在学生对物质循环有了深入了解后，我将组织学生进行小组讨论。

讨论内容可以包括：物质循环对生态系统的重要性，如何保护生态系统中的物质循环等。

通过讨论，学生可以更好地理解和应用所学知识。

5. 课堂互动：在小组讨论结束后，我将邀请学生分享他们的讨论成果，并针对学生的回答进行点评和补充。

同时，我也会鼓励学生提出自己的问题和观点，以此激发他们的思考和探索精神。

高中生物教案：生态系统的物质循环高中生物教案：生态系统的物质循环精选3篇（一）教案标题：生态系统的物质循环教学目标：1. 了解生态系统中的物质循环过程；2. 掌握生态系统中的物质循环途径和关键要素；3. 理解生态系统中物质循环的重要性和意义；4. 培养学生的环境意识和保护环境的责任感。

教学内容：1. 生态系统的物质循环过程；2. 生态系统中的物质循环途径和关键要素；3. 生态系统中物质循环的重要性和意义。

教学准备：1. 物质循环的示意图和实例图片；2. PPT和投影仪。

教学步骤：引入：1. 通过引入问题，激发学生的学习兴趣。

例如：“你知道生态系统中的物质是如何循环利用的吗？为什么生态系统中的物质循环对生态平衡至关重要呢？”探究：2. 使用PPT介绍生态系统中的物质循环过程。

解释生物体的营养需要如何满足，以及通过食物链和食物网的方式，能量和有机物如何从一个生物体传递给另一个生物体。

3. 通过示意图和实例图片，详细解释生态系统中的物质循环途径和关键要素，如水循环、碳循环、氮循环等。

4. 进一步讲解物质循环的重要性和意义。

探讨物质循环保持生态系统稳定的原因，以及对环境污染和气候变化的影响。

拓展：5. 提出问题并分组讨论。

例如：“在我们日常生活中，我们如何能够参与到物质循环的保护中去？”鼓励学生提出切实可行的建议，如节约用水、垃圾分类、减少化学品的使用等。

小结：6. 通过简短的小结，强调物质循环对维持生态平衡和保护环境的重要性，激发学生的环保意识和责任感。

课后作业：1. 要求学生自主查询并了解某一种物质循环的过程及其在生态系统中的意义；2. 布置作文题目：“我如何从日常生活中开始，保护生态系统的物质循环？”鼓励学生结合自身实际情况，表达自己的思考和方案。

教学提示：1. 引导学生将生物体之间的物质循环和能量流动进行区分。

2. 强调物质循环是生态系统持续运转的重要基础，与保护生态环境的重要性息息相关。

高中生物教案：生态系统的物质循环精选3篇（二）一、教学目标1.了解生态系统的稳定性概念及其重要性；2.理解生态系统中的相互关系对稳定性的影响；3.掌握什么是生态平衡及其维持机制。