高二生物植物生长素的发现

高二生物生长素知识点归纳在高中生物课程中，生长素是一个重要的概念，它是植物生长和发育过程中不可或缺的一种激素。

生长素对于植物的形态建成、细胞分裂、伸长以及分化等生理过程都有着至关重要的作用。

本文将对生长素的相关知识进行系统的归纳和总结。

一、生长素的发现与历史生长素的发现可以追溯到20世纪初，荷兰科学家弗里茨·温特（Frits W. Went）首次从植物中分离出一种促进生长的物质，并将其命名为生长素（Auxin）。

此后，科学家们对生长素进行了深入的研究，揭示了其在植物生长发育中的多种功能。

二、生长素的化学本质生长素的化学本质是吲哚乙酸（IAA），是一种具有吲哚环和乙酸侧链的有机化合物。

除了IAA外，还有一些其他类型的化合物也具有类似生长素的活性，如吲哚丙酸（IPA）和吲哚丁酸（IBA）等。

三、生长素的合成与分布生长素主要在植物的顶端分生组织中合成，随后通过细胞间的转运作用分布到植物的其他部位。

在植物体内，生长素主要集中在生长活跃的部位，如根尖、茎尖、叶片和花芽等。

四、生长素的生理作用1. 促进细胞伸长生长素能够刺激细胞壁的松弛，使细胞在水分的作用下伸长，从而促进植物的生长。

这种作用在茎和根的生长过程中尤为明显。

2. 促进细胞分裂生长素还能够促进细胞分裂，加速植物的生长。

在植物的顶端分生组织中，生长素通过激活相关基因的表达，促进细胞周期的进行。

3. 影响植物的形态建成生长素通过调节细胞的生长方向和速度，影响植物的形态建成。

例如，生长素在植物的光向性和重力反应中起着关键作用。

4. 参与植物的逆境响应在植物遭受逆境，如干旱、盐碱等不良环境时，生长素能够调节植物的生理反应，帮助植物适应环境变化。

五、生长素的应用生长素在农业生产中有着广泛的应用。

例如，通过外源施用生长素可以促进作物的生长，提高产量；在园艺中，生长素可用于促进扦插生根、调节花卉的开花时间等。

六、生长素的调控机制植物体内的生长素水平受到严格的调控。

高二生物必修三《植物生长素的发现》教学设计及反思扬大附中东部分校生物组周元元一、设计理念根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。

二、教材分析1.地位和作用“植物生长素的发现”一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节的内容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的。

学生对激素调节的机理有所理解。

通过本节的学习，让学生了解生长素的发现过程和生长素的发现、运输及分布。

本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。

在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。

2.重点和难点教学重点生长素的发现过程。

教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。

（2）科学实验设计的严谨性分析。

三、教学目标1.知识目标（1）概述生长素的发现过程。

（2）了解生长素的产生、运输和分布。

2．能力目标（1）尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

（2）进行实验设计和实验结论的评价。

3．情感目标学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。

四、教学模式根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。

“引导探究”教学模式流程: 设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华五、教学程序教师深入小组成员中参与讨论。

高二生物《植物生长素的发现》导学案高二生物《植物生长素的发现》导学案（7篇）高二生物《植物生长素的发现》导学案篇1学习目标：知识目标：①概述植物生长素的发现过程。

②体验发现生长素的过程和方法。

能力目标：评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

情感价值观目标：体验发现生长素过程中蕴涵的科学精神。

学习重点：生长素的发现过程。

学习难点：科学实验严谨性的分析。

导学过程：一、向光性的概念：植物的向光性，即在_________ 的照射下，植物朝向________ 方向生长的现象。

二、生长素的发现过程（一）达尔文实验：进行实验：（取材：金丝雀虉草的胚芽鞘。

）阅读教材：?1图3—1中的4个胚芽鞘是否生长？如何生长？？2胚芽鞘向光性与什么有关？达尔文是如何设计实验的？（画简图表示）？3胚芽鞘向光生长与什么部位有关？达尔文是如何设计实验的？（画简图表示）？4胚芽鞘感受单侧光刺激的具体是什么部位？达尔文是如何设计实验的？（画简图表示）（得出结论：）胚芽鞘弯曲生长的部位是，感受光刺激的部位是。

_______光照射使胚芽鞘的_______产生某种______，并传递到胚芽鞘尖端以下时，会造成伸长区_______ 面比______面生长快，因而出现向光性弯曲。

（二）19xx年詹森的实验实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可通过传递给下部。

思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是________(猜一猜)。

（三）19xx年拜尔的实验注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系？实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部___ __________造成的。

（四）1928年温特的实验首先根据课本分析实验过程：（1）a组：①处理：把 _____________ 琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。

②现象：胚芽鞘会________生长。

（2）b组：①处理：把 ______________ 琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。

植物生长素的发现学习目标1．体验植物生长素的发现过程和方法。

2．解释植物向光性生长的原因。

学习重点生长素的发现过程。

学习难点科学实验设计的严谨性分析。

课前预习使用说明与学法指导根据学习目标，认真预习课本，用红笔标注重点与难点；15分钟完成课前预习内容。

知识准备：知道植物具有的相性运动如向光、相水、相肥性等教材助读一．生长素的发现过程1．19世纪末，达尔文实验（实验①～④）：实验① 实验② 实验③ 实验④条件：单侧光下 去掉顶尖 锡箔罩上尖端 锡箔罩上尖端下面现象：_________ __________ ___________ ___________实验结论：________光照射使胚芽鞘的__________产生某种___________，并传递到下部的伸长区时，会造成________面比_______面生长快，因而出现向光性弯曲。

2．1910年鲍森.詹森的实验实验结论：胚芽鞘___________产生的影响透过琼脂片传递给下部。

思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是__ __。

3．1914年 拜尔的实验 思 考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向的关系。

实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的影响在其下部__________造成的。

初步证明：顶尖产生的影响可能是一种化学物质， 它分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。

4．1928年 温特的实验 思考分析：A 、B 两个胚芽鞘的生长情况A____________；B____________实验结论：进一步证明了造成胚芽鞘弯曲的影响确实是一种化学物质。

命名本质：温特把这种物质命名为_____，1942年，人们确认它的化学本质是__ __.预习自测题我的疑问学始于疑1. 图中植株的生长方向有什么特点?2.这种生长方向的改变,是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分?3.可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变?这种改变有什么适应意义?课内探究质疑探究探究一：生长素的发现过程一、达尔文的实验设置下列问题：1、实验第一组得到什么结论？2、第一、二组对照的目的是什么？3、对比分析第一、三组说明什么？4、第三、四组与第一组对照说明什么？5、该实验的结论是什么？二、詹森的实验设置下列问题：6、詹森的实验可以得出什么结论？詹森选择什么材料证明“刺激”向下传递？三、拜尔的实验设置下列问题：7、拜尔的实验为什么选择黑暗的环境？实验结论是什么？四、温特实验设置下列问题：8、把接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘的生长方向如何？9、若用没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘的生长方向如何？（五）思考P46----47的旁栏思考题1、2、3归纳总结生长素的发现过程的实验分析知识网络图植物生长素的发现过程:当堂检测1．如图是一组探究金丝雀虉草胚芽鞘生长情况的实验，每组处理方法不同，其中能说明“感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端”的是2．匈牙利学者拜尔（Paal ）在1914一1918年间进行植物生长的实验研究，曾在黑暗条件下，将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口的一侧，胚芽鞘会向另一侧弯曲生长（如图）。

德钝市安静阳光实验学校第1节植物生长素的发现知识点归纳1．达尔文实验（1）发现问题：植物的向光性，即在________的照射下，植物朝向________方向生长的现象。

（2）进行实验取材条件操作及现象金丝雀虉草的______________________照射（3）得出结论：_______________使胚芽鞘的尖端产生某种“影响”，当这种“影响”传递到下部伸长区时，会造成背光面比向光面________，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。

2．鲍森·詹森实验（1）实验过程及现象①实验一（如图所示）处理：切去________+单侧光。

现象：________________。

②实验二（如下图所示）处理：胚芽鞘尖端和下面部分之间插入琼脂片+单侧光。

现象：________________。

（2）结论：胚芽鞘尖端产生的“影响”可以透过________传递给下部。

3．拜尔实验（1）实验过程及现象（如下图所示）处理：切去胚芽鞘尖端移至左（或右）侧+黑暗。

现象：________生长。

（2）结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的“影响”________________________造成的。

4．温特实验实验组对照组图示处理把_______________的琼脂块放于切把_______________的琼脂块放于切去尖端的燕5．生长素的本质1946年科学家从高等植物中分离并鉴定出生长素的化学本质为_________。

6．生长素的产生：主要的合成部位是幼嫩的________和发育中的________，合成原料是________。

7．生长素的分布：生长素相对集中地分布在________的部分，如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处。

8．生长素的运输：（1）极性运输：只能从________运输到________，而不能反过来运输，即只能单方向运输。

（2）非极性运输：发生在成熟组织的________。

高二生物《植物生长素的发现》教案教学目标知识目标⑴了解植物向光性的原因⑵了解生长素发现过程及生长素的产生、运输和分布能力目标⑴初步掌握科学研究一般遵循的思维方式和步骤，及经典实验分析方法⑵初步学会评价实验设计和结论情感目标体验发现生长素的过程和方法学情分析本节课以探究植物向光性现象作为引导，通过让学生分析达尔文、詹森、温特几位科学家的经典探究实验，逐层推进、环环相扣介绍了生长素的发现过程。

非常适合在教学中是培养学生分析探究能力和评价实验能力。

经过一学期必修一的学习，学生已经初步掌握了分析、设计实验基本原则和方法。

因此将讲述课转化为教师引导下的小组合作下的启发探究课，必将能有效提高学生学习的积极性，顺利完成教学任务。

教学重点通过生长素的发现过程体会和训练逻辑思维的严密性，培养学生科学研究思维方式和步骤。

教学难点⑴生长素的产生部位、运输和分布。

⑵实验设计的科学严谨分析。

教学方法启发探究、研讨式学习、演示法、讨论法教学《植物生长素的发现》PPT演示文稿教学过程教师主导活动学生主体活动设计思想.回顾前面内容动物主要通过哪些方式调节生命活动？2.引入新课：（1）植物生命活动是否需要调节，又是如何调节的？（2）PPT展示“问题探讨”植物向光性图片提问：①这些植株生长方向有什么特点?②为什么会这样生长?对它们有什么好处?回顾：神经——体液——免疫明确学习重点。

学生思考作答向光生长：向光特性，适应性温故导入新课植物向光性的探究历程.达尔文实验阅读课本小资料：胚芽鞘相关知识PPT展示实验过程及方法展示实验一：①单侧光照射向光弯曲※补充实验：均匀光照射直立生长提问：由此得出结论是什么？PPT展示实验二：②去掉尖端不生长不弯曲提问：①②对照能得出什么样的结论或观点？进一步提问，与尖端以下有关系吗？需要继续研究吗？PPT展示实验三：③尖端套锡箔小帽①③与实验一对比，得出什么结论？PPT展示实验四：④锡箔纸包住尖端以下①④对照能得出什么样的结论或观点？①③④能得出什么样的结论呢？※达尔文这种设计体现了实验设计的哪些原则？提出假设：胚芽鞘的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。

交口县第一中学校高二生物自学探究学案编号： 010 时间：2012.10.4 主编： 张栋 审核： 班级 姓名第三章 植物的激素调节第1节 植物生长素的发现【目标导航】概述生长素的发现过程、说出生长素合成的部位、运输的方向及化学本质【问题导学】一．生长素的发现过程1．19世纪末，英国，达尔文实验（实验图①～④）实验材料：金丝雀虉草的胚芽鞘。

实验① 实验② 实验③ 实验④图1 图2 图3 图4单侧光 去掉尖端 锡箔罩在尖端 锡箔罩在尖端下部现象：① ② ③ ④ 。

分析结果，得出结论：胚芽鞘能感受单侧光照射的部位是 ，这可从 与 对比看出。

发生弯曲生长的部位是 。

达尔文实验的推想是：单侧光照射使胚芽鞘的 产生 传递到下面的伸长区，造成 比 生长快，因而出现向光弯曲。

2. 1910年，詹森的实验詹森实验结论： 。

思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是怎样？3．1914年拜尔的实验思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系？实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为造成的。

4. 1928年温特的实验思考分析：A、B两个胚芽鞘的生长情况：A向_______________生长；B_____________生长实验结论：。

温特把这种物质命名为_________。

5. 1946年科学家分离并鉴定出生长素的化学本质为__________（IAA）。

二. 植物向光性的解释：植物向光性弯曲生长：是由于造成。

胚芽鞘的尖端：感受单侧光刺激，尖端产生的发生横向运输，从侧运输向侧。

使侧生长素多于侧，然后向下运输。

（填“向光”或“背光”）胚芽鞘尖端下面一段：侧生长素含量比侧的多，造成侧长得比侧快，引起植物向光弯曲生长。

（填“向光”或“背光”）比较生长素的浓度：①②③④在图中用箭头标出生长素的运输方向三. 植物激素的含义：由植物体产生，能从__________运送到_________，对植物的生长发育有显著影响的____________。

课题：3.1生长素的发现 命题：张鹏 审核：高二生物组 班级： 姓名：基础训练（一）生长素的发现过程1．右图表示用燕麦胚芽鞘进行的向光性实验(锡箔套不透光，云母片不透水)。

图中将弯曲生长的是 （ ）A ．甲、乙B ．乙、丙C ．甲、丁D ．丙、丁2．下图中能说明胚芽鞘尖端是感受光刺激部位的最佳组合是 （ ）A ．①②B ．③④C ．⑤⑥D ．④⑥3．为了验证胚芽鞘尖端确实能产生促进生长的某种物质，用胚芽鞘和琼脂块等材料进行实验时，对照实验的设计思路是 （ ）A ．完整胚芽鞘分别置于单侧光照射和黑暗条件下B ．胚芽鞘尖端和未放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧C ．未放过尖端的琼脂块和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧D ．胚芽鞘尖端和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧4．下图是燕麦胚芽鞘尖端在不同的光照条件下，经过一定时间后，定量测定琼脂块中生长素的含量，就测定结果进行分析，正确的是 （）A ．光照抑制生长素的合成B ．光照引起生长素向下运输C ．单侧光引起生长素向背光侧运输D ．光照促进生长素的合成5．根据右图所示，分析a 、b 、c 、d 四个琼脂块中生长素含量，正确的结论是（ ） A ．a > b > cB ．c > b > dC ．b > a > cD ．a = b = c6．根据下图所示的实验，直接可以得出的结论有 （） 学如春起之苗，不见其曾，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。

A．生长素能促进植物生长B．单侧光照引起生长素分布不均匀C．生长素只能由顶端向下端运输D．感受光剌激的部位是胚芽鞘尖端7．植物向光性的形成，是由于单侧光使（）A．茎尖合成生长素的能力发生改变B．生长素在茎尖向光侧比背光侧的含量高C．生长素在茎尖背光侧比向光侧的含量高D．茎尖的感光部位的感光能力发生改变8．植物激素是指（）A．植物细胞产生的有催化功能的蛋白质B．植物体的一定部位合成的微量高效调节物质C．人工合成的植物生长调节剂D．植物细胞合成的具有调控代谢功能的物质9．高等动物激素和植物激素的主要区别在于（）A．有无特定的分泌腺体B．是否种类多样性和特异性高C．是否微量高效D．是否有调控代谢作用10．为了验证植物向光性与植物生长素的关系，某位同学设计了如下实验方案：(1)方法步骤取6个小花盆，各栽入一株品种、粗细和大小都相同的玉米幼苗(要求幼苗的真叶未突破胚芽鞘)。