下载文档原格式
《听泉》教学设计 (鄂教版四年级上册)《听泉》教学设计一、【教材内容】《听泉》是一篇优美的写景散文，写了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，将白天和夜晚听到的泉声用美轮美奂的笔调倾诉出来，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。
全文一共由5个自然段组成，是按照地点转移和时间先后顺序来写的。
第1自然段为第一部分，写“我们”来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。
第2自然段为第二部分，写白天“我”在上山途中观景听泉。
第3——5自然段为第三部分，写夜晚“我”在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。
在这三个部分中，第三部分是全文的重点。
重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉时的美妙感受。
这一段的描写，最能让我们感受到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。
作者把泉声的美妙传神表现得淋漓尽致，字里行间流露出作者对大自然的深爱之情。
二、【教学目标】1、认知目标：学会12个字，认识8个字。
读准并理解“时隐时现”“不绝于耳”等词语，在学习的过程中体会理解词语的方法。
2、技能目标：正确流利、有感情地朗读课文；背诵第4自然段。
理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙。
3、情感目标：增强热爱大自然的感情。
三、【教学重难点】引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情；凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
四、【设计理念】针对本课的特点，教法方面我采用了“导学式”教学方法。
在学法上，我注重引导学生抓住重点词句反复品味，在交流中碰撞；努力通过多种方式的朗读，来表现泉声之轻柔、清脆、厚重回响、气势磅礴的特点。
训练的同时，或以读代讲、或直观感受、或启发探究、或语言渲染……通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。
五、【教学过程】一、谈话导入，走近文本。
（多媒体课件出示鼎湖山远景）师：同学们看，这就是作者游览过的鼎湖山，它被人们誉为“北回归线上的绿宝石”。
鄂教版小学四年级上册语文《听泉》教案范文三篇2理解艺术家对于自然、人类生活以及人的本性的深切感受。
3学习文章卒章显志的写作手法。
重点与难点1对泉水意象的理解和把握。
2对阿柄艺术风格的感悟理解。
突破口创设音乐的意境让学生身临其境的感受文学作品教学时间1课时教学过程一．导入新课大家爱听音乐吗？听过民乐吗？有一首中国民乐使的指挥家小泽征尔由衷倾倒，他说这首乐曲应当跪下来听，大家到底想不想听啊？二．介绍阿炳，放送音乐《二泉映月》，听后学生自由谈自己的感受。
1阿炳，本名华彦均，江苏无锡人。
父亲是一位道士，擅长演奏二胡、琵琶、三弦等乐器。
从小时候起，阿炳就跟父亲学习乐器，由于天资聪颖和练习刻苦，他13岁时就已熟练掌握二胡、琵琶、三弦、和笛子等多种乐器的演奏技艺。
他的命运曲折坎坷，儿时丧母，二十岁丧父，三十多岁时双目失明。
生活无着落，只好流落街头，靠卖艺为生。
五十多岁时，吐血病故。
正是这位饱尝了人间辛酸的苦难的艺人给我们留下了不朽的传世之作。
阿炳卖艺几十年，根据生活体验，创作改编、演奏了许多与时代息息相关的作品。
现存的传世乐曲，有《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》、《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龙船》等六首。
而吸引力的是他的代表作《二泉映月》。
2播放《二泉映月》。
3引入———今天我们来拜读韩静霆的《听泉》，看他对盲人阿丙的《二泉映月》有怎样的理解？三、师范读课文后，生再自由朗读课文，选择自己喜欢的语句或段落，细心品读，并说说自己喜欢的理由。
赏析第三段泉水一冲出深山……跑向山外的世界这一段运用了哪些修辞手法，从什么角度写出了曲子的美妙动听？齐读相关文句，问哪位同学能用自己的话来形容一下阿炳的二胡曲《二泉映月》吗？四、探究问题1文题中的泉指的是什么？2本文是一篇什么体裁的文章？那作者围绕《二泉映月》写了些什么内容？板书明确1产生2流传3内容曲子的意境4评价崇高的艺术地位五、我们学习了《听泉》，你有什么感受？你赞成小泽征尔的评价吗？那你对他的话是如何理解的？六、课外拓展播放贝多芬的《月光曲》，谈谈你对这首钢琴曲的感受。
鄂教版小学四年级语文上册《听泉》教学设计第一课时一、揭题1、请大家看老师写一个字“听”，自己读读看。
谁会用它来组词？老师听了大家的发言，觉得有两点特别好：首先，大家的发言没有重复的。
“你说你的，我说我的”；其次，大家在组词的时候，有的同学把“听”放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多。
以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活跃了。
2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。
就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。
今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。
3、写题4、齐读课题5、师介绍：鼎湖山是我国著名的风景区。
那里群峰罗列，古木参天，鸟语花香，满目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特色。
你想，既然是听泉，主要听什么？6、检查预习：预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样？课文哪几节写了泉声？二、自学课文，思考问题我们只是预习了课文，就感觉到了鼎湖山泉声的美，如果我们用心细读课文，一定会对这泉声有更深刻的了解。
我们来读课文描写泉声的第二节和第四节，请你用你喜欢的方式读，读的方式不同，但内容是一样的，问题也是一样的，那就是：作者听到了怎样的泉声？三、讲读第二节(一)课文第二节主要写了作者白天听泉。
他听到了怎样的泉声？1、（找句子）点出：淙淙指读2、（找句子）点出：不绝于耳理解词意读词读句3、（找句子）点出：清纯悦耳指读齐读句子4、（找句子）点出：欢快活泼齐读句子（二）教师小结：在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交错流泻，时隐时现。
清纯悦耳、欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片美妙的音响，在每一位游客的耳边、心头回荡。
能把这一节读好吗？四、讲读第四节到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。
一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。
鄂教版四年级语文上册教案：听泉一、教学目标1.知识与技能•能理解诗歌中的内容和情感，感受作者对大自然的热爱之情；•能朗读和背诵课文，培养语感和语言表达能力；•掌握运用生动的描写和形象的比喻来描绘大自然的基本方法。
2.情感态度与价值观•培养学生对自然美的欣赏和热爱；•培养学生善于感知和欣赏自然的能力；•培养学生热爱生命、崇尚和平的情感。
二、教学内容1.课文理解（1）教师讲解教师先介绍《听泉》这首诗歌所描绘的是什么，然后让学生根据自己的理解说出这首诗在描绘大自然时用到的一些词语和形象。
（2）学生阅读让学生跟读一遍《听泉》，让他们了解这首诗歌的词汇和语句，帮助他们理解。
（3）师生交流教师和学生共同交流课文的理解，让学生能够感受到诗歌表达的感情。
2.表达技巧（1）教师讲解教师讲解诗歌中运用生动的描写和形象的比喻来描绘大自然的基本方法，并要求学生根据课文理解去寻找其中的例子。
（2）举例让学生找出诗歌中的生动的描写和形象的比喻，让他们口感和训练独白和感知能力。
(3)学生操作让学生仿照课文进行写作，让他们稍加思考这个主题，通过诗歌用自己的方式表达出来。
（4）展示让学生上台展示自己的作品，让全班一起欣赏。
三、教学方法本节课教师采用讲授、朗读、哎唱、仿写、展示等多种教学方法，让学生全面地学习、理解和运用诗歌。
四、教学过程1. 热身教师通过谈话、问答，引导学生思考自然之美，了解大自然对人类的重要意义。
2. 讲授内容教师讲解《听泉》这首诗歌气质中所描叙的物象，帮助学生深入理解诗歌的内容。
3. 跟读朗诵让学生分组读课文，朗读按老师的要求，根据情感表达，并限定时间提高节奏。
4. 合作讨论让学生自由讨论，提出自己的看法，让孩子们能交流、发表和尝试不同的观点。
5. 自由创作通过读懂这首诗歌，让学生自由发挥自己创作的能力，创作自己所理解的主题。
6. 展示作品让学生上台展示自己的作品，领着全班一起朗诵，让整个空间都被情感所填满。
鄂教版四上：《听泉》教课方案第一课时教课要求：1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
认识一个多音字。
理解由生字构成的词语。
2、要点领会作者白日听泉的感觉。
教课重、难点：指导学生有感情地朗诵课文，指引学生联合语言环境理解要点词句。
教课过程：一、听音乐导入1、师：来，先请大家听一段录音，你听到什么？有何感觉？2、指名反应师：今日就让这丁冬的泉水声伴着我们和作者走进鼎湖山去倾听这美好的泉声！3、板书课题：听泉二、检查预习1、指名分段朗诵课文。
2、师生共同评论。
3、指导读生词。
4、报告念书后的收获与领会。
（看来同学们的念书领会还真许多，假如专心细读课文必定会有更多收获！这几日的鼎湖山正下着蒙蒙小雨，作者驱车到达鼎湖山，就看到了如仙境般的鼎湖山，过了寒翠桥，作者就听到了什么？下面让我们跟从作者的脚步去看看那边的泉水，听听那边美好的泉声。
）三、精读第二自然段1、用你喜爱的朗诵方式读读第二自然段。
（画出你感觉最深的句子，用自己喜爱的学习方法自学）2、组内沟通。
3、指名全班反应沟通。
教室相机出示句子，指导朗诵。
过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。
——淙淙能够看出泉声很响。
很好听。
进山一看，草丛石缝，各处都涌流着清冷的泉水。
草丰林茂，一路泉水时隐时现，泉声不停入于耳。
有时几股泉水交织流泻，遮断路面，我们得找寻着垫脚的石块跳跃着行进。
——你从中领会到什么？（泉水好多）——哪些词语让你特别能领会到？（各处、涌流、时隐时现、绝入于耳、交织流泻、遮断路面）——指导朗诵。
读出一种快乐的感觉。
（练读、指名读、齐读）泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更为纯洁动听。
突然，云中传来钟声，立时山鸣谷应，悠婉转扬。
安宁厚重的钟声和高兴开朗的泉声，在雨后安静的暮色中，汇成一片美好的音响。
——你领会到了什么？（泉声很好听。
）——从哪些词语上特别能够领会到？（纯洁动听、高兴开朗、美好的音响）——听安宁厚重的钟声和高兴开朗的泉声交融在一同的录音。
谈谈听到的声音。
20 听泉学习要求：1、学会本课生字。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语，会用“犹如”、“像……一样……”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第4自然段。
3、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
教学难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学时间：二课时课前预习：查阅有关鼎湖山的资料、图片。
第一课时教学过程：一、谈话导入我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山，原名顶湖。
因山顶有湖，四季常盈，故得其名，民间传说黄帝打败蚩尤采首山之铜在此铸鼎，鼎成升仙，为纪念黄帝得道入仙册，习称鼎湖。
鼎湖山的景色非常美丽，以“植物多”、“寺庙多”、“瀑布多”驰名于世。
二、初读课文1、布置学生自学。
（1）借助拼音，轻声自由读课文。
要字字入目，把课文读通读顺。
（2）拼读生字表中生字，画出文中带生字的词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
（3）给自然段标上序号，想一想每个自然段讲的什么。
2．检查自学情况。
（1）认读生字词。
（2）在学生读准音的基础上，找一找这些词语中哪些是描写声音的？指导学生美读这些词，是否可以通过自己的朗读声来诠释一些词语的意思。
（3）读读自己喜欢的自然段。
四、理清课文脉络1．默读课文。
想一想这篇课文作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声，在什么时间、什么地点听得更加真切。
2．讨论交流后小结。
五、指导写字1．出示生字。
重点指导书写“磅礴”，区分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。
2．钢笔描红、临写。
教师巡视指导。
教学资料理解词语：万籁俱寂：万籁，各种声音；各种声音都没有了，形容非常安静。
不绝于耳：形容声音连续不间断地在耳边响起。
繁花似锦：形容花开得茂盛的样子。
磅礴：气势很大。
课文结构：文章是按地点转移和时间先后顺序来写的，可以分成三个部分第一部分（1）：“我们”来到风景名胜鼎湖山。
四年级上册语文教案听泉1 鄂教版第一课时教学要求：1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
认识一个多音字。
明白得由生字组成的词语。
2、重点体会作者白天听泉的感受。
教学重、难点：指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境明白得重点词句。
教学过程：一、听音乐导入1、师：来，先请大伙儿听一段录音，你听到什么？有何感受？2、指名反馈师：今天就让这丁冬的泉水声伴着我们和作者走进鼎湖山去倾听这精妙的泉声！3、板书课题：听泉二、检查预习1、指名分段朗读课文。
2、师生共同评议。
3、指导读生词。
4、汇报读书后的收成与体会。
（看来同学们的读书体会还真许多，假如用心细读课文一定会有更多收成！这几天的鼎湖山正下着蒙蒙细雨，作者驱车来到鼎湖山，就看到了如仙境般的鼎湖山，过了寒翠桥，作者就听到了什么？下面让我们跟随作者的脚步去看看那儿的泉水，听听那儿精妙的泉声。
）三、精读第二自然段1、用你喜爱的朗读方式读读第二自然段。
（画出你感受最深的句子，用自己喜爱的学习方法自学）2、组内交流。
3、指名全班反馈交流。
教室相机出示句子，指导朗读。
过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。
——淙淙能够看出泉声专门响。
专门好听。
进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清凉的泉水。
草丰林茂，一路泉水时隐时现，泉声不绝入于耳。
有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得查找着垫脚的石块跳跃着前进。
——你从中体会到什么？（泉水专门多）——哪些词语让你专门能体会到？（到处、涌流、时隐时现、绝入于耳、交错流泻、遮断路面）——指导朗读。
读出一种愉快的感受。
（练读、指名读、齐读）泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加纯洁悦耳。
突然，云中传来钟声，赶忙山鸣谷应，悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和轻巧爽朗的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片精妙的音响。
——你体会到了什么？（泉声专门好听。
）——从哪些词语上专门能够体会到？（纯洁悦耳、轻巧爽朗、精妙的音响）——听安详厚重的钟声和轻巧爽朗的泉声融合在一起的录音。
《听泉》教课设计一、【教材内容】《听泉》是一篇优美的写景散文，写了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，将白日和夜晚听到的泉声用美轮美奂的笔调倾吐出来，表达了作者对鼎湖山泉水的喜欢，对大自然的热爱。
全文一共由 5 个自然段构成，是依据地址转移和时间先后次序来写的。
第 1 自然段为第一部分，写“我们”到达景色名胜鼎湖山，交代了地址。
第 2 自然段为第二部分，写白日“我”在上山途中观景听泉。
第 3—— 5 自然段为第三部分，写夜晚“我”在庆云寺借宿，细细倾听、品尝着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的整体感觉。
在这三个部分中，第三部分是全文的要点。
要点写了鼎湖山巧妙的泉声和作者听泉时的美好感觉。
这一段的描绘，最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独到之美。
作者把泉声的美好传神表现得酣畅淋漓，字里行间表露出作者对大自然的深爱之情。
二、【教课目的】1、认知目标：学会 12 个字，认识 8 个字。
读准并理解“时隐时现”“不停于耳”等词语，在学习的过程中领会理解词语的方法。
2、技术目标：正确流畅、有感情地朗诵课文；背诵第 4 自然段。
理解课文内容，依靠课文中的详细语言资料，经过想象感觉泉声的美好。
3、感情目标：加强热爱大自然的感情。
第1页/共8页三、【教课重点】引学生合言境理解要点句，领会作者的思想感情；依靠言材猜想象泉声的化，领会泉声的美好风趣。
四、【理念】本的特色，教法方面我采纳了“ 学式”教课方法。
在学法上，我侧重引学生抓住要点句频频品尝，在沟通中碰撞；努力通多种方式的朗，来表泉声之柔、洪亮、厚重反响、气澎湃的特色。
的同，或以代、或直感觉、或启研究、或言衬着⋯⋯通听教材和言文字的有机合，把学生入文字描的情境之中，使学生体文字的美。
五、【教课程】（第一学生字，初感悟，学第一自然段）： 20 听泉教课：学情一、入，走近文本。
一：（多媒体件出示鼎湖山景）听——泉（地，突出眼“听”）。
：同学看，就是作者游的鼎湖山，它被人誉“北回上的宝石” 。
四年级上册语文教案听泉鄂教版一、【教材内容】«听泉»是一篇优美的写景散文，写了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，将白昼和夜晚听到的泉声用美轮美奂的笔调倾吐出来，表达了作者对鼎湖山泉水的喜欢，对大自然的热爱。
全文一共由5个自然段组成，是依照地点转移和时间先后顺序来写的。
第1自然段为第一局部，写〝我们〞离开景色名胜鼎湖山，交代了地点。
第2自然段为第二局部，写白昼〝我〞在上山途中观景听泉。
第3——5自然段为第三局部，写夜晚〝我〞在庆云寺借宿，细细倾听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。
在这三个局部中，第三局部是全文的重点。
重点写了鼎湖山巧妙的泉声和作者听泉时的美妙感受。
这一段的描写，最能让我们感遭到鼎湖山泉水、泉声的共同之美。
作者把泉声的美妙传神表现得淋漓尽致，字里行间流显露作者对大自然的深爱之情。
二、【教学目的】1、认知目的：学会12个字，看法8个字。
读准并了解〝时隐时现〞〝不绝于耳〞等词语，在学习的进程中体会了解词语的方法。
2、技艺目的：正确流利、有感情地朗诵课文；背诵第4自然段。
了解课文内容，仰仗课文中的详细言语资料，经过想象感受泉声的美妙。
3、情感目的：增强热爱大自然的感情。
三、【教学重难点】引导先生结合言语环境了解重点词句，体会作者的思想感情；仰仗言语材预想象泉声的变化，体会泉声的美妙幽默。
四、【设计理念】针对本课的特点，教法方面我采用了〝导学式〞教学方法。
在学法上，我注重引导先生抓住重点词句重复品味，在交流中碰撞；努力经过多种方式的朗诵，来表现泉声之轻柔、洪亮、厚重回响、气势澎湃的特点。
训练的同时，或以读代讲、或直观感受、或启示探求、或言语渲染……经过视听教材和言语文字的无机结合，把先生带入文字描画的情境之中，使先生体验文字的美。
五、【教学进程】〔第一课时学习生字，初读感悟，学习第一自然段〕二、精读感悟，走进文本。
1、请同窗们自在读第2自然段，这一自然段写了泉的什么？2、再默读第2自然段。
《听泉》教案一、【教材内容】《听泉》是一篇优美的写景散文，写了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，将白天和夜晚听到的泉声用美轮美奂的笔调倾诉出来，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。
全文一共由 5 个自然段组成，是按照地点转移和时间先后顺序来写的。
第 1 自然段为第一部分，写“我们”来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。
第2 自然段为第二部分，写白天“我”在上山途中观景听泉。
第 3——5 自然段为第三部分，写夜晚“我”在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。
在这三个部分中，第三部分是全文的重点。
重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉时的美妙感受。
这一段的描写，最能让我们感受到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。
作者把泉声的美妙传神表现得淋漓尽致，字里行间流露出作者对大自然的深爱之情。
二、【教学目标】1、认知目标：学会 12 个字，认识 8 个字。
读准并理解“时隐时现”“不绝于耳”等词语，在学习的过程中体会理解词语的方法。
2、技能目标：正确流利、有感情地朗读课文；背诵第 4 自然段。
理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙。
3、情感目标：增强热爱大自然的感情。
三、【教学重难点】引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情；凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
四、【设计理念】针对本课的特点，教法方面我采用了“导学式”教学方法。
在学法上，我注重引导学生抓住重点词句反复品味，在交流中碰撞；努力通过多种方式的朗读，来表现泉声之轻柔、清脆、厚重回响、气势磅礴的特点。
训练的同时，或以读代讲、或直观感受、或启发探究、或语言渲染……通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。
五、【教学过程】（第一课时学习生字，初读感悟，学习第一自然段）课题：20 听泉教学设计：学情预设一、谈话导入，走近文本。
预设一：（多媒体课件出示鼎湖山远景）听——泉（轻轻地读，突出题眼师：同学们看，这就是作者游览过的鼎湖山，它被人们誉为“听”）。
