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万能教案高中生物(优秀7篇)万能教案高中生物篇1一、教学目标1.概述DNA分子的复制。
2.通过讨论交流DNA分子的复制，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
3.探讨DNA复制的生物学意义;体会证明半保留复制的实验的巧妙之处。
二、教学重难点【重点】DNA复制的条件、过程和特点。
【难点】DNA分子复制的过程。
三、教学过程(一)新课导入提问：1.一份重要的文件，要留下完全相同的副本，最好的办法是什么?2.作为遗传物质的DNA，在传递遗传信息的时候是如何由一份变成两份传递给后代的呢?引出课题——《DNA的复制》。
(二)新课教学1.播放DNA复制的视频，并提出要求仔细观看，在视频结束之后要描述DNA 复制的大体过程。
2.同学们自学课本内容之后以小组的形式讨论一下问题：(1)DNA复制过程的特点有哪些?(2)DNA复制需要哪些条件?(3)DNA复制的场所在哪里?在什么时间进行的?教师补充：DNA复制所需要的酶有多种，教材中介绍的“DNA解旋酶”、“DNA 聚合酶”只是其中主要的两种。
在大体了解DNA复制的过程之后要求学生根据自己的理解叙述整个过程，同桌两人为一组进行叙述。
3.教师补充：结合教材经典实验中大肠杆菌的半保留复制图例，计算在第一代、第二代和第三代中含15N-DNA分子的个数及所占比例，进一步强调DNA半保留复制的特点。
让学生分析子代DNA与亲代DNA的碱基序列的特征。
提问：DNA自我复制有何生物学意义?。
(三)巩固提升角色扮演小游戏：10名同学组成DNA分子一条链，两条链共20名同学。
扮演复制一次形成的DNA分子。
(四)课堂小结组织学生分享本节课的收获。
(五)布置作业搜集基因的资料。
万能教案高中生物篇2教学重点1.品味作品形象而生动的语言;2.筛选信息，掌握作者的写作意图。
教学难点1.训练和培养学生筛选有效信息解读科技*的能力;2.解读作者的创作意图，把握作品主题。
教具准备幻灯片，投影仪。
课时安排1课时。
高中生物学课程讲解教案一、教学目标。
1. 知识与技能，学生能够了解生物学的基本概念和原理，掌握生物学的基本知识和实验技能。
2. 过程与方法，学生能够运用科学的思维方法和实验技能进行生物学实验和研究。
3. 情感态度与价值观，培养学生对生物学的兴趣和热爱，培养学生的科学精神和创新意识。
二、教学内容。
1. 生物学的基本概念和原理，生物学是研究生命的科学，包括生物的起源、结构、功能、生长、发育、繁殖、遗传、变异、进化等内容。
2. 生物学的基本知识，包括细胞结构与功能、生物分子、遗传学、生态学、进化论等内容。
3. 生物学的实验技能，包括显微镜的使用、细胞的观察、生物分子的实验、遗传实验、生态实验等内容。
三、教学重点与难点。
1. 教学重点，生物学的基本概念和原理、生物学的基本知识、生物学的实验技能。
2. 教学难点，生物学的基本原理和知识的理解和运用，生物学的实验技能的掌握和运用。
四、教学过程。
1. 导入，通过生物学的基本概念和原理来引导学生对生物学的兴趣和热爱。
2. 讲解，讲解生物学的基本知识和实验技能，包括细胞结构与功能、生物分子、遗传学、生态学、进化论等内容。
3. 实验，进行生物学的实验，包括显微镜的使用、细胞的观察、生物分子的实验、遗传实验、生态实验等内容。
4. 总结，总结生物学的基本概念和原理，总结生物学的基本知识和实验技能，培养学生的科学精神和创新意识。
五、教学手段。
1. 多媒体教学，通过多媒体教学来展示生物学的基本概念和原理，展示生物学的基本知识和实验技能。
2. 实验教学，通过实验教学来进行生物学的实验，培养学生的实验技能和科学精神。
3. 讨论教学，通过讨论教学来引导学生对生物学的思考和探索，培养学生的创新意识和科学精神。
六、教学评价。
1. 学生的考试成绩，通过学生的考试成绩来评价学生对生物学的基本概念和原理的掌握情况。
2. 学生的实验报告，通过学生的实验报告来评价学生对生物学的基本知识和实验技能的掌握情况。
高中生物教师备课教案高中生物老师教案(五篇)作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
高中生物教师备课教案高中生物老师教案篇一1、知识与技能(1)理解细胞吸水和失水的原理。
(2)初步学会设计实验的能力。
(3)学会观察植物细胞质壁分离现象。
2、过程与方法(1)能通过图示和实验来归纳问题、总结规律;(2)能运用细胞吸水和失水的原理来解释生活和生产实践中的有关现象。
3、情感态度与价值观体验并树立生物体结构和功能相适应、局部与整体相协调的科学世界观。
重点与难点1、重点细胞吸水和失水的原理。
2、难点细胞吸水和失水的原理、质壁分离实验的设计。
教学过程设计意图细胞的吸水和失水引入：小实验——萝卜条的软硬对比1、浸在浓盐水中的萝卜条;2、浸在清水中的萝卜条;3、新鲜的'萝卜条。
小结：细胞的渗透吸收和渗透失水渗透：水分子通过细胞膜的扩散。
观察并分析造成软硬差异的原因。
培养分析问题的能力置疑1：如何从显微角度观察细胞的吸水和失水?思考引导学生透过到本质看现象1、实验设计：洋葱外表皮细胞吸水和失水实验材料：洋葱鳞叶置疑2、为什么选用洋葱做实验?思考2、渗透的结构基础读图识图复习：选择透过性的概念为实验设计铺垫置疑3、水分子通过渗透作用主要进入了细胞的什么结构或从什么结构离开了细胞?思考并判断为实验设计铺垫仪器和试剂：显微镜、镊子、载玻片、盖玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水讨论：如何设计实验小结：设计实验并交流引导学生形成实验设计的科学理念指导学生操作实验实验操作实验技能练习实验总结：洋葱外表皮细胞吸水和失水视频质壁分离：植物细胞壁与其原生质层分离的现象。
质壁分离复原：质壁分离后的细胞恢复原正常形态的现象。
置疑4：联系实验思考细胞吸水或失水的外部条件是什么呢?思考学会由现象到原理的自我归纳总结3、原理当外界溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞吸水;当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水。
高中生物教案高中生物教案优秀11篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那要怎么写好教案呢？如下是细心的小编小月月帮大伙儿收集整理的高中生物教案优秀11篇，希望对大家有所帮助。
高中生物教案篇一一、教学目标1、知识目标说出人和动物体主要的激素。
辨析因激素异常引起的病变。
2、能力目标描述反馈调节机理。
探讨动物激素的相互作用。
3、情感、态度与价值观目标天行健君子以自强不息。
感恩生活。
二、教学重点与难点1、教学重点：反馈调节机理和血糖平衡的调节。
2、教学难点：激素调节的实例分析。
三、教学策略1、充分调动学生的知识经验本节内容学生在初中生物课中已经学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。
例如让学生说出人和动物体的主要激素及作用，辨析幻灯片上因激素异常引起的病变。
2、充分发挥学生的主体作用在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
激素间的相互作用时，学生分成二小组交流，进行知识的比较与归纳，然后再派代表全班汇报。
3、引导学生关注社会、关注生活本节内容与社会和个人生活密切相关。
引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。
这种结合一方面可体现以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识；另一方面体现在运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题。
如怀特博士的病例分析，寒冷刺激时机体作出的反应分析，与新教材理念相符合。
四、教学理念追求知识、能力和情感目标的和谐统一。
五、教学过程环节一：案例导课1、展示课件PPT：快乐加减法一忧愁、顾虑和悲观，可以使人得病；积极、愉快、坚强的意志和乐观的精神，可以战胜疾病，也可以使人强壮和长寿。
巴甫洛夫2、案例分析保罗。
怀特博士是波士顿的心脏病专家，是五十年代较杰出的代表。
保罗。
怀特博士是波士顿的心脏病专家，是五十年代较杰出的代表。
高三生物整套教案5篇高三生物整套教案5篇作为一位兢兢业业的人民教师，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，有必要进行细致的教案准备工作，把某些课程作为重点，怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的教案范文。
欢迎分享！高三生物整套教案【篇1】一、教材分析:(一)教材的地位与作用：“水分代谢”是第二章的重点内容，它与前面所学知识如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系非常紧密;也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。
(二)教学目标：1、知识目标(1)了解植物细胞的吸胀吸水;水分的运输和利用。
(2)理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义。
(3)通过植物细胞的质壁分离和复原的实验，进一步理解渗透吸水的原理。
2、能力目标(1)通过观察、实验、推理等手段，培养学生的观察思考、实验动手、类比综合的能力和创造思维能力。
(2)培养学生利用网络资源来获取知识、解决问题的能力和学习习惯。
3、情感目标：通过发现问题、解决问题的过程，培养学生的探索精神，树立辩证唯物主义世界观。
(三)教学重点、难点教学重点：渗透吸水的原理教学难点：半透膜与选择透过性膜的主要区别，植物细胞是一个渗透系统。
二、教法设计：1、探究教学法：它由四个环节组成：(1)创设联想，提出探索问题，(2)引导学生进行探究、推理，(3)设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进行验证，(4)师生共同归纳总结探索结果。
2、直观教学法：通过实验、图片及多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。
3、通过设疑引入，为讲边演示实验和动画，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，激发学生积极思维，主动探索知识，培养学生观察、思维、推理及综合的能力。
三、教学过程：事实会不会就像我们刚才分析的这样，我们可以把细胞放在外界溶液中，亲自观察一下，看看结果如何。
必修一高中生物全套教案
教学内容：细胞的基本结构
一、教学目标：
1. 了解细胞的基本单位是细胞；
2. 掌握细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等；
3. 理解细胞的功能和特点。
二、教学重点和难点：
重点：掌握细胞的基本结构和功能；
难点：理解细胞的多样性和功能的关系。
三、教学准备：
1. 教材《高中生物必修一》；
2. PPT课件、实验器材和实验材料。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过展示图片或视频，引导学生思考：细胞是什么？细胞的基本单位是什么？
2. 学习细胞的基本结构（15分钟）
a. 细胞膜的结构和功能；
b. 细胞质的成分和功能；
c. 细胞核的结构和功能。
3. 实验探究（20分钟）
进行显微镜观察活细胞，让学生亲自观察细胞的结构，感受细胞的神秘和多样性。
4. 总结复习（10分钟）
帮助学生总结细胞的基本结构和功能，检查是否达到教学目标。
5. 课堂讨论和练习（10分钟）
分组讨论细胞的特点和功能，进行问题练习和答疑。
6. 课后作业（5分钟）
布置作业：复习并总结本节课的知识点，可以做练习题或写笔记。
五、教学反思：
本节课通过实验探究和课堂讨论等活动，帮助学生更好地理解和掌握细胞的基本结构，提高了学生的学习兴趣和参与度。
下节课可以开展更多的实验和案例分析，加深学生对细胞的理解和应用能力。
高中生物科学课堂教案
课程名称：生物科学
授课对象：高中生
课时安排：1节课（45分钟）
教学内容：细胞结构与功能
教学目标：
1. 了解细胞的基本结构；
2. 理解细胞的各种功能；
3. 掌握细胞在生物体内的重要作用。
教学重点：细胞的结构和功能
教学材料：教科书、幻灯片、实验仪器
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示幻灯片或提出问题引入课题，引发学生对细胞的兴趣。
二、讲解细胞的基本结构（15分钟）
1. 细胞的种类：原核细胞、真核细胞；
2. 细胞的结构：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体等；
3. 细胞的功能：营养摄取、新陈代谢、能量产生等。
三、实验操作（15分钟）
1. 学生分组进行显微镜下观察不同细胞的形态；
2. 学生观察实验结果，讨论细胞的结构与功能。
四、讨论与总结（5分钟）
1. 回顾本节课所学内容，学生阐述自己的理解；
2. 教师总结本节课的重点，并提出问题引导学生思考。
五、作业布置（5分钟）
布置相关练习题，鼓励学生课后进一步复习和探索。
教学方式：讲授结合实验操作、学生讨论
教学手段：幻灯片、显微镜、细胞样本、教科书
教学评价：在讨论与总结环节评价学生的掌握程度，鼓励学生积极参与课堂讨论。
教学反思：根据学生反馈和实际教学效果，不断调整课堂教学内容和方式，提高教学质量。
高中生物教案高中生物教案（优秀5篇）教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
下面是作者给大家整理的5篇高中生物教案，希望可以启发您对于高中生物教案的写作思路。
高中生物教案篇一一、目标专题：必修课本1第五章细胞的能量供应和利用一，本专题新旧内容更改概况：本章旧人教版内容包括新陈代谢与酶、新陈代谢与ATP、光合作用、细胞呼吸、植物的水分和矿质营养、三大营养物质代谢、新陈代谢的类型等八个内容。
新教材内容变更为：第1节降低化学反应活化能的酶；第2节细胞的能量“通货”——ATP;第3节ATP的主要来源——细胞呼吸；第4节能量之源——光和光合作用。
二、《ATP的主要来源——细胞呼吸》(一)教学目标知识目标：1、了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。
2、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解，区别和联系。
3、掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。
能力目标：1﹑通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。
2﹑通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。
3﹑通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。
4﹑适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
情感态度价值观：1﹑在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。
2﹑通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育(二)教学重点、难点：1、教学重点：有氧呼吸的过程2、教学难点：有氧呼吸中物质变化和能量变化(三)教学课时：1课时(四)教具准备课件(五)教学过程：1，导入新课回顾旧知“糖类是生物体主要的能源物质，直接的能源物质是ATP”，设疑“储存在糖类中稳定的化学能如何转变为机体生命活动所需的能量？”，开篇引题，激发学生学习新知的热情，引出细胞呼吸。
高中生物教学课教案(精选5篇)高中生物教学课教案篇1一、说教材本节课选自人教版生物必修1第4章第2节，主要内容包括科学家对细胞膜结构的探索历程，以及生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。
第四章共有3节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性?功能与结构相适应，于是进入第二节内容膜结构的探索。
而第二节内容又是第三节内容“物质跨膜运输的方式”的学习基础。
因此本节课在第四章起着承上启下的作用。
通过科学史的渗透，认同科学研究是一个不断探索、不断完善的漫长过程。
二、说学情本课所面对的学生为高一年级的学生，通过前面章节的学习，对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已经有了一定认识，在这一前提下学习本课内容可以做到深入浅出，层层深入。
在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识，初步掌握生物学科学习的方法，认同生物结构决定功能的生物学观点。
基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：三、教学目标【知识目标】1.阐述科学发现的一般规律。
2.简述生物膜流动镶嵌模型的基本内容。
【能力目标】1.培养分析、质疑、探究、合作交流的能力。
2.增强动手操作能力，提升科学探究能力。
【情感态度与价值观目标】1.认同科学研究是一个不断探索，不断完善的漫长过程。
2.树立生物结构与功能相适应的生物学观点。
四、教学重难点【重点】理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容。
【难点】在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。
五、说教学方法1.教法通过讲授、讨论、问答等多种教学手段，建立诱导探究的课堂模式，使发现过程中的几个的实验变成一种探究式的实验，引导学生体验科学家发现真理、探索真理的全过程，进而更好的掌握其中的科学方法，理解科学内容。
2.学法在本课学习中，学生利用课本和课件提供的资源进行思考，在此基础上，综合了探究性学习、自主探究、小组合作学习等方法完成模型的构建。
接下来，我重点讲解我的教学过程。
高中生物备课必修一教案
教学目标：
1. 了解细胞的组成及结构；
2. 掌握不同细胞器的结构和功能；
3. 理解细胞是生物体的基本单位。
教学重点难点：
1. 细胞的结构和功能；
2. 细胞器的结构和功能；
3. 细胞的基本功能。
教学准备：
1. 幻灯片或黑板；
2. 细胞模型或图片；
3. 教科书和课堂笔记。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
介绍细胞是生物体的基本单位，引出细胞的结构与功能。
2. 细胞的结构（15分钟）
讲解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等内容，通过幻灯片或模型展示细胞结构。
3. 细胞器的结构与功能（25分钟）
介绍细胞器的分类和功能，包括线粒体、内质网、高尔基体、溶酶体等，侧重讲解每个细胞器的结构和功能。
4. 细胞的基本功能（15分钟）
讲解细胞的各项基本功能，包括新陈代谢、分裂、蛋白质合成等，并举例说明。
5. 拓展延伸（10分钟）
介绍细胞的其他特殊结构和功能，如纤毛、鞭毛等，并引导学生思考其在生物体内的重要性。
6. 总结复习（5分钟）
对本节课的内容进行简要总结和复习，强化学生对细胞结构与功能的理解。
教学反馈：
1. 提出问题，让学生积极参与讨论；
2. 帮助学生解决困惑，及时纠正错误认识；
3. 鼓励学生总结归纳，巩固所学知识。
教学评价：
1. 观察学生的课堂表现，包括听课积极性、思维活跃度等；
2. 收集学生的笔记和问题，检查他们对细胞结构与功能的理解程度；
3. 根据学生的表现，及时调整教学方法和内容，帮助学生更好地掌握知识。
第二节生物科学的学习过程1. 病毒的定义和意义同所有其他生物一样，病毒是一类具有基因、复制、进化，并占据一定的生态学地位的生物实体，是一类体积非常微小、结构极其简单、性质十分特殊的生命形式。
病毒主要依据包括病毒形态、毒粒结构、基因组、复制、化学组成在内的毒粒性质，病毒的抗原性质以及生物学性质进行分类。
由于历史的原因，至今仍在沿用的病毒命名十分混乱，很多病毒是以地名、症状或疾病、毒粒形态、人名、缩拼字以及字母或数字命名，完全不能反映病毒的种属特征。
为求统一，目前病毒分类系统依次采用目、科、属、种为分类等级，在未设立病毒目的情况下，科则为最高的病毒分类等级。
病毒不具有细胞结构，一些简单的病毒仅由核酸和蛋白质外壳构成，故可把它们视为核蛋白分子。
一种病毒的毒粒内通常只含有一种核酸，DNA或RNA。
而且病毒不具有完整的酶系统和能量合成系统，也不具有核糖体。
病毒没有生长能力，也不能以分裂方式进行繁殖。
病毒感染敏感宿主细胞后，病毒核酸进入细胞，通过其复制与表达产生子代病毒基因组和新的蛋白质，然后由这些新合成的病毒组分装配成子代毒粒，并以一定方式释放到细胞外。
病毒的这种特殊繁殖方式称作复制。
病毒是严格的细胞内寄生物。
在生活的细胞内，病毒核酸提供遗传信息，利用宿主细胞的酶、能量合成系统、核糖体、细胞因子以及大分子合成的前体来完成自身的生命活动。
病毒的寄生是基因水平的寄生。
.2. 病毒的宿主范围病毒的宿主范围是病毒能够感染并在其中进行复制的宿主种类和组织细胞种类。
病毒几乎可以感染所有的细胞生物。
另一方面，病毒又具有宿主特异性，即就某一种病毒而言，它仅能感染一定种类的微生物、植物或动物。
因此，根据病毒的宿主范围可将之分为噬菌体、植物病毒和动物病毒等。
从原核生物中分离到的病毒统称噬菌体，它们包括感染细菌的噬菌体，感染蓝(绿)藻的噬蓝(绿)藻体以及感染柔膜细菌(支原体和螺旋体)的支原体噬菌体等。
已经鉴定的植物病毒达1000多种，其中以种子植物为宿主的植物病毒最为普遍。
在藻类植物和真菌中都发现有病毒存在，它们分别称作噬藻体和真菌噬菌体或称真菌病毒。
广义的动物病毒包括原生动物病毒、无脊椎动物病毒和脊椎动物病毒。
无脊椎动物病毒以昆虫病毒最为常见。
在脊椎动物病毒中，能感染人并引起人类疾病的病毒被归为医学病毒范畴。
有些病毒有较宽的宿主谱，如虫媒病毒能在吸血的蚊、蠓等节肢动物中繁殖，并以它们为媒介在哺乳类和禽类等脊椎动物中广泛传播。
3. 毒粒毒粒是病毒的细胞外颗粒形式，也是病毒的感染性形式。
病毒颗粒或毒粒是一团能够自主复制的遗传物质，它们被蛋白质外壳包围，有的还具有包膜，以保持遗传物质免遭环境破坏，并作为将遗传物质从一个宿主细胞传递给另一个宿主细胞的载体。
不同病毒的毒粒大小差别很大，最小的(如植物的双粒病毒)直径仅为18〜20 nm ，最大的(如动物的痘病毒)的大小达(300〜450)nm×(170〜260)nm。
尽管已发现的病毒达数千种，但毒粒的形状大致可分为球形颗粒(或称拟球形颗粒)、杆状颗粒和复杂形状颗粒(如蝌蚪状、卵形)等少数几类。
另外有的病毒毒粒呈多形性，如流感病毒新分离的毒株常呈丝状，在细胞内稳定传代后则为直径约100 nm的拟球形颗粒。
..毒粒的基本化学组成是核酸和蛋白质。
有包膜的病毒和某些无包膜的病毒除核膜和蛋白质外，还含有、旨质和糖类。
有的病毒还含有聚胺类化合物、无机阳离子等组分。
4. 噬菌体侵染细菌的过程噬菌体是一种专门寄生在细菌体内的病毒，它的头、尾的外部都有由蛋白质组成的外壳(头膜和尾鞘)，头的内部含有DNA。
如右图所示。
噬菌体侵染细菌的过程可以分为以下五个步骤(如下图所示)：第一步：噬菌体用尾部的末端(基片、尾丝)吸附在细菌的表面。
第二步：噬菌体通过尾轴把DNA全部注入到细菌的细胞中，噬菌体的蛋白质外壳则留在细胞的外面，不起作用。
第三步：噬菌体的DNA在细菌体内利用细菌的化学成分合成出噬菌体自身的DNA 和蛋白质。
第四步：新合成的DNA与蛋白质外壳组装出很多个与亲代一模一样的子代噬菌体。
第五步：子代噬菌体由于细菌的解体而被释放出来，再去侵染其他的细菌。
5. 人类认识病毒的过程(1) 病毒的发现①1892年，俄国生物学家伊凡诺夫斯基发现烟草有烟草斑纹病，如将病叶捣碎，将叶汁擦到健康叶上，能使其生病。
但如将病叶汁加热，再擦到叶上，叶不发病。
他用细菌陶土过滤器将病叶汁过滤来获得无菌的叶汁，擦到健康叶上，也能引起斑纹病。
他认为有两种可能的解释：一种是细菌太小，能通过细菌过滤器；第二种是细菌虽被阻，细菌分泌的毒素存在于滤液中，可以致病。
他的创新之处是设计出新的研究方案，他的实验假设是由某种细菌释放的毒素引起的烟草病，经过一代一代地接种，毒素的致病作用应该越来越小。
实验证明，滤过叶汁中的致病因素在感染到新叶中后，有繁殖增生的能力。
因此他确认，这个致病因素是一种很小的、能通过细菌过滤器的、能引起烟草花叶病的病原体，当时他把这种致病因子叫做“滤过性病毒”。
②可怕的瘟疫：流感病毒SARS病毒a. 1918～1919年，全世界流行的流感夺去了2000万人的生命。
流感患者具有发烧、流涕、浑身酸痛等症状。
b. 麻疹病是麻疹病毒侵入呼吸道黏膜以后引起的一种呼吸道传染病，已有疫苗防治。
c. 小儿麻痹症是指由人脊髓灰质炎病毒侵入消化道黏膜以后引起的一种消化道传染病，疫苗防治效果好，已被消灭。
d. 病毒性肝炎是由多种病毒感染引起的，对于不同类型的肝炎已有不同的预防措施。
e. AIDS的全称是获得性免疫缺陷综合症，是由HIV感染人体引起的。
主要通过三种途径传播：一是性行为传播；二是血液途径传播，如静脉注射，输血以及输入血制品；三是妊娠时以胎盘为媒介的母婴传播。
目前还没有好的治疗措施。
③SARS偷袭世界卫生组织将“非典”称为严重急性呼吸综合症，简称SARS。
科学家将引起SARS 的新的变种冠状病毒命名为“SARS病毒”，SARS病毒与禽流感病毒完全不同，最为可靠的区分方法是DNA探针。
关于SARS研究的一种新设计方案是：利用基因工程技术生产外源HR1和HR2，将其用作药物注入人体，这样外源HR1和HR2抢先和病毒上S蛋白内的HR2和HR1分别结合，使病毒自身的HR1和HR2不能相互缠绕，从而阻止病毒侵入人体细胞。
这样，人类将不再恐慌SARS。
(2) 像科学家一样开展研究：科学探究一个比较完整的探究性实验设计方案，一般包括以下几个方面的内容：①实验目的确定；②提出假说；③设计实验方法和步骤；④提出实验预期的结果；⑤要观察和搜集的数据及方法。
书写实验设计方案通常包括：“实验课题”、“实验假说”、“设计实验”、“实施实验”、“分析证据”、“得出结论”等项目。
例1 酸雨是指含有一定数量的酸性物质(硫酸、硝酸、盐酸、碳酸等)、pH值小于5.6的酸性降雨。
酸雨的形成是一个非常复杂的过程。
一般认为，酸雨的形成主要是由于人为排放的二氧化硫进入大气后，造成局部地区大气中二氧化硫富集，在水的凝集过程中形成硫酸等酸性物质，随雨水降落下来。
实验选题：探究“酸雨”对小麦种子萌发的影响。
材料器具：培养皿、用清水浸泡过的小麦种子、清水、以硫酸为材料配制不同pH值的“酸雨”。
请你根据上述材料器具，设计实验步骤：(1)取分别放进规格相同的培养皿中，并。
(2) 。
(3) 。
(4)除探究酸雨对小麦种子萌发影响外，还可以从哪些角度探究酸雨对小麦生长的影响？请列出你设计的另一项选题的名称：。
【解析】探究的课题是“酸雨”对小麦种子萌发的影响，那么就应该配置人工酸雨，如配置PH值为：2.5、3.5、4.5、5.5、6.5等溶液用做实验组，用清水做对照组用。
既然是对照实验，取实验材料和实施实验时一定要满足单一变量。
【答案】(1)相等数量的小麦种子给培养皿编号(2)定时向培养皿中的种子喷洒不同pH值的“酸雨”，对照组喷洒清水(3)观察、记录种子萌发的情况，并分析实验结果(得出结论)(4)探究酸雨对小麦幼苗生长的影响或答探究酸雨对小麦根尖细胞分裂的影响等(只要答案合理即可)例2 有人说松树的针状叶具有保鲜作用。
实验室中现有柑桔60只、塑料桶(有盖)数只、松树针状叶适量、医用保鲜剂一瓶。
(1)如果松树针状叶真的具有保鲜作用，请分析其可能的原因。
(2)请设计一个实验方案，研究室温条件下，松针是否具有保鲜作用。
(3)预测并简单分析实验结果。
【解析】题干中要求设计实验方案研究室温条件下，松针是否具有保鲜作用？材料中还给出医用保鲜剂一瓶。
这就可以想到取三个塑料桶进行对照实验，首先将柑桔分成三等份，放在A、B、C三个塑料桶中，再在两桶中分别防入柑桔松针、保鲜剂，第三桶不处理。
一段时间后，观察和统计A、B、C三桶中霉变的柑桔数量，以霉变的柑桔数量多少来判断柑桔的新鲜程度。
【答案】 (1)松树的叶片能产生抗生素杀灭细菌。
(2)①将柑桔分成三等份，放在A、B、C三个塑料桶中。
②A桶中加入适量松针，B桶中喷洒适量医用保鲜剂，C桶不处理作为对照，三桶都加盖。
③一段时间后，观察和统计A、B、C三桶中霉变的柑桔数量。
(3)A桶中柑桔霉变的数量少于C桶而多于B桶，说明松树针状叶的保鲜作用不是很明显；A桶中柑桔霉变的数量少于C桶，说明松树针状叶的具有一定的保鲜作用；A、C两桶中柑桔霉变的数量相当，说明松树针状叶的不具有保鲜作用；A桶中柑桔霉变的数量少于B桶，说明松树针状叶的保鲜作用十分明显。
例3 现有一种植物的种子，其萌发过程与光照的关系如何呢？下面是探究此问题的实验。
(1) 你提出的假设是:。
(2) 设计实验实验材料和用品:数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消过毒的种子等。
实验方案:①向两组培养皿中倒入适量的水，每组培养皿中放入100粒种子。
②将一组置于环境中，另一组置于环境中。
培养过程满足种子萌发所需的条件。
③数日后，分别统计两组处理中萌发种子的数量，并计算出各组的发芽率。
(3) 你预期(期望得到)的实验结果是。
(4) 若两组的发芽率无明显差异，你的实验结论是:。
(5)若两组的发芽率差异很显著(或一组绝大部分萌发，另一组未萌发)，你的实验结论是：。
【解析】此题已明确了科学探究的问题，对此问题进行假设，可作出两个相反的假设，并就此设计实验，并对结果作出预测和分析。
【答案】(1)种子萌发与光照无关(或与光照有关)(2)②有光照的无光照(黑暗) 的(3)两组的发芽率无显著差异(或有显著差异)(4)种子萌发与光照无关(5)种子萌发与光照有关。
例4 在研究光照强度对某种鸟鸣叫次数的影响中，下列设计不符合研究要求的是()A.记录一天内不同时间同一地点该种鸟鸣叫次数B.记录同一时间不同天气该种鸟鸣叫次数C.记录繁殖季节该种鸟雌鸟和雄鸟鸣叫次数D.记录不同季节同一地点该种鸟鸣叫次数【解析】依照实验设计的单一变量原则，要研究不同的光照强度对鸟鸣叫次数的影响，控制的实验变量应是不同的光照强度。
