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第3课中古时期的欧洲(教案)——高中历史人教统编版中外历史纲要下册

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第3课《中古时期的欧洲》教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要下册

第3课《中古时期的欧洲》教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要下册
第3课《中古时期的欧洲》教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解中古时期欧洲的历史发展脉络，掌握西罗马帝国灭亡后欧洲的政治、经济、文化等方面的变化，重点掌握封建制度的形成与发展、基督教会在中古欧洲的地位与影响。
2.掌握中古时期欧洲的主要国家及其特点，如法兰克王国、拜占庭帝国、神圣罗马帝国等，了解这些国家之间的政治关系及宗教纷争。
（3）课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分析封建制度、基督教会等历史现象，培养学生的合作意识和历史解释能力。
（4）课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，帮助学生巩固所学知识。
3.作业设计：
（1）课后作业：布置与新课内容相关的练习题，巩固学生对重点知识的掌握。
（2）拓展阅读：推荐学生阅读与中古时期欧洲相关的历史书籍、文章，提高学生的历史素养。
（2）运用案例分析、对比分析等方法，帮助学生深入理解封建制度、基督教会等历史概念。
（3）结合多媒体教学资源，如历史地图、图片、视频等，增强课堂教学的直观性和趣味性。
2.教学过程：
（1）导入：通过提出问题，如“中古时期欧洲为什么被称为封建社会？”引发学生思考，激发学习兴趣。
（2）新课内容学习：按照历史发展脉络，讲解中古时期欧洲的政治、经济、文化等方面，突出教学重点，突破教学难点。
3.中古时期欧洲的文化：阐述基督教文化、骑士文化、世俗文学等文化成就，以及这些文化成就对后世的影响。
4.基督教会在中古欧洲的地位与影响：介绍基督教会在政治、经济、文化等方面的作用，以及宗教纷争对欧洲历史发展的影响。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，教师组织学生针对以下问题进行讨论：
1.封建制度的形成与发展对中古时期欧洲历史的影响。

第3课中古时期的欧洲教学设计高一历史(统编版纲要下)

第3课中古时期的欧洲教学设计高一历史(统编版纲要下)
第3课中古时期的欧洲教学设计高一历史（统编版纲要下）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解中古时期欧洲的历史背景，掌握该时期欧洲社会、政治、经济、文化等方面的主要特点。
2.知道中古时期欧洲的主要历史事件，如罗马帝国的分裂、查理曼帝国的建立、诺曼征服、十字军东征等，并能分析这些事件对欧洲历史发展的影响。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史的尊重和热爱，激发学生学习历史的兴趣。
2.通过学习中古时期欧洲的历史，使学生认识到多元文化对人类社会发展的贡献，增强学生的文化自信。
3.引导学生理解和平、合作、共赢的重要性，树立正确的历史观和国际观。
4.培养学生的家国情怀，使学生认识到国家利益、民族尊严对于个人发展的重要性。
3.学生对中古时期欧洲的封建制度、宗教状况等方面可能存在误解，需要教师在教学中进行澄清和纠正。
4.学生在情感态度上，可能对中古时期欧洲的历史产生距离感，教师需激发学生的学习兴趣，引导他们认识到历史与现实生活的联系。
5.学生的自主学习能力和合作意识有待提高，教师应关注学生个体差异，鼓励他们在学习过程中积极参与、相互交流。
2.学生在讨论过程中，积极发表自己的观点，倾听他人的意见，形成共识。
3.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
1.教师针对本节课的教学内容，设计具有代表性的练习题，如选择题、简答题等，检验学生对知识的掌握程度。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高自己的历史素养。
5.教学过程中，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，帮助他们突破学习难点，提高学习效果。
6.情感态度与价值观方面，通过讲解、讨论、案例分析等方式，引导学生正确认识历史，培养他们的家国情怀和文化自信。同时，注重培养学生的道德品质和社会责任感，使他们成为有担当的新时代青年。

第3课+中古时期的欧洲 教学设计 高一下学期统编版(2019)必修中外历史纲要下

第3课+中古时期的欧洲 教学设计 高一下学期统编版(2019)必修中外历史纲要下

第3课中古时期的欧洲一、教学设计思路本课上承灿烂辉煌的古希腊罗马文明时期，下启生产力跨越式发展的近代工业文明时期。

在教学过程中既要让学生明白中世纪“黑暗”在何处，又要让学生理解黑暗之下的“点点星光”，卓越的近代文明在中世纪已有苗头。

以此为本课核心线索，依托丰富的史料重构历史情境，通过图片展示、史料探究、中西对比等方式，引导学生理解欧洲中世纪的政治、经济与文化发展状况。

二、教材分析本课《中古时期的欧洲》位于《中外历史纲要（下）》第二单元“古代文明的产生与发展”的第1课，是继上一单元后继续探究中古时期的欧洲。

从单元角度来看，本单元属于世界古代史，一共有三课，本课分为三个子目，本节课为此单元的第一课，作为整个古代史最为典型的欧洲，影响了后几课其他地区的发展，同时要明了不同国家的不同特点，明了西欧的封建制度并不是普遍现象。

本课包括三个子目，第一个子目是“西欧封建社会”，第二个子目是“中古西欧的王权、城市与教会”，第三个子目是“拜占庭和俄罗斯”，三个子目之间的逻辑关系是：遵循历史思维，首先说明西欧封建社会的基本特征，即封君封臣制度、庄园制与农奴制，随后说明西欧封建社会发展中出现的新趋势——城市的兴起和王权的加强。

拜占庭帝国和俄罗斯作为补充，丰富和完善了中古时期欧洲历史发展的总体面貌。

三、学情分析高一学生经过初中和《中外历史纲要（上）》的学习，初步具备了一定的阅读分析能力和思考能力，对于世界古代历史这部分的基础知识还是较不了解，部分基础较差的学生对中世纪封建社会的概念也不清楚，基础较好的同学仅仅知道一点基本知识，对西欧封建社会内部的政治、经济、文化之间的关系还不理解且不构成知识体系，对东罗马和基辅罗斯也比较陌生。

教师需要通过引导学生分析材料，观察图片，帮助学生建立对西欧社会的时空观念，增强学生对欧洲整体的认识，理解欧洲社会内部的政治、经济和文化的联系且构成知识体系。

四、教学目标：1.通过地图和时间轴，对中世纪欧洲的整体面貌有整体认知，培养时空观念。

第3课+中古时期的欧洲+教学设计-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册

第3课+中古时期的欧洲+教学设计-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册

第 3课中古时期的欧洲核心素养目标：1.通过史料的分析和解读，了解中世纪欧洲不同地区的经济基础和社会制度的形成，以及在此基础上形成的宗教文化，理解西欧庄园经济、封建制度与基督教文明的关系。

（唯物史观、史料实证）2.通过时间轴和地图，对中世纪的历史脉络和不同文明之间的位置关系形成基本的认知，建立历史时空的联系网络。

（时空观念）3.根据史料和示意图提取信息，概括封君封臣和庄园制度的特征，理解它们构成了西欧封建社会的基础。

（史料实证、历史解释）4.通过理解欧洲中世纪的封建制度是在罗马衰落的基础上建立起来的，又在继承和变异中分化出不同的文明，认识到多元文明的形成与发展，继而产生探索不同文明的兴趣和守护本国文明的担当。

（历史解释、家国情怀）教学重难点教学重点：西欧封建社会的基本特征与发展状况教学难点：1.西欧封建社会的兴衰2.中世纪欧洲的多元文明教学过程导入用西欧中世纪家具史制造悬念，激发学生探究的兴趣。

用探案的形式层层推进，从家具的发展窥视西欧发展的大时代。

分析课程标准：课程标准：通过了解中古时期欧洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期欧洲文明的面貌。

分析重难点重点：中古西欧的社会状况；难点：封君封臣制、庄园制、农奴制、基督教、城市的发展；文明的多元性。

概念分析：1、中世纪：通过概念的展示，让学生明白中世纪的起止时间、性质，这样和家具呈现的阶段性变化对接上，其实也是在梳理西欧中世纪一个动态的发展过程。

2、蛮族入侵通过两幅蛮族入侵的图示的展示，体会这种大时空中持续的军事战争对社会各领域的影响、如骑士文化、坞堡建筑，当然也会对政治和经济产生深刻的影响。

教学过程：一、西欧封建社会提问学生：特征？宏观上把封君封臣制度、庄园与农奴制度这些中世纪的标志了解一下。

（一）封君封臣制度【学生自主探究】结合课本和视频思考封君封臣制度的背景、封君封臣之间的关系、如何评价？特点是什么？【学生展示答案】教师做好过程中的思维点拨。

第3课中古时期的欧洲教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要下册

第3课中古时期的欧洲教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要下册
2.基督教会：介绍基督教会在中古欧洲的地位与作用，如宗教改革、文化教育等方面的影响。
3.经济、文化、科技发展：讲述中古时期欧洲的经济、文化、科技等方面的发展，如封建庄园经济、城市兴起、文艺复兴运动等。
4.历史事件联系：分析中古时期欧洲历史事件之间的联系，如封建制度与基督教会的关系，以及这些事件对近现代欧洲的影响。
3.创设历史情境，让学生身临其境地感受中古时期欧洲的社会生活，提高学生的学习兴趣。
4.鼓励学生提出问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
5.组织课堂讨论，引导学生对历史事件进行多角度分析，提高他们的思辨能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中古时期欧洲历史的兴趣，激发他们探究世界历史的热情。
2.通过学习，使学生认识到历史的发展是有规律的，人类社会在不断发展进步。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组针对以下话题进行讨论：
a.中古时期欧洲封建制度的特点及其影响；
b.基督教会在中古欧洲的作用及宗教改革的意义；
c.中古时期欧洲经济、文化、科技发展对近现代欧洲的影响。
2.讨论：各小组针对给定话题展开讨论，形成观点，并进行整理。
3.分享：各小组代表汇报讨论成果，其他小组进行补充，教师点评并总结。
第3课中古时期的欧洲教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解中古时期欧洲的历史发展脉络，掌握欧洲封建制度的基本特征及其与罗马帝国的关系。
2.知道基督教会在中古欧洲社会中的地位与作用，了解宗教改革对欧洲历史进程的影响。
3.掌握中古时期欧洲的经济、文化、科技等方面的发展，如封建庄园经济、城市兴起、文艺复兴运动等。
二、学情分析

第3课《中古时期的欧洲》优秀教学案例高中历史统编版必修中外历史纲要下册

第3课《中古时期的欧洲》优秀教学案例高中历史统编版必修中外历史纲要下册
第3课《中古时期的欧洲》优秀教学案例高中历史统编版必修中外历史纲要下册
一、案例背景
本节课的主题为《中古时期的欧洲》，是高中历史统编版必修中外历史纲要下册的第3课。通过对中古欧洲的历史事件的分析，帮助学生了解欧洲社会的演变，理解中古时期欧洲的政治、经济、文化等方面的特点，培养学生的历史思维能力。
中古时期的欧洲，是一个充满变革和发展的时期。在这一时期，欧洲的政治格局发生了巨大的变化，出现了封建制度和君主制度的兴起，同时也出现了宗教改革和文艺复兴等重大的历史事件。经济方面，农业生产的提高和商业贸易的发展，使得欧洲的城市逐渐兴起，同时也促进了阶级分化和社会矛盾的加剧。在文化方面，欧洲的文艺复兴运动为后来的启蒙运动和现代文明的发展奠定了基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过播放一段关于中古欧洲的录像，引导学生关注中古欧洲的历史风貌。
2.向学生简要介绍中古欧洲的历史背景，激发学生对中古欧洲历史的兴趣。
3.提出导入问题：“你认为中古欧洲的社会有哪些特点？”，“你希望通过本节课的学习，了解中古欧洲的哪些方面？”
（二）讲授新知
1.教师引导学生回顾已学知识，如古代希腊、罗马的历史，为学生提供知识铺垫。
2.学生通过查阅资料、交流讨论等方式，深入研究所选主题，并准备向全班展示。
3.教师在讨论过程中进行巡视指导，帮助学生解决讨论中遇到的问题。
（四）总结归纳
1.各小组向全班展示研究成果，其他小组对其进行评价和讨论。
2.教师引导学生总结中古欧洲的政治、经济、文化等方面的特点，形成系统的历史观念。
3.强调中古欧洲历史事件和人物对后世的影响，激发学生对历史的敬畏之情。
2.讲授中古欧洲的政治制度，如封建制度和君主制度，阐述其形成原因、特点及其影响。

第3课 中古时期的欧洲 教学设计 高一下学期统编版(2019)必修中外历史纲要下

第3课 中古时期的欧洲 教学设计 高一下学期统编版(2019)必修中外历史纲要下

教学设计课程基本信息学科历史年级高一学期春季课题中古时期的欧洲教学目标1.能够最结合时代发展，理解西欧封建社会出现的新变化与进步；2.能够理解不同文明读人类历史发展做出的贡献教学内容教学重点：1.王权的强化2.城市自治教学难点：1.教权与王权的斗争2.大学的兴起教学过程一、新课导入出示德意志纽伦堡城的照片1446年德意志设问：你在图中看到了什么的教师：高高在上的王宫，城市里的教会，中世纪谚语：“城市的空气使人自由！”中世纪发生了什么变化，为什么城市里的空气叫人自由？下面我们一起进入今天的中古西欧的王权、城市与教会的学习。

二、新课讲授（一）西欧封建社会的产生设问一：为何要修建城堡？中古西欧初期王权衰落，社会秩序混乱，地方豪强互相斗争，战乱不已，盗匪横行。

国王和贵族为维持自己的地位，往往蓄养一批武装家丁，进行自卫或攻击别人。

这些武装扈从（叫做封臣）原由主人供给衣食装备，后来渐改为赐给他们一块土地，以其收入作为服军役的费用。

——吴于廑、齐世荣《世界古代史》国王和贵族为了护卫自己或攻击别人而修建城堡教师：（投影）大家看图上反映了罗马时期什么问题？日耳曼人的迁徙教师：材料反映西欧封建社会产生的基础是什么？民族大迁徙不是简单的民族住地的变化，而是日耳曼人各部落集团对奴隶制罗马帝国的武力征服。

在这种征服的基础上使罗马与日耳曼两种文明、两种制度和两大民族结合起来，逐渐形成了西欧的封建制度。

——朱寰主编《世界上古中古史》1、原因：西欧封建社会产生在罗马帝国的废墟和日耳曼人迁徙后建立的王国基础上（二）西欧封建社会的基本特征设问：为何能修建城堡？中古西欧初期王权衰落，社会秩序混乱，地方豪强互相斗争，战乱不已，盗匪横行。

国王和贵族为维持自己的地位，往往蓄养一批武装家丁，进行自卫或攻击别人。

这些武装扈从（叫做封臣）原由主人供给衣食装备，后来渐改为赐给他们一块土地，以其收入作为服军役的费用。

——吴于廑、齐世荣《世界古代史》由于自然经济占据统治地位，不同地区联系薄弱，封建主们陆续从国君那里确定程度不同的特权，成为所得土地实际的统治者，握有行政和司法权力。

第3课 中古时期的欧洲 教案 高一下学期统编版(2019)必修中外历史纲要下

第3课 中古时期的欧洲 教案 高一下学期统编版(2019)必修中外历史纲要下

教学设计课程基本信息学科历史年级高一学期春季课题中古时期的欧洲教学目标1.通过地图和史料，了解拜占庭帝国的兴衰和俄罗斯帝国产生、扩张的历程，理解其对人类文明发展的贡献。

2.梳理《罗马民法大全》形成的过程，培养对罗马法的理性认。

教学内容教学重点：《罗马民法大全》的编订和俄罗斯的崛起。

教学难点：《罗马民法大全》的地位和影响教学过程一、新课导入出示拜占庭纹章和俄罗斯的国徽。

设问：大家知道这两幅图分别是哪个国家的标志吗？教师：我们可以看出这两幅图有很大的相似，都有两头鹰。

双头鹰的由来可追溯到公元15世纪。

它原是拜占庭帝国皇帝君士坦丁一世的徽记。

拜占庭帝国在东欧统治了千余年的，深刻地影响了东欧和俄罗斯等地区的发展，形成了与西欧不同的文化。

拜占庭和俄罗斯因其一度强大的影响力，以及地跨欧亚两洲的地缘特点，在东西方文明的交流和融合中发挥了重要作用。

今天我们来学习拜占庭和俄罗斯两个国家。

二、新课讲授一、拜占庭帝国教师：我们先来了解下什么是拜占庭帝国？拜占庭又称东罗马帝国，公元395年罗马分裂为东西罗马，西罗马帝国灭亡，东罗马继续发展。

因其首都君士坦丁堡为古希腊殖民城邦拜占庭旧址，又称拜占庭帝国。

出示地图：帝国境内工商业发达，它的都城是当时欧洲最大最重要的城市，成为沟通东西方的桥梁。

公元前476年，东罗马帝国的领地主要集中在爱琴海地区，但是随着时间的推移，帝国的范围进一步扩大。

特别是在6世纪查士丁尼在位时，东征西讨，打败波斯帝国，击溃汪达尔族、从哥特人手中收复了意大利、北非和西班牙的一部分，地中海再次成为罗马的内海。

，拜占庭帝国的土地再次横跨欧亚非三个大洲，几乎看到了罗马帝国中兴的希望那么，如此庞大的帝国，依靠什么来统治和治理是有效的？（法律）为加强统治，查士丁尼组织法学家们系统整理罗马法，主持编定《罗马民法大全》，由4部分组成，《查士丁尼法典》、《法学汇纂》、《法理概要》和《新法典》。

其中代表的经典法律是《查士丁尼法典》，接下来我们就通过一段史料来详细的了解下这个法典的具体内容。

第3课中古时期的欧洲教学设计—高中历史统编版必修中外历史纲要下

第3课中古时期的欧洲教学设计—高中历史统编版必修中外历史纲要下
4.阅读拓展：
-推荐学生阅读《欧洲中世纪史》等相关历史书籍，以加深对中古时期欧洲历史背景、事件和人物的了解。
5.课后讨论：
-鼓励学生在课后进行小组讨论，分享彼此的作业成果，互相提问、解答，以提高对知识点的理解和应用能力。
在完成作业的过程中，学生应充分利用教材、网络资源、图书馆等学习资源，确保作业的质量和深度。作业提交后，教师将进行认真批改，给予反馈和建议，帮助学生进一步提高历史素养和综合分析能力。通过这些作业的布置，旨在促使学生在课后继续深化学习，培养他们的自主学习能力、团队合作精神和历史思维能力。
1.教学活动设计
在课堂尾声，我将组织学生共同总结本节课的学习内容，回顾中古时期欧洲的政治、经济、文化特点及其影响。
2.教学内容引导
在总结过程中，强调封建制度、宗教改革和城市兴起等知识点的重要性。同时，鼓励学生运用所学知识，对中古时期欧洲历史进行深入思考，提高他们的历史素养。最后，布置课后作业，为下一节课的学习做好铺垫。
-整合校内外资源，如邀请历史学者讲座、组织历史实地考察等，拓宽学生的历史视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计
在本节课开始时，我将通过展示一幅中古时期欧洲的画卷，引导学生观察并提问：“这幅画展现了怎样的欧洲景象？你们认为这个时期欧洲的社会是什么样的？”通过这个问题，激发学生对中古时期欧洲历史的好奇心，为接下来的学习打下基础。
1.注重引导学生梳理历史线索，强化知识体系的构建。
2.创设情境，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
3.采用多样化的教学手段，如讨论、分析、比较等，帮助学生深入理解历史现象。
4.针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，提高他们的历史素养。
三、教学重难点和教学设想

第3课中古时期的欧洲优秀教学案例高一历史(统编版纲要下)

第3课中古时期的欧洲优秀教学案例高一历史(统编版纲要下)
为了更好地实现教学目标，我设计了一堂以学生为主体的探究式教学案例。首先，通过问题引导，让学生了解中古欧洲社会的背景，引导学生关注社会制度、宗教和文化等方面的变化。其次，利用多媒体课件展示中古欧洲社会的生活场景，让学生更直观地感受那个时代的生活。然后，组织学生进行小组讨论，探讨封建制度的特点，以及基督教会在社会中的地位与作用。最后，以案例分析的形式，让学生了解城市兴起和大学兴起对欧洲社会的影响，引导学生思考这些变化对现代社会的影响。
2.利用角色扮演、模拟情境等方式，让学生亲身体验中古欧洲社会的生活，增强学生对历史知识的感知和理解。
3.创设问题情境，引导学生关注社会制度、宗教和文化等方面的变化，激发学生的好奇心和求知欲。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考中古欧洲社会的特点和变化，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和思考，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.讨论封建制度的特点，以及基督教会在社会中的地位与作用。
3.分析城市兴起和大学兴起的原因和影响，培养学生的问题解决能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的主要内容，帮助学生梳理知识体系。
2.强调中古欧洲社会的历史变迁对现代社会的影响，激发学生的时代责任感。
2.通过提问、讨论、分析等方式，让学生探究基督教会在社会中的地位与作用，提高学生的史料实证和历史解释素养。
3.引导学生关注城市兴起和大学兴起的原因和影响，培养学生的问题解决能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和思考，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.通过小组合作完成案例分析，让学生深入了解中古欧洲社会的历史背景和事件发展，提高学生的史实分析能力。

第3课中古时期的欧洲教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要下册

第3课中古时期的欧洲教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要下册
3.教师巡回指导，引导学生运用所学知识，进行史料分析和观点阐述。
4.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，如选择题、简答题等，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.学生独立完成练习题，教师及时批改并给予反馈。
3.针对学生普遍存在的问题，教师进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结中古时期欧洲历史的特点、发展趋势等。
2.强调封建制度、基督教会等概念在中古时期欧洲历史中的重要性。
3.提醒学生关注历史与现实的关系，学会从历史中汲取智慧，培养学生的历史思维。
4.鼓励学生在课后进行拓展学习，提高历史学科核心素养。
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于中古时期欧洲封建制度或基督教会作用与影响的小论文。要求论点明确、论据充分，字数在800字左右。
6.观看与中古时期欧洲历史相关的纪录片或电影，撰写观后感，分享自己的心得体会。
7.阅读拓展资料，如历史书籍、学术论文等，提高对中古时期欧洲历史的认识，培养历史学科核心素养。
第3课中古时期的欧洲教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解中古时期欧洲历史发展的基本脉络，包括封建制度的形成、基督教会在欧洲社会中的地位和影响、以及东西罗马帝国的分裂与灭亡。
2.掌握中古时期欧洲的政治、经济、文化、宗教等方面的主要内容，如查理曼帝国的建立、伊斯兰教的扩张、诺曼征服等历史事件。
3.学会分析中古时期欧洲历史的发展趋势，如从封建割据向中央集权的转变，以及城市兴起对欧洲社会的影响。
4.能够运用历史唯物主义观点，评述中古时期欧洲历史的主要矛盾和冲突，如封建主与农民的矛盾、基督教会与世俗权力的斗争等。

第3课中古时期的欧洲教学设计—高中历史统编版必修中外历史纲要下

第3课中古时期的欧洲教学设计—高中历史统编版必修中外历史纲要下
然而，中古时期欧洲历史知识点繁杂，涉及封建制度、基督教会、城市兴起等多个方面，学生可能在知识体系的构建和整合上存在一定难度。此外，学生在分析历史事件时，容易受到个人情感和价值观念的影响，对历史人物和事件产生片面理解。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们运用所学知识分析问题，提高历史思维能力。同时，注重培养学生的批判性思维，使他们能够客观、全面地评价中古时期欧洲历史的发展。在此基础上，激发学生对历史学科的兴趣，为他们的终身学习奠定基础。
第3课中古时期的欧洲教学设计—高中历史统编版必修中外历史纲要下
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解中古时期欧洲历史发展的基本脉络，掌握欧洲封建制度、基督教会的地位与影响、城市兴起与商业发展等主要内容。
2.掌握中古时期欧洲的主要历史事件，如查理曼帝国的建立、十字军东征、黑死病的爆发等，以及这些事件对欧洲历史发展的影响。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.中古时期欧洲封建制度的特点及其影响；
b.基督教会在中古时期欧洲的地位与影响；
c.城市兴起与商业发展对中古时期欧洲历史发展的推动作用。
2.讨论成果展示：各小组代表汇报讨论成果，其他同学补充，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.练习内容：设计选择题、简答题等形式的练习题，检验学生对本节课所学知识的掌握。
（二）讲授新知
1.教学内容：本节课主要讲授中古时期欧洲的封建制度、基督教会的地位与影响、城市兴起与商业发展等内容。
2.讲解方式：教师运用生动的语言、案例和图片，结合课本内容，为学生详细讲解中古时期欧洲的历史发展。
3.教学重点：强调封建制度下农民起义的原因和意义，以及查理曼帝国的建立、十字军东征、黑死病等重大历史事件。

第3课《中古时期的欧洲》教学设计高一下学期统编版必修中外历史纲要下

第3课《中古时期的欧洲》教学设计高一下学期统编版必修中外历史纲要下
表格要求条理清晰，信息准确，便于比较分析。
3.针对中古时期欧洲的宗教文化，选取一个感兴趣的课题，进行深入研究，并撰写一篇研究报告，要求如下：
a.明确研究问题，如宗教对欧洲社会、艺术、教育等方面的影响；
b.搜集相关资料，进行整理、分析；
c.提炼观点，进行论述，字数在1000字左右。
4.为加强学生对中古时期欧洲历史知识的掌握，布置以下复习题：
a.选择题：涵盖本节课的重点知识；
b.简答题：针对本节课的难点进行设问；
c.论述题：要求学生对中古时期欧洲的历史发展进行综合分析。
作业布置旨在让学生通过自主学习和思考，巩固所学知识，提高历史素养。同时，鼓励学生在完成作业的过程中，积极发现问题、解决问题，培养独立思考和创新能力。教师将根据学生的作业完成情况，给予及时的反馈和指导，帮助学生在中古时期欧洲历史的学习道路上不断进步。
c.利用比较法，将中古时期欧洲与其他文明进行比较，帮助学生把握历史发展的共性与个性。
d.结合多媒体教学手段，如历史地图、图片、纪录片等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
2.教学过程：
a.导入新课：通过展示中古时期欧洲的图片、视频等，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
b.新课讲解：按照时间顺序，讲解中古时期欧洲的历史发展，突出重点、难点，注重知识体系的构建。
4.提高历史阅读、分析、概括和论述的能力，能够运用所学知识对中古时期欧洲的历史问题进行深入探讨。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考、解决问题的能力。
2.利用历史地图、图片、文献等教学资源，帮助学生形象直观地了解中古时期欧洲的历史。
3.采用比较法、分析法、归纳法等教学方法，引导学生从多角度、多层次分析中古时期欧洲的社会变迁。

人教统编版高中历史必修中外历史纲要下第3课中古时期的欧洲优秀教学案例

人教统编版高中历史必修中外历史纲要下第3课中古时期的欧洲优秀教学案例
（二）过程与方法
本节课通过采用问题驱动、案例教学、小组讨论等教学方法，使学生在学习过程中掌握以下过程与方法：
1.培养学生的问题意识，学会从历史事件中提出问题，并运用所学知识进行分析和解决问题。
2.培养学生的历史思维能力，学会运用归纳、比较、评价等方法，对历史事件进行深入分析。
3.培养学生的团队协作能力，学会在小组讨论中积极参与、表达自己的观点，并倾听他人的意见。
4.培养学生的历史价值观，通过对中国古代四大发明的学习，认识它们对人类文明的贡献，培养学生的民族自豪感。
（三）情感态度与价值观
本节课的学习使学生在情感态度与价值观方面达到以下目标：
1.培养学生对中国古代四大发明的兴趣，激发他们对历史知识的热爱和追求。
2.培养学生对科学精神的尊重，认识中国古代科学家在发明创造中所展现的创新精神。
在教学过程中，我以“中古欧洲的变迁”为主题，引导学生了解欧洲中古时期的历史背景、重要事件和人物，以及这一时期欧洲社会的整体发展趋势。通过分析欧洲中古时期的政治、经济、文化特点，使学生能够更好地理解欧洲历史的发展脉络，培养他们的历史思维能力。
在教学方法上，我采用问题驱动、案例教学、小组讨论等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。在课程导入环节，我通过向学生展示一幅中古欧洲的社会生活画卷，引发学生对这一时期的好奇心，激发他们的学习兴趣。在案例教学环节，我选择了查理曼、丕平、诺曼底征服者等具有代表性的历史人物，让学生通过分析他们的生平事迹，深入了解中古欧洲的历史发展。在小组讨论环节，我组织学生就中古欧洲的政治、经济、文化特点展开讨论，培养学生的历史思维能力。
5.教学内容与过程：我详细讲解了中国古代四大发明的起源、发展、影响等方面，使学生能够全面了解这些伟大发明的历史地位和作用。同时，我还通过分析具体案例，让学生更加深入地理解四大发明对世界历史的改变，培养了他们的实践能力。

第3课+中古时期的欧洲+教学设计- 高一统编版2019必修中外历史纲要下册

第3课+中古时期的欧洲+教学设计- 高一统编版2019必修中外历史纲要下册

第3课中古时期的欧洲教材内容分析本课是本单元的第一课，通过了解中古西欧封建社会的产生、基本特征和后期出现的发展趋势，并与中古东欧进行对比，说明中古文明在横向对比与纵向发展上的多元面貌。

本课一共有三个子目：“西欧封建社会”“中古西欧的王权、城市与教会”“拜占庭与俄罗斯”。

这三个子目之间的内在逻辑关系是：按照封建社会的定义，先呈现最典型的封建社会-中古西欧社会的产生与基本特征；再说明封建社会在中后期出现的新变化-城市的复兴与王权的强化。

前两个子目按照时间顺序和历史逻辑说明了西欧封建社会的基本面貌与新因素的成长。

第三个子目介绍东欧文明，拜占庭与俄罗斯作为补充，在宗教、政权关系等方面与西欧封建社会形成对比，从而展现中古欧洲历史发展的整体情况。

本课的重点和难点皆在西欧封建社会的产生与发展，既要通过中古前期西欧封建社会的产生说明其一般特征，也要阐明随着西欧封建社会中后期王权与城市在社会体系中的力量变化，说明中古欧洲是不断变化和发展的；同时需要从动态的角度说明中古欧洲物质和精神文明的特征及西欧封建社会完整的发展历程。

导入新课概念解释：中古也就是中世纪，英文称作The Middle Ages，从公元5世纪后期持续到公元15世纪中期，是欧洲历史三大传统划分的一个中间时期。

中世纪始于西罗马帝国灭亡（公元476年），结束于公元1453年东罗马帝国的灭亡，直到文艺复兴运动兴起。

提到中世纪，我们一般会有两个相反的印象。

（课件展示材料）中世纪是野蛮、专制、愚昧的黑暗时代。

-布克哈特正如布克哈特所说，在文艺复兴与启蒙运动时期，中世纪常常被描绘成一个无知和迷信的时代，宗教的言论置于个人经验和理性活动之上。

文艺复兴时期的学者把中世纪看作是文明衰落的时期；启蒙学者认为理性优于信仰，因此将中世纪视为无知和迷信的时代。

曾经“黑暗时代”等同于“中世纪”，将中世纪与进步的“现代文明”对立。

19世纪以来，伴随着民主与资本主义工业文明在史学界主流话语权的确立，“中世纪”的形象发生了一个大反转，由“现代文明”的对立者变成“现代文明”的起源与前奏。

第3课中古时期的欧洲教学设计高一下学期统编版必修中外历史纲要下册

第3课中古时期的欧洲教学设计高一下学期统编版必修中外历史纲要下册
（二）讲授新知（500字）
1.教师简要回顾中古时期欧洲的历史背景，如罗马帝国的分裂、基督教的传播等。
2.详细讲解查理曼帝国的建立、封建制度、农奴制度、基辅罗斯、大学的兴起等历史现象。
3.分析中古时期欧洲的政治、经济、文化、宗教特点，以及这些特点对欧洲历史发展的影响。
4.结合历史唯物主义观点，解释中古时期欧洲历史的发展规律。
4.强化合作学习，引导学生分组讨论、共同探究中古时期欧洲历史问题，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
举例：让学生分组研究某一历史事件，如诺曼征服，然后进行课堂分享，共同总结该事件对欧洲历史发展的影响。
5.注重课后拓展，推荐相关历史书籍、纪录片等资源，鼓励学生课下自主学习，拓宽知识视野。
举例：推荐学生观看《中古世纪欧洲历史》纪录片，加深对课堂所学内容的理解。
第3课中古时期的欧洲教学设计高一下学期统编版必修中外历史纲要下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解中古时期欧洲历史发展的基本脉络，掌握该时期欧洲的政治、经济、文化、宗教等方面的主要内容。
2.掌握中古时期欧洲的主要历史事件，如罗马帝国的分裂、查理曼帝国的建立、诺曼征服、十字军东征等，并了解这些事件对欧洲历史发展的影响。
4.结合本节课的学习，选取一个你感兴趣的中古时期欧洲历史人物或家族，如查理曼、威廉一世等，进行简要介绍（不少于500字）。内容包括人物生平、主要成就、对欧洲历史的影响等。
5.为下节课做准备，预习中古时期欧洲的宗教改革、文艺复兴等内容，并整理出至少五个关键问题，以便在课堂上与老师和同学们共同探讨。
2.引导学生认识中古时期欧洲历史的发展规律，树立正确的历史观，增强民族自豪感和文化自信。
3.通过对中古时期欧洲历史的学习，培养学生的国际视野，使其具备尊重不同文化、包容多元价值观的素养。

第3课中古时期的欧洲教学设计高一下学期统编版必修中外历史纲要下

第3课中古时期的欧洲教学设计高一下学期统编版必修中外历史纲要下
4.学会运用历史唯物主义观点分析中古时期欧洲的社会矛盾和阶级斗争，提高历史思维能力。
5.能够运用所学知识，分析中古时期欧洲的历史发展趋势，为后续学习世界近现代史奠定基础。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等方式，引导学生掌握中古时期欧洲的历史知识。
2.运用历史地图、史料、图片等教学资源，帮助学生形象地了解中古时期欧洲的社会风貌。
1.中古时期欧洲的封建制度特点及其影响。
2.基督教在欧洲的传播及其对社会、文化的作用。
3.欧洲城市兴起与商业发展对社会结构、经济格局的变革作用。
4.中古时期欧洲历史发展的趋势及其原因。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生的学习效果，特布置以下作业：
1.请同学们结合教材，总结中古时期欧洲封建制度的特点及其影响，要求不少于300字，旨在培养学生对历史知识的概括和归纳能力。
因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的故事、实例和图片，引导学生主动探究中古时期欧洲的历史。
2.突出重点，简化难点，以学生易于接受的方式讲解欧洲封建制度、宗教文化等抽象概念。
3.加强课堂互动，鼓励学生提问、发表见解，培养学生的批判性思维和表达能力。
4.结合学生的认知特点，设计富有启发性的教学活动，帮助学生构建中古时期欧洲历史的知识体系。
2.分析基督教在欧洲传播的过程及其对社会、文化的作用，要求不少于300字，旨在提高学生对宗教与历史文化关系的理解。
3.针对欧洲城市兴起与商业发展对社会结构、经济格局的变革作用，展开论述，要求不少于400字，培养学生分析历史问题的能力。
4.列出中古时期欧洲历史发展的主要趋势，并分析其原因，要求不少于300字，旨在帮助学生把握历史发展的脉络。

第3课中古时期的欧洲教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要下

第3课中古时期的欧洲教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要下
3.了解中古时期欧洲的宗教地位，掌握基督教会在欧洲政治、文化、教育等方面的作用。
4.学会分析中古时期欧洲的社会矛盾和阶级斗争，理解封建制度、农奴制度等社会制度的特点及其对欧洲历史进程的影响。
5.提高历史思维能力和历史解读能力，能够运用历史知识对中古时期欧洲的历史现象进行合理解释。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的历史思维能力。
3.教师通过播放一段关于中古时期欧洲的视频，让学生直观地感受这个时期的历史背景，激发学生的兴趣。
（二）讲授新知（500字）
1.教师详细讲解中古时期欧洲的历史背景，如罗马帝国的分裂、日耳曼人的入侵等，帮助学生建立时空观念。
2.讲解重要事件，如查理曼帝国的建立、诺曼征服、十字军东征等，分析这些事件对欧洲历史发展的影响。
3.深入剖析中古时期欧洲的社会制度、宗教地位，如封建制度、农奴制度、基督教会的作用等。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师提出讨论话题：“请同学们结合所学知识，分析中古时期欧洲封建制度、农奴制度等社会制度的特点及其对欧洲历史进程的影响。”
2.学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计课堂练习题，如：
（1）简述中古时期欧洲的历史背景。
（2）分析查理曼帝国建立的意义。
（3）评价十字军东征的积极与消极影响。
2.学生独立完成练习题，教师批改并给予反馈。
（五）总结归纳（500字）
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，强调中古时期欧洲历史的重要性。
2.指出学生在学习过程中存在的问题，提醒学生注意加强对重点知识的掌握。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注以下几个方面：

第3课《中古时期的欧洲》优秀教学案例高一下学期统编版必修中外历史纲要下

第3课《中古时期的欧洲》优秀教学案例高一下学期统编版必修中外历史纲要下
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.回顾上一节课的内容，为学生搭建知识桥梁。
2.系统讲解中古时期欧洲的历史背景、封建制度的形成与发展、基督教文化的影响等。
3.结合教材，详细分析中古欧洲的重要事件、人物及其影响，如查理曼大帝、诺曼征服、十字军东征等。
4.运用多媒体教学手段，如地图、时间轴等，帮助学生理清历史脉络，形成知识体系。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将引导学生共同回顾本节课的学习内容，概括中古时期欧洲的历史特点，强调重点知识点。同时，针对学生在讨论过程中提出的问题和观点，进行点评和解答，巩固所学知识。
（五）作业小结
为了让学生更好地巩固所学，我设计了以下作业：
1.完成课后习题，巩固基础知识。
2.撰写一篇关于中古欧洲某一事件或人物的短文，要求观点明确、论述清晰。
案例中运用问题导向的教学策略，引导学生主动探究、思考中古欧洲的历史问题。这种教学方式有助于培养学生的问题意识和探究能力，使他们在解决问题的过程中，深入理解历史知识，提高分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作，促进共同进步
案例强调小组合作学习，让学生在组内共同探讨、分享观点。这种教学策略有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，促进学生之间的相互学习，实现共同进步。
4.培养学生运用历史知识，对现实问题进行思考，提高历史素养。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生的探究欲望，培养学生独立思考、合作探究的能力。
2.利用多媒体教学手段，如图片、视频、地图等，帮助学生形象地理解中古时期欧洲的历史风貌。
3.通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中感受历史，锻炼表达能力，提高人际交往能力。
4.培养学生尊重多元文化，理解不同文明的发展道路，提高国际视野。
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《第3课中古时期的欧洲》教学设计
二、在消退中寻找精神：中古拜占庭
三、在分裂中寻求统一：中古俄罗斯
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
一、导入新
课：
1.通过介绍何为中古欧洲引入新课：
2.向学生说明本节课的内容分成三大主题：在黑暗中追
寻光明：中古西欧的社会、在消退中寻找精神：中古拜
占庭、在分裂中寻求统一：中古俄罗斯。

通过老师讲授，让学生初步了解本课的主要学习内容及学习要点。

二、在黑暗中追寻光明：中古西欧的社会（一）社会秩序的纽带：西欧封建社会的基本特征
1. 以讲授、图片和材料的形式，向学生说明西欧封建
社会产生的时代背景，指出亚欧大陆民族大迁徙促进了
社会的大重塑和进步。

“尽管我们可以将中世纪西方混乱的根源追溯至罗马3
世纪的危机，但若将5世纪蛮族入侵看做是促成变化、
加速灾难、彻底改变面貌的事件，那么这种观点无疑是
正确的。

”
——雅克·勒高夫著《中世纪文明》（400-1500年）
2.让学生观看视频，并思考亚欧大陆的民族大迁徙的影
响是什么？借助于学生的答案引入西欧封建社会特征
的学习。

观看视频并且思考
问题
通过教师的讲
授以及文字材
料，使学生了
解历史背景知
识
培养学生观
察、归纳与思
考的能力
3.让学生阅读和思考材料一、二所提及的封建制度相关
内容，指出采邑、附庸关系、领主与封臣之间的契约关系、权利与义务之间的统一等是西欧封建社会的特征。

然后，以分叉图的形式先向学生介绍基本特征之一的“封君封臣制”，说明它的形成背景、内涵、特点与影响。

4.设置两个课外延伸：首先，让学生阅读材料，比较欧洲大陆和英格兰封建制度的不同之处，指出封建制度的特征在不同地域有不同的表现形式；然后，让学生结合所学知识，分析与比较西周分封制和西欧封君封臣制的异同，指出西周与西欧的制度的异同点。

5.以讲授的方式引入基本特征之二“庄园制”，引导学生认识它的内容、基本特点。

6.让学生阅读两则材料并指出农奴和奴隶的不同之处
及中世纪庄园农奴生活。

7.以两张图片的形式向学生说明庄园内的生产活动。

（二）社会之基：中古西欧王权与秩序
8.以讲授以及结合地图的形式向学生说明西欧王权的
演变，指出其背景、代表国家及意义。

另外，设置课外延伸，让学生结合所学，比较西欧各国王权加强的异同。

（三）社会之财：中古西欧城市与财富
9.以讲授的方式向学生介绍中古西欧城市兴起的条件
及时间。

10.让学生阅读材料五、六，分析西欧贸易的特点及其影响，指出贸易促进了商业的复兴，进一步促进了城市的复兴。

阅读材料及思考、
回答问题
阅读材料并比较
知道，记忆
阅读材料并回答
观看图片
分析、比较
知道，了解
阅读材料及观察图
片
培养学生提取
和解读材料信
息的能力。

培养学生阅
读、分析、比
较材料信息的
能力。

掌握必备基础
知识
培养提取、归
纳材料信息的
能力
考察学生的记
忆力，并培养
其辩证分析的
能力
掌握必备基础
知识
培养材料信息
提取能力和观
察、归纳能力
11.通过讲述并结合材料七指出自治城市的兴起及其途径。

12.让学生阅读材料八并结合图片所示，指出城市兴起的意义，让学生领会城市经济的发展，不仅促进了大学的兴起，而且一定程度上促进了国王的统一事业。

（四）社会之魂：中古西欧教会与精神
13.以讲授及结合基督教圣礼的相关图片，向学生介绍中古西欧基督教会的基本知识，指出它在经济、政治、思想等方面的地位及影响。

总结：结合材料九及所学知识，就第一部分的内容向学生进行总结概括，指出西欧封建社会以封君封臣制和庄园制为社会关系的纽带。

中古王权的不断加强成为西欧社会秩序走向稳定的重要保证；中古西欧城市的发展既是商品经济发展的结果也是西欧社会经济不断发展、财富不断积累的成因；中古西欧教会以其独特的宗教思想建构了中世纪人们的价值观，虽然束缚了人性的发展，但成为维护社会稳定的重要精神力量。

总之，中世纪西欧并非一片黑暗之景，正是在这些多方面的互动和发展当中，延伸出欧洲文明独特的发展道路。

知道，记忆
阅读材料及观察图
片
知道，了解
理解，记忆
掌握必备基础
知识
培养信息提
取、观察的能
力
掌握必备基础
知识
从宏观上掌握
中古西欧社会
的状况
二、在消退中寻找精神：中古拜占庭1. 以讲授的方式并结合历史地图向学生说明中古拜占
庭的地位及其扩张、消退的过程。

特别指出查士丁尼一
世时期是帝国的鼎盛时期。

知道，记忆掌握必备基础
知识
2.以讲授的方式，结合图片，向学生说明查士丁尼对拜占庭法律所做出的贡献及《罗马民法大全》的内容。

3.结合材料十，向学生说明罗马法的重要性。

4.结合时事，向学生普及我国民法典的颁布并指出其意义。

总结：虽然拜占庭帝国最终在历史的长河中消散，但我们无法遗忘这一兴盛已久的庞大帝国，尤其对它的法律。

他们对法律精神的概括，对法律精神的推崇，都是漫长历史中人类智慧的结晶。

知道，记忆
知道，了解
知道，了解
知道，理解
掌握必备基础
知识
掌握必备基础
知识
关注时政，培
养家国情怀
培养学生历史
感，增强历史
责任感
三、在分裂中寻求统一：中古俄罗斯1. 以讲授及表格的形式，向学生梳理中古俄罗斯的发
展概况。

2.结合图片，向学生介绍伊凡四世的改革措施及其对统
一国家的意义。

总结：虽然至12世纪，基辅罗斯陷入分裂当中，乃至
后来落入蒙古统治之下，但随着以莫斯科公国为中心的
统一国家的建立，借助于统治阶层的改革，俄罗斯逐渐
成为地跨欧亚的庞大帝国。

知道，了解
知道，记忆
掌握必备基础
知识
掌握必备基础
知识
课堂小结理解，记忆以分叉图的形
式，方便记忆，
掌握必备基础
知识
课堂小练：
1112年，法国琅城人民杀死了骗取金钱而又拒不放弃领主权的琅城主教，此后又坚持斗争多年，终于取得了自治地位。

这一事件无法反映出（）
A.城市地位的提高
B.主教的权力地位发生了根本性的改变
C.城市市民与领主之间存在矛盾冲突
D.斗争是城市获得自治的途径之一
教学反思
1.本课的不足之处：
（1）学生对希腊罗马以及文艺复兴有一定了解，但对两者之间的中古欧洲社会的知识存在不足，故在教学过程中，教师的讲述部分相对较多。

（2）未完全达到理想的效果。

在教学思路设计中主要从三个主题入手，但学生对此理解还存在不足。

对教材的认识还停留在书本所提供的目录。

2.问题成因分析
（1）学生的时空观念还不够强，对时代背景知识尚缺。

（2）学生对深层次理解教材的内容还存在不足，尤其是每个方面的主要特征。

3.解决办法
（1）借助于普及课外读物、推荐历史纪录片等方式，增加学生的历史知识储备。

（2）教师应率先研究教材、吃透教材，在此基础之上，引导学生整合教材的核心内容。