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第一课美丽的生命教学目标1、让学生从小懂得动植物和人一样都是生命的。
2、初步学习从不同的角度认识动植物，知道它们有感觉，会交流。
3、感受体验动植物的生命的美丽。
教学重点：初步学习从不同的角度认识动植物，知道它们有感觉，会交流。
教学难点：感受体验动植物的生命的美丽。
教学关键点：增强学生珍惜生命的意识，培养学生从小保护动植物生命的习惯。
课前准备：多媒体课件、小动物、小奖品等教学过程（一）、新课导入。
昨天，老师见了你们班的小朋友，知道了你们班是个温暖的家，我们每个小朋友都有一个幸福的家。
大自然也是一个大家庭，在这个大家庭中都有哪些成员呢？（生答）想看看它们吗？跟我来！（课件展示）动植物的画面。
认识他就大声的说出来。
（二）、体会动植物和人类一样，都有生命。
1、看了这些图片，你会说些什么呢？（生交流）它们是多么可爱呀，生长在大自然中，充满了活力，让我们大自然变得更加美丽！你看，小蝴蝶花正在给我们做鬼脸呢？我们给他打个招呼吧！（生给蝴蝶花打招呼）你看它,长得多好呀。
再看一看我们小朋友，身体长得多棒呀！2、植物在生长，动物在生长，小朋友也在生长。
在生长过程中会发生哪些变化呢？想知道吗？走，跟我再去看看吧！（展示课件：小草生长、花儿开放、小鸡、青蛙成长画面。
师相机解说：如，小蝌蚪长成青蛙了，我们祝贺他。
3、问：小草会生长，大树会生长，还有什么会生长？鸡妈妈会生宝宝，马妈妈会生宝宝，还有什么会生宝宝？（学生交流）4、对，（课件展示）：植物会生长，动物会生长，我们都会生长。
凡是会生长的都有生命！）板书：生命5、许许多多的生命让我们的大自然更美丽，让我们的地球更美丽。
瞧，我从这个男孩眨巴眨巴的大眼睛看到生命的活力，他真可爱；今天，我在一（四）班教室门口，从梧桐树的嫩芽中看到了大树的生命。
你看到了哪些动物、植物的生命？（学生交流自己在生活的实践和体会。
）（三）、体验、感悟生命的美丽。
1、过渡：我们感受到动物、植物不仅有生命，而且生命是美丽的。
《我们的生命》第一课时教学设计教学目标：1．通过探寻生命的历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载着亲人的爱与期望，生命不仅仅属于自己；2．懂得要珍爱生命，善待生命，心怀感恩。
教学重难点：1、在探寻生命孕育、生命成长的过程中，了解生命成长的不易，感受生命成长的快乐。
2、认识到生命是美好也是脆弱的，自己的生命承载着家人的爱与期待，更关系着家人的欢乐与幸福，深刻领会“生命不仅仅属于自己”，从而倍加珍惜自己的生命。
教学准备：1．课前组织学生对家人进行调查采访；2．收集有关的视频资料及见证学生生命历程的物品；3、教学课件教学过程：一、相识破冰，自然开题1．自我介绍孩子们，你们好！我姓邓，名年波，你们可以叫我（邓老师）？我的名字是爸爸起的，邓是我的姓氏，中间的年是我的辈分，波就是体贴，代表宽容与大度，体贴与善解人意。
我的爸爸希望我的一生都宽容与大度、善解人意吧。
2、生仿做自我介绍谁能像邓老师这样介绍介绍你自己，让我也认识你？3．揭示话题：同学们，名字只是我们生命的一个标记，却饱含着家人对我们美好、殷切的期望。
因为我们身上每一寸皮肤，每一滴血液，每一个细胞都来自于我们的父母，我们的生命是父母给的。
二、探索生命，感悟体验（一）生命的孕育：1、看视频：《小生命的孕育》师解说：如果说妈妈是一片土地，爸爸就是一位播种者。
爸爸在妈妈的身体里洒下了许多小种子，它们拼命地向前冲，因为最勇敢的小种子能遇见一位特别的好朋友。
终于，一粒勇敢的小种子凭借着自己的努力找到了这位好朋友，它们幸福地结合起来。
然后，从一个小小的细胞慢慢地变大、分裂，生长出小手、小脚。
这就是妈妈的肚子里边。
等你在妈妈的肚子里待上三个月、四个月……十个月后，伴随着婴儿呱呱落地，稚嫩的哭声，我们的生命旅程从此开始。
2、引入课题：这就是我们今天的活动主题：《我们的生命》。
（二）小生命信息交流会1、交流：生命的孕育过程我们没有去体验，但是对于我们的父母家人来说，却是终身难忘。
《我们的生命》教案教学目标情感、态度与价值观：感受生命的宝贵，珍惜生命，对亲人的关怀心存感激。
能力：通过探寻自己的生命历程，了解成长的不易。
了解生命是有限的，失去了就不会再来。
知识：知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期待。
教学重点通过探寻自己的生命历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期待。
教学难点了解生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命，对亲人的关怀心存感激。
教学准备教师准备：相关课件。
学生准备：课前对家人进行调查访问。
准备1个“我的成长小故事”和自己出生时的出生证、照片等物品。
收集白娘子和秦始皇寻找长生不老药的神话传说故事。
收集与珍爱生命有关的名言名句和生活中奉献爱心的真实事例。
教学过程第１课时活动一生命的孕育[播放视频：生命的孕育]“小生命的孕育”探寻交流会。
学生根据课前调查访谈交流研讨：（1）妈妈怀孕时候的样子和平时有什么不同？当自己还在妈妈肚子里的时候，爸爸妈妈有些什么想法、感受和期盼？为了生个聪明健康的宝宝，他们是怎样做的？学生从妈妈的饮食、行动及家人的付出等方面交流生命孕育的不易。
（2）你出生的那一天，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者其他家人是怎么度过的？在你即将出世的时候，他们的心情如何？在你出生的那一刻，在第一眼看到你时，他们的心情又怎样？小结：我们的生命是父母给予的，包含着家人的期盼和心血。
（板书：包含家人期盼和心血）【设计意图：通过探寻自己的生命历程，感受自己的生命是父母给予的。
】活动二成长小故事1．学生把自己收集到的照片、实物（衣服、小手印……）、图画等介绍给组里的同学。
每个小组可以用不同的形式，将全组同学的资料进行整理，如照片展、服装展、录像展、图画集、故事集等多种形式，在全班进行汇报展示。
2．记者调查——“我的成长小故事”。
学生回忆成长过程，交流成长小故事，感受家人的关爱与付出。
交流碰撞：我们的生命仅仅属于自己吗？小结：从出生时的嗷嗷啼哭，到牙牙学语，从歪歪扭扭的小脚丫，到成长为一名小学生，我们的成长凝结了家人无尽的心血和付出！生命不仅仅是属于我们自己的，它承载着家人的关爱与期望。
四年级思想品德《我们的生命》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解生命的宝贵和独特性，认识到每个人都有自己的价值和使命。
2. 培养学生尊重生命、珍惜生命的意识和态度。
3. 引导学生思考如何活出有意义的生活，激发学生积极向上的生活态度。
二、教学重点：1. 生命的宝贵和独特性2. 尊重生命、珍惜生命的意识和态度三、教学难点：1. 如何让学生深刻理解生命的价值2. 如何引导学生思考如何活出有意义的生活四、教学方法：1. 故事导入：通过一个有关生命意义的故事，引发学生对生命的思考。
2. 小组讨论：组织学生分组讨论，让学生分享对生命的理解和感悟。
3. 视频观看：播放一部有关生命的短片，让学生更直观地感受生命的宝贵。
4. 小组分享：让学生分组分享自己的生命故事，互相启发和鼓励。
五、教学过程：1. 导入：教师通过一个有关生命意义的故事，引发学生对生命的思考，进入本课主题。
2. 新课导入：教师简要介绍生命的定义和特点，引导学生理解生命的宝贵和独特性。
3. 小组讨论：教师组织学生分组讨论，让学生分享对生命的理解和感悟。
4. 视频观看：教师播放一部有关生命的短片，让学生更直观地感受生命的宝贵。
5. 小组分享：教师让学生分组分享自己的生命故事，互相启发和鼓励。
6. 总结：教师对学生的分享进行总结，强调尊重生命、珍惜生命的意识和态度。
7. 作业布置：教师布置一道有关生命的思考题，让学生课后思考和感悟。
8. 板书设计：我们的生命生命的宝贵生命的独特性尊重生命珍惜生命活出有意义的生活六、教学延伸：1. 小组活动：组织学生进行小组活动，让学生通过实际行动来尊重和珍惜生命，例如进行环保活动、关爱弱势群体等。
2. 个人行动计划：鼓励学生制定个人行动计划，思考如何活出有意义的生活，并将计划付诸行动。
七、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，评价学生对生命的理解和感悟程度。
2. 学生作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量，了解学生对生命的思考和感悟。
四年级思想品德《我们的生命》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解生命的宝贵和独特性，认识到每个人的生命都是不可替代的。
2. 培养学生尊重生命、珍惜生命的意识，提高他们的道德素养。
3. 引导学生思考如何珍爱生命、发挥生命的价值，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 生命的宝贵和独特性2. 尊重生命、珍惜生命的意义3. 如何发挥生命的价值三、教学难点1. 引导学生理解生命的价值，并付诸实践2. 如何培养学生的生命意识，提高他们的道德素养四、教学方法1. 情景教学法：通过创设情景，让学生感受生命的宝贵和独特性。
2. 讨论教学法：引导学生分组讨论，思考如何珍爱生命、发挥生命的价值。
3. 案例教学法：通过分析典型案例，让学生深刻理解生命的重要性。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放歌曲《生命的故事》，引导学生思考生命的起源和意义。
2. 教学内容：a. 生命的宝贵：讲解生命的形成过程，让学生认识到生命的来之不易。
b. 生命的独特性：分析每个人的生命特点，强调生命的独特性和不可替代性。
c. 尊重生命、珍惜生命：讲解尊重生命、珍惜生命的重要性，引导学生树立正确的生命观。
d. 发挥生命的价值：讨论如何发挥生命的价值，让学生明确自己的人生目标。
3. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调生命的宝贵和独特性，以及尊重生命、珍惜生命的重要性。
4. 课后作业：布置一道关于如何发挥生命价值的思考题，让学生在课后深入思考。
六、教学延伸1. 组织一次主题班会，让学生分享自己如何尊重生命、珍惜生命的经历和感悟。
2. 开展一次生命教育活动，如参观医院、养老院等，让学生深入了解生命的可贵。
3. 布置一份生命手抄报，让学生通过搜集资料、设计版面，进一步了解生命的价值。
七、教学评价1. 学生对生命宝贵和独特性的理解程度。
2. 学生对尊重生命、珍惜生命的实践情况。
3. 学生对如何发挥生命价值的思考和实际行动。
八、教学反思教师在课后要对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
《我们的生命》人教版品德与社会四年级活动目标：1、通过活动，体会到亲人对自己的关爱与付出，懂得心怀感恩。
2、在探寻生命孕育、生命成长的过程中，了解生命成长的不易。
3、知道自己的生命承载了亲人的爱和期望，生命不仅仅属于自己，要懂得珍爱生命。
4、学会从点滴小事中感受到亲人的爱。
5、学会用自己的点滴行动回报亲人的爱。
活动重点：在探寻生命孕育、生命成长的过程中，了解生命成长的不易。
活动难点：生命的成长承载了亲人的爱和期望，要懂得珍爱生命。
活动准备：1、完成调查表。
2、准备一件见证自己成长的物品（生日小礼物、小包被、相册、照片、奖状、病历本、出生证明等等），并写出物品背后的感人的故事。
活动过程：一、认识生命，感悟生命的孕育1、名字的寓意师：先做一下自我介绍。
我姓郭，名娟。
家人希望我拥有秀丽美好的人生。
于是，给我起了这样一个名字。
同学们，能像我这样介绍一下你们自己吗？学生介绍名字的寓意。
师：名字只是我们生命的标记，却饱含着家人美好、殷切的期望，因为我们身上的每一块骨骼、每一根血管、每一个细胞都来自父母——我们的生命是父母给的。
2、生命起源【课件】师：如果说妈妈是一片土地，爸爸就是一位播种者。
爸爸在妈妈的土地里洒下了许多个小种子，他们拼命的往前冲啊，因为最勇敢的小种子能遇见一个特别的好朋友。
终于，一粒勇敢的小种子凭借自己的努力，找到了这位特别的好朋友。
他们幸福的结合在了一起。
然后，从一个个的细胞，慢慢的变大、分裂、生长出小手、小脚。
这就是妈妈肚子里的你。
等你在妈妈的肚子里住上十个月以后……伴随着稚嫩又响亮的啼哭声，我们的生命旅程就此开始。
这就是今天的活动主题：我们的生命。
【板书课题：我们的生命】3、生命孕育师：同学们刚刚播放的生命的孕育过程，我们并没有记忆。
但对于我们的父母、家人来说，却是终身难忘。
他们在这个过程中究竟经历了什么？课前我们开展了采访家人的活动，你们从中又了解到了什么？把自己的访谈记录和小组的同学说一说。
四年级思想品德《我们的生命》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解生命的含义，认识到每个人的生命都是宝贵的。
2. 培养学生热爱生活，珍惜生命的态度。
3. 引导学生尊重他人生命，学会关爱他人。
二、教学重点1. 生命的含义2. 珍惜生命三、教学难点1. 理解生命的价值2. 学会关爱他人生命四、教学准备1. 课件2. 教学素材五、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园里的感人故事，引发学生对生命的思考。
2. 新课导入：讲解生命的含义，让学生认识到每个人的生命都是宝贵的。
3. 案例分析：分享一些关于珍惜生命的例子，让学生从中体会到生命的价值。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在生活中关爱自己和他人。
5. 总结提升：讲解生命的价值，引导学生尊重他人生命，学会关爱他人。
6. 课后作业：让学生写一篇关于珍惜生命的感悟文章。
六、教学策略1. 采用故事导入法，激发学生的兴趣和情感共鸣。
2. 运用案例分析法，通过具体实例引导学生深入思考。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生积极参与，培养合作精神。
4. 运用情景模拟法，让学生在模拟生活中实践所学知识。
5. 采用反思写作法，促使学生内化所学，提升自我认识。
七、教学步骤1. 导入新课：通过校园故事引发学生对生命的兴趣。
2. 讲解生命含义：明确生命的宝贵性和独特性。
3. 分析案例：分享珍惜生命的实例，引导学生感受生命价值。
4. 小组讨论：分配任务，让学生讨论如何关爱自己和他人。
5. 总结提升：强调生命的价值和尊重他人生命的重要性。
八、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，评估其对生命价值的理解。
2. 评价学生在小组讨论中的表现，考察其关爱他人生命的意识。
3. 审阅学生的课后作业，了解其对课堂内容的内化和吸收。
4. 收集学生和同事的反馈意见，不断优化教学方法和策略。
九、教学拓展1. 开展生命教育主题活动，如生命故事分享、生命手工艺制作等。
2. 组织学生参观医院或养老院，体验生命的不同阶段。
人教版四年级上册品德与生活第一单元第二课《我们的生命》教学设计教学目标：1、通过探寻自己的生命历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期望。
2、了解生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命。
3、渗透《中华人民共和国母婴保健法》《中华人民共和国宪法》。
教学重点、难点、关键点：重点：知道生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命。
难点：知道生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命。
关键点：通过探自己的生命历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期望。
课前准备：调查访谈：（含采访记录）①找一找妈妈怀孕时的照片或者当时的录像，看看那时侯妈妈的样子与妈妈怀孕以前的照片以及现在的样子有什么不同？②问问爸爸、妈妈，当你还在妈妈肚子里的时候，他们有些什么想法、感受和期盼，为了生个聪明健康的宝宝，他们是怎样做的？③问一问爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者其他家人，你出生的那一天，他们是怎样度过的？在你即将出世的时候，他们的心情如何？在你出生的那一刻，在第一眼看到你时，他们的心情又怎样？④找出出生记录或成长册，看看刚出生时自己的体重和身长各是多少，请家长说说当时自己是什么样的。
找找小时侯的衣服、鞋帽和自己不同年龄的照片，请家长讲一讲在你成长过程中，家长印象最深的一件或几件事。
想一想，我们的生命仅仅属于我们自己吗？教学过程：一、导入：珍惜生命，永不放弃生的希望，这是对自己、对社会负责任的表现。
因为每一个生命的诞生都会给许多人带来快乐和幸福。
板书课题。
1、要求根据课前的调查访谈提示的准备，每人选择其中一个选题，在所在的小组里发言，并选出代表，准备在班里汇报成果。
2、把自己收集到的照片、实物（衣服、小手印……）、录像、图画等介绍给组里的同学。
把自己在访谈过程中感受最深的事情讲给小组同学听，并谈谈经过这次调查访谈，自己有哪些感触。
3、组长组织组员准备在全班进行汇报展示。
每个小组可以用不同的形式，将全组同学的资料进行整理，如照片展、服装展、录像展、图画集、故事集等多种形式。
四年级上册品社全册教案第一课美丽的生命教学目标：1、让学生从小懂得动植物和人一样都是生命的。
2、初步学习从不同的角度认识动植物，知道它们有感觉，会交流。
3、感受体验动植物的生命的美丽。
教学重点初步学习从不同的角度认识动植物，知道它们有感觉，会交流。
教学难点感受体验动植物的生命的美丽。
教学过程（一）、新课导入。
昨天，老师见了你们班的小朋友，知道了你们班是个温暖的家，我们每个小朋友都有一个幸福的家。
大自然也是一个大家庭，在这个大家庭中都有哪些成员呢？（生答）想看看它们吗？跟我来！（课件展示）动植物的画面。
认识他就大声的说出来。
（二）、体会动植物和人类一样，都有生命。
1、看了这个***，你会说些什么呢？（生交流）它们是多么可爱呀，生长在大自然中，充满了活力，让我们大自然变得更加美丽！你看，小蝴蝶花正在给我们做鬼脸呢？我们给他打个招呼吧！（生给蝴蝶花打招呼）你看它,长得多好呀。
再看一看我们小朋友，身体长得多棒呀！2、植物在生长，动物在生长，小朋友也在生长。
在生长过程中会发生哪些变化呢？想知道吗？走，跟我再去看看吧！（展示课件：小草生长、花儿开放、小鸡、青蛙成长画面。
师相机解说：如，小蝌蚪长成青蛙了，我们祝贺他。
3、问：小草会生长，大树会生长，还有什么会生长？鸡妈妈会生宝宝，马妈妈会生宝宝，还有什么会生宝宝？（学生交流）4、对，（课件展示）：植物会生长，动物会生长，我们都会生长。
凡是会生长的都有生命！）板书：生命5、许许多多的生命让我们的大自然更美丽，让我们的地球更美丽。
瞧，我从这个男孩眨巴眨巴的大眼睛看到生命的活力，他真可爱；今天，我在一（四）班教室门口，从梧桐树的嫩芽中看到了大树的生命。
你看到了哪些动物、植物的生命？（学生交流自己在生活的实践和体会。
）（三）、体验、感悟生命的美丽。
1、过渡：我们感受到动物、植物不仅有生命，而且生命是美丽的。
（板书：美丽的）2、（师出示一盆鲜艳、美丽的花），李老师也养了两盆花，你看到它美丽的生命了吗？（生回答）我精心的照顾她，它就用鲜艳的颜色、各种的姿态来展示出它们生命的美丽，给我带来了快乐！3、师出示一盆植物（芦荟），我还养了一盆芦荟，你能发现它的生命吗？（生答）芦荟虽然没有美丽的外衣，但它也给我带来了快乐。
人教版品德与社会四年级上《我们的生命1》教学设计《我们的生命》是第一单元《珍爱生命》中的第二个主题。
单元内容从珍爱自然界的各种生命宏观引入（《美丽的生命》），以珍爱我们自己的生命为重点（《我们的生命》和《呵护我们的身体》），并将为他人的生命献出自己的爱心（《我们的生命》中“献出爱心，延续生命”）作为延展。
作为一个单元出现，编者是考虑到现在儿童对此问题认识模糊。
学业负担的繁重、父母的争吵导致的家庭关系紧张，甚至老师、父母的一次批评都有可能让幼小的孩子放弃自己的生命；出于好玩模拟一些影视中的自杀情节也可能使他们丧生；受电脑游戏中的虚拟世界影响，心智尚不成熟的孩子们难免产生亦幻亦真的感觉，而出现一些荒诞的危害生命的行为……这样的事件屡有发生，就不得不令教育者进行反思和重视。
一方面我们应该给儿童创造更健康的生存环境，另一方面我们也需要让儿童知道生命是宝贵的，是失而不能复得的，不会出现像童话故事里那样的复活。
生命是有限的，不会像电脑程序那样一直存在。
《我们的生命》有三个话题──“生命仅仅属于自己吗”“我们的生命只有一次”“献出爱心延续生命”，本节课的重点话题是“生命仅仅属于自己吗”。
在本话题中有关于父母对孩子的付出与关心内容，这在前面的几册教材中也有涉及，那么在教学当中如何正确地把握各册中的主题，对学生进行正确的引导呢？研读教材，一年级《家人的爱》侧重在物质上的关心；三上《我爱我的家》侧重在精神上的归属感；三下《读懂爸爸妈妈的心》侧重在父母对自己多方面的关心，让学生学会理解父母。
而此处话题的目的，是让学生理解我们的生命不仅仅属于自己，它寄托了家人无限期望，强调的是对于生命的责任感。
另外，生命是一个很大的话题，在这里只是播下一粒种子，在学生今后的成长，还会积累更多的生命体验。
我对学情的分析：《我们的生命》以探索生命的历程为线索，其中婴儿出生前后这一段时光，是学生记忆和认知的盲区，这给教师提出了很大的挑战。
如何让学生在与自身生活相隔甚远的领域深刻体验母亲怀胎十月、一招分娩的艰辛与幸福，家人细致呵护小生命的苦心与快乐；如何引领九、十岁的学生在感悟生命不易的同时，又能感受到生命美好，都有待教师在教学设计上去思考与突破！我对教学目标的预设：1．通过探寻生命的历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载着亲人的爱与期望，生命不仅仅属于自己；2．懂得要珍爱生命，善待生命，心怀感恩。
我对教学重点的思考：在探寻生命孕育、生命成长的过程中，了解生命成长的不易，感受生命成长的快乐。
我对教学难点的思考：认识到生命是美好也是脆弱的，自己的生命承载着家人的爱与期待，更关系着家人的欢乐与幸福，深刻领会“生命不仅仅属于自己”，从而倍加珍惜自己的生命。
我的活动准备：1．课前组织学生对家人进行调查采访；2．收集有关的视频资料及见证学生生命历程的物品；我的活动设计：一、相识破冰，自然开题1．我们的相识师：同学们，初次见面，谁能向我这个新朋友介绍一下，你叫什么名字？生1：我叫赵蒙蒙师：这名字是谁给你起的？有什么含义呢？生1：我妈妈给我取的这个名字，因为我出生的那天正下着蒙蒙细雨；师：哦，原来妈妈给你取这个名字是有纪念意义的！生2：我叫万谦，这个名字是我爷爷在我出生前就想好的，他希望我谦虚谨慎。
师：这是家人对你做人的期望！生3：我叫李邱果，爸爸妈妈一起给我取的名字，因为我爸爸姓李，妈妈姓邱，我是他们的果实，所以就叫李邱果。
师：是啊，因为我们的生命是谁给予的？生齐答：爸爸妈妈！2．名字的发现：师：同学们，从我们名字的来历当中，你发现了什么？生1：我们的名字里包含了家人对我们的期望。
3．揭示话题：师：名字只是我们的生命的标记，却已饱含了家人这么多美好、殷切的期望，那我们的生命又承载了什么呢？今天让我们共同走入“我们的生命”这个话题！（板书课题）[设计意图：从生活情境导入、自然流畅；从介绍名字导入、亲切有效；从解读名字导入、体验无痕。
]二、探索生命，感悟体验（一）生命的孕育：1．科学探索：师：传说中孙悟空是从石头里蹦出来的，葫芦娃是从树上长出来的，那我们的生命又是怎样孕育开始的呢？你们想知道吗？（板书：孕育）（播放课件）师：瞧，生命怀孕到出生经过差不多二百八十多天。
最初小生命在妈妈肚子里从只有这么小，来咱们比一比（师生用手比划）。
像绿豆那么大，到九个月的时候有30多厘米（师生用手比划30多厘米的大小）；从只有一个细胞发育成拥有1万亿个细胞、300多块骨骼、600多块肌肉、全身血管总长足足可以绕地球两圈的胎儿，这段过程怎么样？生1：真是神奇！生2：太伟大了！师:这是我们对生命由衷的赞叹与欣赏。
[设计意图：作为生命的载体，身体更是件伟大的艺术品，此处通过大量有冲击性的数据，让学生体验生命的神奇。
]2．交流感悟：师：对于生命的孕育我们的家人也有终生难忘的体会，课前我们开展了采访家人的活动，你了解到了什么？（小组交流）。
（出示课件，小组交流）妈妈怀孕的时候有哪些反应和感受，家人又是怎么做的？[设计意图：此课的重要教学资源是家长，通过采访家长的实践活动，学生可以获取最鲜活的信息，并在亲子交流中一步步迈进生命的情感场。
]3．多元体验：（1）妈妈的吃生1：我妈妈刚怀我的时候总是恶心反胃，吃什么吐什么。
生2：我妈妈也是这样，甚至闻到油味就想吐，什么都吃不下。
师：你们有没有生病呕吐的经历？（许多学生举起手）那是什么滋味？生3：呕吐的滋味很难受，有的时候连黄胆汁都吐出来了。
师：妈妈怀孕初期，这样难受的状况有的要持续两三个月呢!(学生的表情仿佛体验到了那种难受)说到妈妈的吃，你还了解到什么？生1：我妈妈怀我时很喜欢吃酸的，而且要吃热的，不能吃冷的。
生2：我妈妈原来吃东西吃得很快，怀了我以后吃东西都是细嚼慢咽的。
师：因为怀着宝宝，妈妈吃得小心翼翼。
生3：我妈妈原来不喜欢吃水果，可怀了我以后吃了特别多的水果，因为多吃水果对我的成长有好处。
生4：我妈妈原来最喜欢吃辣的，但是怀了我以后她就不吃辣的了。
师：瞧，只要是能给宝宝带来营养的食物，妈妈即使不喜欢吃也要坚持吃；只要是对宝宝不好的食物，妈妈即使特别喜欢吃也要少吃或是不吃。
（出示图片：寄生植物）师：这时的我们在妈妈肚子里，就像这棵寄生植物一样，是靠妈妈的血液来吸收营养和氧气，品尝的可是妈妈用生命酿造的营养大餐啊！[设计意图：品德与社会立足于学生的生活，但绝不是简单“拿来主义”，对于学生采访收集到的信息，老师要巧妙引导，帮助学生深入感受生命孕育的不易。
]（2）妈妈生病了师：妈妈把营养都给了肚子里的宝宝，体质就会下降，也容易生病。
妈妈生病了怎么办？你们了解到了吗？生1：妈妈生病了不随便吃药，如果是感冒发烧，妈妈就喝热姜汤。
生2：我听我姥姥说妈妈生病的时候也不吃药片，因为有的药对胎儿不好，姥姥给她熬绿豆汤喝。
师：看来即使是生病了，妈妈为了不伤害肚子里的宝宝，不吃药或是谨慎吃药，自己把病痛扛着，真不容易！（3）妈妈的行师：生活中，你还了解到妈妈是怎样小心翼翼地保护肚子里的宝宝的？生1：我妈妈原来很喜欢热闹，可怀了我以后，她很少去人多的地方，即使去也是护着肚子，十分小心。
师：学学看，妈妈怎么护着肚子走路的？（该生一只手抱着肚子，另一只手撑着腰，缓步行走）师：瞧，妈妈走路多谨慎小心啊！生2：我妈妈原来上班都是骑自行车，后来怀孕了，上班就只能靠步行，还不能穿高跟鞋！生3：我听妈妈说，生活中像上厕所、上下楼梯、穿鞋等等这些本来很简单的事情，随着我在妈妈肚子里一天天的长大，妈妈做起来都很不方便了。
（4）妈妈的肚子师：你了解得很细致，的确是这样。
今天上课前，我请刘丹同学帮了我一个忙，我在刘丹肚子上绑了一个米袋，这个米袋有大概五斤，相当于妈妈怀孕五个月时身体所承受的重量。
（采访刘丹）：你绑这个米袋已经有差不多半个小时了，能说说你身体上有什么感觉吗？刘丹：刚开始没有觉得怎么样，可时间一长，我的腰感觉很累很酸，背也挺不直了，而且我活动的时候也不能很自如，总怕把米袋撞破了。
师：辛苦你了，谢谢你！刚才只是一个小小的体验，妈妈怀孕十个月，肚子越来越大，承受的重量也远不止区区五斤，而且妈妈还要正常的上班生活，太不容易了！[设计意图：一般体验“妈妈大肚子”的活动，如何让学生真正体会其中的滋味是难点，此处老师巧妙安排一个学生悄悄体验，到上课十五分钟以后来采访他的感受，对比这短短的时间，就是坐着都很累，何况妈妈十月怀胎还要正常工作，生活。
]（5）家人的付出师：不仅妈妈不容易，其他家人也很不容易啊，通过调查，你们了解到妈妈怀孕时家人是怎么做吗？生1：我爸爸承担了家里的所有家务，还要帮妈妈背包、穿鞋；生2：我爸爸每天晚上都要陪妈妈散步，还会放音乐给妈妈听，爸爸还说他最喜欢对着妈妈的肚子说话、听我在妈妈肚子里的动静。
师：看来爸爸不仅出体力，更要动脑筋，对你进行胎教。
生3：我爷爷和奶奶负责做有营养的饭菜给妈妈吃。
生4：我外婆和姨妈准备了好多小衣服、小裤子准备迎接我的诞生……4．提升感悟：师：从刚才的交流和体验中，我们可以感受到这是妈妈用生命孕育生命的280天，是家人用心血精心呵护的280天，在创造生命的喜悦中，家人期待能生出一个怎样的宝宝？生1：聪明机灵的宝宝；生2：漂亮活泼的宝宝！生3：健康可爱的宝宝；师：对，健康最重要！[设计意图：生命的孕育这个版块侧重通过调查、体验，帮助学生感受生命孕育的不易，从而感悟小生命的孕育寄托着家人无限的希望和祝福，达到“未成曲调先有情”的效果。
]（二）生命的诞生1．心灵震撼：师：带着这么多美好的期待，你们诞生了！（播放课件）2．幸福体验：（1）诞生的“痛”师：你看到了什么，你的感受是什么？生1：我看到妈妈痛苦的样子。
生2：我还看到爸爸和奶奶很焦急，爸爸还在祈祷。
师：家人在担心什么？祈祷什么？生4：家人很担心妈妈和小宝宝的安危，他们一定是祈祷母子平安。
师：（板书，诞生）是啊，生命的诞生对于母亲和孩子来说是一个生与死的关口，有时甚至危及大人和孩子的生命，咱们中间有这样的情况吗？生1：我出生的时候，妈妈大出血，当时医生要爸爸签字动手术，我爸爸至今还记得当时他签字手在发抖！生2：我出生的时候是脐带饶颈，要剖腹产，我家人都很担心。
（2）诞生的“乐”师：是啊，家人的心一直提到了嗓子眼，直到听见婴儿第一声啼哭！我来采访一下家人此时的心情（在情境中随机采访）师（扶起生1和生2）：爷爷奶奶，您二老现在最想做的事情是什么？生1、2：想看看小孙子、想抱抱小孙子。
师（与生3握手）：您刚刚当上爸爸，现在心里在想什么？生3：我很激动，想知道是男孩还是女孩。
师（拍拍生4的肩膀）：妈妈现在很虚弱，您能告诉我们现在的心情吗？生4：我很高兴，也不痛了！师：哦，妈妈是痛，也更快乐着啊！[设计意图：这是一段痛并快乐着的过程，通过视频，我担心学生会对生产的痛苦留下深刻的印象，不过，这也正好是一个很好的教育契机：镜头恰当地表现的“痛”，与最后婴儿第一声啼哭带来的“乐”形成了鲜明对比，教师可以巧妙通过换位体验，帮助学生感受新生命的诞生给家人带来的惊喜与快乐，体会母亲痛且更快乐着的心情，在学生心中埋下一颗敬畏生命的种子。
