润泽生命的教育理念

以“泽”为教，“润”生永盛学子发布时间：2022-08-02T07:47:33.349Z 来源：《中小学教育》2022年第468期作者：蒋蕊[导读] “培养什么样的人”是学校发展方向的思考，正是对这一个着眼点的思考，郑州市郑东新区永盛小学经历了从认同到落实再到积淀，形成自觉的文化建设之路，彰显着文以载道、文以化成的力量。

建校以来，学校积极开展文化重构，着手文化，着眼优质，着力发展，以“润泽生命、立身做人”为校训，以“让教育与生命同行”为办学理念，以文化建设为灵魂，以精致管理为基础，以润泽课堂为核心，努力打造规范+特色的学校教育品牌。

蒋蕊河南省郑州市郑东新区永盛小学450046“培养什么样的人”是学校发展方向的思考，正是对这一个着眼点的思考，郑州市郑东新区永盛小学经历了从认同到落实再到积淀，形成自觉的文化建设之路，彰显着文以载道、文以化成的力量。

建校以来，学校积极开展文化重构，着手文化，着眼优质，着力发展，以“润泽生命、立身做人”为校训，以“让教育与生命同行”为办学理念，以文化建设为灵魂，以精致管理为基础，以润泽课堂为核心，努力打造规范+特色的学校教育品牌。

一、以爱“润泽”学子：幸福指数+2021年2月21日，郑东新区美好教育再次美好绽放。

郑东新区白沙白坟小学、郑东新区白沙大有庄小学、郑东新区白沙岗李小学、郑东新区高庄小学、郑东新区李湖桥小学五所学校合并成立了郑东新区永盛小学。

永盛小学的启用标志着郑东新区教育向优质均衡、高位均衡前进了一大步。

东强战略为这个区域的发展注入了巨大的发展动力，教育的发展和经济发展息息相关，这个区域的百姓对教育的需求已经从有学上变成了上好学。

怎样在五校合并基础上扬长避短，办出水平和特色，是我不停思索的问题。

教育的最终目的是让人获得幸福感。

于是，我在心中给未来学校绘制了一幅蓝图：将永盛小学打造成一所人性化(学校环境的人性化设计，管理制度，育人模式的人性化)、现代化(教学理念方法现代化、教学环境、设施设备现代化)、品质化(环境及办学品质、育人品质)、生态化(校园环境的生态化、校园文化的生态化建设，特别是开展环境教育课程，学校活动的生态及可持续性发展)的四化校园，造就永盛花园、启智学园、成长乐园、精神家园。

用生命润泽生命本文是关于班级管理的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

用生命润泽生命——孙明霞的教育名言以前在报刊杂志上看过孙明霞的文章，今天终于有机会品听她的报告，真是很荣幸。

对于她一个从基础教育走出来的教育专家的思考很是欣赏与思考。

撷取就条，分享共享。

1、我没有各种荣誉称号，这并不代表我的生活不充实，不快乐。

也就是说，荣誉的高低与生活质量无关，与是否快乐幸福无关。

荣誉是什么？荣誉只不过是成长路上不经意间的一道风景。

不要把荣誉当作我们人生追求的目标。

假如荣誉是唯的一目的，为了这个目的就有可能会不择手段。

当挖空心思、绞尽脑汁去实现这个目的的时候，我们必然会设法隐藏真实的自己，而极力讨好别人。

当这个目的达到的时候，心中兴高采烈，但人生也由此没有了目标。

2、“润泽”这个词表示湿润的程度，也可以说它表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔肌肤的感觉。

生命，需要润泽。

读书，使生命润泽。

3、希望自己做一个有思想的老师。

教学行为的背后，是教学思想在支撑。

用智慧启迪智慧，用尊重赢得尊重。

4、每次课堂都是一场美丽的约会，我只有认真地做好准本、精心的打扮自己，用真情、用爱心、用知识和智慧，去赴一场又一场和孩子们美丽的约会。

5、传统的教学过程就是老师讲学生听、学生是容器老师装容器的过程，学生的学习是被动的接受，缺乏主动地参与，因而使得整个教学过程缺乏生机与活力，教师的工作也就成为简单的、重复的机械劳动，没有创新和创造。

如何将课堂变成一个师生沟通互动、智慧启迪智慧、生命润泽生命的过程？首先要研究教材、研究各种教学模式、教学方法、教学手段，在研究的过程中找到适合自己也适合学生的最佳方案，将知识通过生动、活泼的形式传递到学生那里。

6、教育者通过语言或文字等多种手段，含蓄地、寓意深长地触动教育对象的心灵，调动他们的积极性、创造性，开发潜能。

激励源于尊重，源于信任。

出乎意料的处理，往往能促使教育对象的心灵震撼。

7、面对学生时，我们不仅是面对一个集体，更是面对许多的个体。

点化和润泽生命是教育之本——浅谈在高中班主任工作中渗透生命教育的实践【内容摘要】高中生正处在人格发展和培养的关键时期。

抓好高中阶段的生命教育，就是要帮助高中生学会尊重生命、敬畏生命、保护生命、感恩生命、享受生命，促进生命力的正常发展，提升生命的质量，凸现生命价值。

作为高中班主任通过日常工作，从如何抓住时机用好教育资源开展生命教育、发现并拓展生命教育开展的途径，提高班主任生命教育的理念和素养，加强家校社合作等方面进行工作的一些实践。

【关键词】高中；班主任工作；生命教育；实践著名科学家钱学森说过：“点化和润泽生命，是教育之核心，是教育之本。

”生命教育的内涵主要是教人认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命,探索生命的意义、实现生命价值的活动,或者说在个体从出生到死亡的整个过程中,通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华,最终使其生命价值充分展现的活动过程,其核心是珍惜生命、注重生命质量、凸现生命价值。

生命教育实效性的发挥需要学校、家长、社会的共同努力和配合。

阶段性与终生性的统一是生命教育最主要的特征，因此生命教育应该是全民的、终身性的教育。

高中生正处在人格发展和培养的关键时期，学校教育作为开展生命教育最有效的途径，每一位教育工作者责无旁贷。

而班主任工作作为学校德育的主阵地，也应该是生命教育的主阵地，承担着生命教育的责任和目标，一方面要帮助学生树立对生命的正确态度，另一方面要在价值观上对学生进行引导，激发学生的生命潜能，提升学生的生命价值，实现自我价值和社会价值的统一。

一、抓住时机、用好教育资源开展生命教育（一）重大灾难事故当前，生命教育正当时叶澜教授曾经说过：“教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。

”突如其来的灾难事故扰乱了人们的正常生活，我们接触到各种各样与之有关的信息，而我们的学生们对此是如何认知的？教师和家长又该如何引导学生去思考人与自然的关系，探寻灾难和死亡的话题，加深对生命的同情和关怀，追问生命及生活的意义与价值？进行生命教育是重大灾害事故之后心理重建的需要。

教育润泽生命作者：王华斌来源：《小学教学研究·理论版》2022年第05期【摘要】教育的本质，归根到底是直面人的生命、努力提高人的生命质量而进行的社会活动。

“生命·实践”教育，就是要唤醒生命的自觉、焕发生命的活力、构建生命的秩序、成就生命的崇高。

学校应当积极构建和谐的教育生态，让身处其中的教师、学生、家长、社会组织都能焕发出生命活力，实现共情式沟通和对话，从而以生命润泽生命，更好地实现立德树人的根本任务。

【關键词】生命实践教育生态治理目前，教育正处于信息化、智能化、个性化、人本化发展的新时代。

深圳市福田区莲花小学以“拓展生命的长宽高，培养生命的真善美”为宗旨，开展了一系列教育教学改革。

本文将以“生命·实践”为主线，展开对学校教育润泽生命的实践阐述。

教育的本质属性构成，除了鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性。

人的生命是教育活动的基石，生命是教育思考的原点。

教育归根到底是直面人的生命、努力提高生命质量而进行的社会活动。

基础教育就是奠基，要为学生的终身发展奠基，为其成为有用之才奠基，为其幸福人生奠基。

“蒙以养正，圣功也。

”基础教育更要坚定教育初心，不断唤醒人心中的正义感，培养正气，而非无视人、有书无人、有知识无人、有群体无个人。

人类社会不断向前发展，未来的学校需要培养高阶技能来适应或应对未来社会的变化，将更加重视人的社会责任感、创造力、问题解决能力和实践能力的发展，也更加重视个体的独特性、群体中人才的多样性。

这就要求学校要积极创设和谐的教育生态系统，让人不断学会认识自己，认识生命的价值，由内而外地迸发出生命的活力，不断焕发生命的活力，让生命更富有价值和意义。

一、唤醒生命的自觉教师在人类文明的发展上，起着非常重要的作用，更是教育工作的中坚力量。

今天的学校教育，不应该只局限于知识的传递，而更应该不断思考如何培养完整的人、全面发展的人，以不断逼近教育的理想境界。

在培养人的过程中，教师会面对各种困难挑战，这将成为教师学习、反思、攀升、发展的巨大动力，为教师的生命提供无限快乐。

做润泽生命的教育作者：马文华来源：《内蒙古教育·综合版》2017年第02期北京师范大学包头附属学校始建于2012年，是北京师范大学与包头稀土高新区合作办学的体制创新型十二年一贯制公立学校。

“十二年一贯制的学制”“与地方政府合作办学的体制”和“体教融合的足球国际化特色训练育人机制”等，决定了北师大包头附校办学的独特性、超前性与优越性。

学校将北师大“弘文励教，止于至善”的百年文化基因，与包头的“兼容并蓄”的草原文化、蒙元文化精华融为一体，提出了“做润泽生命的教育，即为学生的终身发展、幸福人生奠基”的办学理念，开发了基于尊重生命的教师培训计划、基于学生成长的课程体系以及践行学思结合的课堂理念。

一、基于教师生命成长的师训计划是实施生命教育的首要条件北师大包头附校拥有年轻，富有活力的教师团队，教师主要毕业于北师大、东北师大、华中师大等国家重点师范院校。

其中，研究生人数占教师总数的51%，教师平均年龄28岁。

年轻教师既有学历高的优势，也有因授课经验不足导致的劣势，所以，规划引导教师成长是学校的重要工作。

学校提出教师对教育事业的最高追求：“升华生命价值，大踏步走向教育家”。

学校为教师的生命成长创设的路径为：合格教师→骨干教师→名师→专家型教师→教育家，即教师既有丰富的育人实践经验又有正确的教育理论。

学校为教师的生命成长创造的生态环境，是在尊重教育规律下的个性化教学。

倡导教师要有教育思想，并依托自身特点形成自身独特的教学风格。

提倡教师队伍要解放思想，大胆创新；要百花齐放，百家争鸣；要各美其美、美人之美，美美与共，求同存异。

学校推行小班化教学，推行导师制引领，初中每班班额不超过30人，确保每个孩子都有成长的导师。

切实落实教育责任，减轻教师工作负担，让教师有时间学习、读书、思考、创新。

学校注重教师成长，制定了教师的“鹿鸣杯”赛课制度、教师轮训制度、导师制、请专家讲学制度、同伴研修制度、教师基本功岗位大练兵制度、教师读书制度、教师奖励制度、集体备课制度等多项制度，保障青年教师在入职初期对自己的教育人生有较高的定位，有高远的追求，有可操作的实施路径。

生命教育的“三个维度”作者：吴丹娜来源：《教育家》 2018年第16期杭州市文津小学将生命教育内涵定义为“以文明润泽生命，以多元促进完整发展”，从关注生命、欣赏生命、成全生命三个维度开展生命教育工作，以生命教育课程建设、生命德育活动开展和生命关怀全面实施为三条主线，切实有效开展生命教育工作，构建生命教育体系，塑造特色育人品牌。

推进生命教育课程建设学校依托市级立项课题，把生命教育课程精细化推进，开发两类校本生命课程，推进生命教育的研讨与实施。

精选教材，开发校本课程成立“ 生命教育”课程小组，集体备课研讨，有效挖掘教材中的生命德育元素，开设长短课，对学生实施道德品质教育，选用人教版《生命教育》教材，从一年级到五年级进行系统教学，让课程除了引导学生掌握知识、形成能力，更能促进学生快乐地生活、愉快地学习、健康地成长，成为健康、独立、自主、有担当的文津少年。

生命感悟，开设主题课程围绕学校德育工作“ 浸润生命完整发展”的核心理念，遵循自然规律，在研究与实践的基础上，分段设置“ 津小生命三礼”课程，即入学礼、成长礼和毕业礼，并将其三大课程整合成为贯穿学生六年的成长体系。

入学礼，以“ 生命新起点”为缘，秉承学校完整教育目标，一年级新生通过入学仪式——“ 接完整礼、走智慧门、留学子影”环节，从德育到智育，从生活到学习全面培养“ 热爱生命，完整成长”的文津学童。

成长礼，以“ 生命成长点”为由，用仪式强化学生对生命成长的认识，四年级学生走三门——孝亲门、尊师门、友谊门，完成成长仪式，让学生怀揣感恩之心，开始自己新的成长之路，成为一名健康、自主、独立、有担当的文津学子。

毕业礼，以“ 生命感恩点”为矢，用感恩的心诠释生命意义，六年级学生通过感谢父母、感谢学校、感学同学、展望未来四个环节，让学生张开理想的翅膀，迎接生命中每个挑战，谱写完整的人生乐章。

丰富生命德育活动文津小学以“ 浸润生命，完整发展”为理念，总领德育活动规划与实施，把生命教育渗透于学校特色活动打造、班级特色建设及常规工作落实中。

基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
随着教育水平的不断提高，文化建设也成为了学校教育的一个重要方向。

作为学校教育的基石，课堂文化是学校文化建设的重要组成部分。

在当前文化多元化的背景下，学校课堂文化建设需要基于“润泽”文化理念的引领，才能更好地实现教育的目标和理念。

“润泽”文化理念，即润泽生命、润泽心灵、润泽文化，是一种注重生命、心灵、文化之间关系的文化理念。

在学校课堂文化建设中，我们应以此为引领，从三个方面来实践“润泽”文化理念。

首先，润泽生命。

课堂教学应该注重培养学生的生命素养，让学生能够感受到生命的尊贵和珍贵。

在课堂教学中，教师应该注重生命教育，让学生明白热爱生命，珍惜生命的重要性，同时也应该关注学生的心理健康，让课堂成为学生健康成长的场所。

其次，润泽心灵。

课堂文化建设也应该注重学生心灵的培养。

教师应该具备高尚的道德情操和人文素养，注重对学生的精神引导，理解学生，关爱学生，让学生感受到教师的情感关怀，建立起师生之间的良好关系。

最后，润泽文化。

在学校课堂文化建设中，应该注重文化教育，让学生明白文化是人类进步的源泉，了解传统文化和现代文化的内涵，让学生在课堂中培养文化素养。

此外，课堂文化建设也应该注重学科知识的传授，让学生在课堂中掌握知识技能，形成独立思考和创造性思维的能力。

在学校课堂文化建设中，应该重视“润泽”文化理念的实践，使学生得到润泽生命、心灵和文化。

只有基于“润泽”文化理念的引领，才能更好地促进学校课堂文化建设，让教育真正地润泽学生，促进学生全面发展。

润泽生命,幸福生长
杜川嫣
【期刊名称】《教育家》
【年(卷),期】2024()14
【摘要】学校是未来人才的培养场所,学校教育应聚焦以人格铸造为核心的“人”的培养。

上海市浦东新区浦三路小学围绕“遵循规律、关注细节、成就目标”的办学理念,着眼学生未来发展,关注学生生命成长,让学校成为师生“精神拔节的生命场”。

聚焦育人,顶层架构学校德育体系“四美少年”促成长,构建目标内容体系。

在纵向衔接上,学校依据学生的年龄特点和认知水平,将之分成低、中、高三个年段;在横向贯通上,学校依据本校育人目标,构建健康快乐朝气美、乐学善思灵气美、自信尚德底气美、专注坚毅志气美的“四美少年”培养体系,既保证了目标内容的一以贯之,又体现了不同学段的水平差异。

【总页数】1页(P47-47)
【作者】杜川嫣
【作者单位】上海市浦东新区浦三路小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.教育润泽生命共享幸福人生——广州市越秀区铁四小学生命教育活动剪影
2.厚耕幸福土壤润泽生命成长--山东省北镇中学实验初中部教育综合改革纪实
3.文化
润泽生命幸福成就明天4.文化润泽生命,幸福成就明天5.让感恩教育润泽学生生命幸福成长——小学班主任开展感恩教育的有效策略研究
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延三字辅延人沐书香立品性成大器负责任W翌母足t爱洁净K自国学立品 践行经典 点染性灵润泽生命江阴辅延中心小学：培养賄民族根基的现代人江苏省江阴市辅延中心小学创建于1903年。

办学百余年来，学校始终坚守“国学立品，践行经典，点 染性灵，润泽生命”的教育理念，以“蓄德修能”的校训 滋养自励，致力于培养具有民族根基的现代人。

近20年来，学校始终以国学启蒙教育为载体，以 “新世纪国学启蒙教育实验研究” “立品成人：国学启蒙教育实践的深化研究”“益智修能：小学国学启蒙教校长杜海良育实践深化研究”等省级课题研究为依托，开发“国学立品”课程，整体构建“1 +4+8+4”课程理念，开发“蓄德”课程、“修能”课程、“怡情”课程、“启智” 课程，培育学生“仁爱诚信”“博观好问” “雅悦健康”“慧思睿智”之品。

学校希望通过小学阶段国学的系统浸润，培养学生的文化自信和文化自豪感，使他们成为“有仁心” “有善行”“有积淀”“有见识”“有体魄”“有审美”“有智慧”“有创新”的辅延学子。

“国学立品”课程的开发与实施，让学校收获颇丰。

学生课程学习成效显著，诵读、武术、二胡、围棋、书法、足球等比赛频频获奖，“五艺学习”国学社团被评为“全国优秀红领巾国 学小社团”，辅延书法俱乐部被评为四星级俱乐部。

学校国学经典研究成果《立品成人-------所百年老校的教育追寻》结集出版，研发的校本特色课程教材《新国学经典读本》《数学益智 游戏课程》获江阴市国学经典课程成果奖一等奖。

“国学特色香飘千里。

”目前，每年都有全国各地同行慕名而来。

学校与韩国智妙小学保持长期文化互访。

持续多年的“国学立品”课程探索，已让学校构建起以理念系统、策略系统、 资源系统为一体的国学教育体系，对国学教育内容、形式、途径的研究进入新的阶段。

学校先后被评为“全国国学经典教育联盟校” “全国优秀红领巾国学小社团（国学诵读） 优秀单位”“中华经典诵读全国优秀学校”“中华文化经典诵读示范学校” “江苏省中华诵读基 地学校”“中国书法特色学校” “江阴市校本课程建设先进学校” “校园文化建设十佳学校”“江 阴市首批内涵建设优秀学校”。

用诗意的教育润泽生命一位教育家说，点化和润泽生命是教育之本。

新课改也把生命化的评价放在了首位，那么，如何在教育教学中去润泽生命，让生命拔节，成了新课改下教师必须去面对的一个课题。

“人性的教育呼唤诗意。

教育中如果没有诗意和激情就没有召唤和启示，就没有美感，没有情性的陶冶和净化，没有灵魂的飞升和投入生活的热忱。

”所以生命需要诗意的教育去唤醒、去提升，那么我们该如何去做呢？随风潜入夜，润物细无声朱永新先生在其《诗意与理性》中写到“教育是一首诗/诗的名字叫热爱/在每一个孩子的瞳孔里/有一颗母亲的心。

”感人心者莫乎情，作为教师，我们的心中不能没有爱，正如夏丏尊先生所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。

没有水，就不能称其为池塘。

没有情感，没有爱，也就没有教育。

”有很多教育家都曾呼吁“爱的教育”。

当然这种爱是建立在理智与民主的基础上，建立在互相尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，在和风细雨中通过师生双方智慧的碰撞，情感的交融，促进学生生命意识的觉醒，达到润物细无声的效果。

我们除了要用爱的教育去启迪学生的生命意识，让其在尊重、信任和宽容中真正感受到生命的美好与可贵外，还应为其营造一个富有诗情画意的校园，作为教师我们也应该是诗意的存在者与实践者，以身示范行不言之教，让学生始终带着理想，带着信念，带着对生活的热爱和激情，走出课堂，走出校门，走向更为宽广、丰富和多样的世界。

等闲识得东风面，万紫千红总是春生命，是个奇妙的东西，世间万物皆有生命，且所有的生命都有其存在的意义，但生命的真谛绝不在于长度，而在于高度。

提升生命的高度，最重要的两种途径就是感悟大自然与读书。

大自然中蕴藏着无穷的奥秘与魅力，陶渊明从官场归来，诗意地栖息于田园之中，范仲淹、欧阳修等在官场失意后寄情于山水，都是大自然给予了他们新的力量。

正如肖川所说：“大自然的奇妙景观，不仅给人以美的陶冶，也给人以智慧的启迪”。

所以我们要像孔子学习，带领并引导学生在大自然中汲取润泽生命的养分。

育人若水润泽生命拜读了肖川老师的“润泽生命的教育”让我对生命、对教育有了更进一步的思考。

肖川老师向我们解读：幸福是充实而又闲适，心中有盼头，手中有事做，身边有亲友，家中有积蓄。

他向我们解读：教育的目标是要为学生幸福的人生奠定基础。

他向我们解读：人总要保持积极乐观。

他向我们解读：人在痛苦时，不要只做一只杯子，要做一个湖泊。

他向我们解读：有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏就会有爱，有爱就会有美，有美就会有自由，有自由就会有快乐。

他向我们解读：教育有力量在于：给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的人们带来自信。

润泽生命的教育是肖川老师的又一本教育随笔集。

他在自序中写到：润泽生命的教育意味着为了学生的生命成长与进步，应确保学生的安全与健康，鼓励学生自由学习与探索，着眼于学生当下与未来幸福生活的营造……我想，不管是我们学校还是教师，都要加强对学生的生命教育，拓宽生命教育的涵义，努力提升学生的生命质量，通过我们的生命教育让学校变得更有吸引力，让教师变得更富魅力，让学生变得更具活力。

“课堂是生命相遇、心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。

我们的教育——真正人道的教育，不仅要对学生升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责。

”“生命启迪生命，生命润泽生命”。

每个孩子就是一个个独特的生命体，发挥他们各自的特长也就是尊重了孩子生命的选择啊！当“生命在我们的关怀下生动地展开”，那是多么美丽的一种情景！孩子成功了，我们老师不也追逐着教育的幸福与梦想吗？“教育就是服务”。

追随孩子，就要怀着一种服务的心态，在忙碌紧张的工作中学会感受教育的芬芳，享受教育生活的从容与豁达。

当夜深人静，静静地翻阅肖川教授的文集的时候，那些深遂的文字会情不自禁地在你的脑海里跳动翻滚。

读着《以教师的姿态生活》这一章节，让我感触颇深，其中有这么一句话使我印象深刻“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个（或另一群）不完美的人追求完美的过程。

让“生命教育”润泽生命作者：沈颖来源：《北京教育·普教版》2012年第12期对于生命教育的思考，主要是源于近些年层出不穷的学生遇害事件，以及四川汶川地震和青海玉树地震中许多孩子的罹难。

教育部、公安部等单位的调查显示，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，相当于每天消失一个班。

近几年，媒体关于中小学生自杀、杀人或者被杀的报道也越来越多，越来越触目惊心。

一些在成人看来微不足道的小事，便足以让孩子们放弃自己如花的生命或剥夺他人的生命。

同时，在这个社会转型期出现的各种矛盾、积累的各种不满情绪也往往被转嫁到无辜的孩子身上，人们内心的邪恶与疯狂像自然灾害那样无情地吞噬孩子们幼小的生命。

从生命教育在我国的发展轨迹来看，它包含两个层次，分别是生命本体的层次和生命价值的层次。

首先，生命本体的层次是指对待他人生命的教育、对待自然生命的教育、对待社会生命的教育以及对待自己生命的教育等内容。

生命教育主要是针对教育中对生命意识的淡漠提出的，是对唯才教育中对生命完整性的肢解进行的反抗。

其次，生命的价值不仅仅是生存、活着，更在于生命的意义，在于自主支配自己的生命，在于凸显生命的独特个性。

所以，生命教育不仅限于尊重、呵护自然的生命，更在于关注生命的完整发展、灵动发展和个性发展。

我们可以这样来理解生命教育，即生命教育是一种全人教育，它既包括对生命本体的关注，又在于对生存能力的培养和生命价值的提升。

北京市朝阳区酒仙桥学区的“小学生命教育的实践研究”课题，采用了文献研究、调查、个案研究、行动研究等研究方法，通过对学生、教师和家长进行问卷调查，同时结合典型案例进行实践研究。

■ 提高生命教育融入学科教学的有效性教学是学校的中心工作，课堂教学是实施生命教育的一个重要渠道。

我们十分重视在各学科领域实施生命教育。

小学的自然、体育与健身、品德与社会、心理健康教育等学科，是生命教育的显性课程。

例如，自然学科介绍了生命的起源和构成等；体育与健康学科通过各种活动锻炼身体，教给学生生命运动的常识、保健的方法，保证生命的物质基础；品德与生活学科则讲解了生命的价值和意义；“心理健康”疏导学生心理，引导学生正确对待挫折和顺利、失败和成功。

做润泽生命的教育，让每个生命都精彩发布时间：2022-11-09T08:55:30.818Z 来源：《素质教育》2022年9月总第427期作者：房德坤王志春[导读] 在新的教育背景下，社会发展与竞争的舞台正在悄悄发生着变化，每所学校也都面临着新挑战。

如何找准突破点，实现学校新的跨越和发展，是每个教育者都必须思考的问题。

房德坤王志春江苏省兴化市楚水初级中学225700 在新的教育背景下，社会发展与竞争的舞台正在悄悄发生着变化，每所学校也都面临着新挑战。

如何找准突破点，实现学校新的跨越和发展，是每个教育者都必须思考的问题。

江苏省兴化市楚水初级中学按照“高品位办学，高效率管理，高质量育人”发展思路，对标“培养健全人格，创造完满生命”的育人目标，践行“人文关怀，和谐共进”的办学理念，深挖“择高向上，实干兴校”的楚水精神，积极构建和谐共生的育人体系，促进学生自主、全面、可持续发展，着力培养学有专长、人格健全、和谐发展、具有世界眼光和创新素质的新型人才。

如今，学校不仅是绿树环绕、花香四溢的园林式求知佳境，更有全国青少年校园篮球特色学校、江苏省德育先进学校、江苏省素质教育先进学校、江苏省艺术教育特色学校、泰州市首届模范学校等卓著办学实绩。

惠泽生灵，涵育“清正明净”的教育生态良好的教育生态要像清净澄澈的水一样，滋润孩子的心灵，给予他们梦想的“精神土壤”。

楚水初级中学坚持把“人”放在核心地位，关注教师的“情感、情智、情操”，关注学生的“生命、生活、生长”，进一步涵育清正明净的教育生态。

清新的师德师风塑造教师良好形象。

学校坚持党建引领，扎实开展党史学习教育，持续强化作风建设，积极培育奋进文化，鼓励教师自觉担负起为人师表、教书育人、薪火相传的责任与使命；强化管理人员的核心作用，开办中层干部和班主任读书班，引导他们见贤思齐，学会捕捉关键、提高效率；进一步推进师德师风教育，长效化完善师德考核机制，让“君子风范、高风亮节、潜心教学、终身学习”成为教师一生的骄傲写照。

涵养心灵润泽生命作者：丘远光来源：《师道》2014年第01期涵养教育理念的缘起1. 价值取向——当今世界是价值观、教育观多元化发展的世界，各种教育思潮、教育理念应运而生，呈现百花齐放、百家争鸣的局面。

但不可否认的是教育的功利色彩仍然较浓，功利性的价值取向影响着学校的整体发展。

教育的本义是什么？传道、授业、解惑。

今天，我们应该做到“传”为人之道，“解”人生之惑，涵养其心灵，陶冶其情操，丰富其头脑，崇高其精神。

2. 关乎孩子的生命成长——教育是一种科学行为，我们应该把基础教育办成关怀学生一生成长的教育。

荀子说：“以善先人者之谓教。

”但遗憾的是，现实生活中家长对孩子成才的理解存在偏差，片面认为只要学习成绩好，就是好学生，而对孩子思想品德的培养，情操素养的熏陶弃之不理，导致孩子人格的畸形发展。

在当今复杂的社会环境中，孩子们缺少是非的辨别能力。

媒体、网络的黄、赌、毒、暴等信息渗透学生的学习生活，如不有效、及时的教育，很可能形成“反教育”，使孩子误入歧途。

孩子的涵养教育是抵挡社会不良潮流的牢固防线。

3. 基于学校的文化积淀与建设——涵养教育是建构校园文化特征的校本行为，我校已有六十年的发展历史，积淀了丰厚的文化底蕴。

在实践过程中，我们意在通过建设人文和谐校园，让学生在美的环境中、美的教育中，涵养身心，润泽心灵，传承中华文化传统，为学生的幸福一生奠基，让涵养文化成为我们的教育生活。

涵养教育的理念解读一、理念解读涵养是一个人具有宽阔的教育胸怀，明事理知进退的心理品质。

我们认为涵养教育主要包含如下四个方面：一是教育情绪的调控方法；二是道德、学问等方面的教育修养；三是滋润养育、培养的教育能力；四是积蓄、保持修养的教育品质。

涵养教育，使人活泼而不轻浮，使人稳重而不呆板，使人热情而不张狂，使人沉着而不郁闷，使人和气而不盲从。

我们认为每个人都是塑造自我的心理工程师。

信念改变思维，思维改变心态，心态改变行动，行动改变习惯，习惯改变性格，性格改变命运。

课程建设39以心育心，润泽生命青岛市洸南路小学德育课程化的探索与实践LU东省青岛市洸南路小学孙文欣【摘要】学校教育目标需要靠课程实现。

为培养新时代好少年，学校近几年开始实施以“初心课程”“润心课程”“慧心课程”“强心课程”四大课程为支撑的“育心”德育课程体系，系统的校本教材，创意的主题活动，让抽象的说教变成一节节入情入心德育课堂。

教育引导学生在榜样的感召下培养深厚的家国情怀，在科学的指导下形成健康的生活习惯，在丰富的文化活动中积累涵养，在实践中追求真正的行知合一。

【关键词】德育课程以心育心多元评价党的十九大报告中强调立德树人,发展素质教育,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

学校教育根本在于唤醒、激发和培育生命成长的力量，从而完成“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的历史使命。

学校教育目标需要靠课程实现。

为培养新时代好少年,学校近几年开始实施以“初心课程”“润心课程”“慧心课程”“强心课程”四大课程为支撑的“育心”德育课程体系,系统的校本教材,创意的主题活动,让抽象的说教变成一节节入情入心德育课堂。

教育引导学生在榜样的感召下培养深厚的家国情怀，在科学的指导下形成健康的生活习惯，在各种文化活动中积累丰富的涵养，在生动的实践中追求真正的行知合一。

一、围绕培养新时代好少年确定德育目标新时代要求少年儿童从小就要立志向、有梦想,爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美劳全面发展,长大后做对祖国建设有用的人才。

学校结合时代要求和学生身心特点与发展需要,实施促进学生在道德品质、生活技能、文化涵养、创新实践四个方面整体和谐发展，打造学校的“育心”德育课程，通过以心育心，心心相印,唤醒、激发和培育学生生命成长的力量。

通过课程，实现如下目标：(1)学生能弘扬中华美德,形成仁爱精神，将道德修养作为首要的成长目标。

(2)学生能在集体及居家生活中学会必备劳动技能,养成良好生活习惯,形成阳光积极心态。

(3)学生能在阅读积淀、节日体验、艺术欣赏中形成良好的审美情趣,积累丰富的人文素养。

以德育人润泽生命摘要：“国无德不兴，校无德不展，人无德不立。

”育人要坚持“以德育人，润泽生命”的教育理念，引导学生养成良好的行为习惯，形成健康向上的个性心理，促进学生德智体美劳全面发展！关键词：德育渗透；实践活动；开展形式；引文：“金无足赤，人无完人。

”学校的德育工作也是如此，繁杂而琐碎，也就暴露了些许不足之处：可能缺乏专业心理咨询教师，疏导形式单一；德育渗透还需要专家引领……面对困境我们该如何以德育人，润泽生命呢？一、铸牢教师队伍建设基石，强化德育意识大厦。

1、加强师德师风建设。

大海航行靠舵手，万物生长靠太阳。

“养师德、铸师魂、练师能”尤为重要，可以通过学习培训的形式，规范教师职业操守，加强教师队伍建设，组织师德师风专题会议，提升师德修养，牢固树立“德为人先、学为人师、行为示范”的师德准则。

2、加强班主任队伍建设。

可以采取理论学习，专题讲座等形式，提高班主任的德育工作水平和能力。

充分发挥班主任在班集体建设中的重要作用。

比如开展教师演讲比赛；班级管理论坛；主题班会大赛......二、加固行为习惯养成教育堡垒，树立法律法规红线意识。

1.可以利用每学期开学，对新生和过渡年级进行军训，学校为他们提供独立生活的契机，体会自立自理的不容易，给孩子适应集体生活的空间。

进入初中青春期来了，孩子们开始追求个性，有些逆反，此刻进行军训，强化规则意识，也会在常规管理中凸显出来！2.为构建和谐校园，将青少年法制教育作为德育重要内容，用丰富的讲座活动沁润滋养心灵，可以通过请法院，交通局，消防员，社区民警等专业人员进行专题讲座，警示教育学生“不以恶小而为之”，提高认识，警戒行为，争做有理想、守纪律的新时代好少年。

3.班主任也是学生德育工作的主力军。

利用班会课为同学们讲安全知识，增强学生自我保护意识。

三、渗透思想政治教育洪流于社会实践公益活动之中，全面加强社会主义核心价值观宣传教育。

1.常规管理中重视每周“国旗下讲话”，品德教育渗透到每周最庄严肃穆的时刻，法制，环保，感恩……不同主题的内容，引领学生思想，启迪孩子们的心智！2.坚持不懈地开展“我们的节日”社会实践，志愿服务活动。

课堂向真而行润泽生命成长作者：骆殿兵来源：《初中生世界·初中教学研究》2021年第10期真是善和美的前提和基础。

著名教育家陶行知先生告诉我们，学校的任务是千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。

因此，教师在教学中，要坚持以生为本，精心筛选情境案例，精准设计学科问题，精當策划学习活动，将教学内容情境化、问题化，促进学生的思考，发展学生的学科素养。

一、呈现真实情境，引导学生回归生活情境作为连接课堂与生活的桥梁，是实现价值引领的载体。

创设情境就是构建课程知识与学生的生活、经验、情感、生命相接的过程。

学生是通过自己的身体来认识世界的，教学的出发点不是课本，不是抽象的知识，而是学生身体与自然、社会、他人和自我的相互作用。

因此，教学要通过呈现真实生活、创造有“我”之境、让人立在课中央，使情境成为学生的“思维发生处、知识形成处、能力成长处、情感涵育处”。

这样，学生不再是旁观者，而是亲历者、见证者，在真实情境中聚焦真问题，解决真困惑，获得真成长。

淮安市开明中学刘媛媛老师在执教“不同身份有不同责任”这一内容时，借助本土资源呈现真实情境，达成“知行意的和谐统一”，实现学生的道德成长。

刘老师按照“是什么”“为什么”“怎么做”的逻辑思路重新建构了教材内容，以“责任”为主线，围绕“知责、明责、担责”三方面内容设计了三个递进式模块：“幸福家庭之子女篇”“活力校园之学生篇”“和谐社会之公民篇”。

课始，刘老师播放感动邳州180万人的最美乡村教师郁雪群宣传片，引导学生用心体验和感悟“责任”的内涵。

接下来进入“幸福家庭之子女篇”模块，师生合演的情景剧《拍卖前夜的争吵》，展现了母子间的矛盾冲突。

学生在观看的过程中，思考争吵的原因，并尝试寻找解决冲突的办法。

“活力校园之学生篇”模块，学生通过角色模拟，体悟到自己所担负的责任，增强了对他人、对集体的责任意识。

“和谐社会之公民篇”模块，教师以故事讲述和图片展示的形式介绍了郁雪群老师的故事和她的“向日葵”读书点情况。