2016-2017学年高中数学人教A版必修3课件:3.2.1 第二课时 古典概型的综合问题
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【红对勾】2016-2017学年高中数学 第三章 直线与方程 3.2.2 直线的两点式方程课堂达标练 新人教A 版必修21.过两点A(1,1),B(0,-1)的直线方程是( )A.y +11+1=x B.y -1-1=x -1-1 C.y -10-1=x -1-1-1 D .y =x解析:直接运用直线的两点式方程.答案:A2.直线x a 2-y b 2=1在y 轴上的截距是( ) A .b 2B .-b 2C .|b|D .±b 解析:直线方程化为x a 2+y -b 2=1,故直线在y 轴上的截距为-b 2. 答案:B3.经过点(0,-2),且在两坐标轴上的截距和为2的直线方程是( )A.x 2+y -2=1 B.x -2+y 2=1 C.x 4+y 2=1 D.x 4-y 2=1 解析:直线在x 轴的截距设为a ,由题意直线在y 轴上的截距为-2,所以-2+a =2,a=4.故直线方程为x 4-y 2=1. 答案:D4.经过点(2,1),在x 轴上的截距为-2的直线方程是________.解析:设直线方程为x -2+y b=1, 将(2,1)代入上式,得b =12,即x -4y +2=0. 答案:x -4y +2=05.已知点A(-3,-1),B(1,5),求过线段AB 的中点M ,且在x 轴上截距是在y 轴上截距的2倍的直线方程.解:M 点的坐标是(-1,2).①设在x 轴,y 轴上的截距分别为a ,b ,若截距a ,b 不为0时,设方程为x a +y b=1, 由已知得⎩⎪⎨⎪⎧ -1a +2b=1,a =2b ,解得⎩⎪⎨⎪⎧ a =3,b =32.所求方程为x +2y -3=0.②若a =b =0时,则此直线过点M(-1,2)和原点(0,0),方程为y =-2x.所以,所求直线方程为x +2y -3=0或y =-2x.课堂小结。
3.2.1古典概型教学设计一、 教学目标确立依据 (一)课程标准要求及解读1.课程标准要求理解古典概型及其概率计算公式,会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。
2.课程标准解读课程标准对本节内容的要求可以分为两个层次:一是要求学生经历得到古典概型特征和计算公式的过程,二是能够应用公式解决一些古典概型概率计算题目。
从第一个层次来看,要给学生提供多个生活实例,让学生提炼出古典概型的特征,能够通过古典概型的特征判断一个试验是否为古典概型,并能够从具体实例中总结出古典概型的概率公式。
第二个层次是应用层面,要求学生能记住古典概型概率公式,会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数,并能够用公式求古典概型的概率。
① 古典概型的特征和概率计算公式(二)教材分析内容:本节课是新教材人教B 版必修3第三章第二节的第一课时的内容,本节课主要内容:一是通过实例归纳古典概型的特征,理解什么是古典概型;二是会判断一个试验是不是古典概型,三是归纳总结出古典概型概率计算公式并能够应用。
地位与重要性:本节课是在学生尚未学习排列组合的情况下进行教学的,在此之前学生已经学习了事件、基本事件空间、互斥事件及概率加法公式,之后要学习几何摡型,因此本节课处于一个承前启后的地位。
我认为教材这样处理的的重要性:一是古典概型的引入避免了用概率的统计定义去求随机事件概率时所需做的大量的重复试验,还可以得到概率的精确值;二是古典概型与几何概型在求解概率问题上的思路是相同的,这样可以为后面学习几何概型打下基础。
重点:(1)学生归纳并理解古典概型的特征;(2)学生归纳古典概型的概率公式,并会利用公式求古典概型的概率。
难点:(1)如何判断一个试验是否是古典概型;(2)列举出在一个试验中的基本事件总数和随机事件所含基本事件数。
(三)学情分析1.认知分析:学生已经了解了概率的意义,掌握了概率的基本性质,知道了互斥事件和对立事件的概率加法公式,这三者形成了学生思维的“最近发展区”。